ПК 4.3 Технологии обучения
материал по теме

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

2 мин.

-Здравствуйте, ребята.. Присаживайтесь.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях и в игре,

Смело, четко говорим,

И тихонечко сидим.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

Участвовать в диалоге с учителем.

Воспринимать на слух.

Л.-обеспечить ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный - опрос

-Посмотрите на два столбика слов на доске

На доске:

мяч дочь

шалаш печь

камыш мышь

-Что заметили общего?

-В чем различие?

-Значит, какая сегодня будет тема урока?

-В каждом столбике имена существительные, которые заканчиваются на шипящий согласный.

В первом столбике имена существительные пишутся без мягкого знака, а во втором столбике – с мягким знаком на конце слова.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных .

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

2 мин.

-Здравствуйте, ребята.. Присаживайтесь.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях и в игре,

Смело, четко говорим,

И тихонечко сидим.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

Участвовать в диалоге с учителем.

Воспринимать на слух.

Л.-обеспечить ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный - опрос

Работа в парах.

-Прочитайте слова на доске?

-Моль, Анна, зайка, вьюга объезд

-Объясните орфограммы

А теперь прочитайте загадку

-Что это?

-Напишу слово «рябина» на строке (продолжает запись).

-Что же мне делать, ребята?

-А что значит перенести?

-Какой знак нам нужен?

Задание на новый материал.

-Помогите мне перенести слово «рябина».

Пары добавляют знак переноса в слово «рябина» на своем листе.

Давайте проверим.

Посмотрим, что вы предлагаете (фиксирует работу пар на заготовленном шаблоне).

Видят варианты:

Ряби-на Ря-би-на

Ря-бина Рябин-а

(ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)

Побуждение к осознанию

-Задание было одно?

-А выполнили его как?

-Почему так получилось?

Чего мы пока не знаем?

Кто может назвать тему сегодняшнего урока?

-Верно. Тема урока сегодня «Правила переноса слов»

(Фиксирует тему на доске).

Прочитайте внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?

О чём это нам может говорить?

-Действительно, этих правил несколько, и вы сами попробуете их открыть.

Какие задачи поставим перед собой?

Читать слова

Объяснять орфограммы

(Читать загадку о рябине )

-Это рябина!

Наблюдают, что новое слово на строке не помещается.

-Надо перенести.

-Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку.

-Знак переноса.

Работать в группе

-Да

-Мы выполнили по-разному.

-Как переносятся слова.

-Как переносить слова: правила переноса слов

Во множественном.

Наверное, их много, несколько.

Открыть правила переноса, научиться переносить слова

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Р.-принимать и сохранять

учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

2 мин.

-Здравствуйте, ребята.. Сегодня мы с вами совершим путешествие. Куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом.

Чудеса увидишь в нем.     (Лес)  

Мы будем путешествовать по лесу. Нужно быть очень внимательными, чтобы увидеть чудеса, происходящие в лесу!                                  

Участвовать в диалоге с учителем.

Воспринимать на слух.

Отгадывать загадку

Л.-обеспечить ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный – опрос

Работа в парах

Ребята, определить тему урока вам поможет один мой вопрос:

Что является зеленой одеждой нашей планеты Земля?

(На доске открывается тема урока, написанная в прямоугольнике - основа для добавления сводной таблицы ).

Самые разнообразные растения можно встретить именно в лесу, где мы сегодня будем находиться.  (Вывешивается картина «Лес»).

Прием «Верные и неверные утверждения» (работа проводится в парах)

Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?»

На каждой парте лежит  осенний листочек,  на обратной стороне в табличке записаны номера с 1 по 8. Я буду читать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы обсуждаете с соседом ответы и ставите знак «+», если вы верите,  или «-», если не верите.

Вопросы:

1…растения в лесу можно условно разделить на 3 яруса.

2…у трав мягкие и сочные стебли.

3…деревья бывают лиственные и хвойные.

4…кустарники бывают лиственные и хвойные.

5…у деревьев один толстый стебель.

6… у кустарников несколько стеблей, отходящих от корня.

