Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2016-2017 учебный год
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

                            «Средняя общеобразовательная школа №6

с.Солдато-Александровского Советского района»

                                      357920  Ставропольский  край, Советский район,

с.Солдато-Александровское, ул. Шоссейная ,11 «а»

тел. 8(86552)-2-40-62

адрес электронной почты:dirschool6@mail.ru

Анализ работы

методического объединения

учителей начальных классов

за 2016-2017 учебный год

с. Солдато-Александровское

2017 год

Анализ

работы МО учителей начальных классов МОУ «СОШ №6»

за 2016/2017 учебный год

Методическое объединений учителей начальных классов  является объединением педагогов, в течение  2016-2017 учебного года, работающих над проблемой «Овладение современными педагогическими технологиями, эффективно реализующими требования ФГОС второго поколения и освоение новых  подходов к образованию». Данная  тема содержательно связана с методической темой школы «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения». Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая специфику учебного заведения, объективный уровень состояния учебного процесса, уровень обученности, воспитанности и развития обучающихся, квалификацию педагогического коллектива и круг актуальных нерешённых проблем, методическое объединение ставило перед собой следующую цель: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

Методическое объединений работало на реализацией следующих задач:

Вести целенаправленную систематическую деятельность по освоению и внедрению современных образовательных технологий, систематическую работу по освоению и применению методов, принципов здоровьесберегающих технологий, повышать эффективность и усиливать активно – деятельностные организации учебного процесса.

Обеспечить оперативное информирование педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных технологиях, передовом опыте с целью внедрения в практику своей работы.

Оказывать методическую помощь учителям начальной школы в апробации стандартов второго поколения.

Продолжать работу по выявлению «одаренных» учащихся.

Повышать уровень психолого-педагогической подготовки учителей путем самообразования, участие в семинарах.

Изучать педагогические потребности учителей посредством диагностики и мониторинга образовательного процесса в школе.

 Изучать и внедрять достижения творчески работающих педагогов в практику работы других учителей.

 Поставленные цель и задачи достигнуты благодаря активной работе членов МО. Анализ работы МО проводится с целью оценки деятельности учителей начальных классов, разработки целей на 2017-2018 учебный год, для определения путей совершенствования работы МО учителей начальной школы. Методическая работа - это основной вид образовательной деятельности, который представляет собой совокупность мероприятий, проводимых учителями в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Кадровая ситуация МО

Итого: высшее образование имеют 13 человек, 5 человек - среднее специальное, высшая категория 1 человек, 1 категория – 12 человек, соответствие занимаемой должности - 1 человек, без категории – 3 человека (молодые специалисты).

Профессиональное мастерство педагогов.

Курсовая переподготовка:

Повышение квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность.

Учителя находятся в постоянном развитии: в своей работе являются исследователями, изучают передовой опыт коллег по организации различных форм уроков, знакомятся с новыми программами и концепциями обучения.  Они заинтересованы в эффективности каждого урока – в достижении намеченной цели,  выполнении программы.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций

Участие педагогов в вебинарах, конкурсах

В текущем учебном году были проведены  заседания  МО учителей начальных классов по темам:

1.«Анализ работы МО за 2015-2016 учебный год. Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2016 – 2017 учебный год.

2.«Реализация ФГОС. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

3.«Использование эффективных технологий на уроках в начальных классах. Роль учителя в создании условий для саоразвития младших школьников».

4.«Связь урочной и внеурочной деятельности учителей начальной школы в процессе использования проектной деятельности».

5.«Комплексная работа как способ оценивания достижения метапредметных результатов».

6. «Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного процесса».

Методическим объединением использовались более разнообразные формы проведения плановых заседаний, что позволило проводить заседания с большей активностью. Перед каждым заседанием учителям заранее был известен круг обсуждаемых проблем, предлагался список литературы, которую можно использовать в процессе подготовки к заданию, поэтому заседания проходили в форме живого диалога.  

 Целесообразно используют наглядность и ИКТ, реализовывают основные психологические и гигиенические  требования,  добиваются эффективной  обратной связи с учащимися, рационально  используют время на  уроках, тактичны, соблюдают правила охраны труда.

Всеми учителями в работе по обучению учащихся реализовываются принципы научности, наглядности, осознанности,  связи теории с  практикой.   Правильно выбирают  методы и формы обучения, контролируют знания, умения и навыки учащихся, используют  дифференцированный подход по отношению к домашним заданиям.

Учителя принимали активное участие в теоретической и практической части каждого заседания.

Поставленные задачи выполнены через изучение теоретических вопросов и применение данных знаний при планировании  и проведении уроков по новым ФГОС.

С целью расширения и углубления профессионально - методических знаний и умений, занимаются самообразованием, совершенствованием уровня педагогической подготовки.

Вопросы, рассматриваемые на заседаниях МО, находят отражение в педагогической деятельности педагогов, что даёт возможность расширять свою профессиональную компетентность по различным аспектам преподавания.

У каждого учителя есть своя тема самообразования.

          С целью накопления, систематизации материала по своей методической теме каждый учитель ведет «портфолио», где отражаются результаты педагогической деятельности, пополняют изученным теоретическим материалом по своей теме, диагностическими методиками и результатами исследований, разрабатывают на их основе практические материалы. Здесь же отражена серьезная работа учителей по диагностическому отслеживанию умений и навыков учащихся. 

Деятельность МО по повышению качества и обновлению содержания образования.

Алиева Альфия Камиловна имеет средне специальное образование, без категории – молодой специалист, стаж педагогической работы 1 год. Учитель работала в 4-в  классе.  

         Взаимодействие с учениками старается выстроить на принципах педагогики сотрудничества, на принципах уважения, взаимного доверия. Совместная работа — наиболее полезна для развития социальных мотивов. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим.

С самого начала своей педагогической деятельности занимается самообразованием. Ищет в методической литературе, газетах, журналах, интернете новые формы, методы, приемы обучения и воспитания, использует опыт передовых учителей и собственное творчество - всё это помогает Альфии Камиловне повысить мотивацию обучения учащихся и решать поставленные задачи.

Алфёрова Татьяна Анатольевна имеет высшее образование, высшая категория, стаж работы 34 года. Учитель работала в 4-а классе.

В своей работе с детьми  Алфёрова Т.А. уделяет большое внимание применению методов и методических приемов обучения, которые способствуют более успешному развитию творческих способностей, обеспечивают активизацию умственной и практической деятельности учащихся.    Для  успешного развития   творческих способностей учащихся работает над:  развитием  способностей, склонностей, интересов каждого учащегося с учетом их возможностей; приемами  осознанного решения различных творческих задач;  направляет и активизирует  творческие способности  учащихся через практическую деятельность.

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, Татьяна Анатольевна старается дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда. Индивидуальную работу с учащимися ведёт так, чтобы все учащиеся, в особенности слабые, проявили большое желание и стремление учиться и не отставать от лучших учеников, учит ребят работать самостоятельно с полной отдачей сил; создаёт благоприятные условия для развития учеников с наиболее выдающимися способностями.

Бояринцева Наталья Викторовна имеет средне специальное образование, первая категория, стаж педагогической работы 17 лет. Учитель работала в 1- в классе.  

На уроках Бояринцевой Н.В. поставленные цели  достигаются путем работы над диалогической речью, позволяющей моделировать ситуации общения, приближенные к действительности; широкое  использование разговорных фраз; поощрения учащихся  к свободному выражению своих мыслей и чувств в процессе общения; создания условий для личностного роста учащихся, раскрытие их творческого потенциала, поддержание устойчивой мотивации к изучению предмета. На уроках  учитель использует  индивидуальный и фронтальный  виды контроля, а также систему взаимоконтроля с опорой на текст  при проверке словарных диктантов. Наталья Викторовна работает, опираясь на  коммуникативно-деятельностный метод, т.е. учащиеся умеют самостоятельно делать выводы и высказывать свое мнение на основе полученных сведений; применяется индивидуальная и фронтальная формы работы; учащиеся умеют вступать в диалогическое общение, выражая свое отношение к репликам собеседника.

Показательно Наталья Викторовна провела открытый урок математики по теме: «Сложение числа 2 с однозначными числами». На всех этапах урока  приоритетная роль отводилась обучающим заданиям. Они выполнялись как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах. Объём самостоятельных работ соответствовал возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый. Использовались различные виды контроля: ученик – ученик (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске). Организованная  данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать  «новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый  урок достиг. Дети усвоили алгоритм работы по данной  теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников.  Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться  в своём индивидуальном развитии.

Васильева Валентина Владимировна имеет средне специальное образование, на данный момент проходит обучение в педагогическом институте г. Ессентуки, без категории, стаж педагогической работы 2 года. Учитель работала во  2-г классе.

        В ходе посещения уроков   учитель Васильева В.В. в течении всего урока очень доброжелательная, очень хорошие отношения между учителем и учениками. Она находит подход к каждому ученику. Тон приятный, голос поставленный. Уровень взаимоотношений учителя и учащихся высокий.

На уроках Валентины Владимировны очень интересно, уроки интегрированные. В течение урока учитель обращает внимание на правильную посадку, на правильное письмо. На своих уроках использует ИКТ, применяет индивидуальную работу, групповую, фронтальную. Уделяет внимание воспитательным аспектам: воспитание бережного отношения к природе.

