Рабочая программа с КТП
рабочая программа (3 класс) на тему

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•        различать звуки и буквы;

•        характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•        знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•        соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•        различать изменяемые и неизменяемые слова;

•        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•        находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•        оценивать уместность использования слов в тексте;

•        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•        определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

•        определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

•        определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•        проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•        находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•        различать предложение, словосочетание, слово;

•        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•        классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•        определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•        находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•        выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

•        различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•        различать простые и сложные предложения.  

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•        применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

•        безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•        писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•        подбирать примеры с определённой орфограммой;

•        при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

•        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•        выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•        самостоятельно озаглавливать текст;

•        составлять план текста;

•        сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•        создавать тексты по предложенному заголовку;

•        подробно или выборочно пересказывать текст;

•        пересказывать текст от другого лица;

•        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•        корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•        анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

•        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

        Предметными  результатами изучения  курса  «Русский  язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам  (без  введения  этого  понятия), правильно  писать слова  с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать лова с непроверяемыми  написаниями  по  программе;  сложные  слова  с  соединительной

буквой о и  е;  частицу не с  глаголами;  буквы  безударных  гласных  в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно  списывать слова,  предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в  слове  окончание  и  основу,  составлять предложения  из  слов  в начальной  форме  (ставить  слова  в  нужную  форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные  слова,  в  том  числе  с  чередующимися  согласными  в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные ,личные  местоимения,  глаголы; производить морфологический  разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид  предложения  по  цели  высказывания  и  интонации,  правильно произносить предложения  с  восклицательной  и не восклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить  вопросы к  второстепенным  членам,  определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в  предложении  однородные  члены,  ставить  запятую в предложениях  с  однородными  членами  (без  союзов,  c  одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные  тексты  учебника,  осмысливая  их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст  на  части  с  опорой  на  абзацы,  озаглавливать  части  текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество  частей,  задавать  вопрос  к  каждой  части,  составлять  план, пересказывать по плану);

–  письменно пересказывать текст  (писать  подробное  изложение доступного текста).

2. Содержание программы

Повторение.

Слово.

1. Совершенствование  умений  звуко-буквенного  анализа  слов, постановки  ударения  в  словах,  различения  ударных  и  безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство  с  явлением  чередования  согласных  звуков  в  корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове,  писать  слова  с  орфограммами,  изученными  во  2-м  классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы  безударного  гласного  в  корне  (в  двусложных  словах,  в  трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание

слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.

Освоение  разных  способов  проверки:  подбор  однокоренных  слов, изменение формы слова.

Знакомство  с  орфограммой  «Обозначение  буквами  непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой.  Выведение  общего  правила  правописания  проверяемых букв согласных.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление  понятий  «корень  слова»,  «однокоренные  слова», «приставка»,  «суффикс»,  развитие  умения  видеть  корень  в  однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в  слове  корень  путём  подбора  и  сопоставления  однокоренных  слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их

помощью  новые  слова.  Знакомство  с  суффиксами, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов.  Развитие  умения  писать  слова  с  буквами  безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.

Основа слова (определение).

3.Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими  несколько  значений.  Составление  предложений,  в  которых  чётко  проявляется  каждое  из  значений  слова.  Наблюдение  над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный  подбор  1–2  синонимов  к  данному  слову.  Наблюдение над  особенностями  употребления  синонимов  в  речи.  Практическое

знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4.Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие  об  имени  существительном. Имена  существительные одушевлённые  и  неодушевлённые.  Род,  число  имён  существительных.  Образование  имён существительных  с  помощью  суффиксов.

Понятие  о  местоимении. Личные  местоимения  1,  2  и  3-го  лица  единственного  и  множественного  числа.  Раздельное  написание местоимений  с  предлогами.  Наблюдение  за  ролью  местоимений  в речи.  Редактирование:  замена  в  тексте  повторяющихся  существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие  об  имени  прилагательном. Изменение  имён  прилагательных  по  родам  и  числам,  связь  с  именами  существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных.

Понятие о глаголе. Изменение глаголов по временам. Суффикс в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные;  особенности  интонации;  оформление  этих  предложений  на письме,  использование  в  различных  речевых  ситуациях.  Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее  и  сказуемое –  главные  члены  предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся  к  подлежащему,  какие  к  сказуемому. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие  об  однородных  членах  предложения,  их  роли  в  речи.

Интонация  перечисления.  Главные  и  второстепенные  однородные члены  предложения.  Однородные  члены,  связанные  без  помощи союзов  и  при  помощи  одиночного  союза и.  Постановка  запятой  в предложениях с однородными членами.

Понятие  о  сложном  предложении (на  примере  конструкции  из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные  члены  и  определять  количество  частей,  ставить  запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два

предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника.

Формирование  типа  правильной  читательской  деятельности.  Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся   ходе  лексической  работы  и  анализа  состава  слова,  работы  с  текстом.  Обогащение  грамматического  строя  речи  конструкциями  с однородными  членами,  сложными  предложениями.  Развитие  связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи. Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление  навыка  начертания  букв,  способов соединений.  Работа  по  совершенствованию  почерка,  устранению недочётов графического характера

3. Календарно-тематическое планирование уроков

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Предметные результаты речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

•        осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

•        осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

•        оформлять мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по теме или при ответе на вопрос;

•        вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

•        работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

•        читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

•        читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

•        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•        ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

•        использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

•        использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

•        передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

•        коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

•        ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

•        составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

•        самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

•        воспринимать художественную литературу как вид искусства;

•        осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

•        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

•        определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

•        доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

•        на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

•        писать отзыв о прочитанной книге;

•        работать с тематическим каталогом;

•        работать с детской периодикой.

Предметные результаты творческой деятельности

Выпускник научится:

•        читать по ролям литературное произведение;

•        использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

•        создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

•        творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

•        создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

•        работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

•        способам написания изложения.

Предметные результаты литературоведческой пропедевтики

Выпускник научится:

•        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

•        отличать прозаический текст от поэтического;

•        распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

•        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•        определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

•        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

       Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

1. Содержание программы

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

3-й класс –68 ч (2 часа в неделю)

Прощание с летом (4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения  (9 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних

игр и приключений.

Природа летом  (5 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (7 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...»  (4 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (7 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» (6 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (6 ч).Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (5 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...»  (4 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (2 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

 «О весна, без конца и без краю...» (2 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (2 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

3-й класс

    Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

III. Календарно – тематическое планирование

Башҡорт теленән эш программаһы

1. Башҡорт телен үҙләштереүҙең предмет һөҙөмтәләре

        Предмет үҙләштереү кимәле

• тексты һөйләмдәр теҙмәһенән айыра белеү;
• бөтөн һүҙҙәр менән аңлы, дөрөҫ, тасуири уҡыу;
• тексты ентекле һөйлөй белеү;
• ҡыҫҡа хикәйә төҙөү;
• һүҙҙең өндәрен атау, ижеккә бүлеү,өндәр һәм харефтәр һанын билдәләү, дөрөҫ баҫым ҡуйыу, хәреф-өн анализы яһау;
• һөйләмде, кешенең исемен һәм фамилияһын, географик атамаларҙы, хайуан ҡушаматтарын баш хәреф менән, ь һәм ъ билдәләрен, й менән ҡушымсаларҙы дөрөҫ яҙыу;
• баҫма тексты күсереп яҙыу,  диктант итеп яҙыу;
• тамырҙаш һүҙҙәрҙең тамырын табыу
• инша яҙа белеү

2. Программа йөкмәткеһе.

         Был программа дәүләт стандартының федераль компонентына нигеҙләнеп төҙөлгән. базис уҡыу планына ярашлы, Рәсәй Федерацияһының дөйөм белем биреү мәктәптәрендә «Башҡорт теле» предметын өйрәнеүгә өсөнсө класта  башҡорт теленә -  134 сәғәт бүленә.

Ҙур хәреф

 Һөйләмде, кешенең исемен һәм фамилияһын, географик атамаларҙы, хайуан ҡушаматтарын баш хәреф менән яҙа белеү

Мәғлүмәт алыу саралары

       Дәреслектең, һүҙлектәрҙең, белешмәләрҙең  айышына төшөнөү; дәреслектән, текстан, таблицаларҙан, схемаларҙан, иллюстрацияларҙан һорауға яуап табыу

         Текст.Һөйләм

Тексты һөйләмдәр теҙмәһенән айыра белеү; бөтөн һүҙҙәр менән аңлы, дөрөҫ, тасуири  уҡыу; тексты ентекле һөйләй белеү; ҡыҫҡа хикәйә төҙөү;

Ҡалын һәм нәҙек әйтелешле һүҙҙәр

Һүҙҙең өндәрен атау, ижеккә бүлеү,өндәр һәм харефтәр һанын билдәләү, дөрөҫ баҫым ҡуйыу,хәреф-өн анализы яһау;

 Ике өнлө һүҙҙәр. Ҡушма һүҙҙәр. Һүҙьяһалыш. Үҙләштерелгән һүҙҙәр.

