Инновационные образовательные технологии и методы их реализации в учебном процессе
методическая разработка (3 класс) на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Лицей № 5» 

Выступление на педагогическом совете на тему «Инновационные образовательныеетехнологии и  методы их реализации в учебном процессе»

                                                                                     учитель начальных классов    

Строева Жанна Дмитриевна

г.о. Королёв

2018 уч.год

Технология — от греческих слов technë (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)».

Проблема технологизации педагогического процесса приобретает актуальность в связи с необходимостью повышения его эффективности.

Педагогическая технология предполагает «строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических процессов» [В. П. Беспалько]. Признаками, определяющими специфику педагогической технологии, служат гарантированность успеха, т. е. достижение цели, научное проектирование, точность воспроизведения проектируемого педагогического процесса.

Технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный процесс взаимодействия преподавателя и студентов, гарантирующий достижение поставленной цели. Технология понимается как алгоритм в обучении, как определенная программа процесса обучения, применение которой ведет к достижению цели - формированию определенных качеств личности, познавательных умений, способов мышления, определенных отношений и т. д.

Следует отметить, что педагогическая технология - это не дидактика и не частная методика, как дидактико-методическая система, она конкретна и приложима к любому предмету. Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям, по целям и задачам, по структурам.

Существенными признаками педагогических технологий являются:

- диагностическое целеобразование, результативность - т. е. гарантированное достижение целей и обеспечение эффективности процесса обучения, воспитания;

- экономичность - поиск резерва учебного времени, оптимизация педагогического труда, достижение максимально возможных результатов за более сжатые отрезки времени;

- алгоритмизируемость, проектируемость, целостность – возможность применить описанную технологию различными преподавателями с различными группами учащихся в определенных условиях;

- корректируемость - возможность осуществления оперативной связи, последовательно ориентируемой на четко определенные цели;

-визуализация-использование разнообразной аудиовизуальной и электронно-вычислительной техники, а также разработка и применение оригинальных дидактических средств.

Ядром любой технологии является методика, но традиционные методики слабо опираются на диагностику реальных учебных возможностей учащихся, не принимают во внимание степень влияния разных факторов на результат обучения. Они не рассматривают использование различных средств обучения, не учитывают необходимость оптимизации процессов взаимодействия всех компонентов и участников обучения. Педагогические технологии, наоборот, включают в себя диагностику, конкретно адресованную методику и средства интенсификации обучения. Методика ориентирована на педагога, технология делает акцент на взаимодействие педагога и студента, она прогнозирует результат, оптимизирует работу. И методика, и диагностика практикоориентированы и алгоритмизированы.

Критериями выбора технологии обучения, по мнению М. И. Махмутова, являются: целевая ориентация, учет специфики содержания, индивидуализация и дифференциация обучения, готовность педагога к реализации технологии, экономичность, материально-техническая обеспеченность. Выделенные критерии носят общедидактический характер и применимы при выборе в любом типе учебного заведения, однако сами технологии обучения приобретают некоторую специфику в зависимости от типа учебного заведения, в котором они реализуются.

Можно выделить особенности педагогических технологий в средней профессиональной школе.

Первая особенность связана с конкретной спецификой профессионального образования и состоит в ориентации технологии на овладение определенной профессией, означающей принятие конкретных дидактических решений, связанных с получением профессии.

Другая особенность менее общего порядка и обусловлена включением студентов в три основные вида учебной деятельности: теоретическую, лабораторно-практическую и производственно-практическую, роль и место которых определяются спецификой цели подготовки специалиста на соответствующей ступени образования. Это предполагает обоснование и проектирование технологий обучения для этих видов учебной деятельности.

Третья особенность тесно связана со второй и состоит в учете специфики теоретического обучения, лабораторно-практических работ, производственно-практической деятельности. Так, особенности конкретной технологии теоретического обучения могут быть обусловлены различными видами деятельности, необходимостью приложения знаний на практике. В практическом обучении технология направлена на формирование умений, навыков по выполнению трудовой деятельности, связанной с упражнениями в выбранной профессии.

Педагогической наукой и практикой накоплен заметный фонд различных педагогических технологий: модульного, контекстного, проблемного, компьютерного, концентрированного обучения и др. Все они характеризуются специфическими целями, направленностью, доминирующим сочетанием форм, методов и средств обучения и воспитания, системой оценивания и контроля. Эффективность этих технологий определяется содержанием изучаемого материала, уровнем подготовленности студентов и преподавателя и другими факторами.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

Современные инновационные технологии в педагогике

В условиях образовательных реформ особое значение в профессиональном образовании приобрела инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических новшеств. Они охватили все стороны дидактического процесса: формы его организации, содержание и технологии обучения, учебно-познавательную деятельность.

К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и компьютерные технологии.

Интерактивные технологии обучения

В психологической теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и обучаемого как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что обучаемые учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации.

Технологии проектного обучения

Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы, а сам процесс будет перенесен в условия действующего предприятия или в учебно-производственные мастерские. Например, работа по заказу предприятий, работа в конструкторских ученических бюро, изготовление товаров и услуг, относящихся к сфере профессиональной деятельности обучаемых. Технология проектного обучения рассматривается как гибкая модель организации учебного процесса в профессиональной школе, ориентированная на творческую самореализацию личности обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг.

Технология проектного обучения способствует созданию педагогических условий для развития креативных способностей и качеств личности учащегося, которые нужны ему для творческой деятельности, независимо от будущей конкретной профессии.

Компьютерные технологии

Компьютерные технологии обучения — это процессы сбора, переработки, хранения и передачи информации обучаемому посредством компьютера.

На современном этапе во многих профессиональных учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. АОС включает в себя комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих), компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.

Возросшая производительность персональных компьютеров сделала возможным достаточно широкое применение технологий мультимедиа. Современное профессиональное обучение уже трудно представить без этих технологий, которые позволяют расширить области применения компьютеров в учебном процессе.

Применение компьютерных технологий в системе профессионального образования способствует реализации следующих педагогических целей:

-развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной профессиональной деятельности;

-реализация социального заказа, обусловленного потребностями современного общества;

-интенсификация образовательного процесса в профессиональной школе.

Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором учащиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным.