Календарно-тематическое планирование для 3 класса ПНШ
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по программе Перспективная начальная школа, 3 класс. Материал полезен педагогам, работающим по данной образовательной рпограмме.
Скачать:
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование ( по разделам)
Название раздела | Количество часов | Формы контроля | Используемые технологии |
Учимся наблюдать и копим впечатления. | 21 | - проверка домашнего чтения; -проверка чтения стихов наизусть; -работа с текстом в РТ; -промежуточная аттестация; -комплексная итоговая работа. | - Проблемное обучение -Игровые -Дифференцированное обучение - Личностно-ориентированные - Здоровьесберегающие -Поход в музейный дом. |
Постигаем секреты сравнения. | 19 | ||
Пытаемся понять, почему люди фантазируют. | 15 | ||
Учимся любить | 13 | ||
Набираемся житейской мудрости. | 13 | ||
Продолжаем разгадывать секреты смешного. | 17 | ||
Как рождается герой. | 23 | ||
Сравниваем прошлое и настоящее. | 14 | ||
Всего | 136ч |
Количество часов на год: | 136 |
Количество резервных часов на год: | 4 |
Количество часов в неделю: | 4 |
Количество часов на первое полугодие: | 68 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 0 |
Количество часов на второе полугодие: | 68 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 0 |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ урока | дата | Тема урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |||||||||||||||
Предметные | Метапредметные УУД | ||||||||||||||||||
1 | День Знаний. Литературный раунд. | Ответы на вопросы. Участие в игре. | Знание литературных героев. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||||||||||
2 | Тема 1. Учимся наблюдать и копим впечатления. Ю. Коваль «Берёзовый пирожок» Картина А. Герасимова «После дождя». С.7- 11 | Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; установление причинно-следственных связей. | Приём олицетворения | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. | |||||||||||||||
3 | В.Лунин «Берёзовая роща» РТ с. 3 Картина М. Шагала «Окно в сад» С.12-13 | Поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения. | Приём олицетворения | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | |||||||||||||||
4 | Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны» С.14-16 РТ с. 4-5 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. | Работа над приёмами сравнение, олицетворение | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||||||||||
5 | С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» С.16-18 наизусть | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. | Работа над приёмами сравнение, олицетворение | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме . | |||||||||||||||
6 | А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Опрятней модного паркет», 18-19 наизусть | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. | Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | |||||||||||||||
7 | В. Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё И. Грабарь «Мартовский снег» С.20-22 РТ с. 6-7 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. Поход в музейный дом. Анализ картин. | Работа над приёмами контраст и звукопись | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | |||||||||||||||
8 | Н.Матвеева «Гуси на снегу», Э. Мошковская «Где тихий, тихий пруд.»,с.24-27 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. Поход в музейный дом. Анализ картин | Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | |||||||||||||||
9 | С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину». С.28-33 | Чтение стихотворений, чтение по ролям, составление характеристики героев. | Работа над приёмами сравнение и контраст | Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||||||||||
10 | С.Козлов «Осень», «Февраль». РТ с. 8-12 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. | Умение выделять в тексте ответы по заданиям. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем. | |||||||||||||||
11 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. | Работа над приёмами сравнение и контраст | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им | ||||||||||||||||
12 | Обсуждение сочинений, составление устных сочинений на заданную тему. | Умение выражать свои мысли в кратком рассказе. | Коммуникативные: выслушивать и оценивать ответы детей. | ||||||||||||||||
13 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. | Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления. Понятие строфа. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||||||||||||
14 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. Поход в Музейный дом. | Умение анализировать картину. Выделять в ней микротемы. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку. | ||||||||||||||||
15 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. Поход в Музейный дом. | Умение анализировать картину. Выделять в ней микротемы. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения. | ||||||||||||||||
16 | Поход в Музейный дом. Высказывание своих ощущений. Чтение по ролям. Характеристика героев. | Умение анализировать картину. Выделять в ней микротемы. Умение читать по ролям. | Коммуникативные: высказывать и доказывать своё мнение. | ||||||||||||||||
17 | Работа с текстом, ответы на задания. | Уметь выделять в тесте главные мысли. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку. | ||||||||||||||||
18 | Выразительное чтение стихотворений, участие в анализе, работа с текстом. Поход в Музейный дом | Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||||||||||||
19 | Чтение и анализ текста. Чтение по ролям. | Уметь читать по ролям. | Коммуникативные: выслушивать и оценивать ответы детей. | ||||||||||||||||
20 | Составление характеристики героев. Пересказ теста. | Уметь составлять характеристику героев. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку | ||||||||||||||||
21 | Чтение текста, ответы на вопросы. | Уметь понимать замысел автора, высказывать свою точку зрения. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку | ||||||||||||||||
22 | Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ сказки. | Понятие древних сказок. Роль животных в сказках. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||||||||||||
23 | Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ сказки. | Понятие древних сказок. Роль животных в сказках. | Коммуникативные: выслушивать и оценивать ответы детей. | ||||||||||||||||
24 | Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ сказки. | Понятие «Древние сказочные истории». Роль животных в сказках. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса. | ||||||||||||||||
25 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ. | Уметь составить характеристику героя. | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм. | ||||||||||||||||
26 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ | Знать типы сказок и их элементы. | Регулятивные: Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией | ||||||||||||||||
27 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ | Знать типы сказок. Уметь находить общее в сказках разных народов. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | ||||||||||||||||
28 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ | Знать строение самой древней сказки. | Регулятивные: работать с информацией. Понимать значимость и важность её. | ||||||||||||||||
29 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ | Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||||||||||||
30 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ. Сравнение сюжетов сказок разных народов. | Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||||||||||||||||
31 | Чтение стихотворения, осмысление, ответы на вопросы. Выразительное чтение. | Уметь выделять логические части в стихотворении. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли | ||||||||||||||||
32 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. . Сравнение сюжетов сказок разных народов. | Знать признаки самых древних сказочных сюжетов: Уметь сравнивать сказки. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||||||||||||
33 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ | Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки) | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||||||||||||||||
34 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ | Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки) | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса. | ||||||||||||||||
35 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ | Представление о бродячем сказочном сюжете. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||||||||||||||||
36 | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Распознание черт бродячего сказочного сюжета | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||||||||||||
37 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ. Сравнение сюжетов сказок разных народов. | Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя – великодушного | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||||||||||||||||
38 | Самостоятельно ответить на вопросы по разделу. | Различение сказочных сюжетов, времени их создания | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||||||||||||||||
39 | Чтение сказки, участие в обсуждении, поиск морали. Чтение по ролям, пересказ. | Признаки Самых древних сказочных сюжетов | Регулятивные : учиться работать по плану, предложенному учителем. | ||||||||||||||||
40 | Читать текст, выделять в нём сюжет, героев, давать им характеристику. | Уметь понимать текст, выделять в нём части, отвечать на вопросы. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||||||||||||||||
41 | Чтение стихотворений. Поиск сравнений и олицетворений. Выразительное чтение. | Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать фантастический мир на основе своих наблюдений . | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||
42 | Чтение текста. Понимание композиции. Выделение героев текста их характеристика. Сознательное чтение текста. Пересказ. | Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками и с учителем о правилах поведения и общения . | ||||||||||||||||
43 | Чтение текста. Понимание композиции. Выделение героев текста их характеристика. Сознательное чтение текста. Пересказ. | Уметь видеть реальность и фантазию в тексте. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | ||||||||||||||||
44 | Чтение текста. Понимание композиции. Выделение героев текста их характеристика. Сознательное чтение Пересказ. | Уметь объяснять истоки фантазии. Её обоснованность. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||||||||||||
45 | Чтение текста. Выяснить его цель. Ответы на вопросы, участие в обсуждении. | Знать цель небылицы, сказки, рассказа и законы их развития. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли . | ||||||||||||||||
46 | Чтение текста. Выяснить его цель. Ответы на вопросы, участие в обсуждении. Рассматривание картины. Выделение микротем | Уметь определять тип текста. Уметь разгадывать замысел художника и выражать свои чувства | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||
47 | Чтение текста. Выяснить его цель. Ответы на вопросы, участие в обсуждении. | Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя- автора. | Регулятивные: учиться работать по плану предложенному учителем | ||||||||||||||||
48 | Чтение текста. Выяснить его цель. Ответы на вопросы, участие в обсуждении. | Уметь составлять характеристику героя. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||||||||||||||||
49 | Чтение текста, его цель. Ответы на вопросы, участие в обсуждении. Пересказ. Рассматривать картину, высказывать свои впечатления | Уметь видеть фантастику в тексте, разгадывать замысел автора. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||||||||||||
50 | Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения | Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||||||||||||
51 | Чтение стихотворения. Разгадывание замысла автора. Участие в обсуждении. | Проблема: необходимость различения вранья и фантазии. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||||||||||||
52 | Чтение стихотворения. Участие в обсуждении, высказывание своей точки видения. | Понимать переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||||||||||||
53 | Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного текста. | Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||||||||||||
54 | Чтение текста. Выяснить его цель. Ответы на вопросы, участие в обсуждении. | Уметь видеть фантастику в тексте, разгадывать замысел автора. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||||||||||||||||
55 | Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения | Понимать переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии | Регулятивные: учиться работать по плану предложенному учителем . | ||||||||||||||||
56 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. | Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||||||||||||
57 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Поиск отрывков для выборочного чтения. | Умение работать с тестом, осуществлять поиск заданных отрывков, читать выразительно и грамотно. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||
58 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Участие в выборочном чтении, составление рассказа о девочке. | Уметь рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа, составлять рассказ о герое. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||||||||||||||||
59 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Размышление над поступками героев. | Опираясь на текст, рассуждать о том, что происходит в душе героев , что их волнует и что является мотивом их поступков. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | ||||||||||||||||
60 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Размышление над поступками героев. | Уметь видеть в тексте моменты доброго отношения, понимать замысел автора. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника. | ||||||||||||||||
61 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Размышление над поступками героев. | Уметь понимать глубокий смысл, заложенный в сказке. Читать выразительно и осознанно. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения. | ||||||||||||||||
62 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Размышление над поступками героев. | Уметь объяснять поступки героев. Читать выразительно и бегло. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||||||||||||||||
63 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Размышление над поступками героев. | Уметь понимать выражение чувств людьми по их словам и поступкам. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||||||||||||||||
64 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Составление характеристики Вани. | Уметь подбирать отрывки из текста для составления характеристики героя. | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||
65 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Составление характеристики аптекаря. | Уметь находить эпизоды для составления характеристики героев. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||||||||||||||||
66 | Участвовать в составлении плана текста, пересказывать, составлять харак-ку героев. | Уметь находить эпизоды для составления характеристики героев. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||||||||||||
67 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Размышление над поступками героев | Уметь понимать чувства и переживания герое, давать им оценку. | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях. | ||||||||||||||||
68 | Чтение, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Рассматривание картины, высказывание своих ощущений. | Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | ||||||||||||||||
69 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. | Знать жанр басня, её части повествование и мораль. | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||
70 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. | Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль) | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | ||||||||||||||||
71 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. | Басня. Композиция басни: основная часть и вывод . | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||||||||||||
72 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц | Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод. | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | ||||||||||||||||
73 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц | Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней. Пословицы – вывод к басне | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: рассказывать басни. | ||||||||||||||||