Васильева В.В. применяет разные формы и методы, видна система работы над развитием познавательных интересов учащихся, начиная с организационного момента и до рефлексии. Наблюдается на уроке выполнение учителем дидактических принципов: наглядность, сознательность, активность в обучении, доступности и связи с жизнью; использование воспитательных моментов, выполнение задач экологического воспитания и использования здоровьесберегающих технологий. 

Во второй день творческой недели Васильевой Валентиной Владимировной  проводилось внеклассное мероприятие «Мастерская Деда Мороза».  В ходе занятия была организована индивидуальная, фронтальная, групповая, работа. Задания были ориентированы на развитие мышления, внимания, творческих способностей, самостоятельности и инициативы детей. Интенсивность мероприятия была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Доказательством того, что урок произвел на учеников положительное влияние, является то, что многие из детей дома самостоятельно захотели сделать такую же ёлочную игрушку к празднику.

В целом занятие можно считать удачным, но очевидны и следующие выводы:

- продолжать работу по организации самостоятельной работе по инструкции на уроках;

- учить адекватной самооценке;

- в дальнейшем, особое внимание обратить на тщательное планирование объема мероприятия.

Данилова Ольга Ивановна имеет высшее образование, имеет 1 квалификационную категорию, стаж педагогической работы 23 года. Учитель работала в 1-а  классе.

Уроки  Даниловой О.И. построены на основе государственных стандартов и программ. Она активно применяет технологию системно-деятельностной педагогики, проблемного обучения и личностно ориентированное обучение.  В результате чего умело планирует свою деятельность и деятельность учащихся в соответствии с требованиями современного образования. Активность учащихся, четкость при ответах, умение находить выход при выполнении задания, дифференциация процесса обучения  являются основополагающими при работе на уроках. Ольга Ивановна  практикует работу учеников в парах и группах, проблемный диалог.  Педагог постоянно использует новые формы и методы организации учебной деятельности: стала использовать ИКТ. Владеет технологией работы на уроке. Использует разнообразные ИКТ - ресурсы: электронные диски, пособия. Большое внимание учитель уделяет формированию общеучебных компетенций, развитию речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также умению работать с информацией, что очень актуально в наше время. Педагог владеет способами индивидуализации обучения, умеет использовать средства коррекции индивидуальных особенностей учащихся при реализации дифференцированного подхода. Большое внимание уделяет педагогическому мониторингу     учебных достижений, формированию у учащихся начальной школы навыков выполнения тестовых работ.

Догадкина Ольга Владимировна  имеет высшее образование, имеет 1 категорию, стаж педагогической работы 20 лет. Учитель работала во 2-б  классе.  

Сегодня ясно, что только творческий учитель, обладающий явно выраженным индивидуальным стилем деятельности, высокой профессиональной мобильностью, владеющий искусством профессионального общения, педагогическими технологиями, умеющий свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач, способен повысить качество школьного образования, поднять общий уровень культуры подрастающего поколения, внося тем самым вклад в развитие и совершенствование общества в целом. Важнейшей задачей педагога становится формирование у обучающихся универсальных учебных действий на уроке и во внеурочное время. Догадкина О.В. строит свои уроки, используя проблемно-диалогическое обучение. Она тщательно подбирает задания, анализирует их с точки зрения практической направленности на формирования УУД на уроке. На уроке учитель работала над формированием регулятивных УУД (учила определять цель деятельности на уроке, высказывать свои предположения, версии, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного). На уроках прослеживалась работа по формированию познавательных УУД (ориентироваться в учебнике, находить ответы в учебнике на поставленные вопросы). Ольга Владимировна формировала коммуникативные УУД (работа в парах, учились распределять роли при работе в группе).

Догадкина Ольга Владимировна провела урок русского языка по теме «Слово и его формы». Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. Использовались следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах. На всех этапах ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям нужно было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного задания. Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. В ходе проверки самостоятельной работы учащиеся овладевали навыками самооценки и самоконтроля. Ученики были активными участниками учебного процесса.

Денежко Ольга Ивановна  имеет высшее образование, 1 категория, стаж педагогической работы 20 лет. Учитель работала в 1-а  классе.

       Денежко О.И. применяет личностно ориентированные технологии, которые обеспечивают комфортные бесконфликтные условия обучения и здоровьясбережения. Так же активно применяет технологию системно-деятельностной педагогики, проблемного обучения. Умело планирует свою деятельность и деятельность учащихся в соответствии с требованиями современного образования. Активность учащихся, четкость при ответах, умение находить выход при выполнении задания, дифференциация процесса обучения  являются основополагающими при работе на уроках. Ольга Ивановна  практикует работу учеников в парах и группах, проблемный диалог.

Золочева Анна Георгиевна имеет высшее образование, имеет 1 категорию, стаж педагогической работы 12 лет. Учитель работала в 1- б  классе.

        Уровень методической подготовки Золочевой А.Г. позволяет свободно ориентироваться в системе методов, форм и приемов обучения, использовать собственные оригинальные приемы для формирования основных понятий, умений и навыков на основе принципа преемственности и целесообразности.

Анна Георгиевна использует новые информационные технологии, а также успешно сочетает с традиционными, а именно с использованием игровых технологий при организации работы на уроке и во внеурочной деятельности, с технологией проектной деятельности, которая позволяет делать учебную процесс практико-ориентированным, способствует социализации младших школьников в сфере выстраивания отношений со сверстниками и взрослыми.

Анализ посещенных уроков показывает, что сильной стороной учителя является умение применять оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения, обеспечивающих результативность, индивидуализацию обучения.

Котова Надежда Ивановна имеет высшее образование, имеет 1 категорию, стаж педагогической работы 43 года. Учитель работала педагогом дополнительного образования и руководителем курса по ОРКСЭ.

Посещение уроков   Котовой Н.И. показало, что предмет интересен  для обучающихся. Дети с удовольствием посещают занятия и проявляют активность на уроках,  материал курса расширяет кругозор детей, учащиеся  на каждом уроке получают большое количество ценной информации.

   Темы посещенных уроков: «Этикет», «Семейные праздники», «Жизнь человека-высшая нравственная ценность». Все посещенные уроки были интересными, проведены учителем с использованием презентаций, с применением разнообразных форм работы: парной, групповой. Материал излагался доступно для учащихся, эмоционально, прослеживалась смена деятельности учащихся на уроке. Материал уроков содержал воспитательный, развивающий и творческий потенциал, направленный на формирование у детей морально - нравственных качеств, дающий возможность обучающимся рассуждать, спорить, отстаивать свою точку зрения, делать выводы. Учащиеся, при ознакомлении с материалом участвовали в беседе, приводили примеры из жизни, семейных традиций, составляли синквейн.  На уроках чётко прослеживалось формирование УУД, запланированных в рабочей программе педагога.

 Надежда Ивановна использует следующие виды внеурочной деятельности:  заочные путешествия, просмотр кинофильмов, викторины. Таким образом, она воспитывает в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни.

 Преподавание модуля «Основы светской этики» ведется методически грамотно, предмет ОРКСЭ способствует духовно-нравственному воспитанию, воспитанию толерантности, способствует формированию УУД, положительно оценивается как учащимися, так и их родителями.

Никеева Элина Мусаевна имеет средне специальное образование, на данный момент проходит обучение в педагогическом институте п. Иноземцево, без категории, стаж педагогической работы 1 год. Учитель работала в  1-г классе (коррекционном).

Никеева Э.М. активно внедряет в своей практике информационно - коммуникационные технологии в учебной и внеурочной деятельности, использование которых является одним из эффективных методов повышения мотивации и индивидуализации учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

Видна система работы:

 - по формированию регулятивных  УУД: умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя, планировать деятельность, работать по плану, сверяясь с целью, оценивать степень успешности достижения цели по критериям;

 - по формированию коммуникативных  УУД: излагать своё мнение, участвовать в диалоге, понимать позицию другого, работать в паре в группе.

Пузаренко Светлана Викторовна имеет высшее образование, имеет 1 категорию, стаж педагогической работы 12 лет. Учитель работала в 3-в  классе.

Пузаренко С.В. имеет глубокие и разносторонние знания своего предмета, хорошо ориентируется в специальной, методической и научно-популярной литературе, преподает с увлечением. Ею создан богатый раздаточный материал, позволяющий эффективно усваивать темы курса; обучение ведется через дидактические и развивающие игры, умелое использование наглядного материала. Учитель работает в соответствии с современными требованиями, владеет методами и формами активного обучения, использует на уроках фронтальную и индивидуальную работу с учащимися.

На неделе предметной неделе математики состоялось внеклассное мероприятие «Математика и здоровье». Светлана Викторовна провела занятие занимательного характера с учетом уровня математической подготовки учащихся. Для привлечения первоначального внимания Светлана Викторовна красочно оформила кабинет, тщательно подобрала занимательный материал: вопросы, загадки, задачи, ребусы. Активность учащихся была на высоком уровне, настроение – веселое. Все были довольны тем, что представилась такая возможность поразмышлять, посоревноваться, поиграть. Все этапы занятия были выполнены и логически переплетались,  поставленные задачи занятия педагогу  удалось реализовать.

Славнова Оксана Афанасьевна имеет высшее образование, категорию соответствия, стаж педагогической работы 21 год. Учитель работала в 3-б  классе.

