ПК 4.3. Технологии обучения
методическая разработка по теме

Дата: 13 октября 2017г., пятница

Школа: НОУ  СОШ №95

Класс: 1 «7»

Урок: 1

Время: 8:00 – 8:45

Кабинет: 105

Учитель: Миронова Е. Б.

Методист: Кондратьева И. И.

Студент: Зарипова Эльвина, 42гр.

№

Этап урока

Метод и приемы

время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

Словесный

1 мин

Приветствие

- Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Эльвина Илфатовна. Сегодня я проведу у вас урок  письма.

- Перед началом урока мы с вами немного разомнемся.

Зарядка.

-Ребята, давайте проверим вашу готовность к уроку?

- Приготовили все необходимое, книги, тетради, все лишнее со стола убрали. Придвиньте стульчики. Проверьте расстояние между туловищем и партой кулачком.

Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.

Проверяют готовность к уроку.

Л.: Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.

2.

Мотивационный

Практический

Словесный : беседа

 4 мин

- С каким звуком вы познакомились сегодня на уроке обучения грамоте?

- Что вы уже знаете об этом звуке? (гласный) Почему? (струя воздуха не встречает преград, слышится голос)

- Прочитайте написанные на доске слова, интонационно выделяя первый звук.

(Ира, иголка, Иван, игра, ива, Игорь, изба).

- Что общего у этих слов?

- На какие две группы можно разделить слова?

- Сегодня на уроке мы будем учиться писать заглавную букву И.

- Как вы думаете, какую цель мы можем поставить на урок?

-А для чего нужна заглавная буква И?

Отвечают на вопросы.

Актуализация знаний.

Определяют тему и цели урока.

П: осмысленно читают текст.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

3.

Постановка учебной задачи и ее решение

Словесный: ответы на вопросы

Письмо буквы И:

1. Элементный анализ буквы.
2. Показ учителя с комментированием.
3. Письмо в воздухе по счет.

18 мин

Повтороение звука [и] , изученного на уроке чтения

- Дайте характеристику звуку И .

- Встаньте, если вы услышали звук [и]. (ель, йод, ива, красный, синий, яблоко, слива.

Формирование зрительного образа заглавной буквы И.

- Сравните большую печатную и заглавную письменную букву И. Чем они похожи? Чем отличаются?

- Назовите элементы, из которой состоит заглавная буква И. (полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны и полоска в форме одной линии с закруглением с двух сторон)

- Посмотрите, как мы будем писать заглавную  букву И.

-  Начинаем ниже дополнительной линейки. Слева направо прописываем закругление , коснувшись ее (1). Опускаем прямую (2). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (3). Плавную линию продолжаем до дополнительной линейки , отклоняясь вправо (4). Вниз опускаем прямую (5). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (6). Слева направо (1), вниз (2) , вправо (3), вверх, отклоняясь вправо (4), вниз (5) вправо (6).

- Давайте напишем заглавную букву и в воздухе вместе со мной под счет. Отлично, теперь на своей ладони.

Пальчиковая гимнастика.

- Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)

Будем листья собирать.

Листья берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки.)

Вспомним, как нужно сидеть за партой и как должна быть расположена тетрадь.

• Рабочее место должно быть убрано, чтобы при письме ничего не мешало.
• Сидеть надо прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив корпус и голову вперед. (слайд)
• Расстояние между вами и партой должен быть один кулачок. Поместите кулачок между собой и партой, и если есть пространство, то нужно пододвинуть стул. (слайд)
• Чтобы легче было писать, не сжимайте карандаш сильно в своей руке. (слайд)
• Обратите внимание на правильное положение тетради и рук у праворукого ребенка и леворукого  ребенка при письме. Тетрадь должна находится под наклоном. (слайд)

- Давайте посмотрим в пропись на странице 23 и обведем элементы в рамке. Обведите получившуюся букву.

В первой рабочей строке обведите элементы буквы И. Далее вам нужно прописать букву самостоятельно, вам дано лишь начало.  -А теперь внимательно посмотрите на свои буквы и обведите самую красивую. Теперь буквы И вы должны писать так же красиво. Вторую строчку прописываем также.

- Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?Что она делает?