74 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. Выразительно читать басни. | Смысл и специфика басни. Сравнительный анализ двух басен. | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | ||||||||||||||||
75 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц | Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||||||||||||
76 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. Читать по ролям басни. | Понимать мораль басен, уметь читать по ролям и рассказывать басни наизусть | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую | ||||||||||||||||
77 | Читать басню, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. Читать по ролям басни. | Сравнение басен Ивана Крылова и Лафонтена. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | ||||||||||||||||
78 | Читать текст, участвовать в анализе, находить мораль. | Особенности индийской сказки | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||||||||||||||||
79 | Читать сказку, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. | Особенности бытовых сказок | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем | ||||||||||||||||
80 | Читать сказки, участвовать в анализе, находить мораль. Объяснять смысл пословиц. | Разные точки зрения на одну и ту же проблему | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||||||||||||||||
81 | Работать с текстом, отвечать письменно на вопросы. | Уметь работать с текстом, выделять главное, отвечать на вопросы. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | ||||||||||||||||
82 | Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. | Уметь раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения | Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст | ||||||||||||||||
83 | Перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. | Уметь объяснять причины смешного в коротких поэтических текстах | Познавательные: ориентироваться в учебнике и в условных обозначениях. | ||||||||||||||||
84 | Чтение текста, составление картинного плана. | Уметь определять жанр произведения, выделять в нём структурные части. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||||||||||||||||
85 | Перечитывание текста с разными задачами, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | ||||||||||||||||
86 | Чтение текста, осмысление, ответы на вопросы, выборочное чтение. Пересказ. | Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||||||||||||||||
87 | Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника. | ||||||||||||||||
88 | Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Контраст и цель его использования в тексте | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||||||||||||||||
89 | Чтение сказки, определение её типа, поиск морали, участие в обсуждении. | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе | ||||||||||||||||
90 | Чтение, поиск юмористических моментов, чтение по ролям. | Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении К Чуковского. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||||||||||||
91 | Чтение текста, деление на части, ответы на вопросы, пересказ | Умение делить текст на части, выделять главные мысли. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения. | ||||||||||||||||
92 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. | Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||||
93 | Перечитывание текста с разными задачами. Составление характеристик героев. | Деление текста на части по смыслу | Познавательные: подробно пересказывать небольшие тексты. | ||||||||||||||||
94 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. | Уметь читать по ролям и выразительно. | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | ||||||||||||||||
95 | Перечитывание текста с разными задачами. Составление характеристик героев. | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке | ||||||||||||||||
96 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. | Уметь читать по ролям и выразительно. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||||||||||||||||
97 | Перечитывание текста с разными задачами. Составление характеристик героев. | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. | Личностные: высказывать своё отношение к героям произведений и их поступкам. | ||||||||||||||||
98 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. Разбор точек зрения героя и автора. Выбор правильного поступка героя. | Умение выделять точки зрения героев и объяснять их. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем | ||||||||||||||||
99 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. Определение темы и цели текста. | Главная мысль и тема текста. Черты характера героя. Главная мысль и тема текста | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||||||||||||||||
100 | Чтение и осмысление сказки, выборочное чтение. Определение темы и цели текста, характеристика героев. | Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||||||||||||||||
102 | Б. Заходер «История гусеницы». Составление плана текста. С.101 - 105 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. Определение темы и цели текста, главной мысли сказки. | Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника. | |||||||||||||||
103 | Б. Заходер «История гусеницы»105-110 Характеристика гл. героя. | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. Определение темы и цели текста | Краткий пересказ основных моментов текста своими словами | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | |||||||||||||||
104 | Б. Заходер «История гусеницы». Выборочное чтение текста. С.86-110 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. Определение темы и цели текста | Уметь находить ответы в тексте. | Коммуникативные: выразительно читать текст | |||||||||||||||
105 | Э.Мошковская «Цыплёнок шёл …» РТ с. 29-34 | Чтение и осмысление текста, выборочное чтение. Определение темы и цели текста | Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. | Познавательные: ориентироваться в учебнике и в условных обозначениях. | |||||||||||||||
106 | Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». С.114-117 | Чтение текста, деление на части, составление плана, пересказ текста. | Умение выделять логические части текста. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | |||||||||||||||
107 | Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». С.117-126 Работа с текстом. | Самоопределение , учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям | Черты характера героя. Главная мысль и тема текста | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе | |||||||||||||||
108 | Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».С.114-126 Характеристика гл.героя. | Перечитывание текста, составление характеристики героя. | Уметь выделять черты характера героя. Пересказывать текст. | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | |||||||||||||||
109 | А.Майков «В лесу» РТ с. 35- 36 | Чтение стихотворения, деление на четверостишия, выделение главной мысли. | Уметь понимать мысли автора, делить текст на четверостишия. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом. | |||||||||||||||
110 | Н Некрасов «Крестьянские дети» РТ с. 37-39 наизусть | Чтение стихотворения, деление на четверостишия, выделение главной мысли, выборочное чтение, характеристика гл.героя. | Уметь работать с текстом, выделять главные мысли, давать характеристику героя. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им | |||||||||||||||
111 | Л. Пантелеев «Честное слово». С.127 -131 | Читать текст, участвовать в анализе, читать по ролям, давать характеристику гл.героя. | Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||||||||||||||
112 | Л. Пантелеев «Честное слово» Работа с текстом. с. 132 - 137 | Читать текст, участвовать в анализе, читать по ролям, давать характеристику гл.героя. | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||||||||||
113 | Л. Пантелеев "Честное слово" О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серов «Портрет Мики Морозова» | Читать текст, участвовать в анализе, читать по ролям, давать характеристику гл.героя. рассматривать картины, высказывать свою точку зрения. | Главная мысль и тема текста. Уметь оценивать поступки героя и давать им моральную оценку. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||||||||||||||
114 | Н. Некрасова "На Волге" С.138 -139 | Чтение стихотворения, выделение главной мысли, выборочное чтение, словесное рисование картин. | Главная мысль и тема текста. Уметь оценивать поступки героя и давать им моральную оценку | Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. | |||||||||||||||
115 | Н. Некрасов «На Волге». С. 140-144 Картина А. Мещерского «У лесного озера» | Чтение стихотворения, деление на четверостишия, выделение главной мысли, характеристика гл.героя. | Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||||||||||||||
116 | Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Б. Кустодиев «Масленница», фрагмент муз.произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского | Выборочное перечитывание текстов, рассматривание картин, слушание музыки, высказывания об увиденном. | Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | |||||||||||||||
117 | С. Махотин «Самый маленький» Хрестоматия С.94 - 98 | Чтение стихотворения, выделение главной мысли, характеристика гл.героя. | Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||||||||||||||
118 | С. Махотин «Самый маленький» Хрестоматия С.98- 101 | Чтение стихотворения, выделение главной мысли, характеристика гл.героя. | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | |||||||||||||||
119 | Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидел в пруду». Хрестоматия с.101 - 104 | Читать текст, участвовать в анализе, читать по ролям, давать характеристику гл.героя. рисовать словесные картины. | Уметь выделять смысловые части в тексте. Уметь читать по ролям. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника. | |||||||||||||||
120 | Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидел в пруду». Хрестоматия с.104 - 109 | Читать текст, участвовать в анализе, читать по ролям, давать характеристику гл.героя. | Уметь давать характеристику героя. Понимать замысел автора. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||
121 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». С.110-113 наизусть отрывок | Чтение стихотворения, знакомство с героями, поиск значений устаревших слов. | Знать специфику жанра сказка. Выделять элементы сказки в стихотворении. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |||||||||||||||
122 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». С.113-119 | Чтение стихотворения, выделение главной мысли, характеристика героев сказки. | Уметь читать выразительно, выбирать фрагменты для характеристики героев. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли . | |||||||||||||||
123 | Раздел 4. Сравниваем прошлое и настоящее. К.Паустовский С.145-152 «Растрёпанный воробей» | Чтение текста, знакомство с героями, обмен впечатлениями, высказывание своих мыслей. | Вычленение разных линий повествования в тексте Разные точки зрения героев рассказа. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||||||||||||||
124 | К.Паустовский «Растрёпанный воробей» С.152 - 157 | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета. | Уметь работать с тестом, отвечать на вопросы, определять главную мысль и цель текста. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника. | |||||||||||||||
125 | А. Пушкин «Цветок» В. Боровиковский «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебрякова С157 - 159 «Автопортрет с дочерьми» | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета. Рассматривание картин, высказывание своих мыслей. | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | |||||||||||||||
126 | Р.Сеф «Путешествие» РТ с. 40-43 | Чтение стихотворения, выделение четверостиший, наблюдений за изменениями природы. | Понятие «патриотизм», умение видеть и выделять логические части стихотворения. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||
127 | М.Пришвин «Моя Родина» РТ с.45 - 47 | Чтение стихотворения, выделение четверостиший, наблюдений за изменяющимся пейзажем. | Понятие «патриотизм», умение видеть и выделять логические части стихотворения | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||
128 | А.Гайдар «Чук и Гек». Телеграмма. С.160- 165 | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||||||||||||||
129 | А. Гайдар «Чук и Гек». Дорога к отцу. С. 166 - 168 | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | Рассматривать характеры литературных героев в развитии. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения. | |||||||||||||||
130 | А. Гайдар «Чук и Гек». Вот и приехали. С. 168 - 173 | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |||||||||||||||
131 | А. Гайдар «Чук и Гек». Один в лесной сторожке. С. 173 - 178 | Чтение, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | |||||||||||||||
132 | А. Гайдар «Чук и Гек» Вот оно счастье. С.179 - 184 | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | История – изменения, которые происходят в жизни людей с течение времени. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника | |||||||||||||||
133 | Ю. Коваль "Под соснами Хрестоматия с.120 - 125" | Чтение, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей | Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст | |||||||||||||||
134 | К.Паустовский «Стальное колечко» хрестоматия с. 126-134 | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | Чувства человека, природа остаются неизменны | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения. | |||||||||||||||
135 | К.Паустовский «Стальное колечко» хрестоматия с.134 - 136 | Чтение текста, выборочное чтение, наблюдения над развитием сюжета и характерами героев. | Уметь находить связь между природой и характером человека. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника | |||||||||||||||
136 | Резерв |
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование (по разделам)
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
Числа и величины | 10 | -тестовые задания -контрольные работы -cамостоятельные работы -проверочные работы | - Проблемное обучение -Игровые -Дифференцированное обучение - Личностно-ориентированные - Здоровьесберегающие | |
Арифметические действия | 32 | |||
Текстовые задачи | 36 | |||
Пространственные отношения. | 9 | |||
Геометрические фигуры | 10 | |||
Геометрические величины | 13 | |||
Работа с данными | 17 | |||
Контрольных работ: | 9 | |||
Всего | 136 |
Количество часов на год: | 136 |
Количество резервных часов на год: | 2 |
Количество часов в неделю: | 4 |
Количество часов на первое полугодие: | 64ч |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 0 |
Количество часов на второе полугодие: | 72 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 2 |
Тематическое планирование уроков математики (по часам и датам)
№ урока | дата | Тема уроков | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |
Предметные | Метапредметные УУД | ||||
1 | День Знаний. Математический раунд. | Ответы на вопросы, участие в игре. | Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач на смекалку. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | |
2 | Повторение. Сложение и вычитание трёхзначных чисел. С.7 - 8 | Решение в столбик с переходом через разряд. Решение задач. | Сравнение чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач. | Познавательные: сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | |
3 | Повторение. С 9 – 10 Геометрические фигуры. | Вычерчивание фигур, вычисление периметра. | Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры | Регулятивные: исследовать геометрические фигуры, сравнивать их. | |
4 | Повторение. Сравнение именованных чисел. С.10-11 РТс.3-4 | Повторить таблицу мер, преобразовывать именованные числа, решать примеры, задачи. | Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. | Познавательные: моделировать разнообразные способы решения задач. | |
5 | Повторение. Умножение и деление. С.12 – 15 РТ с. 5-6 | Решать примеры на умножение и деление. Находить делимое и делитель. | Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления | Регулятивные: самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное. | |
6 | Учимся решать задачи С.16 – 17 РТ с. 7-9 | Строить схемы к задачам. Рассуждать, решать задачи. | Решение задач. Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления | Познавательные: владеть общими приемами решения учебных задач, и вычислений. | |
7 | Плоские поверхности и плоскость с.18 – 19 РТ с. 12 | Вычерчивание фигур, сравнение их с объёмными телами. Решение задач. | Плоские и искривленные поверхности. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