        Славнова О.А. строит свои уроки, используя новые технологии такие, как проблемно-диалогическое обучение, технологию критического мышления, организует работу в паре, группе. Учитель продумывает каждый этап урока, продумывает задачи на каждый урок по формированию УУД. Так на уроке русского языка решались следующие задачи. По формированию личностных УУД (формирование мотивации учебной деятельности, умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей и чувств). По формированию познавательных УУД (формировала операции анализа, синтеза, учила устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы в результате совместной работы всего класса.). По формированию регулятивных УУД (формировала умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; формулировать и удерживать учебную задачу). По формированию коммуникативных УУД (формировала умение ставить вопросы по заданной теме, формулировать свои затруднения). Отмечается хорошая работа учителя по формированию у третьеклассников контроля и самоконтроля. Учитель после каждого этапа урока организует работу по подведению итога этапа урока, учит пошаговому контролю. Хорошо организует рефлексию в конце урока. 

На неделе математики Оксаной Афанасьевной   проводилось внеклассное мероприятие «Математика вокруг нас», которое проводилось с использованием игровой технологии, в нестандартной форме, с целью поддержания интереса к предмету, развития чувства ответственности каждого ученика за конечный результат. В качестве средства наглядности на мероприятии использовался проектор для просмотра презентации. Также дети пользовались раздаточным материалом из комплекта спичек и кроссвордов, геометрических фигур.  Задания для учащихся подобраны с учетом возрастных особенностей.

Занятие прошло на высоком эмоциональном подъеме. Встреча со сказкой дала детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, что благотворно действует на нервную систему ребенка.

Сикорская Наталья Анатольевна имеет среднее специальное образование, имеет 1 категорию, стаж педагогической работы 28 лет. Учитель работала в 3-г классе.

Посещенные уроки показали, что Сикорская Н.А. владеет технологиями системно-деятельностного подхода к обучению. Уроки   строятся таким образом, что дети сами ставят себе цели и задачи на занятие, учатся договариваться между собой, работать в парах, решать задачи исследовательского характера. Учитель практически не дает заданий репродуктивного характера, ставит проблемные вопросы. На уроках используются современные средства ТСО, здоровьесберегающие технологии. У детей для каждого предмета создан широкий комплект дидактического материала, который активно используется на уроке. При помощи различных сигнальных карточек учитель осуществляет обратную связь. Работа на уроке построена с учетом дифференциации и индивидуального подхода.

Турченко Анжела Геннадьевна  имеет среднее специальное образование, 1 категория, стаж педагогической работы 30 лет. Учитель работала во 2-в  и 4-б классах.

          Уроки  Турченко А.Г. хорошо продуманы, начинаются организованно,  четко поставлены цели и задачи.  Изучаемый материал понятен, посилен,  интересен детям, имеет практическую направленность. Рационально и эффективно используется время урока. Учащиеся хорошо владеют терминологией предмета, активны, инициативны. На уроках  удачно организована  самостоятельная работа, во время которой   используются технологические карты. В  ходе уроков  применяются ИКТ, ТСО.  

Анжела Геннадьевна использует исследовательские и проектные технологии в процессе обучения предметам и воспитательной работе. В ходе такой работы главной задачей становится не усвоение готовых знаний, а творческая проработка и самостоятельное использование информации, развитие способности оценивать свою деятельность, что способствует формированию целостности, ответственности, развитию  и обогащению собственного опыта.

На хорошем методическом уровне был проведён открытый урок русского языка по теме «Обозначение мягкости согласных». На уроке   обучающиеся  на основе учебного материала  сами формулируют цели и задачи урока. Дети продемонстрировали большой объем хорошо усвоенного материала. На уроке использовано много игровых моментов, которые также  помогают легко усваивать материал. Обучающиеся  очень  активны на уроке. Урок  выстроен, в соответствии с правилами методики, учетом  индивидуальных особенностей обучающихся класса.

Шестакова Любовь Ивановна имеет высшее образование, имеет 1 категорию, стаж педагогической работы 41 год. Учитель работала в 3-а  классе.

Шестакова Л.И активно применяет технологии проблемного обучения и личностно - ориентированного обучения.  В результате чего умело планирует свою деятельность и деятельность учащихся в соответствии с требованиями современного образования. Активность учащихся, четкость при ответах, умение находить выход при выполнении задания являются основополагающими при работе на уроке. Учитель   практикует работу учеников в парах, выводит детей на проблемный диалог.

Для Любови Ивановны главное в работе с детьми - сохранить у младших школьников желание учиться, сделать процесс обучения доступным и интересным, здоровьесберегающим.

 Заслуживает особого внимания опыт работы педагога по использование приемов активно - продуктивного чтения, способствующих формированию навыков самостоятельной работы с различными источниками информации и, в первую очередь, с учебником, который является не только источником знаний, но и основой овладения учеником приемами самостоятельной продуктивной деятельности. Разнообразные задания по работе с текстами, позволяют активизировать познавательную работу учащихся. А постановка проблемных вопросов формирует познавательный интерес, мотивацию деятельности учащихся и вызывает потребность в активном восприятии и осмыслении информации.

Шестакова Любовь  Ивановна провела интеллектуальную игру по русскому языку «Брейн-ринг». Ребята самостоятельно добывали знания на уроке, делали выводы, обобщение, сравнивали ответы, знакомились с новыми понятиями, разрешали проблемные ситуации. Дети показали хорошие знания в работе с синонимами и антонимами, успешно справились с употреблением  одних и тех же слов в различных  смысловых оттенках. Ребята любят разгадывать шарады, объяснять значение фразеологизмов.                                                                                                                    Стремилась создать доброжелательную творческую атмосферу партнёрства и сотрудничества: работа в группах. Внеклассное занятие получилось целостным, завершённым.

Предметные недели.

В 2016 – 20167 учебном году МО учителей начальных классов провели предметные недели по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру. Основной задачей учителей начальных классов – развивать стремление к успеху, всячески поощрять даже самое маленькое достижение, не акцентировать внимание на неудачах. С этой целью были проведены  предметные недели. Все учителя провели открытые уроки и  внеклассные мероприятия.

   В соответствии с планом работы МО учителей начальных классов с 17.10.16г. по 24.10.16г. проходила предметная неделя русского языка в начальных классах «Путешествие в страну «Грамматика». Она прошла под девизом «Мал язык, да всем телом владеет».

В предметной неделе приняли участие все учителя МО, обучающиеся 1 – 4 классов.

   В рамках недели  были проведены  открытые уроки и мероприятия: Конкурсы, соревнования, олимпиады, игры. Они  прошли  на  хорошем методическом и высоком организационном уровне. С целью активизации познавательной деятельности обучающихся был использован наглядный, дидактический  и занимательный материал, различные педагогические технологии.

В течение недели по классам был проведен конкурс «Образцовая тетрадь». Целью данного конкурса было – выявить лучшего каллиграфа среди учеников начальной школы. В этих необычных соревнованиях приняли участие 105 обучающихся 1-4 классов. От конкурсантов требовалось предоставить тетради для работ по русскому языку, учитывались: качество письма, соблюдение правил правописания. Все работы анализировались учителями и членами жюри, выбраны лучшие. Победители награждены грамотами:

1 классы – Найко Мария (1 «А»)

                  Панфилова Злата (1 «Б»)

                  Синицын Даниил (1 «В»)

                  Ушакова Зина (1 «Г»)

2 классы – Денисова Ксения (2 «А»)

                  Лагунова Дарья (2 «Б»)

                  Руденко Алёна (2 «В»)

                  Галецкий Даниил (2 «Г») 

3 классы - Шавкиева Мадина (3 «А»)

                  Спивакова Алина (3 «Б»)

                  Иванченко Александр (3 «В»)

                  Алимурадова Диана (3 «Г») 

4 классы –  Дроздова Валерия (4 «А»)

                    Григоренко Павел (4 «Б»)

                    Султанов Даниил (4 «В»)            

Были проведены игры по станциям «Найди словечко», «Литературная викторина по сказкам» для учащихся 1-х классов.  Активных участников было много, поэтому трудно выделить самых лучших, отмечены все участники игр.

В этот же день состоялась олимпиада для учащихся 2-х классов.

Победители:

Галецкий Даниил (2 «Г» кл.) – I  место

Денисова Ксения (2 «А» кл.) –  II место

Шеренешева Дарья (2 «Б» кл.) –  III место

В третий день  были проведены игры по станциям «Цветные» фразеологизмы», «Чудесные превращения слов», викторина пословиц и поговорок «Кто больше?» для учащихся 4-х классов. Команды от каждого класса с азартом выполняли все задания, предложенные им на игровых «станциях». По итогам творческой активности победителем в этих играх признан 4 «А» класс.

Итогом четвёртого дня стали игры по станциям «Конкурс пословиц и поговорок», «Шифровальщики», конкурс стихотворений «Кто-то начал, ты продолжи!» для учащихся 2-х классов.  В предоставленных командам учащихся играх со словами, фольклором победу одержали представители 2 «В» класса, за что на закрытии Недели Русского языка и были награждены. Также в этот день подведены итоги конкурса стихотворений – домашних заготовок учащихся.

Победители:

Галецкий Даниил (2 «Г» кл.) – I  место

Денисова Ксения (2 «А» кл.) – II место

Богданова Алиса (2 «В» кл.)  – III место

Пятый день начался с проведения  игр по станциям «Карнавал слов», «В Королевстве Ошибок», «Герои сказок» для учащихся 3-х классов. Команды от каждого класса с азартом отгадывали шарады, разгадывали кроссворд и участвовали в викторине пословиц и поговорок. По итогам творческой активности победителем в этих играх признан 3 «Г» класс.