• Проанализируйте звукобуквенную схему слова и вы узнаете как ее зовут.
• Сколько звуков в данном слове?
• Какой звук стоит в начале этого слова?
• Как зовут девочку?
• С какой буквы надо писать имена людей?
• Проанализируйте схему  предложения данную в тетради. Сколько слов в аднном предложении?
• Составьте свои предложения со словом Ира. Используя данную схему.

Физминутка

- Я называю слова. Если услышите звук и, приседаете, если нет, то прыгаете 1 раз.

Слова: игра, игрушка, сок, компот, ручка, ира, стол.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание.

Называют правильно элементы буквы И.

Выполнение гигиенических правил письма.

Пишут букву И в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком, ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Рассматривают модель. Отвечают на вопросы.

Составляют подходящее предложение

Выполняют задания.

Хлопают или приседают в зависимости от услышанного слова.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

П: Проявлять познавательную инициативу, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи, определять тему урока, признавать другие мнения.

П: Учиться строить свои сообщения в устной форме, работать в сотрудничестве, оказывать взаимопомощь, учитывать выделенный учителем ориентир к действию, понимать причины успешной/неуспешной учебной деятельности, учиться анализировать.

4.

Решение частных задач на основе анализа текста

Словесный: ответы на вопросы

 7 мин

• Отлично. Рассмотрите какие буквы написал Почемучка.
• Сравеите буквы И — У. Чем они похожи? Чем отличаются ? ( у этих букв есть одинаковые элементы: полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон, но они отличаются по размеру, и полоска в форме прямой линии с закруглением , но она отличается направлением закругления)

– Прочитайте следущее соединение букв : Иа.

• Какого героя из сказки про Винни-пуха звали Иа?
• С какой буквы нужно писать клички животных?
• Какой вид соединения здесь используется? (нижнее соединение)

• Запишите имя ослика в прописях.

Рисование узора-бордюра

• Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? ( полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон и полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
• Почему в этом узоре изображена иголка?

Рассматривают рисунок.

Отвечают на вопросы учителя.

Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копируют их в соответствии с образцом.

П: анализируют объекты с выделением существенных  признаков;

К: ориентируются на партнера во взаимодействии

Р: планируют свое действие в соответствии с задачей

5.

Рефлексия

Словесный: ответы на вопросы, самоанализ

≈ 2 мин

-Какую букву мы сегодня учились с вами писать?

-Что мы знаем о букве и?

-Из каких элементов состоит буква и?

-Кто доволен работой  на уроке, поднимите веселый смайлик.

-А кто не очень доволен, поднимите грустный смайлик.

- Я очень рада, что большинство ребят подняли веселый смайлик. Спасибо вам за урок!

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

П: строят речевое высказывание

П: осуществляют синтез

Р: осуществляют итоговый контроль

Дата:28 февраля  2018 г., среда

Школа: МОУ Кулуевская СОШ        

Класс: 3в

Урок: 3

Кабинет: 2

                                         Учитель: Хайрова З. У.

                                                 Студент: Зарипова Э., 42гр.                                                

№

Этап урока

Метод и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Этап самоопределения к деятельности Словесн.: приветствие

1-2 мин

- Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть. Желаю всем хорошего настроения на весь день.

Приветствовать учителя.

Л:воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся

2.

Актуализация знаний и мотивация

Практич.: скороговорка

4-5 мин.

Актуализация опорных знаний.

-Ребята, а чтобы хорошо работать на уроке, читать, мы проведём небольшую речевую разминку. (слайд№1)

Апельсины и бананы очень любят обезьяны.

Любят детки, любят мамы.

Могут съесть их килограммы

Любят папы-обезьяны апельсины и бананы.

- Прочитайте скороговорку медленно.

- Прочитайте скороговорку с восхищением.

- Прочитайте скороговорку грустно.

- Прочитайте скороговорку шёпотом.

- Прочитайте скороговорку очень быстро.

- Прочитайте с веселой интонацией.

- А сейчас прочитайте скороговоркой.

- Прочитайте с вопросительной интонацией. Молодцы.

Выполнять речевую разминку.

К: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

3.

Постановка учебной задачи

Словесн.: определение темы и цели урока.

 4-5 мин.

 I этап. Работа с текстом до чтения 

 Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).-

Ребята, а сейчас посмотрите на (слайд 3). Там вы увидите неправильные слова, составьте их правильно.

Бьназоеяк (обезьянка)

Алчмьки (мальчик)

Оатврищ (товарищ) Какие слова получились?

- А вот ещё слова: хулиганил, собаки, кот, царь во дворе.