8 | Изображения на плоскости С.20-22 РТ с. 11 | Вычерчивание фигур, счёт граней, сравнение с телами. Решение задач. | Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | |
9 | Куб и его изображение С.23 – 24 РТ с. 13 | Рассматривание куба, выводы, решение задач. | Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. | Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам. | |
10 | Проверочная работа №1 Поупражняемся в изображении куба С.25 - 26 | Самостоятельно решить задачу и примеры. Рисование куба. | Проверка усвоения программного материала за 2 класс. Куб. Прием построения изображения куба на плоскости | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
11 | Счет сотнями и «круглое» число сотен. С.27 – 29 РТ с. 14 - 15 | Считать десятками и сотнями, узнавать сотни в числе. Решать задачи. | Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. | Личностные: оказать помощь героям учебника или своему соседу. | |
12 | Десять сотен; или тысяча С.30-31 РТ с.16-17 | Понять образование тысячи, считать сотнями, называть числа по счёту. Решать задачи. | Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен. | Коммуникативные: обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные. | |
13 | Разряд единиц тысяч. С.32 – 33 РТ с. 18 - 19 | Понять образование тысячи, считать сотнями, называть числа по счёту. Решать задачи. | Разряд единиц тысяч | Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов. | |
14 | Контрольная работа №2 (входная) | Самостоятельно выполнять задания. | Проверка усвоения программного материала за 2 класс | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | |
15 | РНО. Названия четырехзначных чисел. С.34 – 35 РТ с. 20 | Понять образование тысячи, считать сотнями, называть числа по счёту. Решать задачи. | Устная нумерация четырехзначных чисел | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
16 | Разряд десятков тысяч С.36 – 37 РТ с. 21-22 | Понять образование десятков тысяч, считать сотнями, называть числа по счёту. Решать задачи. | Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | |
17 | Провер раб с. 8-9Разряд сотен тысяч С.38-39 РТ с. 23-24 | Понять образование сотен тысяч, считать сотнями тысяч, называть числа по счёту. Решать задачи. | Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | |
18 | Класс единиц и класс тысяч С.40-41 РТ с. 25-26 | Работать с таблицей разрядов, записывать в неё числа и читать их в таблице. | Понятие «класс». Устная нумерация. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
19 | Таблица разрядов и классовС42-43 РТ с. 27-31 | Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в таблице разрядов. | Таблица разрядов и классов. Запись чисел. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | |
20 | Поразрядное сравнение многозначных чисел С.44-45 РТс.32 | Сравнивать многозначные числа по таблице разрядов. | Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий. | Регулятивные: самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. | |
21 | Вычисления и сравнение чисел С.46-47 | Сравнивать числа с помощью таблицы и без неё, выполнять вычисления. | Поразрядный способ сравнения чисел | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | |
22 | Пров.раб. с.13-19 Метр и километр С.48-49 РТ с. 33 | Понять образование километра, преобразовывать именованные числа, выполнять вычисления. | Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины | Регулятивные: самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. | |
23 | Килограмм и грамм С.50-51 РТ с. 34 | Понять образование килограмма, преобразовывать единицы массы. Выполнять вычисления. | Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. | Познавательные: проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения. | |
24 | Килограмм и тонна С.52 – 53РТ с.35 | Понять образование тонны, преобразовывать единицы массы. Выполнять вычисления и преобразование единиц массы | Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной.. Сложение именованных чисел. | Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
25 | Центнер и тонна С.54-55 РТ с. 36-37 | Понять образование центнера и тонны, преобразовывать единицы массы. Выполнять вычисления | Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы | Личностные: готовность к математическим исследованиям. | |
26 | Вычисления и сравнение величин С.56 -59 | Решения задач и уравнений с именованными числами. | Повторение. Вычисление и сравнение величин. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | |
27 | Контрольная работа по теме «Таблица мер» | Самостоятельно выполнять задания. | Знать таблицу мер и применять её в решении. | Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов. | |
28 | Работа над ошибками. С. 58 - 59 | Исправить ошибки, выполнять преобразования именованных чисел. | Уметь исправлять ошибки, выполнять вычисления. | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | |
29 | Таблица и краткая запись задачи С.60-62 РТ с. 38-39 | Решать задачи по схемам и краткой записи. | Краткая запись задачи. Таблица | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | |
30 | Контрольная работа за 1 четверть. | Самостоятельно выполнить задание. | Таблицы мер. Решение задач. | Личностные: Понимать ценность знаний. | |
31 | Работа над ошибками. РТ с.39 - 40 | Исправить ошибки и понять причину их появления. | Таблица мер. Преобразование именованных чисел. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении | |
32 | Алгоритм сложения столбикомс.63 – 64 РТ с. 41-42 | Понять приём вычисления многозначных чисел в столбик. Решать задачи. | Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров сложением в столбик. | Регулятивные: самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное. | |
33 | Алгоритм вычитания столбикомс.65-66 РТ с. 43-45 | Понять приём вычисления многозначных чисел в столбик. Решать задачи | Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему и делать вывод. | |
34 | Составные задачи на сложение и вычитание С.67-68 РТ с. 46-47 | Строить схемы, выбирать способ решения, решать задачи. | Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач. | Личностные: формирование интереса к математической науке. | |
35 | Составные задачи на сложение и вычитание С.69-70 | Строить схемы, выбирать способ решения, решать задачи. | Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач. | Познавательные: определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | |
36 | Умножение «круглого» числа на однозначное С.71, 74-76, РТ с.48-49 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Способ умножения «круглого» числа на однозначное | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. | |
37 | Умножение суммы на число. С.77-78, 72 РТ с. 50-51 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | |
38 | Умножение многозначного числа на однозначное С.79-80, рТ с. 52-53 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Способ умножения многозначного числа на однозначное. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | |
39 | Запись умножения в строчку и столбиком. С.81-82, 73 РТ с. 54-55 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Запись умножения столбиком. | Личностные: использовать знания для исследования математической сущности предмета. | |
40 | Пров. работа Сочетательное свойство умножения .86-87 РТ с.57 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
41 | Группировка множителей. С.88-89 РТ с.58 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | |
42 | Умножение числа на произведение С.90-91 РТ с. 59-60 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Сочетательное свойство умножения | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | |
43 | Поупражняемся в вычислениях. С.92-93 | Решать примеры разных видов, решать задачи. | Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | |
44 | Кратное сравнение чисел и величин с.94-95 РТ с.61-62 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | |
45 | Пров.работа Задачи на кратное сравнение с.96-97 | Понять способ решения задач нового вида, строить схемы, решать задачи и примеры. | Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | |
46 | Задачи на кратное сравнение с.98-99 РТ с. 63-64 | Понять способ решения задач нового вида, строить схемы, решать задачи и примеры. | Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | |
47 | Сантиметр и миллиметр. С.100, 102-103 РТ с. 65 | Измерять и строить по линейке линии, решать задачи и примеры. | Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между единицами длины. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
48 | Миллиметр и дециметр С.101, 104-105 РТ с. 66 | Измерять и строить по линейке линии, решать задачи и примеры | Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между единицами длины. | Личностные: проявлять инициативу в объяснении допущенных ошибок. | |
49 | Миллиметр и метр 106-107 РТ с. 67-68 | Измерять и строить по линейке линии, решать задачи и примеры | Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | |
50 | Поупражняемся в измерении и вычислении длин.с.108-109 | Строить и измерять величины, решать задачи и примеры. | Знать единицы измерения длины. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | |
51 | Контрольная работа №4 по теме «Величины и единицы измерения» | Самостоятельно выполнять задания. Проверять работу. | Знать единицы длины и вычислительные приёмы. Уметь применять их в работе. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | |
52 | Работа над ошибками. Изображение чисел на числовом луче. С.110-111 РТ с. 69-70 | Строить числовой луч, размещать на нём числа, решать задачи и примеры. | Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | |
53 | Изображение данных с помощью диаграмм. С.112-113РТ с.71-72 | Понять смысл построения диаграммы. Составлять задачу по диаграмме. | Графическая конструкция. Диаграмма сравнения | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | |
54 | Диаграмма и решение задач С.114-115 РТ с. 73-74 | Строить и читать диаграммы. Составлять задачи по диаграммам, решать примеры. | Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм. Диаграмма столбчатая и линейная. | Познавательные: проводить сравнение, классификации, выбирая эффективный способ решения. | |
55 | Учимся решать задачи. С.116-118 РТ с. 75 | Составлять задачи по моделям, решать задачи, выполнять вычисления. | Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий | Регулятивные : составлять план решения учебной задачи | |
56 | Пров.работа. Как сравнить углы. С.119-120 РТ с.76 | Вывести способ сравнения углов, научиться их измерять. | Сравнение углов по величине. | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | |
57 | Как измерить угол С.121-122. РТ с. С.77-78 | Вывести способ измерения углов, измерять углы, решать задачи и примеры. | Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | |
58 | Поупражняемся в измерении и сравнении углов.с.123-125 | Строить и измерять углы, решать задачи и примеры. | Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
59 | Контрольная работа (за полугодие) | Самостоятельное выполнение заданий. Проверка работы. | Задача на кратное сравнение. Сравнение величин. | Регулятивные: определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | |
60 | Работа над ошибками. Прямоугольный треугольник . с.126-127 РТ с. 79-80 | Построение треугольников, определение их вида. Сравнение с другими треугольниками. Решение задач и примеров. | Виды треугольников. Прямоугольные треугольники | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
61 | Тупоугольный треугольник С.128-129 РТ с. 81-82 | Построение треугольников, определение их вида. Сравнение с другими треугольниками. | Виды треугольников. Тупоугольные треугольники | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | |
62 | Остроугольный треугольник С.130-131 РТ с. 82 | Построение треугольников, определение их вида. Сравнение с другими треугольниками. Решение задач и примеров. | Виды треугольников. Остроугольные треугольники | Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов | |
63 | Разносторонний и равнобедренный треугольники С.132-133 РТ с. 83-84 | Построение треугольников, определение их вида. Сравнение с другими треугольниками. Решение задач и примеров. | Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники | Личностные: готовность использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | |
64 | Равнобедренный и равносторонний треугольники. С.134-135 РТ с. 85 | Построение треугольников, определение их вида. Сравнение с другими треугольниками. Решение задач и примеров. | Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | |
65 | Составные задачи на все действия. С.138-139 РТ с. 86 Пров. работа по теме «Геом.фигуры.» | Решать задачи и строить схемы. Решать примеры. | Решение составных задач на все действия | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения | |
66 | Составные задачи на все действия . с. 140-142 РТ с. 87-88 | Понимать смысл задачи выбирать способ их решения. | Решение составных задач на все действия | Познавательные: владеть общими приемами решения учебных задач, выполнения заданий и вычислений. | |
67 | Умножение на однозначное число столбиком . с.7-9 РТ с. 3-5 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Способ умножения с переходом через разряд | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | |
68 | Умножение на число 10 С.10-12 РТ с.6-7 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Поразрядный способ умножения на двузначное число | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |
69 | Умножение на «круглое» двузначное число. С.13-14 РТ с.8-9 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать . | |
70 | Умножение числа на сумму. С.15-16 РТ с. 10-11 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью свойства. | Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. | |
71 | Умножение на двузначное число. С.17-18 РТ с. 12-13 Провероч.раб | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Умножение на двузначное число – частный случай умножения | Личностные: устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены | |
72 | Запись умножения на двузначное число столбиком. С.19-21 РТ с. 14-16 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи. | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. | Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам. | |
73 | Умножение столбиком. С.22-25 | Решать примеры и задачи, строить схемы, доказывать свой выбор. | Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | |
74 | Контрольная работа по теме «Составные задачи». | Самостоятельно выполнять задания и делать проверку. | Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий | Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | |
75 | Как найти неизвестный множитель. С.26-27 РТ с. 17-18 | Вывести приём нахождения множителя, решать уравнения и задачи. | Правило нахождения неизвестного компонента – множителя | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | |
76 | Как найти неизвестный делитель.с.28-29 РТ с.19 | Вывести приём нахождения делителя, решать уравнения и задачи. | Правило нахождения неизвестного компонента – делителя | Личностные: готовность к математическим исследованиям. | |
77 | Как найти неизвестное делимое. С.30-31 РТ с.20-21 | Вывести приём нахождения делимого, решать уравнения и задачи. | Правило нахождения неизвестного компонента – делимого. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | |
78 | Учимся решать задачи с помощью уравнения. С.32-34 РТ с. 22-24 | Строить модели, решать задачи уравнением. | Решение задач с помощью уравнений | Познавательные: использовать таблицы, проверять по таблице. | |
79 | Проверочная работа по теме «Умножение многозначных чисел» | Самостоятельно выполнить задания. Проверить работу. | Уметь выполнять вычислительные приёмы. | Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. | |
80 | Работа над ошибками. Деление на число 1 С.35-36 РТс.25-26 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Свойство деления. Деление на число 1 | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | |
81 | Деление числа на само себя . с.37-38 РТс.27-28 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Свойства деления. Деление числа на само себя | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | |
82 | Деление числа 0 на натуральное число.с.39-40 РТ с.29-30 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения | |
83 | Делить на 0 нельзя. С.41-42 РТ с.30 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Правило умножения на число 0 | Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
84 | Провероч.работа Деление суммы на число. С.43-45 РТ с.31-32 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Закон деления относительно сложения. Обучение умению делить сумму на число разными способами. | Личностные: устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены. | |