Также в этот день подведены итоги конкурса «Рассказ на одну букву». Учащиеся представили интересные по содержанию и немалые по объёму тексты, в которых все слова начинаются на одну букву. Для награждения были отобраны работы Манучарян Кристины (4 «А» кл.) - I  место, Малашихиной Виктории (4 «А» кл.) - II место, Зайцева Максима (4 «Б» кл.) - III место.

 Завершали программу дня и предметной недели – выпуском рисунков (1-2 кл.),  стенгазет (3-4 кл.).

1 классы –  «Лесная Азбука»

2 классы – «Волшебное сообщение»

3 классы – «Занимательный русский язык»

4 классы – «Русский язык – велик и могуч»

Не все классы приняли участие в данном виде творчества. По итогам выставки работ учащихся награждены:

1 «В» класс – I  место

1 «А» класс - II место

Кузьменко Снежана (2 «В» кл.) - I  место

Денисова Ксения (2 «А» кл.) - II  место

2 «Г» класс – III место

3 «А» класс - I  место

3 «Г» класс - II место

4 «В» класс - I место

4 «А» класс - II место

Победителей и всех участников предметной недели наградили дипломами и призами.

Мероприятия были интересны и познавательны,  ориентированные на максимальное раскрытие творческих и интеллектуальных возможностей каждого ученика.

   В соответствии с планом работы МО учителей начальных классов с 12.12.16г. по 19.12.16г. проходила творческая предметная неделя в начальных классах. Она прошла под девизом «Пой, рисуй, создавай!».

   В рамках недели  были проведены  открытые уроки и мероприятия: конкурсы, соревнования, олимпиады, игры. Они  прошли  на  хорошем методическом и организационном уровне. С целью активизации познавательной деятельности обучающихся был использован наглядный, дидактический  и занимательный материал, различные педагогические технологии.

В течение предметной недели  во 2-х классах состоялось открытое спортивное мероприятие по внеурочной деятельности «Подвижные игры» - «Зимние Олимпийские игры!».  Провела учитель физической культуры Зубкова Светлана Николаевна. Была проведена обширная подготовительная работа как учителя, так и детей, которые активно занимались созданием команд и командных выступлений, представлений атрибутов.

На протяжении всего праздника (а это мероприятие действительно можно так назвать – с каким восторгом оно было встречено детьми) учителем использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения Светланы Николаевны с учениками – доверительный и построен на взаимном уважении. Обучающиеся проявляли находчивость, умение взаимодействовать в командах.

        В процессе спортивного праздника наблюдалась мотивация учеников на состязании, им нравилось проходить различные этапы, было хорошо продемонстрировано умение действовать в команде сообща. Именно благодаря командному духу, некоторым учащимся удалось добиться высоких результатов в личных первенствах. Болельщики  из классных коллективов были также неравнодушны, активно поддерживали команды своих классов.

        Благодаря разнообразию форм и методов проведения спортивного праздника, у обучающихся повысился интерес к дальнейшим занятиям физкультурой  и спортом, воспитывался патриотизм. Ученики Светланы Николаевны уже хорошо осведомлены о нормах ГТО. Также учителями Зубковой С.Н. и Кузнецовой Татьяной Александровной на неделе проводились конкурсы:  рисунков «Зимние виды спорта» и кроссвордов «Зимние виды спорта». Учащиеся 2-4 классов приняли активное участие в этих конкурсах и были награждены памятными грамотами на закрытии творческой недели.

В течение недели проводились конкурсы поделок «Весёлый снеговик» и «А у нашей ёлочки чудные иголочки» среди учащихся 1-4 классов. Здесь и состоялось самое активное привлечение родителей, ведь все хотели, чтобы их работа оказалась самой лучшей. От разнообразия и красоты выполненных работ пестрило в глазах и стало невозможным выделить лишь несколько лучших композиций. Поэтому было решено призовые места присудить в каждой параллели отдельно. В то же время, предпочтение отдавалось тем творческим работам, которые создавались детскими руками. Зато дети были в восторге на закрытии Недели – грамот было очень много, даже по два призовых места иной раз вместо одного. А 4 «А» класс, представивший больше всех работ, получил грамоту за активное коллективное участие.

Также в течение Недели учащиеся 1-4 классов принимали активное участие в конкурсе рисунка-символа Нового года «Золотой гребешок». И тут также пришлось подготовить наградных призовых грамот больше запланированного. Грамоту за самое активное и массовое участие в конкурсе полил коллектив 3 «Г» класса. Но стоит отметить слабую активность в данном конкурсе учащихся 2-х классов.

В пятый день Недели подведены итоги творческого конкурса «Сочиняем сказку». Учащиеся активно включились в творческое соревнование и представили интересные по содержанию и разнообразные по объёму  и оформлению тексты, в которых необходимо было придумать продолжение сказки по данному началу: «Жила-была школа по привычному порядку. И училось в этой школе много ребят. Так и шло бы дальше. Но однажды в начальную школу за две недели до Нового года зашёл Дед Мороз…». И снова трудно было выбрать всего лишь несколько лучших работ, много достойных оказалось. Для награждения были отобраны работы:

1 классы :    I место – Лебедева Марина (1 «а»)

                    II место – Плаксин Иван (1 «в»)

                   III место – Гукасян Арина (1 «а»)

2 классы :    I место – Кузьменко Снежана (2 «в»)

                    II место – Золочев Кирилл (2 «а»)

                   III место – Кислова Дарья (2 «в»)

            3 классы :    I место – Найдёнова Екатерина (3 «г»)

                    II место – Горшарук Татьяна (3 «г»)

                   III место – Жилина Елизавета (3 «а»)

4 классы :    I место – Дроздова Валерия (4 «а»)

                    II место – Самарина Ангелина (4 «в»)

                   III место – Манучарян Кристина (4 «а»)

      Также в течение Недели вожатая Грядских Светлана Александровна проводила конкурс рисунков «Зимушка зима». За активное участие также были награждены участники конкурса.

На линейке 19 декабря были подведены итоги предметной творческой недели начальных классов, на которой самые активные обучающиеся, а также победители конкурсов и соревнований,  участники выставок поделок получили грамоты и дипломы.

На  всех  уроках  и  мероприятиях применялись  информационные технологии,  которые способствовали   укреплению интереса детей к  учёбе.

С 13.02.17г. по 20.02.17г. проходила предметная неделя математики в начальных классах. Она прошла под девизом «Математика – царица наук!».

   В рамках недели  были проведены  открытые уроки и мероприятия: конкурсы, соревнования, олимпиады, игры. Они  прошли  на  хорошем методическом и организационном уровне. С целью активизации познавательной деятельности обучающихся был использован наглядный, дидактический  и занимательный материал, различные педагогические технологии.

В первый день предметной недели Денежко О.И. организовала и провела для учащихся 1-х классов математическую игру «Шутливая математика». Целью мероприятия являлось воспитание интереса к изучению математики. Был использован материал, позволяющий учащимся показать свои познания в математике, а также проявить смекалку. Использование игровых моментов и метода соревнования позволило мотивировать учащихся к деятельности, сохранить внимание детей, способствовать активности, создавая атмосферу творчества и сотрудничества.

«Маленькие математики» с удовольствием решали логические задачки, упражнялись в устном счете, отгадывали загадки и т.д. за правильные ответы первоклассники получали наклеечки-смайлики и в итоге игры были выявлены самые успешные и эрудированные учащиеся. Тут был сделан и так необходимый вывод о пользе изучения математики, с которым согласились все дети.

В этот же день поводились  математические срезы среди учащихся 1 – 4 классов с целью выявления вычислительных навыков. Результаты проверки представлены в таблице:

Из представленных результатов видно, что лучшие результаты показали учащиеся 1 «А» класса (учитель Данилова О.И.), 2 «Б» класс (учитель Догадкина О.В.), 3 «А» класса (учитель Шестакова Л.И.), 4 «А» класса (учитель Алферова Т.А.). С таблицей ознакомлены все учащиеся и учителя.

В третий день Недели руководителем методического объединения Денежко О.И. была проведена математическая игра для учащихся 2-4 классов  «Путешествие в страну Математики». Как и первоклассники, второклассник и третьеклассники с большим удовольствием поиграли-попутешествовали по станциям, выполняя не совсем обычные, но интересные задания. Тут важно было не только правильно выполнить все необходимое, но и сделать это как можно скорее (при одинаковых результатах учитывалось количество затраченного времени на выполнение задания), а также аккуратно. По итогам игры в каждой параллели выявлены три победных места и классы-победители на линейке закрытия Недели награждены грамотами.

В тот же день среди учащихся 1-4 классов состоялся конкурс «Лучшая тетрадь по математике». Заявленный ранее состав жюри из представленных на рассмотрение лучших тетрадей по математике выбрал для поощрения наградными грамотами призеров в каждом классе. На торжественной линейке 20 февраля ребятам было приятно такое поощрение – другим пример.

В четвертый день Недели проведена  математическая игра «Брейн-ринг» для учащихся 4-х классов. Прошла игра интересно, даже как-то быстро, незаметно пролетело время и ребятам хотелось продолжения. Решая логические задачки, ученики убедились в необходимости внимательности и наблюдательности, а не только вычислительных навыков. По итогам игры I место заняла команда 4 «А» класса, II место – 4 «Б» класса, III место – 4 «В» класса. Грамоты также были вручены на итоговой линейке.