-Попробуйте догадаться, о чём будет рассказ? Можете рассмотреть иллюстрации (слайд№4).

- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать? (про обезьянку).

- Какие цели поставим на урок? (познакомиться с произведением про обезьянку; узнать об авторе)

Составлять слова.

Обезьянка

Мальчик

Товарищ

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р: целеполагание

4.

Открытие детьми нового знания: 

Словесн:

Беседа;

Рассказ (биография автора)

словарная работа

Учебный диалог

Практич: динам.пауза

Практич: чтение учителем

Практич: чтение по цепочке;

Выборочное чтение;

Чтение по ролям

7 -8 мин.

Работа по теме урока

- Откройте учебники на стр.83.

 - Как называется рассказ?

- Рассказ в сокращении. Что это значит?

- Посмотрите, кто автор произведения.

- Сегодня у нас есть сообщение по биографии автора.

Борис Степанович Житков родился 30 августа (11 сентября) 1882 г., в Новгороде, в семье учителя математики. Мать Бориса была талантливой пианисткой. Ее учителем был А. Г. Рубинштейн
По настояний родителей, Житков поступил в Новороссийский университет, где изучал химию и математику.

Лето 1905 г. было ознаменовано началом первой революции. Став свидетелем восстания на “Потемкине”, Борис Житков моментально втянулся в революционную деятельность. Под покровом ночи, он доставлял восставшим матросам оружие. За это юношу исключили из университета. Житков попытался перевестись в Петербург, но получил категоричный отказ.

Печататься Борис Житков начал достаточно поздно – в 1924 г. До этого он писал “в стол”. Он работал над дневниками, писал письма, стихи, коротенькие детские рассказы.

Первые свои произведения для детей он начал писать в 1909 г. Повесть “Сережин разбойник” была посвящена племяннику писателя, Сергею.

За пятнадцать лет работы в детской литературе, Борис Степанович попробовал себя в самых разных жанрах и внес в нее немалый вклад. Он является одним из основоположников научно-художественного жанра.

Физминутка

II этап. Работа с текстом во время чтения 
Первичное чтение текста.
комбинированное чтение

- Ребята, сейчас мы с вами прочитаем этот рассказ. Он большой по объему. Я начну, а вы следите и внимательно слушаете. Продолжите.

После чтение 1 части.

Выявление первичного восприятия

- Кто главный герой рассказа? (обезьянка и мальчик)

- Чем интересен этот рассказ?

- От чьего имени ведется рассказ?

- Почему Юхименко решил отдать Яшку?

- Прочитайте описание обезьянки.

Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).- Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой? Найдите отрывок из произведения и прочитаем по ролям.

- Почему мальчик так сказал: «Я глазам своим не верил?»

- Как встретили  обезьянку в семье мальчика?

– Хотите узнать, что произошло дальше?

- Продолжаем читать.

Чтение 2 части.

- Почему они не хотели оставить его на ночь без присмотра? Как вела себя обезьянка в новом доме?

- Прочитайте отрывок, как они его ловили.

- Что дал мальчик Яшке. Найдите отрывок в тексте.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Слушать биография автора.

Читать цепочкой 1 часть.

Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст.

.

Читать по цепочке.

Отвечать на вопросы.

П:

- осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

П: ориентируются в учебной книге, находят выделенный фрагмент текста.

5.

Первичное закрепление

Словесн.:

беседа

Практич.: пересказ

Практич: работа в парах

карточки

4-5

мин

Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику.

Проверка качества первичного восприятия        

III этап. Работа с текстом после чтения 

- Ребята предлагаю узнать, насколько внимательны вы были при чтении, как умеете ориентироваться в прочитанном тексте.

- Подготовьтесь к краткому пересказу понравившейся вам части.

- Кто хочет пересказать на оценку?

Творческие задания

- Теперь в парах расположите карточки по их порядку в содержании рассказа.        

Юхименко предлагает забрать обезьянку.

После уроков мы пошли к Юхименко.

Моя встреча с обезьянкой.

Обезьянка в шинели.

Обезьянка на голове у мамы.

Жизнь Яшки в семье мальчика.

- Подумайте, что будет дальше с обезьянкой? Придумайте продолжение рассказа.

Пересказывать выбранную часть.

Располагать в правильной последовательности.

К:

сотрудничают в совместном решении проблемы

6.