85 | Деление разности на число. С.46-48 РТ с.33-34 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Свойства деления. Распределительный закон | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | |
86 | Использование свойств деления. С.49-51 РТ с. 35-36 | Применять вычислительные приёмы, производить вычисления, решать задачи. | Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | |
87 | Какая площадь больше? С.52-55 РТ с.37 | Работать с геом.фигурами, сравнивать их. | Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | |
88 | Квадратный сантиметр С.55-57 РТ с. 38-39 | Вывести новую единицу измерения, решать задачи и примеры. | Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр. | Личностные: самостоятельно определять этапы решения задачи | |
89 | Измерение площади многоугольника. С.58-59 РТ с.40 | Выполнять измерения площади и записывать результат измерения. | Измерение площади многоугольника | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
90 | Измерение площади с помощью палетки. С.60-61 РТ с.41 | Научиться пользоваться палеткой и выполнять измерения площади, записывать результат измерения. | Палетка – инструмент для измерения площади. | Познавательные: строить объяснение в письменной форме по предложенному плану. | |
91 | Проверочная работа. с.62-64 | Самостоятельно выполнить работу и проверить её. | Закрепление навыка измерения площади | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |
92 | Умножение на число 100 С.65-66 РТ с. 42-43 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Соотношения. Умножение на число 100 | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | |
93 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр С.67-68 РТ с. 45-46 | Понять образование единиц вычисления площади, понять их образование, преобразовывать единицы площади. | Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратными сантиметром и дециметром. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | |
94 | Квадратный метр и квадратный дециметр С.69-70 РТ с.48 | Понять образование единиц вычисления площади и преобразовывать их. | Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром | Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | |
95 | Квадратный метр и квадратный сантиметр С.71-72 РТс48 | Понять образование единиц вычисления площади и преобразовывать их. | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратными метром и сантиметром. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
96 | Задачи с недостающими данными.с.75-76 РТ с.50 | Принимать участие в обсуждении решения задач, добавлять недостающие данные, решать задачи. | Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными и решать их. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | |
97 | Проверочная работа Задачи с недостающими данными.с.77, РТ с. 51 | Принимать участие в обсуждении решения задач, добавлять недостающие данные, решать задачи. | Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными и решать их. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | |
98 | Как получить недостающие данные С.78-79 РТ с. 52 | Принимать участие в обсуждении решения задач, добавлять недостающие данные, решать задачи. | Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | |
99 | Как получить недостающие данные С.53-54 РТ с. 53 | Принимать участие в обсуждении решения задач, добавлять недостающие данные. | Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | |
100 | Умножение на число 1000. С.81-82 РТс.54 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Умножение на число 1000 | Регулятивные: сверять свои действия с целью | |
101 | Контрольная работа за 3 четверть. | Самостоятельно выполнять задания и проверять их. | Знать единицы площади, уметь решать задачи. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | |
102 | Работа над ошибками. | Объяснить допущенные ошибки и исправить их. Решать примеры и задачи, уравнения. | Уметь выполнять работу над ошибками. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем. | |
103 | Квадратный километр и квадратный метр. С.83-84 РТ с.55 | Понять образование единиц вычисления площади, преобразовывать единицы площади. | Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром | Личностные: определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | |
104 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр С.85-86 РТ с. 56-57 | Понять образование единиц вычисления площади, преобразовывать единицы площади. | Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между кв.миллиметром и кв. сантим. | Личностные: готовность к математическим исследованиям. | |
105 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр С.87-88 РТ с.58-59 | Понять образование единиц вычисления площади и преобразовывать их. | Единицы измерения площади. Соотношение между кв. миллиметром и кв. дециметром | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | |
106 | Квадратный миллиметр и квадратный метр. С.89-90 РТ с. 60 | Понять образование единиц вычисления площади и преобразовывать их. | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квад. метром | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | |
107 | Использование единиц площади. С.91-92 | Понять образование единиц вычисления площади и преобразовывать их. | Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника | Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
108 | Вычисление площади прямоугольника. С.93-94 РТ с. 61-62 | Вывести формулу вычисления площади прямоугольника и применять её. | Решение задач на нахождение площади прямоугольника. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | |
109 | Вычисление площадей фигур. С. 95-96. | Применять формулу площади прямоугольника, решать задачи и примеры. | Уметь пользоваться формулой вычисления площади фигур. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, обосновать, приводя аргументы. | |
110 | Задачи с избыточными данными . с.97-98 РТ с. 63-64 | Принимать участие в обсуждении задач, выбирать способ решения. Правильно делать вычисления. | Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными | Познавательные: проводить классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. | |
111 | Выбор рационального пути решения С.99-100 рТ с. 65-66 | Принимать участие в обсуждении задач, выбирать способ решения и вычисления. | Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
112 | Разные задачи С.101-102 РТ с. 67 | Принимать участие в обсуждении задач, выбирать способ решения. | Задачи, описывающие процесс купли-продажи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме | |
113 | Проверочная работа. Разные задачи С.103-104 РТ с.68 | Принимать участие в обсуждении задач, выбирать способ решения. Правильно делать вычисления. | Задачи, описывающие процесс купли-продажи | Познавательные: Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | |
114 | Учимся формулировать и решать задачи С.105 -106 РТ с. 69-70 | Принимать участие в обсуждении задач, выбирать способ решения и вычисления. | Закрепление навыков формирования и решения задач | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем. | |
115 | Учимся формулировать и решать задачи С.106 - 107 РТ с. 71 | Принимать участие в обсуждении задач, выбирать способ решения. Правильно делать вычисления. | Закрепление навыков формирования и решения задач | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |
116 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз. С.108-109 РТ с. 72-73 | Понять принцип увеличения и уменьшения числа, решать задачи на основе нового знания. | Правило деления на числа 10, 100, 1000 | Личностные: оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте. | |
117 | Деление «круглых» десятков на число 10 С.110-111 РТ с. 74-75 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 | Коммуникативные оформлять свои мысли в письменной форме. | |
118 | Деление «круглых» сотен на число 100. С.112-113 РТ с. 76-77 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100 | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | |
119 | Деление «круглых» тысяч на число 1000 С.114-115 РТ с. 78 | Вывести вычислительный приём, производить вычисления, решать задачи и уравнения. | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000 | Регулятивные: формулировать цели урока и самостоятельно достигать их. | |
120 | Провероч.работа Устное деление двузначного числа на однозначное. С.116-117 РТ с. 79 | Выполнять устные вычисления на основе таблицы и вычислительных приёмов. Решать задачи и уравнения. | Случаи деления двузначного числа на однозначное | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни. | |
121 | Устное деление двузначного числа на двузначное С.118-119 РТ с 79-80 | Выполнять устные вычисления на основе таблицы и вычислительных приёмов. Решать задачи и уравнения. | Знать случаи устного деления двузначного числа на двузначное | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | |
122 | Устное выполнение деления. С.120-121 РТ с. 81-82 | Выполнять устные вычисления на основе таблицы и вычислительных приёмов. Решать задачи и уравнения. | Знать случаи устного деления двузначного числа на двузначное | Познавательные: использовать дополнительную литературу в процессе изучения нового материала. | |
123 | Итоговая контрольная работа за год. | Самостоятельно выполнить задания, проверить работу. | Уметь решать задачи и уравнения, вычислять периметр и площадь, выполнять вычисления. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | |
124 | Работа над ошибками. | Исправить допущенные ошибки. Решать задачи и примеры. | Уметь решать задачи, выполнять вычисления. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | |
125 | Построение симметричных фигур. С.122-123 РТ с. 83 | Узнать законы симметрии, выполнять симметричные рисунки, вычислять площадь фигур. | Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы. | |
126 | Составление и разрезание фигур С.124-128 РТ с. 84 | Строить симметричные фигуры, разрезать фигуры на симметричные части. | Уметь строить симметричные фигуры. | Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам. | |
127 | Равносоставленные и равновеликие фигуры С.129-130 РТ с. 85 | Рассматривать и анализировать фигуры, сравнивать их по разным признакам. | Уметь сравнивать геометрические фигуры по разным признакам. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | |
128 | Высота треугольника С.132-133 | Наблюдать за построениями в треугольнике, делать выводы, получать новые знания. Строить фигуры. | Уметь решать геометрические задачи. | Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов. | |
129 | Промежуточная аттестация. | Самостоятельно выполнить задания, проверить работу. | Уметь решать задачи и уравнения, вычислять периметр и площадь, выполнять вычисления. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | |
130 | Повторение. Считаем до 1000000 с.134-135 РТ с. 86 | Повторить приём образования многозначных чисел, называть предыдущее и последующее число. | Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок | Личностные: формирование интереса к математической науке. | |
131 | Повторение. Действия первой и второй ступени. С.136-137 РТ с.87 | Выполнять вычисления на основе арифметических правил. Решать задачи. | Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы. | |
132 | Повторение. Измеряем. Вычисляем. Сравниваем. С. 138-140 РТ с.88 | Работа с геометрическими фигурами, измерение их и сравнение, проводить вычисления. | Повторение изученных ранее величин | Познавательные: использовать дополнительную литературу в процессе изучения нового материала. | |
133 | Повторение. Геометрия на бумаге в клетку. С.141-142 РТ с. 89 | Наблюдать над геометрическими фигурами и строить их. Сравнивать, вычислять периметр и площадь. | Повторение основных вопросов геометрического содержания | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
134 | Повторение. Решение задач разных видов. С. 143-144 РТ с. 90 | Участвовать в разборе задач, выбирать способ решения, проводить вычисления. | Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника | Личностные: оценивать свой уровень знаний. | |
135 | Повторение. Решение задач разных видов. С. 144-145 РТ с. 91 | Участвовать в разборе задач, выбирать способ решения, проводить вычисления | Уметь решать задачи разных видов, различать виды задач. | Познавательные: определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | |
136 | Повторение. Числовые последовательности. С. 146 РТ с. 92 | Наблюдать над последовательностью чисел, делать выводы и обобщения. | Знать принципы построения числовых последовательностей. Уметь продолжать числовые последовательности. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы. |
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование (по разделам)
Название раздела | Количество часов | Формы контроля | Используемые технологии |
Фонетика и орфография | 20 | Контрольная работа с грамматическим заданием Тесты Диктанты Списывание текста Фронтальный, текущий опрос Комплексная работа | - Проблемное обучение -Игровые -Дифференцированное обучение -Личностно-иентированные - Здоровьесберегающие |
Морфемика и словообразование | 21 | ||
Морфология и лексика | 64 | ||
Синтаксис и пунктуация | 17 | ||
Развитие речи с элементами культуры речи | 33 | ||
Контрольных работ | 12 | ||
Резервные часы | 5 | ||
Всего | 170 ч |
Количество часов на год: | 170 |
Количество резервных часов на год: | 2 |
Количество часов в неделю: | 5 |
Количество часов на первое полугодие: | 80 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 0 |
Количество часов на второе полугодие: | 90 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 2 |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ урока | Дата | Тема урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | ||||||
Предметные | Метапредметные УУД | |||||||||
1 | Раунд «Знатоки русского языка» в интеллект.конкурсе. | Составление ответов на вопросы, выбор ответов из списка вопросов. | Знание орфограмм 2 класса. | Личностные: Осознавать уровень своей успешности. | ||||||
2 | Повторение. Что такое орфограмма. С.6-10, РТс.5 Дома РТс.7№3 | Запоминание списка орфограмм, выбор орфограммы и способ её проверки. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы | Понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка. Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы. | Личностные: оценивать поступки людей, с точки зрения общепринятых норм | ||||||
3 | Повторение. Непроизносимые согласные в корне. С.11-13 РТс. 9 | Находить слова с непроизносимой согласной, вспомнить способ проверки орфограммы. | Делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку слов по образцу. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | ||||||
4 | Повторение. Слова с парными согласными в корне слова. С14-17 | Находить слова с парной согласной, вспомнить способ проверки. | Писать слова с парными согласными в корне слова; ставить знаки препинания при обращении. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста. | ||||||
5 | Звукобуквенный разбор слова. С.18-20, РТс.17 | Произносить слова, давать характеристику звуков, выполнять фонетический разбор слов. | Уметь выполнять звуко-буквенный разбор. | Познавательные: уметь ориентироваться в словарях. | ||||||
6 | Речь. Какие бывают предложения. С.8 -10 | Слушать, читать, исследовать предложения. Высказывать гипотезы, доказывать свои предположения, формулировать выводы. Грамотно списывать текст. Ставить нужные знаки в предложениях. | Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации. Уметь ставить нужные знаки в конце предложения. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | ||||||
7 | Повторение. Разделительные ъ и ь знаки. С.21 РТс.14-15 | Вставлять в слова нужный знак. Повторить способ выбора нужного знака. | Выписывать слова с разделительными Ъ и Ь знаками | Коммуникативные: слушать и понимать речь. | ||||||
8 | Части речи. Имя существительное. С.23-27 | Читать слова. Задавать к ним вопросы. Находить в речи имена существительные, приводить их примеры;ставить существительное в начальную форму; изменять по числам; определять род. | Понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное». Уметь делить слова на группы по частям речи; | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе. | ||||||
9 | Одушевленные и неодушевленные имена существитель. С.28-31 | Классифицировать имена существительные. Узнавать способ образования имён существительных. | Понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные. Умение определить род слов. | Познавательные: находить ответы на интересующие вопросы. | ||||||
10 | Проверочный по теме «Повторение»
| Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам. | Знать определение «имя существительное». Грамотно писать текст, находить имена существительные в тексте.
| Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; | ||||||
11 | Речь. Текст. Его тема и основная мысль. С.14-16 | Читать и исследовать текст, выделять главную мысль в тексте и его тему. Составлять предложения на заданную тему. Грамотно записывать текст. | Знать признаки текста. Уметь различать основную мысль. Уметь составлять предложения на заданную тему. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||
12 | Части речи. Имя прилагательное. С.32-35 РТс. 21-23 | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным. | Знать определение «имя прилагательное»; согласуется с именем существительным. Уметь выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им. | ||||||
13 | Имя прилагательное. Закрепление. С.36 РТс.24-25 | Разбирать имена прилагательные по составу, повторить способ их образования. Подбирать проверочные слова. | Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
14 | Части речи. Глагол. С.37-40 РТс.26-27Словарный диктант. | Задавать вопросы к словам, делать их классификацию, разбирать по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы. | Знать определение «глагол». Уметь работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; | Личностные: оценивать уровень своей успешности. | ||||||
15 | Существительные со значением действия. С.40-42 РТс.28 | Анализ слов. Разбор их по составу. Определение лексического значения. | Существительные со значением действия. Работа с Обратным словарём; различать части речи. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения. | ||||||
16 | Речь. Повторение типов текстов. | Чтение текстов, размышление, высказывание своих мыслей. Определение типа текста. Составление текста на заданную тему. | Знать три типа текстов и их особенности. Уметь определять тему текста, составлять текст на заданную тему. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
17 | Существительные со значением признаков. С.43-44 РТс.29-30 | Анализ слов. Определение их лексического значения. Разбор по составу. Подбор однокоренных слов. | Знать существительные со значением признаков прилагательных. Различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | ||||||
18 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.с.44-48 РТс.30-33
| Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
19 | Прямое и переносное значение слова. С.48-51 РТс. 33-35 Словарный диктант орфограмм.. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Уметь работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | ||||||
20 | Местоимение. С.52-53 РТс. 35--37
| Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Местоимение, значение и употребление | Определение «личные местоимения». Уметь заменять существительные личными местоимениями. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста. | ||||||
21 | Речь. Последовательность предложений в тексте. С.17-18, 20 | Чтение текстов, анализ, выделение главных мыслей текста. Исправление последовательности предложений. Работа с деформированным текстом. | Знать типы текстов. Уметь выделять основную мысль текста. | Коммуникативные: учиться работать в паре; выполнять различные роли. | ||||||
22 | Местоимение. С. 54-57 РТс. 37-39. | Наблюдение над словами в речи, замена существительных местоимением. | Понятия личные местоимения. Роль местоимений в речи. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
23 | Местоимение Р Тс.40-41 | Наблюдения над местоимением, значение и употребление местоимений. | Знать определение «личные местоимения». Уметь заменять существительные личными местоимениями. | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия. | ||||||
24 | Вводный контрольный диктант. | Осмысливать содержание предложений, подбирать проверочные слова, писать текст под диктовку. | Знание орфограмм, способов их проверки. | Познавательные: делать выводы в результате самостоятельной работы. | ||||||
25 | Работа над ошибками. Предлоги и приставки С.58-60 | Различение предлогов и приставок | Знать, что предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова. Уметь различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | ||||||
26 | Речь. План теста. С.24 -26 | Чтение и анализ текстов, выделение главных мыслей, определение темы текста, озаглавливание частей и текста. Письменный пересказ текста. | Знать структуру текста. Уметь выделять главные мысли в тексте, определять его тему, составлять план текста и писать по плану. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | ||||||
27 | Научные названия главных членов предложения. С.60-64 РТс.41-42 | Главные и второстепенные члены предложения. Анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения». | Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
28 | Проверочная работа по теме «Части речи» Синонимы. С.64-67 РТс.43 | Наблюдение над словом и его значением. Использование словарей русского языка. | Иметь представление о синонимах в русском языке. Уметь подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы. | Коммуникативные: учиться работать в паре; выполнять различные роли. | ||||||
29 | Изменение существительных по числам. С.68 РТс. 43 | Наблюдения над словом, классификация слов, определение числа. | Знать, что существительные изменяются по числам. Уметь изменять существительные по числам; определять те, которые не изменяются по числам. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
30 | Изменение имён существительных по падежам. С.69-71 РТс. 44-45 | Изменять существительные по падежам, наблюдать за их окончаниями, узнать название падежей, задавать падежные вопросы. Определять падеж существительного; | Знать, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь выделять окончания существ. в разных падежах; | Познавательные: ориентироваться в тетради и в условных обозначениях. | ||||||
31
| Речь. Порядок абзацев в тексте. С. 26- 29 | Читать тексты, исследовать, участвовать в обсуждении. Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста. Пересказывать текст по изменённому плану. | Знать структуру текста. Уметь выделять главные мысли в тексте, определять его тему, составлять план текста. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
32 | Именительный падеж С.75-76 Ртс.45-47 | Изменение имен существительных по падежам. Постановка имён существительных в начальную форму. | Знать, что существительное в И.п. является подлежащим; начальная форма существ-го – И.п. ед.ч..Уметь подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
33 | Родительный падеж С.76-79 РТс.48-49 Словарный диктант. | Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имён существительных, постановка их в Р.П. | Знать вопросы и предлоги родительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||||||
34 | Дательный падеж. С.79-80 РТс.50-52 | Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имён существительных. | Знать вопросы и предлоги Д.п.. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли | ||||||
35 | Контрольный диктант за 1 четверть. | Осмысливать содержание предложений, подбирать проверочные слова, писать текст под диктовку. | Знание орфограмм, способов их проверки. | Познавательные: делать выводы в результате самостоятельной работы. | ||||||
36 | Работа над ошибками. Речь. Устное изложение «Новый голосок». с. 30-31 | Чтение текста по абзацам, выделение основной мысли. Составление плана текста. Устный пересказ по плану. Запись одной части текста. | Знать приём составления плана текста. Уметь выделять основную мысль, составлять план текста и грамотно записать его. | Личностные: оценивать поступки людей и жизненные ситуации. | ||||||
37 | Винительный падеж С.80-83 РТс.53-55 | Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имён существительных. | Знать, что существительное в В.п. в предложении является второстепенным членом. Уметь различать И.п. и В.п.; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
38 | Винительный и родительный падежи. С. 84-86 РТс.56-57 | Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имён существительных. | Знать, как различать В.п и Р.п. одушевленных имен существительных. Уметь различать Р.п. и В.п. одушевленных существительных | Регулятивные: использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | ||||||
39 | Творительный падеж С.86-88, РТс. 57-58 | Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имён существительных. | Знать вопросы и предлоги Т.п. Уметь определять падежи; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
40 | Творительный падеж С.88-91 РТс. 59 | Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имён существительных. | Знать вопросы и предлоги Т.п. Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||
41 | Речь. Письменное изложение. «Где ёжик?» С.32 | Чтение и исследование текста. Анализ по вопросам учителя. Составление плана текста. Письменная передача содержания. | Знать элементы текста. Уметь делить на части и грамотно передавать содержание текста. | Личностные: высказывать своё мнение и адекватно реагировать на обсуждение. | ||||||
42 | Предложный падеж С.91-93 РТс.60-61 | Изменение имен существительных по падежам. Выписывание словосочетаний, разбор по частям речи и членам предложения. | Знать вопросы и предлоги предложного падежа. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения. | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия. | ||||||
43 | Упражнение в определении падежей существительных С.93-95 РТс. 62-63 | Изменение имен существительных по падежам | Уметь писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
44 | Обобщение «Изменение существительных по числам и падежам». | Работа по схемам – опорам, классификация предлогов по падежам, определение падежей. | Знать вопросы и предлог падежей. Уметь определять падеж. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке | ||||||
45 | Антонимы С.95-97 РТс.64-65 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Иметь представление о словах-антонимах. Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
46 | Речь. Сочинение – описание по картине А. Поленова «Ранний снег» | Рассматривание картины, выделение микротем. Обсуждение композиции картины и использование цвета в работе художника. Составление плана, высказывания по содержанию. | Уметь использовать изобразительно – выразительные средства для передачи чувств и настроения. Грамотно записать текст. | Коммуникативные: учиться работать в паре, выполнять различные роли. | ||||||
47 | Антонимы. С.98-101 | Подбор слов-антонимов. Поиск антонимов в тексте. | Иметь представление о словах-антонимах. Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах общения и следовать им. | ||||||
48 | Проверочный диктант с грамматическим заданием – определением падежей. | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку. | Личностные: высказывать своё отношение к работе одноклассников. | ||||||
49 | Различение падежей С.102-203 РТс. 66-67 | Изменение имен существительных падежам, определение падежей. | Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов | Коммуникативные: планировать свои действия в процессе сотрудничества. | ||||||
50 | Различение падежей С.104-105 РТс. 68-69 | Изменение имен существительных падежам. Определение падежей. Работать с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным. | Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
51 | Речь. Анализ сочинений. Работа над ошибками. | Слушание сочинений, высказывание мнений по содержанию. Участие в коллективном исправлении лексических ошибок. Самостоятельная работа по исправлению грамматических ошибок. | Знать правила проверки орфограмм. Уметь выполнять работу над ошибками. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
52 | Различение падежей С.106-109 РТс.70-72 | Изменение имен существительных падежам. Определение падежей. Работать с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным. | Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | ||||||
53 | Контрольная работа по теме «Определение падежей». С. 110-111 | Уяснение смысла задания, самостоятельное выполнение заданий. | Уметь различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
54 | Что такое устойчивые выражения. С.112-114 РТ.с.72-73 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Иметь представление о фразеологизмах. Уметь работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||
55 | Склонения имен существительных С.114-116 Ртс.74-75 | Склонять имена существительные, выделять окончания, различать ударные и безударные окончания. | Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения. Уметь склонять имена существительные. | Коммуникативные: учиться работать в паре; выполнять различные роли. | ||||||
56 | Речь. Повторение структуры текста- повествования. С.40 | Чтение текстов, ответы по содержанию и структуре текста. Выделение частей текста. | Знать название частей теста – повествования Уметь выделять в тексте-повествовании структурные части и отличать тексты друг от друга. | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия. | ||||||
57 | Существительные первого склонения. С.116-119 РТс. 76-77 | Вывести правило для существительных 1 склонения. Приводить примеры слов 1 склонения. Наблюдать за их безударными окончаниями. Вывести правило написания безударных окончаний 1 склонения. | Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению. Уметь склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
58 | Существительные первого склонения. С.119-122 Ртс.78-80 | Действовать по алгоритму для доказательства написания безударного окончания сущ. 1 склонения. | Знать правило проверки безударных окончаний 1 склонения. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | ||||||
59 | Существительные второго склонения. С.122-124 РТс. 81-82 Орфогр.диктант | Вывести правило для существительных 2 склонения. Приводить примеры слов 2 склонения. Наблюдать за их безударными окончаниями. Вывести правило написания безударных окончаний 2 склонения | Знать, какие существительные относятся к 2-му склонению. Уметь склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания. | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||||||
60 | Существительные второго склонений. С.124-125 РТ.с.83-84 | Действовать по алгоритму для доказательства написания безударного окончания сущ. 2 склонения. | Знать правило проверки безударных окончаний 1 склонения | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | ||||||
61 | Речь. Формирование и закрепление умений в работе с текстами повествования. | Чтение и анализ текстов. Выделение основной мысли текста. Составление плана текста и пересказ по плану. Восстановление деформированного текста. | Знать части текста- повествования. Уметь выделять основную мысль текста и составлять план. | Коммуникативные: работать в ритме с классом. | ||||||
62 | Существительные третьего склонения С.125-126 РТс.85-86 | Вывести правило для существительных 3 склонения. Приводить примеры слов 3 склонения. Наблюдать за их безударными окончаниями. Вывести правило написания безударных окончаний 3 склонения | Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению. Уметь склонять существительные 3-го склонения. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||||||
63 | Склонения существительных. С.126-128 Пров. раб по теме «Определение склонения» | Работа со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём. Склонение имён существительных. | Уметь склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания. | Познавательные: работать с информацией, представлять данные. | ||||||
64 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. С.128-130 РТс. 87 | Разбирать слова по составу, вывести новое правило. | Уметь выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | ||||||
65 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. С.131-132 | Разбирать слова по составу, объяснять написание удвоенной согласной в слове. | Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
66 | Речь. Образные средства описания. | Выслушивание сообщений учителя. Чтение текстов, поиск сравнений, метафор, олицетворений. Сравнительный анализ текстов. Запись текстов с добавлением образных средств. | Знать термины метафора, сравнение, олицетворение. Уметь подбирать к предметам образные средства для описания. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||
67 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. С.133-134 | Разбирать слова по составу, объяснять написание удвоенной согласной в слове. | Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». | Личностные: высказывать своё отношение к выполненной работе. | ||||||
68 | Различение склонений существительных. С.135-137 РТс. С.88-89 | Различать 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Писать правильно безударные падежные окончания. Работать с Орфографическим словарём. | Уметь правильно писать падежные окончания существительных; определять склонение имени существительного. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | ||||||
69 | Различение склонений существительных. 138-140 РТс.90 | Различать 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Писать правильно безударные падежные окончания. Работать с Орфографическим словарём | Уметь определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