В пятый день подводились итоги конкурса рисунков  «Парад цифр» среди учащихся 1-х классов. Тут проявилось самое активное участие родителей, ведь все хотели, чтобы работа своего ребенка оказалась самой лучшей. От разнообразия и красоты выполненных работ пестрило в глазах и стало невозможным выделить лучшие композиции. Поэтому предпочтение отдавалось тем творческим работам, которые создавались детскими руками, а таких оказалось совсем немного. Вместе с призовыми местами были отмечены грамотами классные коллективы, предоставившие больше всего работ.

Также в течение Недели учащиеся 2-4 классов принимали активное участие в конкурсе «День цифры». Детям необходимо было подобрать и интересно представить занимательный материал о цифре. Стоит отметить самое активное участие в данном конкурсе учащихся 3 «Г» класса и 4 «А» класса – они подготовили мини-проекты в папках и здесь также пришлось выбирать для награждения те работы, которые были выполнены учащимися самостоятельно. А вот учащиеся 2-х классов почти не проявили интереса к участию в творческом конкурсе.                    

На линейке 20 февраля были подведены итоги предметной математической  недели начальных классов, на которой самые активные обучающиеся, а также победители конкурсов и соревнований,  получили грамоты и дипломы.

В течение недели ребятам  не раз пришлось проявить математическую смекалку при решении «хитрых» задач, продемонстрировать свои знания по разным темам, выразить творчество.

Задания были распределены с учётом индивидуальных особенностей и умственных способностей детей. Дети 1-4 классов выполняли интеллектуальные и познавательные задания (решали и иллюстрировали логические задачи, задачи-шутки,  решали познавательные цепочки, учили пословицы и поговорки, находили числа и фигуры в повседневной жизни, в названиях сказок и т.д.). Дети занимались посильной продуктивной деятельностью. В проведении недели математики участвовали учителя начальных классов.

Анализируя указанные мероприятия, следует отметить, что проведение предметной недели способствует не только углубленному изучению математики в пределах школьного курса, но и развитию личностных качеств обучающихся, активизирует их мыслительную деятельность, способствует появлению у учащихся внутренних мотивов к обучению, к дальнейшему самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию, способствует сближению учителя и ученика.

 «Неделя окружающего мира» прошла  в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов. В ходе проведении  каждый ученик нашёл нишу для самовыражения, были организованы выставки лучших творческих работ учеников, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в результате проведения недели, был дан старт на новые поиски  учеников начальных классов. Каждый ученик  мог на протяжении всей недели сравнивать свои работы с лучшими работами своих одноклассников, оценить свои работы, выбрать лучшие. Ведь одной из задач начальной школы является формирование навыков самопроверки, самоконтроля и самооценки.

договариваться, доказывать свою точку зрения, приходить к общему мнению и выбирать правильный вариант решения поставленных задач. Изготовили плакаты, рисунки. Во время защиты плакатов у детей наблюдался высокий уровень самостоятельности. Итоги подводили  дети и педагоги. Оценка педагогов полностью совпала с оценкой учащихся. Можно сделать вывод о том, что дети умеют адекватно оценивать не только свою работу, но и работу соперников.

С 12 по 19 апреля была проведена неделя литературного чтения. В ходе недели были проведены  следующие мероприятия:

Урок-викторина  4-а  «Сочиняем сказки сами» Алфёрова Т.А.

КВН  ГПД 2 кл. «Путешествие в Андерсенландию» Маслевцова М.В.

Внеклассное мероприятие 1-а « В гостях у Корнея Чуковского» Данилова О.И.

Клубный час в 1-в «Сказочный переполох» Бояринцева Н.В.

Викторина ГПД 3 классы «В гостях у сказок» Зайцева И.В.

Внеклассное мероприятие во 2-г «По дорогам сказок» Васильева В.В.

Игра-викторина во 2-б «Хоровод сказок» Догадкина О.В.

Внеклассное мероприятие в 4-б «В гости к Лешему» Турченко А.Г.

Конкурс чтецов «Сохраним родную природу» 2-4 классы

Олимпиада 2-4 классы«Знатоки литературного чтения» 2-4 классы

Открытые уроки:

3-в «Поучительный смысл сказки В.М.Гаршина «Лягушка путешественница».

4- в  С.А. Клычков «Весна в лесу»

В ходе проведения недели по литературному чтению каждый ученик нашёл нишу для самовыражения, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в результате проведения недели, был дан старт на новые поиски  учеников начальных классов. Каждый ученик  мог на протяжении всей недели сравнивать свои работы с лучшими работами своих одноклассников, оценить свои работы, выбрать лучшие. Ведь одной из задач начальной школы является формирование навыков самопроверки, самоконтроля и самооценки.

Результаты проведения предметных недель:

• учащиеся показали хорошие знания по предметам (по результатам олимпиад, конкурсов, интеллектуальных игр), умения применять знания в различных ситуациях, неординарные решения трудных вопросов;
• интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызывают большой интерес учащихся (массовость - не менее 80 % от общего количества учащихся);
• учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, что способствует развитию творчества и профессионального роста самого учителя.

Нет классов, которые бы совсем не принимали участие в предметных неделях. Следует отметить, активное участие первоклассников, что свидетельствует об их успешной адаптации к школьной деятельности.

Диагностика уровня обученности учащихся в 2016-2017 году.

Обучение в начальной школе ведётся по 3-м программам:

- Перспективная начальная школа - 4 класса-комплекта: 1в (Бояринцева Н.В.), 1г (Никеева Э.М.), 2б (Догадкина О.В.), 2г (Васильева В.В.).

- Система Занкова – 12 классов-комплектов: 2а (Денежко О.И.), 2в (Турченко А.Г.), 3а (Шестакова Л.И.), 3б (Славнова О.А.), 3в (Пузаренко С.В.), 3г (Сикорская Н.А.), 4а (Алфёрова Т.А.), 4б (Турченко А.Г.), 4в (Алиева А.К.).

- Школа России – 2 класса-комплекта: 1а (Данилова О.И.), 1б (Золочева А.Г.).

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС осуществляется  при помощи следующих программ:  «Подвижные игры» (Зубкова С.Н., Кузнецова Т.А.), «Край в котором мы живём» (Котова Н.И.), «Радуга» (Лузина О.Н.),  «Умелые ручки» (Грядских С.В.), «Ритмика и танцы» (Малофеева Г.А.)

 Использование различных систем обучения, передовых технологий развивающего и личностно ориентированного обучения, изучение и внедрение передового педагогического опыта, уровневая дифференциация обучения, создание здоровьесберегающей среды (режим питания, режим работы, создание микроклимата в урочной и внеурочной деятельности, организация адаптационного периода первоклассников, психологическая подготовка четвероклассников к переходу в среднее звено) позволили достичь следующих результатов обучения в начальной школе на конец 2016-2017 учебного года:

В 2013 – 2014 учебном году  в школе обучалось 307 ученика 1 -4 классов. Аттестованных учеников 2 – 4 классов 245 человек из них отличников – 42 (17,1%),  на «4» и «5» успевают  - 105 (42,8%). В 2014 – 2015 учебном году в начальной школе обучалось  310 учеников 1 – 4 классов.   Из 212 учащихся аттестуемых учащихся 2-4 классов – 36 отличников (17%), на «4» и «5» успевают  - 87 (41%). В 2015 – 2016 учебном году  в школе обучалось 322 ученика 1 -4 классов. Аттестованных учеников 2 – 4 классов 215 человек из них отличников – 29 (14%),  на «4» и «5» успевают  - 121 (56%). В 2016 – 2017 учебном году  в школе обучалось 244 учеников 1 -4 классов. Аттестованных учеников 2 – 4 классов 331 человек из них отличников – 40 (12,1%),  на «4» и «5» успевают  - 89 (26,8%).

Это свидетельствует о целенаправленной работе учителей над повышением качества образования, совершенствованием учебно–воспитательного процесса. Показатели свидетельствуют о достаточно высоком уровне образовательной подготовки учащихся. Однако недостаточный уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности не позволяет отдельной группе учащихся усваивать учебный материал на высоком уровне. При планировании работы методического объединения на будущий год в качестве приоритетного направления практической деятельности педагогов следует выделить по формированию основных компонентов учебной деятельности, развитию навыков самоконтроля учащихся, формированию готовности к дальнейшему обучению.

Сравнительный анализ входной, промежуточной, итоговой контрольной работы по русскому языку

            Результаты показывают, что основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом  уровне освоены большинством учащихся.

Есть обучающиеся, которые до сих пор допускают ошибки на пропуск, замену, искажение слов и слогов. Умение писать текст под диктовку без ошибок в сильных позициях относится к базовому уровню программы.  Для ликвидации  подобных ошибок важно  овладение навыком самоконтроля, когда младший школьник, выполнив работу, самостоятельно может проконтролировать отсутствие пропущенных букв.

Рекомендации:

• в процессе обучения русскому языку увеличить объем тренировочных упражнений, в результате которых  сознательные орфографические умения формируются в автоматизированные навыки грамотного письма;
• при организации повторения в начале третьей четверти  включать в каждый урок орфографические разминки;
• формировать  навык безошибочного письма в сильных позициях (без пропусков, замен и искажений) следует начинать уже с 1-го класса. Для этого в каждый урок следует включать задания по теме «Фонетика»;
• обучать приемам самоанализа написанных слов, предложений;
•  использовать помощь учителя-логопеда.

