ПК 4.3. Технологии обучения
учебно-методический материал по теме

Слайд 1

Слайд 2

Технологией коллективного взаимообучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. Данная технология подразделяется на 3 этапа: подготовительный ознакомительный основной

Слайд 3

Целью подготовительного этапа является формирование и отработка общеучебных умений и навыков; Целью ознакомительного этапа является у своение правил, сообщение целевых установок; Целью основного этапа является в ыполнение заданий, усвоение материала.

Слайд 4

При работе по этой технологии используют три вида пар: статическую, динамическую и вариационую. Статическая пара . В ней по желанию объединяются два ученика, меняющиеся ролями «учитель» и «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической совместимости.

Слайд 5

Динамическая пара. Выбирают четверых учащихся и предлагают им задание, имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды, т.е. с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и др., а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.

Слайд 6

Вариационная пара . В ней каждый из четырех членом группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.

Слайд 7

Каждый ученик прорабатывает свою учебную информацию (это может быть буква, слог, слово, предложение, часть текста, описание, характеристика, пункт или параграф учебника, статья, историческим документ и т.д.); Обмен знаниями с партнером (ролевая игра "учитель-ученик", смена ролей) Проработка воспринятой информации, поиск нового партнера для взаимообучения

Слайд 8

Учет выполненных заданий ведется либо в индивидуальной карточке, либо в групповой ведомости, где указаны все учебные элементы и фамилии участников диалога. Практическая реализация КСО показывает целесообразность "погружения" учащихся в тему на время, которое необходимо для протекания обучающего цикла, то есть необходимой совокупности действий обучающего и учащегося, которая приводит последнего к усвоению определенного фрагмента содержания с заранее заданными показателями.

Слайд 9

1) в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логических мышления к понимания; 2) в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний; 3) участвуют все виды памяти: слуховая, зрительная, моторная, вербальная; 4) каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; 5) повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; 6) отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе; 7) формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; 8) обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.