70 | Правописание падежных окончаний. С.141-142 РТс. 91 | Различать 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Писать безударные падежные окончания. Работа с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений. | Уметь правильно писать падежные окончания существительных; определять склонение имени существительного | Коммуникативные: стремиться к точному выражению собственных мыслей, уметь слушать и понимать речь других. | ||||||
71 | Речь. Художественный стиль описания. Портрет. С.46-51 | Рассматривание картины, ответы на вопросы, составление устного описания портрета. Чтение текстов, поиск описательных средств. Составление самостоятельного письменного описания. | Знать особенности текста – описания. Уметь описывать портрет, составлять письменное описание портрета по плану, с использованием изобразительных средств. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||||||
72 | Правописание падежных окончаний. С.143-145 РТс.92-93 | Различать 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Писать безударные падежные окончания. Работа с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений. | Уметь правильно писать падежные окончания существительных, определять склонение имени существительного | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||
73 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Безударные падежные окончания» | Анализировать предложение, подбирать проверочные слова, грамотно записывать текст. | Уметь грамотно записывать текст. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | ||||||
74 | Работа над ошибками. | Исправить свои ошибки, подобрать проверочные слова | Знать способы проверки безударных окончаний имён существительных. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации. | ||||||
75 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. С.147-149 РТс.94 | Выделять главные и второстепенные члены предложения. Задавать вопросы к словам. | Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь находить в тексте обстоятельства. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
76 | Текст – описание и текст- повествование. С.54-59 | Чтение текстов, размышления над ними, формулировка своих предположений. Обобщение. Выводы по работе. Создание письменного текста – описания.. | Знать отличия текста – описания от текста- повествования. Уметь создавать текст- описание. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке | ||||||
77 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. С.150-152 РТс.95 | Задавать вопросы к словам, определять вид второстепенных членов. Выписывать словосочетания. Подчёркивать второстепенные члены предложения. | Знать определение второстепенных членов и их вопросы. Уметь находить в тексте дополнения. | Коммуникативные: учиться работать в паре. | ||||||
78 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. С.153-156 РТс.96 | Задавать вопросы к словам, определять вид второстепенных членов. Выписывать словосочетания. Подчёркивать второстепенные члены предложения. | Знать определение второстепенных членов и их вопросы. Уметь находить в тексте дополнения и обстоятельства | Регулятивные: использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | ||||||
79 | Второстепенные члены предложения. Определения. С.157-159 | Задавать вопросы к словам, определять вид второстепенных членов. Выписывать словосочетания. Подчёркивать второстепенные члены предложения | Знать определение второстепенных членов и их вопросы. Уметь находить в тексте определения. | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||||||
80 | Тексты описания и повествования. С. 60-63. | Чтение и анализ текста. Участие в обсуждении, высказывание гипотез и их проверка. Составление планов к текстам. Устный пересказ по плану. | Знать приём составления плана текста. Уметь определять тип текста и называть его отличительные особенности, пересказывать по плану. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | ||||||
81 | Безударные окончания существительных в единственном числе. С.6-8 РТс.5-6 | Составление инструкции, алгоритм действия по инструкции. Доказательства безударных падежных окончаний имён существительных. | Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного. | Регулятивные : анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе. | ||||||
82 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление. С.9-11 РТс.7-8 | Алгоритм действия по инструкции. Доказательства безударных падежных окончаний имён существительных. Работа с Орфоэпическим словарём; | Иметь представление о словах с подвижным ударением. Уметь выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах общения. | ||||||
83 | Речь. Знакомство с последовательностью частей текста (абзацев) в тексте – описании. | Читать тексты, принимать участие в их анализе. Выделять главные мысли и микротемы. Составление плана текстов, пересказ по планам. | Знать структуру текстов – повествований. Уметь озаглавливать части и составлять план текстов. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
84 | Безударные окончания существительных С. 12-13 РТс.9 -10 | Алгоритм действия по инструкции. Доказательства безударных падежных окончаний имён существительных. Работа с Орфоэпическим словарём; | Иметь представление о словах с подвижным ударением. Уметь выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
85 | Проверочная работа по теме «Безударные окончания существительных» . С. 14-16 РТс.10-11 | Алгоритм действия по инструкции. Доказательства безударных падежных окончаний имён существительных. Работа с Орфоэпическим словарём; | Иметь представление о словах с подвижным ударением. Уметь выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением. | Коммуникативные: 0стремиться к точному в2ыражению собственных мыслей, уметь слушать и понимать речь других. | ||||||
86 | Правописание приставок раз- и рас-с.17-20 РТ с. 11-12 | Наблюдать за написанием слов с приставками. Замечать разницу в произношении, делать выводы и обобщения, вывести правила. Разбирать слова по составу; работать с Обратным словарем. | Знать правописание приставок раз- и рас-. Уметь выделять приставки в словах. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
87 | Правописание приставок из-, ис. С.20-22 РТ с.13-14 | Наблюдать за написанием слов с приставками. Замечать разницу в произношении, делать выводы и обобщения, вывести правила. Разбирать слова по составу; работать с Обратным словарем. | Знать правописание приставок раз- и рас-. Уметь писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать провероч. и родственные слова. | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | ||||||
88 | Речь. Устное изложение текста «Трясогузкины письма». С.63-64 | Чтение текста, участие в анализе, ответы на вопросы. Выделение микротем, озаглавливание частей. Пересказ по составленному плану. | Знать структуру текста-повествования. Уметь выделять части и озаглавливать их. | Регулятивные: использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | ||||||
89 | Правописание приставок на з-с. С.23-25 РТ с.15-16 | Наблюдать за написанием слов с приставками. Замечать разницу в произношении, делать выводы и обобщения, вывести правила. Разбирать слова по составу; работать с Обратным словарем. | Знать правописание приставок раз- и рас-. Уметь писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать провероч. и родственные слова. | Коммуникативные оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения. | ||||||
90 | Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания» | Анализировать услышанные слова, применять правила для проверки орфограмм, грамотно записывать текст. | Знать правописание безударных падежных окончаний. | Регулятивные: использовать полученные знания в процессе самостоятельной работы. | ||||||
91 | Работа над ошибками. С.26-27 РТ с. 18 | Наблюдать за написанием слов с приставками. Замечать разницу в произношении, делать выводы и обобщения, вывести правила. Разбирать слова по составу; работать с Обратным словарем | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в ед. числе; определять склонение, число и падеж; выполнять звукобуквенный разбор слова. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | ||||||
92 | Безударные окончания существительных в единственном числе. С.28-30 РТ.с.19-20 | Действовать по алгоритму для выбора безударного окончания существительного. Вставлять пропущенные буквы, грамотно писать тексты. | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в ед. числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных . | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия. | ||||||
93 | Речь. Знакомство с единым временным планом в тексте описании. | Чтение и анализ текстов. Определение его типа. Наблюдение над глаголами. Определение времени глаголов, выводы и обобщение. Списывание текста с творческим заданием. | Знать понятие «Единый временной план». Уметь определять тип текста и время глаголов. | Коммуникативные: стремиться к точному выражению собственных мыслей, уметь слушать. | ||||||
94 | Окончания существительных 1- и 2-го склонения. С.31-33 | Действовать по алгоритму для выбора безударного окончания существительного. Вставлять пропущенные буквы, грамотно писать тексты. | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в ед. числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных . | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||||||
95 | Безударные окончания существительных в единственном числе. С.35 РТ с. 21 | Действовать по алгоритму для выбора безударного окончания существительного. Вставлять пропущенные буквы, грамотно писать тексты | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в ед. числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных . | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | ||||||
96 | Контрольная работа «Безударные падежные окончания» С.34 | Действовать по алгоритму для выбора безударного окончания существительного. Вставлять пропущенные буквы, грамотно писать тексты | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в ед. числе; определять склонение, число и падеж существительного. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
97 | Значения слов. С.38-42 РТ с. 22 - 23 | Находить синонимы и антонимы, приводить свои примеры. | Уметь находить синонимы и антонимы. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение. | ||||||
98 | Речь. Изложение «Кошка и ёж» с. 66-67. | Чтение и анализ текстов. Выяснить особенности текстов – повествований, его структуру. Выделение частей в тексте, пересказ по частям. Запись текста по плану. Сравнить повествование с описанием. | Знать структуру текста-повествования. Уметь выделять в нём части, пересказывать по частям; сравнивать типы текстов и находить сравнения. | Коммуникативные: ставить цели урока совместно с учителем и добиваться их. | ||||||
99 | Окончания существительных 1 и 2 склонения ед.числа. С.43-45 РТ с. 24-25. | Действовать по алгоритму для выбора безударного окончания существительного. Вставлять пропущенные буквы, грамотно писать тексты | Уметь правильно писать безударные окончания существительных 1 склонения в ед. числе; определять склонение, число и падеж. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний. | ||||||
100 | Окончания существительных 1 и2 склонения ед.числа. С.46-48 РТ с. 26-27. | Действовать по алгоритму для выбора безударного окончания существительного. Вставлять пропущенные буквы, грамотно писать тексты | Уметь правильно писать безударные окончания существительных 1 склонения в ед. числе; определять склонение, число и падеж. | Регулятивные: учиться высказываться при обсуждении | ||||||
101 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. С.49-51 РТ с. 28-29 | Наблюдение над правописанием слов с удвоенной согласной. Объяснение нового знания. Тренировочные упражнения. | Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||||||
102 | Безударные окончания сущ. 3 склонения в ед.числе. С.51-55 РТ с. 29-32 Проверочный диктант | Действовать по алгоритму для выбора безударного окончания существительного. Вставлять пропущенные буквы, грамотно писать тексты | Уметь правильно писать безударные окончания существительных 3 склонения в ед. числе; определять склонение, число и падеж. | Коммуникативные: уметь слушать учителя и работать в ритме с классом. | ||||||
103 | Речь Сочетание описания и повествования в тексте. С.103-104 | Чтение текстов, ответы на вопросы, осмысление прочитанного. Формулировка вывода. Деление текста на части, озаглавливание частей. | Знать структуру текстов-описаний повествований. Уметь делить текст на части и составлять план. | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | ||||||
104 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. С.57-59 РТ с. 34-35 | Наблюдения над правописанием слов, анализ, выводы и обобщения. Формулировка и моделирование нового знания. | Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Уметь писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Коммуникативные: толерантно относиться к высказываниям детей. | ||||||
105 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. С.60-62 РТ с. 35-36 | Действия по составленной модели, выбор правильного написания, объяснение своих действий. | Уметь выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Личностные: оценивать свои результаты. | ||||||
106 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных С. 62-64 | Действия по составленной модели, выбор правильного написания, объяснение своих действий. | Уметь выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||
107 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи. С.64-67 РТ с. 36-38 Словарный диктант по теме «Гласные о,е после шипящих». | Выделение значимых частей слова, объяснение лексического значения слов. | Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
108 | Речь. Структурно смысловой жанр описания – пейзаж. | Чтение и анализ текстов. Определение типа текста. Выделение частей описания. Поиск изобразительных средств. Пересказ текстов.
| Знать структуру текста-описания. Уметь выделять главную мысль и тему текста, находить изобразительные средства. | Коммуникативные: уметь работать в паре, высказывать свои мысли, понимать одноклассников. | ||||||
109 | Окончания существительных во множественном числе. С.69-70 | Склонение имён сущ-х во множественном числе. Выделение окончаний, моделирование знаний. Действия по составленной модели. | Знать, что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах. Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
110 | Окончания сущ. во множественном числе в именительном падеже. С.70-73 РТ с. 38- 39 | Наблюдения над окончаниями имён сущ. во множественном числе И. п. Моделирование знаний. Составление таблицы окончаний. | Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже. | Регулятивные : учиться высказывать 0своё предположение на основе анализа слова. | ||||||
111 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. С.73-75 РТ с. 39-41 | Наблюдения над окончаниями имён сущ. во множественном числе Р. п. Моделирование знаний. Составление таблицы окончаний | Знать, что у сущ. с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Уметь писать окончания сущ. во множественном числе в Р.п. | Познавательные: преобразовывать звуковую информацию в буквенную. | ||||||
112 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. С.75-78 РТ с. 41-43 | Выбор окончаний имён сущ. Р.п. Применение составленной таблицы окончаний. Грамотное списывание текста. | Знать, что у сущ. с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Уметь писать окончания сущ. во множественном числе в Р.п. | Коммуникативные: учиться работать в паре. | ||||||
113 | Сочинение по картине К.Юона «Конец зимы». | Знакомство с художником. Рассматривание картины. Выделение микротем. Выяснение композиционного и цветового решения картины. Высказывание мыслей. Участие в обсуждении. Написание сочинения. | . Знать фамилии русских художников и названия их картин. Уметь рассматривать картину и высказывать свои мысли | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||||||
114 | Написание существительных с суффиксом –ищ-. С.79-81 РТ с. 43-44 | Выделение значимых частей слова. Наблюдение над написанием слов. Выводы, обобщения. Моделирование нового знания. | Знать, как пишутся существительные с суффиксом –ищ-. Уметь писать сущ. с суффиксом –ищ-; определять род данных слов. | Регулятивные: учиться слушать диктовку и управлять своим поведением. | ||||||
115 | Написание сущ. с суффиксом –ищ-. С.82-85 Словарный диктант | Списывание с объяснением текстов с орфограммами. | Уметь писать существительные с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | ||||||
116 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. С.86-88 РТ с. 45-46 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам. Составление таблицы окончаний. Моделирование знаний. | Знать, как пишутся окончания сущ. во множественном числе. Уметь определять окончания существительных во множ. числе в разных падежах. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