Сравнительный анализ входной, промежуточной, итоговой контрольной работы по математике  

           Результаты показывают, что основные компоненты содержания обучения математике на базовом  уровне освоены большинством учащихся.

Рекомендации:

• формировать понимание алгоритма сложения и вычитания, умножения и деления чисел;
• увеличить объем тренировочных  заданий на применение алгоритма и доведения вычислительного навыка до автоматизма;
• учить ориентироваться на вопрос задачи,  обучать пошаговому планированию действий, добиваться понимания значения каждого компонента задачи.  

            Проанализировав  показатели уровня  усвоения программного материала по основным предметам начальной школы   за  1  полугодие,   удалось  наметить  ряд  аспектов, на которые  необходимо  обратить особое внимание:

1) Необходимо  больше  внимания  уделять  самостоятельному  чтению  на  уроках, словарной  работе, индивидуальной  работе  со  словами  сложной  структуры, развивать  артикуляционный  аппарат, совершенствовать технику  чтения, используя  при  этом  различные  виды  работы  с  текстом.

2) Грамотно  строить  методическую  работу  по  предупреждению  графических, орфографических  и  пунктуационных ошибок.

3) Совершенствовать  систему  формирования  вычислительных  навыков, обращая  особое  внимание  на  обратные  математические  операции.

4) Внедрять  в  практику  приёмы  преподавания, способствующие  развитию  логического  мышления.

5) Уделять  в  выпускных  классах  начальной  школы  особое  внимание  целенаправленному  повторению  ключевых  тем  курса, предусмотренных  стандартами образования.

Сравнительная  таблица  сформированности  темпа  чтения

2-е классы

        3-е классы

4-е классы

Вывод:  темп чтения выше нормы продемонстрировали 2-е классы 62% обучающихся; ниже нормы –  13 %; 3-е классы выше – 56%, ниже- 7%, 4-е классы выше – 57%, ниже- 18 %; в рамках нормы читают  2-е классы- 27%, 3-е классы- 38%, 4-е классы 24% обучающихся. Проверка техники чтения по итогам полугодия  дала следующие результаты: выше нормы читают 58,3% обучающихся; ниже нормы –  13 %; в рамках нормы читают   29,6% обучающихся. Сравнительный анализ итогов входной проверки техники чтения  позволяет говорить о положительной динамике: на 4%  выросло число обучающихся, читающих выше нормы; на 13% снизилось количество обучающихся, читающих ниже нормы.

            Все остальные показатели навыка чтения (правильность, выразительность, способ чтения) соответствуют возрастным показателям  его формирования.

          Несмотря на положительную тенденцию в  формировании навыка чтения, необходимо работать над проблемой предупреждения ошибок при чтении, усилить работу со слабо читающими детьми.

Рекомендации:

• Проанализировать причины низкого темпа чтения у отдельных обучающихся, подключив психолога, родителей и разработать систему упражнений, направленных на формирование навыка чтения.

• Выделять достаточное время на уроке формированию навыка безошибочного чтения, обучая ребенка различным способам самоконтроля при чтении вслух.
• Использовать  методические приемы, опыт лучших педагогов по формированию техники чтения: чтение похожих по написанию, но различных по значению слов, нахождение «опечаток» в текстах,  работа над словами-омографами, лексический разбор слов, употребленных в переносном значении, выявление значения незнакомых слов и т.д.
• Работать над повышением мотивации учащихся, желанием повысить культуру речи.
•  Вводить в урок скороговорки, речевую и дыхательную гимнастику.

• Организовать обмен опытом работы учителей, использующих эффективные технологии по совершенствованию навыка чтения.

Результаты ИКР 1 классы

Не освоили базовый уровень 4 человека, что составило 3,7%, освоили базовый уровень 73 человека – 68,2%, освоили повышенный уровень 30 человек- 28%.

Результаты ИКР 2 классы

Среди 2-х классов освоили базовый уровень 47 человека , что составило 52,2%, освоили повышенный уровень 43 человек- 47,8%.

Результаты ИКР 3 классы

Среди 3-х классов освоили базовый уровень 33 человека , что составило 63,5%, освоили повышенный уровень 19 человек- 36,5%.

Анализ  ВПР -2016  во 2 классах  МОУ СОШ №6

с. Солдато-Александровского

            Всего участникам предстояло выполнить 7 заданий по русскому языку.

            Дата проведения  9 ноября 2016 года.

Основным заданием проверочной работы по русскому языку стало списывание текста.
            На выполнение всех заданий  проверочных работ отводится один урок (45 минут).  

Всего во 2-х классах обучаются 105 учеников.

Работу по русскому языку выполняли 96 человек - 91% уч.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу- 21.

Максимальный балл по школе  - 21 (из 21 возможных) набрали – 5  учащихся – 5%, минимальный – 0 набрали – 3 учащихся – 3%.

Качество знаний - 60 %

Успеваемость- 94%

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Итоги ВПР по русскому языку:

Достижения планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

по русскому языку.

Результаты проверочной работы показали удовлетворительный  уровень владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями: безошибочно (без пропусков и искажений букв) и аккуратно списывать предложения неосложненного текста, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов.

Некоторые учащиеся испытывают трудности при работе с текстом:

Из проверочной работы  затруднения были с заданиями:

№ 3 (Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие). Справились 54% учащихся.

№ 4 (опознавать согласные звуки по мягкости/твердости в слове).  Справились 56 % учащихся.

№ 5 (анализ слоговой структуры слова, владение учебным языковым умением делить слова на слоги). Справились с заданием 77%.

№ 6 (распознавать место переноса слова (опознавательное умение), а также владение познавательным универсальным учебным действием построением логической цепи рассуждений). Справились 79%.

Затруднения вызвало у многих  учащихся  задание:

№ 7 (составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам, а также правописное умение употреблять прописную букву в начале предложения и ставить пунктуационный знак в конце предложения). Допустили много ошибок 43 % учащихся.

Сравнивая результаты ВПР по русскому языку, можно сказать, что учащиеся успешно справились с работой, так как материал, встретившийся в работах, знаком ребятам. Навыка работы с бланками и подобными заданиями у учащихся не было, т.к. данный вид работы выполнялся впервые, поэтому некоторые задания вызвали затруднения у учащихся.

Рекомендации:

- рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании  МО начальных классов;

- учителям использовать результаты анализа для совершенствования методики преподавания русского языка  в начальной школе.

Анализ написания Всероссийской проверочной работы,

2016-2017 учебный год в 4-х  классах МОУ «СОШ №6 с. Солдато-Александровского»

                   Всего учащимся предстояло выполнить две части проверочной работы по русскому языку (3 задания 1-ой части и 12 заданий 2-ой части), 11 заданий по математике и 10 заданий по окружающему миру.

РУССКИЙ ЯЗЫК

            Дата проведения  18 и 20 апреля 2017 года.

Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение учащихся работать с текстом и знание системы языка. 
            На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут).  

Всего в 4-х классах обучаются 50 учащихся.

Работу  выполняли 50 человек - 100% учащихся.

Процент качества знаний - 60 %

Процент обученности - 90 %

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Итоги ВПР по русскому языку:

Достижения планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

по русскому языку.

Из 1 части наибольшее  затруднение  вызвало у обучающихся  задание 3 (2) 

( умение распознавать части).

Справились - 31% обучающихся.

Из 2 части наибольшее  затруднение  вызвало задание:

№ 6, 8, 13, 14 ( определение основной мысли текста, формулирование отказа/просьбы в соответствии с  заданной речевой ситуацией (в тексте содержится вежливое слово, но  допущены орфографические  или пунктуационные  ошибки),  умение распознавать части речи , распознавать грамматические признаки  самостоятельных частей речи).

С этими заданиями справились всего 33% обучающихся.

Также допущены ошибки на:

1. Правописание безударной гласной в корне слова и приставке; (8% учащихся)
2. Правописание парной согласной в корне слова и на конце слова; (4% учащихся)
3. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков; (7% учащихся)
4. Правописание непроизносимых согласных;  (5% учащихся)
5. Неправильно выписаны формы различных частей речи. (13% учащихся)
6. Неверно указаны морфологические признаки различных частей речи. (13% учащихся)

В соответствии с вышеизложенным рекомендуется:

1. Продолжить изучение темы: «Безударные падежные окончания имен существительных».
2. Повторить теоретический материал по теме «Части речи». Провести тест по данной теме.
3. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению грамматической основы предложения.
4. Продолжить изучение тем: «Определение падежей имен существительных и имен прилагательных», «Определение спряжения глагола».
5. Усилить работу по распознаванию различных частей речи в предложении.
6. На уроках по развитию речи спланировать работу по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка.
7. Продумать перечень (подборка) творческих домашних заданий по данной теме.      

МАТЕМАТИКА

           Дата проведения 26 апреля 2017 года.

Работу по математике выполняли все 50 человек 100%

Качество знаний - 82 %.

Обученность-  100 %.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Итоги ВПР по математике:

Наибольшее  затруднение  вызвали  у обучающихся  задания:

 № 8,  (умение решать текстовые задачи  в 1–2 действия)  - справились 45% учащихся.

№9, (справились 31% учащихся) ,

 №12. (овладение основами логического и алгоритмического мышления  (умение решать задачи в 3–4 действия) – справились -37%.