III.  Календарь-тематик планлаштырыу.

Башҡорт әҙәбиәтенән эш программаһы

1. Башҡорт әҙәбиәтен  үҙләштереүҙең предмет һөҙөмтәләре

Уҡыусы:

- тексты тулы һүҙҙәр менән аңлап, эстән һәм ҡысҡырып уҡый белергә

- өҙөк таба һәм исемләй белергә

- төп фекерҙе билдәләргә

- тасуири уҡый белергә

- тексты һөйләй белергә

- шиғырҙарҙы яттан һөйләй белергә

- төрлө әхләки төшөнсәләргә эйә булырға тейеш.

- тыуған ер именлеге һәм уны һаҡлау

- яҡын кешеләргә ихтирам күрһәтеү

- кешелеклелек сифаттарын тәрбиәләү

«Башҡорт әҙәбиәте» курсының предмет һөҙөмтәләре булып түбәндәге күнекмәләрҙең формалашыуы тора: Уҡылғанды аңлау алымдарын формалаштырыу. Ижади эштәр: иншалар, хикәйәләр, шиғырҙар яҙыу.

II .  Программа йөкмәткеһе.

Белем байрамы - 1сәғ.

Уҡытыусыға, мәктәпкә ихтирам һәм һөйөү тәрбиәләү. Тырышып белем алыу – төп маҡсат икәнен иҫкә төшөрөү.

Йәйге сәйәхәттәр һәм мажаралар – 7 сәғ.

Тыуған-төйәк, ер-һыу, республикабыҙ тураһында уҡыу. Балалар араһында дуҫлыҡ, туғанлыҡ һәм башҡа кешелек сифаттары тәрбиәләү.

Көҙ ҡояшы йөҙә зәңгәр күктә - 14сәғ.

Әҙәптең төбө – ғәҙәт - 8сәғ.

 Балалар, өлкәндәр араһында булған хәл-ваҡиға, улар эшләгән эштәр, геройҙарҙың ҡылыҡтары тураһында уйландырыу, фекер алышыу, баһа биреү, насар күренештәрҙе булдырмау тураһында һөйләшеү.

Тәңкә-тәңкә ҡарҙар яуа – 8 сәғ.

Йортом, илем, киләсәгем -  12 сәғ.

Әкиәт уҡырға яратам – 11 сәғ.

Илде иңләп, йәмле яҙ килә – 7 сәғ.

Синыфтан тыш уҡыу дәрестәре - 6 сәғ.

2. Календарь - тематик планлаштырыу.

  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

I. Планируемые   предметные результаты

Предметные результаты

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также

оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,

пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени НОО:

•        научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

•        овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

•        научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

•        получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

•        познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

•        приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:

•        читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

•        устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

•        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

•        читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

•        классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

•        выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»

Выпускник научится:

•        выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

•        выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•        вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

•        выполнять действия с величинами;

•        использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

•        проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

•        анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•        решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

•        оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

•        решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

•        решать задачи в 3—4 действия;

•        находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Выпускник научится:

•        описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

•        распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

•        выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

•        использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

•        распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

•        соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность

научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

Выпускник научится:

• измерять длину отрезка;

•        вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

•        оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

•        вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Раздел «Работа с информацией»

Выпускник научится:

•        читать несложные готовые таблицы;

•        заполнять несложные готовые таблицы;

•        читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

•        читать несложные готовые круговые диаграммы;

•        достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

•        сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

•        распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

•        планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

•        интерпретировать информацию, полученную при про¬ведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

-        использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

• объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
• использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

• использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
• пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

• представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
• выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
• осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных  вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
• осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;
• использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
• читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
• решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
• находить значения выражений в 2–4 действия;
• использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
• использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
• строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
• определять время по часам с точностью до минуты;
• сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
• устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

• Учащиеся должны уметь:
• использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
• использовать при решении различных задач знание формулы пути;
• использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
• находить долю от числа, число по доле;
• решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

• находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : bпри заданных значениях переменных;
• решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х b.

-        использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;

• использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
• вычислять объём параллелепипеда (куба);

• вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

-        выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

• строить окружность по заданному радиусу;
• выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
• узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
• выделять из множества параллелепипедов куб;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
• устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
• различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
• читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
• строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
• выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

-        правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

• составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
• составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
• устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

II.Содержание программы.

                               Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b  ит.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

*Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

*Задачи на принцип Дирихле

3. Календарно-тематическое планирование