Рефлексия деятельности

Словесн.:

самоанализ.

2-3 мин.

Рефлексия деятельности

- Что вам особенно понравилось в рассказе?

- Хотелось бы вам иметь дома такую обезьянку?

- Как вы думаете, справились бы вы с ней?

- Справились ли мы с поставленными задачами?

- За что вы сегодня можете себя похвалить?

- Домашнее задание: читать рассказ. До стр.90 до слов…день счастье.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать  результаты своей деятельности.

 П.:

Структурировать знания;

Дата: 20 февраля 2018г., вторник

Школа: МОУ Кулуевская СОШ

Класс: 3 «в»

Урок: 4

Время: 15.55 – 16.35

Кабинет: 2

Учитель: Хайрова Зиля Ульмаскуловна

               Студент: Зарипова Э., 42гр.

           Методист: Шакирова О.Г

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

1-2 мин

• Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие. Сегодняшний урок не станет исключением. Мы постараемся расширить свои математические знания.

• - Наш урок пройдёт под девизом:

   «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять».

• Эти слова принадлежат известному французскому математику 17 века Рено Декарту.

• - Как вы понимаете это выражение?

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ

• От того, что ты имеешь способности к знаниям или чему либо, они сами себя не проявят. А это значит, что ты должен развивать себя и свои способности, чтобы многого достичь.

Р: Выработать  учебную  мотивацию, устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

2.

Актуализация знаний и мотивация

4-5 мин

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1. Устный счет.

1) Начнем наш урок с повторения. Сегодня оно пойдет в виде разминочного блицтурнира. Открываем тетрадь. Записываем число. Отступили две клетки вниз. У нас задание без номера.

-Ребята, я буду читать задачу, а вы записываете только выражение и решаете его. Пояснения не пишем, ответ не пишем. У нас блицтурнир. Оформляем первый столбик:

• На полке лежало 20 книг со сказками и 10 книг со стихами. Во сколько раз больше книг со сказками, чем со стихами лежало на полке?
• Длина полоски 16 см. Найдите 1/8 часть полоски.
• Площадь прямоугольника 28 см². Длина – 4 см. Найдите ширину.

Оформляем второй столбик. Отсчитайте 3 клеточки вправо.

Аналогичная работа. Я читаю задание, а вы составляете выражение и решаете его.

• Во сколько раз 52 больше, чем 4?
• Во сколько раз 96 больше, чем 6?
• Во сколько раз 11 меньше, чем 77?

Проверка (осуществляется фронтально. На слайде).

У кого точно так же? (Поднимают руки). Хорошо. Кто не сделал ни одной ошибки, оцените себя, поставив на полях карандашом «+». У кого ошибки есть, те не расстраивайтесь, впредь будьте более внимательны.

- Ребята, а что общего в этих примерах?

- А чем они различаются?

- Хорошо. А на какие 2 большие группы мы можем разделить эти примеры?

- Сколько способов внетабличного деления можете здесь выделить? (

- Какие?

- А какой еще способ внетабличного деления мы знаем?

- Давайте вспомним компоненты деления с остатком.

- Верно. А сколько способов деления с остатком нам знакомо?

- Какие?

- Какое самое главное правило должно соблюдаться, независимо от того каким способом мы решаем?

- Предлагаю их вспомнить.

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ

20 : 10 = 2   52 : 4 = 13

16 : 8 = 2     96 : 6 = 16

28 : 4 = 7     77 : 11 = 7

• Они все на деление.
• Здесь представлены разные способы деления.
• Табличное деление (1 столбик) и внетабличное (2 столбик)
• 2
• Способ подбора и случай, когда мы представляем число в виде суммы удобных (или разрядных) слагаемых и делим каждое из них отдельно
• Деление с остатком
• (Делимое, делитель, неполное частное и остаток.)
• Два способа
• 1. Вспоминаем наибольшее число из таблицы умножения, которое можно разделить без остатка

       2. Находим частное методом подбора

Остаток всегда должен быть меньше делителя.

Р:

Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;

3.

Постановка учебной задачи

4-5 мин

- Продолжаем устный счёт

2 человека у доски.

1 - записывает те выражения, которые будет делать первым способом, 2- вторым. Класс записывает все примеры. Оформляем в столбик.

27 : 6 = 4 (ост. 3) 1

89 : 22 = 4 (ост. 1) 2

30 : 4 = 7 (ост. 2) 1

50 : 15 = 3 (ост. 5) 2

8 : 9 = ???

- Какое выражение вызвало затруднение?

- Почему?

-Вот проблема. Мы не знаем такого способа. Так что же делать? Чем будем заниматься на уроке?

- Конечно. Давайте сформулируем тему урока. Какие случаи деления мы будем сегодня рассматривать:

«Случаи деления, когда делитель больше делимого»

• Последнее.
• Не решали таких. Делимое меньше делителя (все наоборот
• Будем учиться решать подобные примеры.

Р: Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оценивать выполнение своего задания.

4.

Открытие детьми нового знания

7-8 мин

- Сейчас попробуйте в парах из 2 палочек (ручки, карандаши) построить треугольник.

- Сколько треугольников у вас получилось?

- Почему?

- Как записать эти действия с помощью числовых выражений?

- Возьмите 3 палочки и постройте квадрат.

- Сколько квадратов у вас получилось?

- Почему?

- Какое выражение можно составить?  

- Посмотрите внимательно на полученные выражения и сделайте вывод: каким будет результат деления, если делимое меньше делителя?

Ни одного.

У ∆ 3 стороны, а полочек только 2.

2:3=0 (ост.2)

Ни одного.

У □ 4 стороны, а палочки только 3

3:4=0 (ост.3)

В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому

Р: Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;

К: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

5.

Первичное закрепление

4-5 мин

- Ребята, а без чего не обходиться ни один урок математики? Предлагаю решить задачу № 1 с. 31 учебника.

(устное решение)

Решите №2.

- Сколько вопросов в задаче? Сколько простых задач здесь? Решаем первую простую задачу.

Ученик у доски:

10 : 3=3 (ост. 1)

Ученик у доски:

5 : 3 = 1 (ост. 2)

1 : 3= 0 (ост. 1)

№ 3 ( устно)

Без задач

Ответ: 1 ручку можно купить, 2 рубля останется.

Ответ: ни одной ручки нельзя купить, 1 рубль останется.

36; 35;36

П: Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; проводить подведение под понятие, выведение следствий; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

4-5 мин

А теперь каждый получает лист с заданием. На листе ряд чисел. Ваша задача 1) вычеркнуть те числа, которые являются табличными. 2) Из оставшихся чисел прямо на листе составить все возможные выражения по нашей теме.

То есть какие? Кто больше составит, тот и победил. Вопросы есть? Начали.

Чтобы делитель был больше делимого.

12, 13, 24, 27, 31, 37, 42, 47

13, 31, 37, 47

13 : 31=0 (13)   31 : 37 = 0 (31)

13 : 37=0 (13)   31 : 47 = 0 (31)

13 : 47=0 (13)   37 : 47 = 0 (37)

7.

Включение в систему знаний, повторение

7-8 мин

№ 4 – Прочитайте условие задачи.

- Какие слова выберем для краткой записи задачи? – Составим краткую запись.

- Что обозначает число 36?

- Что обозначает число 27?

- Сколько досок израсходовали?

- Прочитайте вопрос. Что необходимо узнать?

- Прочитайте второй вопрос. Что нужно узнать?

- Чем эти задачи похожи и чем отличаются?

- Чем будут отличаться решения?

- Как узнать, во сколько р. больше?

- Как узнать, на сколько р. меньше?

- Запишите решение задач выражениями.

Кол-во привезенных досок.

Кол-во оставшихся досок.

Неизвестно.

Во сколько раз больше осталось, чем израсходовали.

Привезли – 36 д.

Израсходовали - ?

Во ? р. >

Осталось – 27 д.

Насколько меньше израсходовали, чем осталось.

Привезли – 36 д.

Израсходовали - ?

На ? <

Осталось – 27 д.

Похожи условиями отличаются вопросами

Последним действием.

Большее число разделить на меньшее.

Из большего числа вычесть меньшее.

Л: Осознавать свои возможности в учении;

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

8.

Рефлексия деятельности  

2-3 мин

- Что изучали на уроке?

- Продолжите фразы

Сегодня на уроке я узнал (а) что …

Мне было трудно…

Больше всего мне понравилось…

- Спасибо за урок. Мне больше всего на уроке понравились вы и ваша активность.

Домашнее задание: № 5 (1), № 7 с. 31

Р:Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла; Осознавать качество и уровень усвоения; Оценивать результаты работы.