7…у хвойных растений нет листьев

8…растение под названием «Вероника дубравная» является травой.        

Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.

-Растения

Воспринимать на слух

Работать в паре

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

2 мин.

-Здравствуйте, ребята.. Присаживайтесь.

Начинается урок,

 Он пойдет ребятам впрок.

 Постарайтесь все понять,

 Интересное узнать.

Участвовать в диалоге с учителем.

Воспринимать на слух.

Л.-обеспечить ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный - опрос

Создание проблемной ситуации.

Словесный - беседа

Минутка чистописания.

Запись на доске.

                 Ум да разум надоумят сразу.

 - Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)

 -Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.

 - Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.

 а) - Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и прочитайте слова, которые здесь записаны.

Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.

- На какую тему все эти слова?

 - И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами. Совсем скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.

 - А теперь внимание, задание:

Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются родственными. (На схеме - родственные слова)

- Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по вашему мнению, будут родственными. 

Пишем с большой через запятую.( Дети делают запись ).

 б) – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает слова). - А вот некоторые ребята выписали все слова ( или можно было выписать все слова ? ) .

 - Вы согласны со мной? Тогда давайте разберемся и вернемся к заданию. Нам надо было выписать родственные слова.

в) Беседа о родственниках.

 - А кому знакомо слово родственники, кто они такие?

 - Скажите, кого вы считает родственниками?

 - Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи. Очень часто они бывают похожими

 между собой. Их называют родственниками.

г) – В русском языке есть тоже такое понятие родственные слова.

 - Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными?

 - Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию. Докажите, что те слова, которые вы выписали близки по смыслу.

Зимушка – так ласково называют зиму.

 Зимовать – значит проводить где-нибудь зиму.

 Зимний – тот, который бывает зимой

 - Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.

 - Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу

д) – Тогда должно еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.

 - Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.

 - Что увидели?

 - Назовите эту общую часть.

 - Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске -дети в тетрадях карандашом).

 - А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов?

 - Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать, какие слова называются родственными.

 Родственными называются слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень

-Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы выписали. 

- С родственными словами мы разобрались.

 - Какое новое понятие вы сейчас еще узнали?

- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое «корень слова».

е) – Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»

 - Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту информацию?

 Корень:

 1) подземная часть растения;

 2) часть волоса, зуба, ногтя;

 3) начало, источник чего-либо;

 4) часть слова.

 - Наше слово «корень» имеет несколько значений . А кто знает как называются такие слова, которые имеют много значений?

 - Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка? (часть слова).

 - Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова»?

  Какие слова называются родственными ? (Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем ).

 4 . Понятие об однокоренных словах .

- Вернемся еще раз к нашим словам. Можно ли сказать ,что наши родственное слова образованы от одного и того же корня? Обсудите это в парах.

 - Поделитесь своим мнением. Так как же можно назвать слова с одним и тем же корнем ?

 - Давайте подытожим, с какими новыми понятиями мы с вами познакомились.

• -родственные слова,
• -корень слова,
• -однокоренные слова

-А теперь посмотрим правило в учебнике на с.61, как там сформулированы эти понятия.

 - Правильно мы все сформулировали правила? Значит мы молодцы.

Читать запись на доске

Объяснять значение пословицы

Записывать пословицу в тетрадь, соблюдая правила каллиграфии.

Читать слова

Отвечать на вопрос

Обсуждать в парах задание

Выписывать родственные слова

Проверять выписанные слова

Отвечать на вопрос

Отвечать на вопросы

-мама, папа…

-близкие по смыслу

-зимний день

да – нет

(в некоторых словах есть общая часть).

(зим- ).

(корень)

(Зима, зимушка, зимовать, зимний).

(корень слова)

(Общая часть родственных слов).

(в словаре)

(многозначные ).

(Общая часть родственных слов )

(однокоренные слова)

(Да)

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-  общение и взаимодействие.

Личностные  – воспринимать нашу речь, непосредственно обращенную к учащимся.

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Личностные  – воспринимать нашу речь, непосредственно обращенную к учащимся.

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу