Эссе "Я учитель"
статья на тему

Эссе   «Я учитель»

Калинина Марина Анатольевна

Наверное, никто не возразит, если сказать, что учитель главная профессия, ведь все мы родом из детства, а детство начинается с семьи и школы. Семья – это, прежде всего мама, а школа – это, прежде всего учитель.

Я – учитель…

 Сказать, что я мечтала об этой профессии, и мой выбор был обдуман и осознан, значит быть нечестной, прежде всего перед собой.  В далёком 1988 году, окончив среднюю школу и получив аттестат, я была в полной растерянности, чем заняться, куда пойти учиться, с чем связать свою жизнь.  Профессий много, но  я не имела представления  о многих из них, зато профессия учителя была мне знакома. Моя мама всю жизнь работала в школе, учителем химии и биологии, и я видела её работу не только в школе, но и дома, когда ляжешь спать, а она с тетрадями, встанешь утром, а она снова что-то пишет. Но мама сказала, давай дочь поступать в педагогический у тебя получится, ты вон брата с первого класса учишь ( мы с ним двойняшки), у тебя получается. И я решила в педагогический так в педагогический, и поступила. Факультет, правда, выбрала индустриально-педагогический, потому что туда первый год набирали девушек, и мне стало интересно.  Закончив педагогический институт я пришла в родную школу.  Времена были непростые, многие мои сокурсники ушли из профессии. Я же видела себя только учителем. Помню свой первый рабочий день. Ох, какой он был трудный! Кроме технологии для девочек, я преподавала черчение и я поняла, что все школьные и даже институтские годы я не имела полного и правдивого представления о том, какова на самом деле выбранная мною профессия. Все это время я видела и знала только красивую картинку: смотрящие на учителя пытливые детские глаза, я у доски рассказываю им что-то важное и интересное, тишина в классе... На самом же деле за всем этим - ежедневный, постоянный, кропотливый труд учителя. Как много, оказывается, нужно для того, чтобы состояться как педагог! Нельзя испугаться, нельзя уйти после первых трудностей, нельзя быть слабой. Надо было остаться и показать, что ты можешь. Ведь за спиной стоят твой бывшие учителя, которые стали твоими коллегами. И я всегда с теплотой вспоминаю коллектив Бызовской школы, в любой момент к тебе приходили на помощь, помогали, подсказывали. И я думаю благодаря тем первым шагам в профессию, благодаря помощи моих коллег я и укрепилась в понимании того, что я учитель и другого мне не надо.  Наша школа малокомплектная, поэтому за время своей работы приходилось преподавать и физику и математику, и всегда  берясь за новый предмет, я старалась полюбить его, углубить свои знания по предмету, ведь  «нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь (В. Ключевский).

После реорганизации Бызовской школы в начальную школу из профессии пришлось уйти, но всегда было ощущение, что это временно, что я вернусь в школу. И в 2010 году я вернулась в Бызовскую школу в качестве руководителя, и конечно передо мной стал вопрос  какие дисциплины в начальной школе, я смогу преподавать,  подумав решила взять физическую культуру. Предмет для меня, честно сказать был мало знакомый, я ни когда не уделяла ему должного внимания, пришлось изучить множество литературы, купить спортивную форму и наконец, самой начать приобщаться к спорту.

Профессия учителя физической культуры предоставляет огромные, практические неограниченные возможности творчества. Это профессия, в которой невозможно остановиться, в которой необходимо постоянно расти над собой, самосовершенствоваться, искать новые методы и пути. Профессия, в которой, отдавая часть своей души, получаешь в ответ любовь и уважение своих учеников. Учитель в современном мире - тот же ученик. Пока он осваивает новые методики, внедряет инновации и изучает литературу - он учится сам. Именно в этом ценность учения: не только отдавать знания ученикам, но и уметь учиться и стремиться к профессиональному росту самому. Тогда и ученики с удовольствием последуют за преподавателем в нелёгком, но таком увлекательном процессе овладения новыми знаниями.

 Быть учителем - это не только возможность чему - то научить, но ещё и возможность каждый день общаться с детьми, открывая для себя новое. Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Мне нравится смотреть на мир глазами детей, находить в этом радость и удовольствие, думать о своих учениках, сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Не надо  бояться быть с учениками доброй и ласковой. Доброты и любви никогда не бывает много.  И надо верить, что даже через много лет увидишь в учениках ростки посеянного тобой тепла и добра.

 В чём же состоит учительское счастье? Счастье учителя, когда видишь блеск, в глазах своих учеников, когда они добиваются хоть  маленьких, но успехов в сложном процессе физического совершенствования, когда они говорят тебе «спасибо». Я люблю сравнивать учеников первого класса и второго, когда видишь успехи детей, и понимаешь, что этому их научил ты.  Пусть это даже простая ловля мяча, но в первом классе это трудно, и не всем удаётся, а во втором мяч ловят все.  На первых уроках дети не могут ориентироваться по залу, быстро устают, не слышат учителя, но уже к концу первой четверти они многому учатся и это радует.  Я считаю, что обучение в начальных классах, это самая благодарная работа, потому что ты видишь результаты своего труда, ведь затем в средних и старших классах дети совершенствуют свои навыки, а в начальной школе они всему учатся впервые. Поэтому на тебе ещё больше ответственности за результаты своего

труда, ведь как ты их научишь, какие физические навыки дашь им, их они и будут совершенствовать.

 Идеалом учителя для меня всегда был главный герой фильма «Доживем до понедельника», которого играл гениальный актёр Вячеслав Тихонов. В этом фильме четко прослеживается,  каким должен быть учитель: любящим детей, знающим особенности каждого ребенка, видевшем в каждом ребенке личность. И конечно  профессионал.

За время своей профессиональной деятельности, я знакомилась с трудами Макаренко, Сухомлинского, современных педагогов и сделала вывод, что отличаются их методы работы, подход к образованию, но всех объединяет одно – уважение к личности ребенка, понимание того, что каждый ребенок уникален, просто к каждому ребенку надо найти подход. По моему мнению, это и должно быть главным педагогическим принципом.

Да, у меня особая профессия. Я – первый учитель маленького человека, который час за часом открывает для себя этот большой  мир, открывает   самого себя, понимает, что он может. И поэтому всегда внушаю своим детям мысль: «Вы не хуже других, вы не лучше других. Вы – это вы. У каждого из вас свой характер, свои физические особенности . Только от вас зависит, как вы будете развиваться и самосовершенствоваться дальше».

Учебный процесс, строю с учётом реальных физических возможностей учащихся, позволяя каждому осваивать универсальные учебные действия оптимальным для него темпом.  Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.

По мнению многих родителей, физкультура не столь важный предмет, и я стараюсь их в этом переубедить. На своих уроках стараюсь, прежде всего, привить детям навыки здоровье сбережения. Разучиваю с ними комплексы упражнений и задаю их на дом, то есть дети выполняют данный комплекс вместе с родителями на протяжении определенного времени как утреннюю гимнастику, затем комплекс меняем. Учу детей контролировать своё самочувствие, «слышать» свой организм.  Моей целью является привлечение к здоровому образу жизни детей и родителей, я стараюсь добиться, чтобы утренняя зарядка дома вошла в привычку, дети ведут дневник, в котором отмечают  выполнение комплекса упражнений. При переходе на другой комплекс проводим тестирование физических параметров, и сравниваем с предыдущими, и дети наглядно видят, как изменяются их физические данные, радуются  даже маленьким успехам. Один из мальчишек первого класса не мог ни разу отжаться, а к концу первого полугодия отжимается правильно два раза, это его успех, он ему очень рад. И заявил, что теперь он настоящий мужчина и ему не страшна военная служба. Вот из таких маленьких побед и состоит учительское счастье. А ещё счастье, когда заходишь в школу, а дети  бегут на встречу и у них один вопрос: « А физкультура сегодня у нас будет?», и ты видишь, что ты им нужен, что урока

твоего ждут, как какого- то яркого события в тяжелых учебных буднях.  И ты не имеешь права разочаровать ребенка и сделать урок скучным.

Так что же такое урок физкультуры? Для меня это время, отведенное на общение с детьми, но общение необычное: через движение, преодоление препятствий, что приводит к положительным эмоциям. А это самое главное. Урок физкультуры - это урок, где сухие строки учебной программы превращаются в удивительные минуты, когда можно раскрыть талант ученика. Радостно наблюдать за изменением настроя ребят.  Когда они входят в спортивный зал, уходят на второй план их неудачи, забывается двойка по математике или русскому языку, глаза радостно сияют в предчувствии того, что можно прыгать, бегать, заниматься физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Быть учителем непросто,

Тяжкий труд детей учить:

Не закопать в них точку роста,

Стремление к знаньям пробудить.

Для ребенка быть примером,

Каждый день, везде, во всём.