117 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. С.88-91 РТ с.47-48 | Выделение значимых частей слова. Действия по алгоритму, выбор форм окончаний их таблицы. | Знать, как пишутся окончания сущ. во множественном числе. Уметь определять окончания сущ. во множественно числе в разных падежах. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | ||||||
118 | Речь. Анализ сочинений. Работа над ошибками. | Слушание сочинений, высказывания по их содержанию и построении. Выполнение работы над своими грамматическими ошибками. | Знать правила проверки орфограмм и применять их. Уметь выполнять работу над ошибками. | Личностные: высказывать своё отношение к учебной работе. | ||||||
119 | Окончания сущ. во множественном числе в разных падежах. С.92-96 РТ с.49-52 | Выделение значимых частей слова. Действия по алгоритму, выбор форм окончаний их таблицы | Уметь определять окончания во множ. числе в разных падежах; писать текст с изученными орфограммами. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем об учебной работе. | ||||||
120 | Написание суффикса –ок- после шипящих. С.96-99 РТ с. 53-54 | Работа с Обратным словарём, наблюдения над написанием и произношением слов. Выводы, обобщения, моделирование нового знания. | Знать, что в суффиксах сущ, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Уметь правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в И.п. ед. и множ. числа. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||||||
121 | Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Падежные окончания имён существительных» | Анализировать предложение, подбирать проверочные слова, грамотно записывать текст. | Уметь грамотно записывать текст. | Личностные: оценивать свои возможности и результат своих действий. | ||||||
122 | Работа над ошибками. | Анализировать свои ошибки, учиться выполнять работу над ошибками. Объяснять по алгоритму способ написания падежных окончаний. | Знать таблицу безударных падежный окончаний. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
123 | Речь. Структурно смысловой жанр описания – интерьер. | Чтение и анализ текстов, ответы на вопросы, выделение частей описания интерьера, подбор имён прилагательных для описания, составление устного описания интерьера по плану. | Знать части текста –описания интерьера. Уметь анализировать текст, выделять в нём части по теме урока. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | ||||||
124 | Изменение прилагательных по родам и числам. С.100-101 РТ с. 56-57 | Изменять имена прилагательные, наблюдать за окончаниями, ставить вопросы к прилагательным. | Уметь изменять прилагательные по числам и родам; выписывать прилагательные с зависимым существительным. | Познавательные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | ||||||
125 | Зависимость имени прилагательного от существительного. С. 102-103 РТ с. 58 | Наблюдать за изменением прилагательного в зависимости от имени существительного. Замечать безударные окончания прилагательных. | Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Уметь выделять и писать окончания прилагательных. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | ||||||
126 | Изменение прилагательных по падежам. С.104-107 Пров.работа «Род имён прилагательных» | Склонять имена прилагательные, наблюдать над изменением окончаний, выделять безударные окончания. | Уметь изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами. | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе. | ||||||
127 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. С.108-110 РТ с. 59-60 | Выделение значимых частей слова. Наблюдения над окончаниями прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п и В.п. , образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
128 | Речь. Структурно смысловой жанр описания человека. | Знакомство с новой лексикой для описание, чтение слов, составление с ними предложений. Описание портретов. Написание мини – сочинения. Чтение и слушание готовых работ. | Знать структуру описания человека. Уметь подбирать слова для описания из изученной лексики и грамотно записать текст. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану . | ||||||
129 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. С.110-113 РТ с. 61-62. | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. определять число, род и падеж прилагательного. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
130 | Падежные окончания прилагательных мужского и среднего женского рода в Р.п. и В.п. с.114-116. РТ с. 63 | Выделение значимых частей слова. Наблюдения над падежными окончаниями прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.. | Уметь писать окончания прилагательных в Р.п. и В.п. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | ||||||
131 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. С.116-118 РТс. 64-65 | Определять род имён прилагательных, изменять по родам, наблюдать над окончаниями и их изменениями. | Уметь определять род прилагательных и изменять их по ролям. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
132 | Окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. С.119-121 РТ с. 66-67 | Выделение значимых частей слова. Наблюдение над окончаниями. Разбор слов по составу. | Уметь писать окончания мужского, среднего и женского рода имён прилагательных. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
133 | Окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. С. 122-123 РТс.68-69 | Выделение значимых частей слова. Наблюдение над окончаниями. Разбор слов по составу. | Уметь писать окончания мужского, среднего и женского рода имён прилагательных | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | ||||||
134 | Окончания прилагательных мужского, среднего и женск рода. РТс.70-71 | Выделение значимых частей слова. Наблюдение над окончаниями. Разбор слов по составу. | Уметь писать окончания мужского, среднего и женского рода имён прилагательных | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||
135 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки С.124-127 РТ с. 72 | Изменять слова и наблюдать за их изменением. Делать выводы и обобщения. Моделировать новое знание. | Знать орфограмму «беглые гласные».Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми глас. | Личностные: высказывать своё к своей работе на уроке. | ||||||
136 | Речь. Изложение повествовательного текста с элементами рассуждения. «В половодье» | Слушание текста, осмысление, ответы на вопросы. Составление плана, пересказ устный и письменный по плану. Чтение изложения и слушание. Участие в анализе готовых работ. | Знать правила написания и применять их. Уметь составлять план текста, определять его тип, высказываться на уроке по теме. | Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения | ||||||
137 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.с.129-131 РТ с. 73-75 | Изменять слова и наблюдать за их изменением. Делать выводы и обобщения. Моделировать новое знание. | Знать орфограмму «беглый гласный» в суффиксе. Уметь работать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек- и –чик | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
138 | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное». | Анализировать предложение, подбирать проверочные слова, грамотно записывать текст. | Уметь грамотно записывать текст. | Личностные: оценивать свои возможности и результат своих действий. | ||||||
139 | Окончания прилагательных во множественном числе. С.134-135 | Склонять имена прилагательные множественного числа. Выделять окончания. Наблюдать за их изменениями. Моделировать новые знания. | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе; выписывать прилагательные с существительными. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
140 | Окончания прилагательных во множественном числев И.п. и В.п. С.136-138 РТ с. 75-76. | Склонять имена прилагательные множественного числа. Выделять окончания. Наблюдать за их изменениями. Моделировать новые знания. | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе; выписывать прилагательные с существительными. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
141 | Речь. Знакомство с научным и художественным описанием. | Чтение текстов, анализ, сравнение. Высказывание мыслей, участие в обсуждении. Формулировка вывода. | Знать особенности научного и художественного текста. Уметь различать тексты, применять их в речевом общении. | Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей | ||||||
142 | Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п. и В.п.П.п. С.139-141 РТ с. 77-78 Орфограф.диктант | Склонять имена прилагательные множественного числа. Выделять окончания. Наблюдать за их изменениями. Моделировать новые знания. | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в Р.В.П.п., различать предлоги и приставки. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
143 | Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п. С.143-144 РТ с.80-81 | Склонять имена прилагательные множественного числа. Выделять окончания. Наблюдать за их изменениями. Моделировать новые знания. | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в Р.В.П.п., различать предлоги и приставки. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
144 | Контрольное списывание. РТ с. 78-79, с. 145-146 | Анализировать предложение, подбирать проверочные слова, грамотно записывать текст. | Уметь грамотно записывать текст. | Личностные: оценивать свои возможности и результат своих действий. | ||||||
145 | Второстепенные члены предложения. Определение. с.148-149 | Чтение и анализ предложений, выписать словосочетания. Разбор по членам предложения. Выводы, моделирование нового знания. | Знать термин «определение», уметь находить его в предложениях. | Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения | ||||||
146 | Речь. Научный текст. С. 76 – 82 | Чтение, анализ и сравнение текстов по лексике и по содержание. Формулировка выводов и обобщений. Определение типа текста. | Знать особенности научного текста. Уметь подбирать слова для научного описания предмета. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану . | ||||||
147 | Слова с удвоенной буквой согласного. С.150-152 Рт с. 83 | Чтение и анализ слов, выводы, моделирование новых знаний. | Уметь писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание. | Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения | ||||||
148 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | Повторение темы по таблицам и моделям, приводить примеры к моделям, грамотно писать окончания имён прилагательных. | Знать окончания прилагательных ед.и множ.числа. Уметь грамотно записывать тексты с орфограммами. | Регулятивные: предлагать свой план работы по теме. | ||||||
149 | Контрольный диктант за год. | Анализировать предложение, подбирать проверочные слова, грамотно записывать текст. | Уметь грамотно записывать текст. | Личностные: оценивать свои возможности и результат своих действий. | ||||||
150 | Работа над ошибками. | Анализ допущенных ошибок, подбор проверочных слов. | Уметь выполнять работу над ошибками. | Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||
151 | Речь. Научно – популярный текст. С.84 – 87 | Чтение текстов, анализ, сравнение. Формулировка выводов и обобщений по результатам анализа. Написание текста по выбору. | Знать особенности научного и научно-популярного текста. Уметь составлять два вида научного текста. | Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||
152 | Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-). С.152-156 | Исследовать предложенный текст, выделить главное, обобщить и сделать выводы, смоделировать новые знания. | Знать суффиксы и вопросы начальной формы глагола . Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, выделять суффиксы глаголов в начальной форме. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
153 | Резервный час | |||||||||
154 | Написание частицы – ся С.157-159 РТ с. 84 | Исследовать предложенный текст, выделить главное, обобщить и сделать выводы, смоделировать новые знания. Выделять суффиксы перед частицей –ся | Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь писать глаголы с частицей –ся;. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
155 | Написание частицы ся. С. 159- 163 | Образование глаголов с частицей ся. Постановка глаголов в начальную форму. Разбор глаголов по составу. | Уметь писать глаголы с частицей ся. | Регулятивные: предлагать свой план работы по теме. | ||||||
156 | Речь Повествование делового стиля. Инструкция. | Чтение, анализ, сравнение инструкций, выделение в них смысловых частей. Написание инструкций по выбору. Слушание составленных инструкций. Их анализ и оценка. | Знать, как устроена инструкция и неё назначение. Уметь составить инструкцию на заданную тему. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | ||||||
157 | Другие суффиксы глагола. С. 163-164 РТ с. 84-85 | Разбор глаголов по составу, выделение суффиксов, составление таблицы используемых суффиксов. Моделирование новых знаний. | Знать глагольные суффиксы. Уметь работать с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
158 | Прошедшее время глагола. Словарный диктант. С.165-167 РТ с. 85-86 | Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени. Наблюдение над составом глаголов. Моделирование новых знаний. | Знать, что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л-. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс –л-. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
159 | Резервный час | |||||||||
160 | Настоящее время глагола. С.167 -169 РТ с. 86 - 88 | Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени. Наблюдение над окончаниями и суффиксами глаголов. Моделирование новых знаний. | Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
161 | Речь Повествование публицистического стиля. Заметка в газету. | Изучение теоретического материала по теме урока. Осмысление полученных знаний и применение их в написании своей заметки. | Знать структуру написания заметки, её цель. Уметь грамотно и последовательно изложить свои мысли. | Коммуникативные: умение представлять информацию, сообщать её в устной и письменной форме. | ||||||
162 | Будущее время глагола. С.170 -173. РТ с. 88 -89 | Изменение глагола по числам в будущем времени. Наблюдение над окончаниями и суффиксами глаголов. Моделирование новых знаний. | Знать, что глаголы будущего времени изменяются по числам. Уметь изменять глаголы по временам. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||||||
163 | Промежуточная аттестация. | |||||||||
164 | Будущее время глагола. С.174-177 Рт с. 90-91 | Изменение глагола по временам, определение времени глагола. Разбор глаголов по составу. | Знать, как определить лицо глагола настоящего времени. Уметь определять время глаголов . | Коммуникативные: умение представлять информацию, сообщать её в устной и письменной форме | ||||||
165 | Времена глагола С.178 -181 Проверочная работа по теме «Время глагола» | Изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. . | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану . | ||||||
166 | Речь. Повествование разговорного стиля. Заметки в записной книжке. | Чтение и осмысление заметок писателей. Уяснение их строения, лексики, содержания, необходимости ведения. Создание собственной заметки для записной книжки. | Знать жанр разговорного стиля – заметка в записной книжке. Уметь составить небольшую заметку по своему выбору. | Познавательные: определение основной и второстепенной информации. | ||||||
167 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. С.181-183 РТ с. 92-93 | Наблюдения над предложенным текстом. Выделить глаголы. Заметить в них общее. Сформулировать тему. Вывести новое знание, моделирование нового знания. | Иметь представление о повелительной форме глагола. Уметь определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||
168 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. С.183-184 РТ с. 94-95 | Определение времени глагола. Написание мягкого знака в глаголах, объяснение своего выбора. Разбор глаголов по составу. | Знать, когда в глаголах пишется мягкий знак. | Коммуникативные: умение представлять информацию, сообщать её в устной и письменной форме | ||||||
169 | Письменное изложение с самостоятельным озаглавливанием. С. 94-95 | Чтение и анализ текста, определение его типа. Самостоятельное выделение частей текста, составление плана. Ответы на вопросы. Пересказ по частям . Письменное изложение текста. | Знать правила для грамотного изложения текста. Уметь составлять план для письменного изложения, озаглавливать его пункты. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
170 | Повторение. Склонение имён существительных. С.185-190 | Выборочный диктант по склонениям. Разбор по частям речи и членам предложения. | Знать алгоритм определения склонения. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||
171 | Комплексная работа. |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование ( по разделам) предмета Окружающий мир 3 класс
Название раздела | Количество часов | Формы контроля | Используемые технологии |
Изображение Земли на глобусе | 4 | Географический диктант, проверочные работы, контрольные работы, комплексные работы. | - Проблемное обучение -Игровые -Дифференцированное обучение - Личностно-ориентированные - Здоровьесберегающие |
