Статья "Организация проектной деятельности в начальной школе"
статья на тему

Организация проектной деятельности в начальной школе

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно - ориентированного подхода требуют в первую очередь новых методов обучения, которые:

-формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию в учении;

-развивают общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

-формируют не просто умения, а компетенцию, то есть умения, -непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

- развивают познавательный  интерес  учащихся;

-реализуют принципы связи обучения с жизнью.

Ведущее место принадлежит методу проектов – одному из наиболее адекватных современным  условиям методов развития творческой активности учащихся.

Суть современного понимания “методов проектов”, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и практическими умениями можно сформулировать следующим образом: “Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить”.

Слово “проект” пришло к нам из латинского языка и означает “выброшенный вперед”, “выступающий”, “бросающийся в глаза”.

В настоящее время проектная работа внесла свои изменения в устоявшуюся классно-урочную систему. Эти изменения диктуются самой жизнью, развитием новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, формированием у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.

Проектно-исследовательская деятельность может быть организована по-разному:

– индивидуально или в микрогруппах;

– может выходить за рамки программы или способствовать более глубокому усвоению программного материала;

– проводиться в урочное и во внеурочное время;

– может быть представлена в виде доклада, статьи, а также реферата и описательной работы.

Чем же привлекает педагогов начальной школы метод проектов?

Начальная школа – не просто место, где ребенка должны научить читать, считать и писать (в конце концов, этому можно научиться и дома). Педагог получает возможность изменить позицию ребенка в образовании и его отношение к учебе.

Проектное исследование – деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестными решением.

Цели работы над методом проектов:

– способность реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии;

– способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом;

– выявление организаторских способностей детей, развития их творческой инициативы и умение грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.

Проектная деятельность выступает как основная форма организации урочной и внеурочной деятельности и организуется в виде двух взаимосвязанных блоков работы:

Сбор сведений по теме проектной деятельности;

Работа над своими проектами, включенными в содержание темы.

Исследование предполагает наличие основных этапов:

1-й блок:

Знакомство с предложенной в учебнике темой и выбор интересующих их аспектов;

Подготовка к сбору информации;

Сбор информации детьми;

Подведение итогов сбора информации и фиксация в форме мини-энциклопедии, картотеки и др.

2-й блок:

Знакомство детей с возможными проектами, выбор проекта для реализации;

Ориентировочное планирование этапов работы над проектами;

Реализация проектов;

Презентация проектов.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Исследования ведут ребенка к наблюдениям, к опытам над свойствами отдельных предметов. И то и другое при совпадении и обобщении дает прочный фундамент фактов для постепенной ориентировки детей в окружающем, для построения прочного знания и созидания в собственном сознании научной картины мира.

Для каждого возрастного периода начальной школы подобраны такие виды проектной деятельности, содержание и форма которой соответствуют возрасту.

Проектная деятельность – это совместная работа учителя, учеников и их родителей. Подготовительная работа над проектом начинается на первом родительском собрании в 1-м классе, где учитель знакомит родителей учеников с краткой информацией о проектном методе обучения, так как они главные помощники.

Рассмотрим создание “продукта” проектно-исследовательской деятельности на конкретном примере.

Работа над проектом по разделу “Наши питомцы” (Окружающий мир, 2 класс).

1-й этап – выбор темы, планирование работы над проектом.

Детям предлагаются следующие темы:

Аквариумные рыбки.

Пернатые питомцы.

Все о кошках.

Все о собаках.

Также дети могут использовать свои варианты тем.

2-й этап – после того как определены темы работы, учащиеся обосновывают свой выбор, обсуждают возможные источники информации; далее происходит отбор необходимой информации, сортировка материала.

3-й этап – написание сочинений типа “Любимый щенок”, создание фотоальбомов “Человек заводит друга”, оформление стендов, написание газет, выставка рисунков.

4-й этап – защита исследовательских работ в классе на обобщающем уроке окружающего мира.

5-й этап – анализ выполненной работы и поощрение учеников.

Метод проектов можно и нужно применять в начальной школе, поскольку мы, учителя начальных классов, закладываем “фундамент” всего дальнейшего обучения. Мы на практике убедились в положительных сторонах данного метода обучения. Он позволяет закреплять полученные на уроках знания, усваивать новую информацию в ходе проектной деятельности, способствует развитию общеучебных умений и навыков.

Памятка работы над проектом

План подготовки проекта

Выбери один из предложенных проектов или придумай свой проект.

Реши, будешь ли ты работать с товарищем или один.

Продумай этапы деятельности.

Решите, кто и за что будет отвечать.

Выясните, что нужно подготовить заранее.

Уточните, какие книги, материалы будут нужны, к кому обратиться за помощью.

Возможные продукты проектной деятельности:

Web-сайт, костюм, атлас, видеофильм, макет, муз. произведение, праздник, журнал, сказка, справочник, игра, презентация, приготовленная пища и т.д.

Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащихся и стремление учителя «напичкать» своих подопечных стандартным набором знаний.  Метод проектов – это дидактический инструмент, который создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащихся в постижении нового, стимулируя его природную любознательность.