Чтоб по жизни, глядя прямо,

Шел он правильным путём.

Верить в то, что добро вечно,

Свет в их души поселить,

А для этого, конечно

Учеников нужно  любить.

Физическая культура 1 класс (гимнастика)

Учитель Калинина Марина Анатольевна

ТЕМА УРОКА: перекаты в группировке, упражнения в лазанье и ползанье.

ЦЕЛЬ УРОКА: Обеспечить овладение занимающимися на уровне «сформированности элементарных двигательных умений» техникой акробатического упражнения – перкаты в группировке, упражнения в лазанье и ползанье, а также развитие физических и личностных качеств, характерных для гимнастических упражнений, формирование необходимых знаний для их успешного освоения.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Научить выполнению перекатов в группировке.
2. Содействовать развитию координационных способностей, силы и гибкости, применительно к разучиваемым акробатическим упражнениям.
3. Содействовать воспитанию волевых качеств (смелости и решительности), характерных для акробатических упражнений, воспитанию культуры движений.
4. Содействовать формированию знаний об основах техники перекатов в группировке, о способах лазанья и ползанья, о прикладном, оздоровительно-развивающем и воспитывающем значении акробатических упражнений.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, достигаемые в ходе изучения темы «перекаты в группировке, упражнения в лазанье и ползанье отражают:

• овладение знаниями и умениями по организации и проведению общеразвивающих и подготовительных упражнений оздоровительной и тренировочной направленности, обеспечивающих функциональную готовность организма к выполнению перекатов в группировке, с учетом индивидуальных физических свойств учащихся;
• воспитание волевых качеств посредством усложнения условий выполнения учебных заданий, обеспечивающих психологическую готовность организма к овладению перекатов в группировке, с учетом индивидуальных личностных свойств учащихся;
• воспитание культуры движений посредством гимнастических упражнений;
• овладение умением выполнить акробатическое упражнение – перекаты в группировке.  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, достигаемые в ходе изучения темы «перекаты в группировке, упражнения в лазанье и ползанье» отражают:

• формирование первоначальных представлений о прикладном значении акробатических упражнений как средстве физической культуры и возможности их применения в повседневной жизнедеятельности;
• приобретение умений в выборе инвентаря и одежды для занятий гимнастическими упражнениями, умений организовывать места занятий и осуществлять контроль своей деятельности в процессе выполнения акробатических упражнений, обеспечивая безопасность в рамках различных условий их выполнения;
• формирование первоначальных представлений о способах наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок и использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий;  
• овладение умениями находить адекватные способы взаимодействия во время учебной деятельности со сверстниками и взрослыми.    

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, достигаемые в ходе изучения темы «перекаты в группировке, упражнения в лазанье и ползанье» отражают:

• формирование первоначальных представлений о оздоровительно-развивающем и воспитывающем значении акробатических упражнений и их влиянии на развитие человека;
• овладение акробатическими упражнениями – разновидностями группировок и перекатов, способов лазанья и ползанья и необходимыми знаниями об основах техники для их успешного выполнения.  

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:  гимнастический зал размером 24х12 м.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ИНВЕНТАРЬ: 

• гимнастические маты – 4 шт.
• гимнастические скамейки – 2 шт.
• ТСО – музыкальный  центр с дисками МР 3, мультимедийный проектор – 1 шт.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ: 

• здоровьесберегающие технологии: внедрение адаптивной системы обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их состояния здоровья, применение упражнений с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной), формирование умения сохранять правильную осанку в процессе разнообразных видов двигательной деятельности на уроке;

• технологии разноуровнего обучения: обеспечение свободы в выборе средств обучения посредством создания условий для выполнения учебных заданий различного уровня сложности с учетом уровня обучаемости, необходимого времени для освоения учебного материала (в рамках начального уровня сложности – выполнить группировку на четыре счёта в объеме технических требований; в рамках повышенного уровня сложности – выполнить перекат в группировке в объеме технических требований);
• технологии коллективного обучения: обучение посредством организации групп учащихся для обучения в сотрудничестве, работающих совместно над решением какой-либо задачи, в процессе которой возникает необходимость адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся, устанавливая социальные контакты (во время подготовки инвентаря для занятий акробатическими упражнениями и его последующей уборке по окончании; в процессе выполнения акробатических упражнений);

• компьютерные технологии: использование ЭОР в рамках урока (демонстрация слайдов с последующим выполнением их содержания: группировки сидя, лежа на спине, в приседе; положение - упор присев)