Также допущены ошибки:

1. Неверно определили границу геометрической фигуры по заданным параметрам для нахождения периметра;
2. Неверно произведено арифметическое действие с числами в  сложном числовом  выражении в пределах 1000;
3. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
4. На определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.
5.    

В соответствии с вышеизложенным рекомендуется:

1. Решение различных заданий  на  нахождение единиц времени

с соответствующими  преобразованиями и  арифметическими  действиями

с именованными числами и обязательным использованием моделирования ситуативной задачи.

2. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм деления многозначного числа на однозначное.
3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая  два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи   с правилами ее  оформления,  где  запись ответа должна  строго соответствовать  постановке вопроса задачи.
4. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.

  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

           Дата проведения  27 апреля 2017 года.

Работу по окружающему миру выполняли все 50 человек - 100%

Качество знаний - 38%.

Обученность-  96 %.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Итоги ВПР по математике:

Наибольшее  затруднение  вызвали  у учащихся  задания:

№ 6 (Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. вычленять содержащиеся в тексте основные события; Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач). Справились 43% учащихся.

№ 9 (Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Будут сформированы основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами). С этими заданиями справились всего 53% учащихся.

Сравнивая результаты ВПР по русскому языку и математике, можно сказать, что учащиеся успешно справились с работой, так как материал, встретившийся в работах по математике и русскому языку, знаком ребятам. Навык работы с бланками и подобными заданиями есть, т.к. учащиеся готовились к мониторингу, пользовались материалом  демоверсий с сайта https://vpr.sdamgia.ru. Что касается окружающего мира - некоторые задания вызвали затруднения у учащихся, т.к. не были изучены по программе и не встречались на сайте.

Анализ работы с учащимися 1 класса за 2016-2017 уч.год  находящихся на домашнем обучении.

 В 1 классе на домашнем обучении находилось 5 человек: Кривцова Елизавета, Козлов Дмитрий, Хиленко Елена, Валешний Алексей, Рязанов Виктор.

Целью работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья стало создание оптимальных психолого-педагогических условий для усвоения детьми с отклонениями в развитии соответствующих общеобразовательных программ, коррекции в отклонении развитии, социальной адаптации, психологического развития обучающихся, воспитанников. Обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы. Выявлять особые образовательные потребности детей с ОВЗ, обусловленные особенностями их физического и психического развития. Ученики, имеющие ЗПР, занимаются по адаптированным общеобразовательным программам, обучаются по учебникам для общеобразовательных учреждений, используется личностно-ориентированный подход.

          Обучение детей-инвалидов на дому осуществляют  дипломированные педагоги  Бояринцева Н.В., Никеева Э.М., Котова Н.И., Камышенцева Т.Н., Алфёрова Т.А.   и  психолог Елфимова М.А.

          Для  детей, по медицинским показаниям обучающихся на дому, составлено расписание в пределах часов. Выполнение учебных программ соответствует календарно-тематическому планированию.

          Есть положительный аспект: педагоги  понимают необходимость повышения своей квалификации по вопросам инклюзивного образования,  используют любые возможности для этого: курсы – 4 человека (Алфёрова Т.А.. – 36ч., Бояринцева Н.В. Н.В. – 72ч., Никеева Э.М. – 72ч., Котова Н.И.-72ч.).

         Вся работа с детьми ОВЗ осуществлялась по следующим направлениям:

1. Изучение нормативных документов по организации образования детей с ОВЗ.
2. Работа с родителями детей с ОВЗ.
3. Работа школьного ПМПк.
4. Индивидуальная работа с детьми с ОВЗ.

          Для детей, обучающихся по АОП детей-инвалидов и детей, обучающихся на дому, заведены отдельные классные журналы.  Все журналы заполняются вовремя.

Таким образом, в школе соблюдается конституционное право на образование детей с ограниченными возможностями здоровья, уделяется достаточное внимание проблеме организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные    проблемы педагогов школы:

1. Отсутствие  специальной профессиональной подготовки в области  инклюзивного образования  (большинство педагогов школы имеют высшее и средне – специальное педагогическое образование, но не имеют подготовки в области  инклюзивного образования)
2. Дефицит знаний о специфике работы  с детьми с ОВЗ;
3. Недостаточное знание методов и технологий работы с детьми с ОВЗ;
4.  Некоторые педагоги испытывают трудности в эмоциональном восприятии детей с ОВЗ  (мешает сложившийся стереотип о том, что дети с ОВЗ необучаемы);
5.  Недостаточная  методическая подготовленность учителей школы в данном вопросе.

Пути решения проблем:

1. Формировать у всех участников образовательного процесса адекватного отношения к проблемам лиц с особыми нуждами.
2. Создать условия для успешной социализации обучающихся, воспитанников.
3. Обеспечить возможность прохождения курсовой подготовки и переподготовки учителей по вопросам специального образования.

Вывод: работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья велась в этом учебном году на достаточном уровне.

 Задачи на 2017-2018 учебный год:

4. Обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Адаптированной образовательной программы.
5. Выявлять особые образовательные потребности детей с ОВЗ, обусловленные особенностями их физического и психического развития.
6. Формировать у всех участников образовательного процесса адекватного отношения к проблемам лиц с особыми нуждами.
7. Создать условия для успешной социализации воспитанников.
8. Обеспечить возможность прохождения курсовой подготовки и переподготовки педагогов по вопросам воспитания и образования детей с ОВЗ.

Внеклассная работа МО.

Один из важных путей проведения содержательной, творческой и интересной работы с учащимися начальных классов - это внеклассная работа. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие, интересующие детей вопросы. И тогда на помощь приходят внеклассные занятия. Во внеклассной работе приобретает большую актуальность принцип индивидуального подхода к учащимся, так как здесь несравненно больше, чем на уроке, условий для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеклассная работа, призванная учитывать различные запросы школьника и стремиться к их удовлетворению, требует внимания к дифференциации и индивидуализации обучения. Внеклассная работа – один из важных путей проведения содержательной и интересной работы с учащимися начальных классов. Именно благодаря индивидуальному подходу к каждому учащемуся внеклассные занятия превращаются в могучее средство развития интеллектуальных способностей детей. А если в них внедрить новые информационные технологии, то они в силу своей наглядности, красочности и простоты, принесут наибольший эффект и будут иметь еще большое значение в обучении и воспитании детей. Большинство внеклассных мероприятий проводится с применением информационно-коммуникационных технологий.

Основной задачей учителей начальных классов – развивать стремление к успеху, всячески поощрять даже самое маленькое достижение, не акцентировать внимание на неудачах. С этой целью учители и воспитателями были проведены следующие мероприятия:

1. Праздник «Посвящение в ученики» сентябрь

2.  Праздник осени. День матери октябрь-ноябрь

3. Новогодний праздник  декабрь

4.Праздник «23 февраля» февраль

5. Праздник «Женский день – 8 марта» март

4. Праздник «Прощание с Азбукой» апрель 

5. Праздник «День победы», «Прощание с начальной школой»  май

6. Проведение классных часов, мероприятий, бесед, классных часов  по плану воспитательной работы классных руководителей в течение учебного года.

Внеклассное мероприятие по окружающему миру  «По экологическим тропинкам», проводилось среди 4-х классов, учителем Турченко А.Г.. Учитель поставил перед собой такие цели: сформировать понятие о лесе, как о природном сообществе, в котором растения и животные взаимосвязаны, продолжить формирование знаний и умении правильно вести себя в природных сообществах; воспитание бережного отношения и любви к природе. Для достижения поставленных целей с учётом возрастных особенностей Анжела Геннадьевна провела игровое занятие с использованием сюжетной линии «Прогулка в лес». Но чтобы эта прогулка состоялась, ученикам вместе со сказочными персонажами старичком-лесовичком и художником нужно было нарисовать лес. Данный методический прием позволил выделить поэтапно все группы представителей лесного сообщества, дети активно были вовлечены в совместную деятельность, что помогло оценить значимость их работы. Методические рекомендации учителю для повышения уровня проведения внеклассных мероприятий: включать задания творческого характера, где были бы представлены другие виды детской деятельности такие, как  конструирование, инсценирование, что поможет учителю отойти от однотипности заданий и лучшей организации проведения конкурсов во время внеклассных мероприятий. 

Экологическая игра-викторина «Царство природы» проводилась среди учащихся  1-х классов учителем Даниловой О.И. Воспитателем были поставлены такие цели: расширять представления детей о необходимости охраны лекарственных растений, развивать внимание, наблюдательность, сообразительность, воспитывать доброту, бережное отношение к растениям. Для достижения поставленных целей  игра была построена в виде конкурсной программы. Учитывая возрастные особенности  детей, ученикам третьих классов были предложены: аукцион «Охраняемые растения»,  конкурс «Растение из Красной  книги», подвижная игра «Лесная полянка», конкурс «Лекарственный кроссворд». Участники  в стихотворной форме представили свои команды. Дети с  удовольствием отгадывали загадки, рассказывали о лекарственных растениях, решали кроссворд, чтобы прочитать ключевое слово. Следует отметить, что не все задания конкурсов были подобраны методически правильно. Ольга Ивановна не акцентировала внимание детей на необходимость бережного отношения к лекарственным  растениям и соблюдения правил их сбора.