О чём рассказала карта | 8 | ||
Из чего всё на свете | 4 | ||
Вода и её свойства | 5 | ||
Чудесные превращения воды в природе | 6 | ||
Воздух и его свойства | 4 | ||
Движение воздуха | 4 | ||
Тайны недр Земли | 7 | ||
Почва | 5 | ||
Природные сообщества | 6 | ||
Человек и природные сообщества | 8 | ||
Путешествие в прошлое | 5 | ||
Резерв | 2 | ||
Всего | 68 ч |
Количество часов на год: | 68 |
Количество резервных часов на год: | 2 |
Количество часов в неделю: | 2 |
Количество часов на экскурсии на год: | 2 |
Количество часов на первое полугодие: | 33 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 1 |
Количество часов на экскурсии на первое полугодие | 1 |
Количество часов на второе полугодие: | 35 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 1 |
Количество часов на экскурсии на второе полугодие | 1 |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ уро ка | Дата | Тема урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |||||||
Предметные | Метапредметные УУД | ||||||||||
1 | Наш мир знакомый и незнакомый | Игра в команде. Ответы на вопросы.. | Ознакомление с учебником, тетрадью | Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||
2 | Изображение Земли на глобусе и карте Глобус - модель земного шара. С.7-11, хрестоматия с.7-9, РТс.2 | Наблюдение тел живой и неживой природы. | Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||
3 | Материки и океаны на глобусе. С.12-14, хрест. 10-16, РТс.3-4 | Работа с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой; Поиск нужной информации | Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | |||||||
4 | Формы поверхности Земли С.15-18, РТс.5 | Экскурсия. Наблюдения явлений природы по сезонам года. | Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы. | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | |||||||
5 | О чем рассказала географическая карта Географическая карта С.19-24, хр.с.17-20, РТс6-7 | Работа с разными источниками информации, необходимыми для изучения географических и объектов и явлений. | Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||
6 | Учимся читать карту. с.25-27, хрест.с21-24, РТс.8-9 | Рассматривание и чтение карты, запоминание условных знаков. | Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | |||||||
7 | Географический диктант по теме «Материки и океаны».План местности. С.28-30 РТс.10 | Чтение плана местности, составление своего плана местности. | Понятие «план местности». | Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||
8 | Холмы и овраги. С.31-34, РТ. С.11-12 | Рассматривание рисунков, выделение частей холма и оврага, подписывание их частей в РТ. | Способы изображения земной поверхности. Понятия холмы, овраги, подошва, вершина, устье, дно, склоны. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||
9 | Стороны горизонта Ориентирование на местности. Компас. С.35-38, хрест с. 25-27, РТ.с.13-15 | Изучение строения компаса, определение сторон горизонта по компасу. Начать опыт по изготовлению крахмала в группах. | Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | |||||||
10 | Урок-экскурсия «Ориентирование на местности» С. 38-41, хрест с.27-32, РТ. С.16-17, с.42 | Передвижение на местности по компасу. | Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать мнения об изучаемом объекте. | |||||||
11 | Из чего все на свете Тела, вещества, частицы С.43-48, хр. С.33-36, РТ.с18-20 | Опыт растворения сахара в воде. Опыт с йодом и крахмалом. | Тела, вещества, частицы | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||
12 | Проверочная работа по теме «Ориентирование» - с.42-вопросы. Твердые вещества, жидкости и газы.С.49-52, хрест.с.37 -38, РТ.с.21 | Игра «Атомы по 3…». Опыт с духами, апельсином. | Тела, вещества, частицы (молекулы) | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | |||||||
13 | Вода – необыкновенное вещество.с.53-56, хрест.с.39-40, РТ.с.22-23 | Опыт со льдом. Опыт испарения воды. Опыт выпадания дождя (из ваты-облака) | Свойства воды. Три состояния воды | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |||||||
14 | Вода и ее свойства Свойства воды в жидком состоянии .с.57-62, хрест. С.44 | Практическое изучение воды. Проведение опыта. Формулировка вывода, обобщения наблюдений.. | Свойства воды при нагревании и охлаждении. проведение опытов и фиксация их результатов. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||
15 | Проверочный диктант по теме «Вода».Термометр и его устройство.с.63-67, хрест. С.45-48, РТ.с.24-25 | Проведение опытов с водой и фиксация в таблице результатов наблюдений. Измерение термометром. | Устройство термометра. Использование термометра. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | |||||||
16 | Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) С.68-71, хрест.с.49-51, РТс.с26 | Участие в проведении опыта «Круговорот воды в природе». | Свойства льда | Регулятивные: высказывать своё предположение (версию) на основе проведённого опыта. | |||||||
17 | Свойства воды в газообразном состоянии. С.72-75, хрест.с.52-53 РТ.с.27 | Обобщение своих знаний в форме таблицы, ответы на вопросы теста, объяснение своего выбора. | Три состояния воды. Свойства водяного пара | Познавательные: перерабатывать полученную информацию. | |||||||
2 четверть | |||||||||||
18 | Чудесные превращения воды в природе Круговорот воды в природе.с.76-80, РТс.28 | Составление модели круговорота воды. | Три состояния воды. Круговорот воды в природе. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | |||||||
19 | Туман и облака. Осадки. С.81-84, РТ.с.29, хрест.с.54-57 | Участие в обсуждении, моделирование новых знаний. | Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. | |||||||
20 | Третье заседание клуба Вода – растворитель. С. 85-87, РТ. С.30, хрест.с.58-60 | Проведение опытов, наблюдение, выводы. | Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. | Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | |||||||
21 | Растворы в природе.с.88 – 90, РТ.с.31-33 | Практические опыты по составлению растворов, наблюдение, выводы. | Вода как растворитель. Значение природных растворов. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||
22 | Почему воду надо беречь? С.91-94, РТ.с. 34-35 | Работа с гербарием. Сравнение растений по разным признакам. | Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | |||||||
23 | Контрольная работа по теме «Вода». С. 95 | Ответы на вопросы, вычерчивание моделей. | Вода и её свойства, вода-растворитель, растворы. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать мнения об изучаемом объекте. | |||||||
24 | Воздух и его свойства Океан, которого нет на карте и глобусе. С.96-99 РТ с. 36, | Чтение текстов, обсуждение, выводы. | Атмосфера – воздушный океан Земли. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | |||||||
25 | Воздух – это смесь газов. С.100-102, РТ с. 37-38 Хрест.с.61-62 | Изучение текстов, моделирование знаний в рисунке. | Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | |||||||
26 | Четвертое заседание клуба Свойства воздуха. С. 103-107 РТ с. 39-40 | Проведение опытов, наблюдение, выводы, обобщения. | Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||
27 | Проверочная работа за 1 полугодие.. Хрест. С. 63-68, с. 109-110 | Ответы на вопросы, заполнение схем, таблиц. | Свойства воздуха, состав воздуха. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать мнения об изучаемом объекте. | |||||||
28 | Движение воздуха Температура воздуха. С.111-114, РТ. С.41 Хрест.с.69-72 | Изучение научного текста, выделение главных мыслей, рисунок по теме. | Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Доносить сою мысль до слушателей. | |||||||
29 | Ветер. С.115-119, РТ. С. 42, Хрест. С.73-75 | Изучение темы по научным текстам. Высказывание предположений из своего опыта и наблюдений. | Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр. | Личностные: проявлять уважение к результатам труда человека. | |||||||
30 | Что такое погода? С.120-122, РТ. С 43, Хрест .с76 | Составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений после изучения текстов учебника. | Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||
31 | Урок-соревнование Заключительный урок по теме: «Вода и воздух» с.123-124 | Ответы на вопросы. | Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | |||||||
32 | комплексная работа. | Чтение текстов. Ответы на вопросы. | Умение анализировать текст, отвечать на вопросы. | Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | |||||||
33 | Резерв |
|
|
| |||||||
3 четверть | |||||||||||
34 | Тайны недр земли Горные породы. С. 5-8, РТ.с.2-3, хрест.с.77-79. | Рассматривание коллекции минералов. Высказывания по наблюдениям. | Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||
35 | Разрушение горных пород. С.9-11, ОТ.с.2-3. Хрест.с.80-82 | Чтение текстов, выделение главных мыслей, высказывания по изучению текстов. | Образование осадочных горных пород. | Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | |||||||
36 | Что такое минералы?с.12-15, РТс.4 Хрест.с. 83-84 | Рассматривание коллекции, сравнение минералов, их описание. | Минералы как составная часть горных пород. | Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе. | |||||||
37 | Полезные ископаемые. с.16-21 РТ с. 5 | Чтение текстов, рассказ о полезном ископаемом по плану. | Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни. | Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||
38 | Пятое заседание клуба Свойства полезных ископаемых . С.22-25, РТс.6-7 | Практическая работа с полезными ископаемыми, вывод их свойств. | Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||
39 | Проверочная работа по теме «Полезные ископаемые». Почему надо беречь полезные ископаемые. С.26-30, РТ с.8-9 | Моделирование знаний, обобщение их в рисунках. | Необходимость охраны полезных ископаемых. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. | |||||||
40 | Почва Как образуется почва С.31-34 РТс.10-11 | Составление плана к тексту, пересказ по плану. | Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания. | Коммуникативные: интересно и содержательно рассказывать о растениях. | |||||||
41 | Шестое заседание клуба Почва и её состав. С.35-38 РТс. 12-1 | Наблюдение опыта, выполнение рисунков по материалу опыта. | Состав почвы | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||
42 | Седьмое заседание клуба Зачем и как люди заботятся о почве. С.39-42 РТс. 15 | Заполнение таблицы, рассказ по таблице. | Мероприятия по охране почв в родном крае. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||
43 | Природные сообщества Лес и его обитатели. С.43-45, РТс. 16, Хрест.с.85-87 | Составление цепи питания. Установление связей в природе. | Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания. Лес как природное сообщество. Цепи питания. | Познавательные: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | |||||||
44 | Проверочная работа по теме «Почва». Лес и его обитатели С. 46-49, хрест.с.88-90 | Составление схемы опоры для пересказа текста. | Лес как природное сообщество. Цепи питания | Коммуникативные: рассказывать о животных, приводить интересные случаи. | |||||||
45 | Луг и его обитатели. С.50-54, РТс. 16, Хрест.с. 91-94 | Составление схемы опоры для пересказа текста. | Луг как природное сообщество. | Личностные: показать ответственное отношение человека к домашним животным. | |||||||
46 | Поле и его обитатели. С.55-58, РТс.19, Хрест.с. 95-96 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||
47 | Пресные водоемы и его обитатели. С.59-60 РТс.20-21 Хрест.с.97-101 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество. | Познавательные: подробно рассказывать о своих наблюдениях, оформить их в рисунках. | |||||||
48 | Пресные водоемы и его обитатели. С. 61-64, РТс.22. Хрест.с.103-104 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Коммуникативные : выразительно читать и пересказывать текст. | ||||||||
49 | Болото и его обитатели. С.65-68, РТс.23-24. Хрест.с.105-108 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Болото как природное сообщество | Личностные: понимать ответственность человека за жизнь животных. | |||||||
50 | |||||||||||
51 | Человек и природные сообщества. проверочная работа по теме «Природные сообщества». Значение лесов.с.69-73, РТс.25-26, хрест.с. 109-112 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Необходимость бережного отношения к лесным богатствам. | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |||||||
52 | Восьмое заседание клуба Безопасное поведение в лесу. с.74 -78, РТс.27-28, Хрест.с.113-116. | Составление схемы опоры для пересказа текста | Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу. | Коммуникативные: выступать пред группой сверстников, доносить свои мысли до слушателей. | |||||||
53 | Луг и человек. С.79-82, РТс.29-30, Хрест.с.117-118 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе | Регулятивные: определять цель своей деятельности на уроке. | |||||||
4 четверть | |||||||||||
54 | Надо ли охранять болота? С.83-85, РТс.31 Хрест.с.119-120 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам. | Личностные: понять ценность здоровья, выполнять меры по его укреплению и сохранению. | |||||||
55 | Дары рек и озёр. С.86-89, РТс.32, Хрест.с.121-122 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Реки и озера родного края, их практические использование людьми. | Личностные: понять необходимость правильного питания для сохранения здоровья. | |||||||
56 | Девятое заседание клуба Безопасное поведение у водоемов. С.90-93, РТс.33 Хрест.с.123-124 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Безопасное поведение у водоемов в разное время года. | Регулятивные: учиться работать самостоятельно и выступать перед слушателями. | |||||||
57 | Человек-защитник природы. С.94-96, РТс.34, Хрест.с.125126 | Составление схемы опоры для пересказа текста | Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | |||||||
58 | Проверочная работа по теме «Лес, поле, луг». Природа будет жить. С.97-102, РТс.35-37 Хрест.с.127-128 | Выполнение рисунков в тетради. | Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. | Личностные: понимать ответственность за распространение инфекционных заболеваний. | |||||||
59 | Путешествие в прошлое Лента времени. С.103-107, РТс.38 Хрест.с.129-132 | Определение временных событий по ленте времени. | Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля. | Коммуникативные: выполнять правила общения и поведения на улице. | |||||||
60 | Золотое кольцо. С.108-115, РТс.39-40 Хрест.с.133-136 | Создание мини-проектов по теме урока. | Наследие городов Золотого кольца России | Личностные: понимать ответственность за безопасность своего жилого помещения. | |||||||
61 | Золотое кольцо. С.115-123. РТс. 41, Хрест.с. 137-138 | Создание мини-проектов по теме урока. | Регулятивные: выполнять принятые нормы поведения в обществе. | ||||||||
62 | Десятое заседание клуба Путешествие по Санкт-Петербургу.с.124-126 РТс.42-43 Хрест.с.139-143 | Создание реферата по теме урока. | Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке. | |||||||
63 | Десятое заседание клуба Путешествие по Санкт-Петербургу. С.127 -131, РТс.44-47, Хрест.с. 143-144 | Создание реферата по теме урока. | Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга. | Личностные: понимать ценность семейных традиций, уважительно относиться с истории своей семьи. | |||||||
64 | Промежуточная аттестация | Личностные: понимать необходимость и важность прочных знаний. | |||||||||
65 | Достопримечательности города на Неве. С. 132-136 Хрест.с. 145-146 | Участие в уроке-музее. Подготовка своего зала музея. | Достопримечательности Санкт-Петербурга. | Коммуникативные: правильно общаться с прохожими в городе, вести себя культурно и воспитанно. | |||||||
66 | 23. | Достопримечательности родного края | Участие в уроке – музее. Создание своего зала музея. | Достопримечательности родного края | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | ||||||
67 |
| Уроки-экскурсии по изучению окружающего мира в краеведческий музей. | Рассматривание экспонатов, обмен впечатлениями о посещении музея. | Знания об истории родного края. | Коммуникативные: выслушивать рассуждения детей и правильно реагировать | ||||||
68 | Заключительный урок. Обобщение по разделам. С.137-140 | Участие интеллектуальной обобщающей игре. | Знание природных сообществ, полезных ископаемых, городов России. | Личностные: осознавать себя гражданином великой России. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематический план для 2 класса по программе ОС "Школа 2100"
Календарно-тематическое планирование для 2 класса составлено на основе примерной программы начального общего образования и в соответствии с авторской программой "Школа 2100" под редакцией А.Л. Леонтье...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/19/picture-110788-1408447430.jpg)
Календарно-тематический план ГПД 2 класс
Планирование адаптированно для детей с ТНР.Каждый день недели имеет свою тематику. Понедельник- личностное воспитание, направлено на культуры поведения,уважения и тд. Вто дружбы,рник- творческое, напр...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...