Экологическая игра-викторина «Царство природы» была проведена в группе продлённого дня 3-х классов воспитателем Зайцевой И.В, которая перед собой поставила такие цели: расширять представления о предметах живой и неживой природы, развивать познавательный интерес, воспитывать чувство любви к окружающему миру
 Для достижения поставленных целей воспитатель использовал игровой метод. Для организации начала мероприятия была проведена беседа о красоте окружающего нас мира, использование такого приёма позволило детям  настроиться на работу. Для проведения конкурсной программы  воспитатель подготовил такие задания: отгадать загадки, выделить лишний предмета из группы предметов  с общими признаками, собрать из отдельных частей животное и назвать его. Детям были предложены конкурсы, которые помогли проверить умения первоклассников собирать рассыпанные слова и читать пиктограммы.

Внеклассное мероприятие  КВН «Справочная служба русского языка»

для 4 классов провела Алфёрова Т.А. Цели, которые были поставлены учителем, были достигнуты. Детям предлагались разные задания: вставить пропущенные буквы и поставить ударение в словах, составление и объяснение пословиц, составление слов из данного слова, диктант, отгадывали части речи. Была проведена игра со зрителями. После каждого конкурса был номер художественной самодеятельности. Очень интересно проходил подсчёт заработанных баллов командами. За каждый конкурс заработанное количество баллов оценивалось призами. А в конце дети сами подсчитали, сколько они заработали. КВН прошёл очень интересно.

1 место заняла команда учащихся 4-а класса                
2  место заняла команда учащихся  4-в класса

            3 место заняла команда учащихся  4-б  класса

Интеллектуальная игра среди 3-х классов « В мире мудрых мыслей».Это мероприятие проведено в рамках «Недели русского языка» учителем Шестаковой Л.И. Приняли участие учащиеся 3-х  классов. При подготовке к мероприятию ребята проявили большую активность. Ими были заранее подготовлены рисунки, поделки.
Ученики с удовольствием приняли участие в путешествии по страницам устного журнала. Познавательный материал был подобран с учетом возрастных особенностей учащихся. Они с большим желанием отгадывали загадки, составляли пословицы, интересно проведен экскурс по картинам русских художников, с удовольствием читали стихи о русской березке, участвовали в рекламном сценарии, исполнили песню. Переходя от одной странички журнала к другой, учащиеся могли не только слушать, но и логически мыслить, проявлять находчивость, самостоятельность, артистичность. Все задания имели развивающую направленность.

В третий день творческой недели состоялось внеклассное мероприятие в группе продленного дня с использованием нетрадиционной техники рисования манной крупой «Аппликация «Зимняя фантазия». Марина Викторовна Маслевцова провела занятие на высоком эмоциональном подъёме, с высоким темпом. Были использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, практические; методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания. Четко прослеживалось взаимодействие воспитателя и учеников. Активность детей на разных этапах мероприятия была высокой. Поставленные задачи занятия Марине Викторовне удалось реализовать, цель также достигнута.

Внеклассное занятие в группе продленного дня «КВН по русскому языку» прошло  в дружелюбной и веселой атмосфере. Все дети  с огромной радостью и азартом участвовали  в конкурсах и соревнованиях, показывая свои  познания  в области устного народного творчества и знаний русского языка, полученных на роках. Ответственный воспитатель Зайцева Ирина Владимировна  подготовила обширный материал, учитывая возрастные особенности обучающихся. Игрового материала действительно было представлено много, но некоторые задания вызвали у детей затруднения, так как они с ними еще не сталкивались (например, шарады).

Догадкина О.В. во 2-б классе провела игру-путешествие «Весёлая математика». Учитель поставила перед собой цель – активизировать мыслительную деятельность учащихся. Для достижения поставленной цели была проведена интеллектуально-познавательная игра с использованием сюжетной линии «Математический калейдоскоп». Были подобраны задания развивающего характера, использованы разнообразные формы работы и интересный иллюстративный материал, что позволило поддерживать интерес у учащихся в течение всего праздника. Дети договаривали словечко в стихотворениях про цифры, искали счастливый билетик магистра математических наук, решали задачи-шутки, отгадывали ребусы, познакомились с геометрическим другом математика.

КВН, который провела Никеева Э.М. в 1-г «Математические забавы».

Математический КВН в форме викторины не требуют дополнительной подготовки учащихся, но дают им возможность проявить свой азарт. Для достижения поставленной задачи учитель использовал мультимедийный  проектор, была представлена презентация в виде слайд-шоу, но презентация не была подготовлена правильно, что способствовало спаду интереса у учащихся на протяжении всего урока. На мероприятии не была создана творческая атмосфера, способствующая созданию условий для эффективного усвоения программного материала и реализации дифференцированного подхода в обучении. Не использовались здоровьесберегающие технологии, для снижения утомляемости, и поддержания интерес на протяжении всего часа. Мероприятие прошло на низком методическом уровне.

Характерной чертой системы работы школы являются различные формы интеграции учебной и внеучебной деятельности, которая ярко представлена при проведении внеклассных мероприятий. Они позволяют углубить и расширить знания учащихся во внеурочной деятельности, применить нестандартные формы работы с детьми, повысить мотивацию, сплотить классные коллективы, развить толерантность, дать возможность каждому ребенку проявить свой талант.

Особое значение при проведении внеклассных мероприятий приобретают формы учебно-воспитательной работы предметной направленности, когда материал, изучаемый на уроках, находит свое логическое завершение во внеурочной деятельности. Это формы работы, которые соединяют в себе обучение и воспитание в единый процесс:

• нетрадиционные занятия;
• дидактические сказки - путешествия в предмет;
• организация выставок учеников,
• олимпиады по предмету,
• интеллектуальные марафоны,
• тематические конкурсы.

Работа с одарёнными детьми.

Выявить, в какой области одарен ребенок, развить его способности, помогает внеурочная деятельность. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности является создание развивающей образовательной среды, что как раз   и предусматривают на сегодняшний день примерные программы начального общего образования -  ФГОС НОО.

В 2016-2017 учебном году в рамках МО начальных классов велась целенаправленная системная работа с одарёнными детьми и детьми, имеющими высокий уровень учебной мотивации.

Для занятий с учащимися, имеющими высокий уровень учебной мотивации, педагогами начальной школы разработаны:

• упражнения, игры для развития логического мышления: «Зашифрованное слово» (игра формирует такие мыслительные процессы, как анализ и синтез), «Выбывание слов» (игра учит сравнивать, анализировать, рассуждать), «Составь цепочку» (игра учит сравнивать, находить общие и различные свойства предметов), «Вырази мысль другими словами» (игра развивает речь, учит выражать свои мысли, чётко и точно передавать чужие мысли); упражнения «Волшебный ряд букв», «Составление предложений» (развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов), «Поиск общих свойств» (учит вскрывать связи между предметами, а также усваивать существенные и несущественные признаки предметов), «Дай определение» (учит чёткости и стройности мышления, умению фиксировать существенные признаки предмета, позволяет детям освоить такую сложную мыслительную операцию, как выявление отношений «род – вид» между понятиями);
• система упражнений по формированию познавательных способностей, начала создавать сборник игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление;
• памятка деятельности учителя на уроке с личностно ориентированной и здоровьесберегающей направленностью;
•  систематизация теоретического и практического материала по теме «Развитие логического мышления во внеурочной деятельности».

Нижеприведенные таблицы наглядно демонстрируют этот факт.

Прошла  олимпиада знатоков русского языка среди учащихся 2 – 4 классов. Результаты по параллелям.

Победители среди учащихся 2-х классов:

Галецкий Даниил (2 «Г» кл.) – I  место

Денисова Ксения (2 «А» кл.) –  II место

            Шеренешева Дарья (2 «Б» кл.) –  III место

        Победители среди учащихся 3-х классов:

Иванова Софья (3 «Б» кл.) – I  место

Тормозов Савелий (3 «Г» кл.) - I  место

Чернова Софья (3 «А» кл.) – II место

Корчагин Кирилл (3 «Г» кл.) - II место

Корнеева Анна (3 «Г» кл.) – III место

Пузаренко Назар (3 «В» кл.) - III место

Жилина Елизавета (3 «А» кл.) - III место

Победители среди 4-х классов (все учащиеся 4 «А» класса):

Манучарян Кристина – I  место

Чернецкий Георгий – II место

Малашихина Виктория – III место

Прошла  олимпиада знатоков математики среди учащихся 2 – 4 классов.

Результаты предметной олимпиады по математике во 2-х классах

Результаты предметной олимпиады по математике в 3-х классах

Результаты предметной олимпиады по математике в 4-х классах

Прошла  олимпиада знатоков литературного чтения среди учащихся 2 – 4 классов. Результаты по параллелям.

«Знатоки природы» под этим девизом прошла олимпиада среди 2-4 классов по окружающему миру.

Результаты:

Результаты конкурса чтецов среди 3-4 классов на тему:  «Сохраним родную природу».

4 классы

1 место 4-а Крючков Илья

2 место 4-а Целикова Варвара

3 место 4-в Татроков Тимур

3 классы

1 место 3-а Воднев Владислав

2 место 3-а Миняйло Максим

3 место 3-а Алфёрова Александра

Продолжить работу МО по развитию познавательной активности и воспитанию интереса к предметам у учащихся через урочную и внеурочную деятельность.

Конкурс исследовательских работ и творческих проектов.

1. Подготовительный этап сентябрь - январь

2. Школьный тур февраль-март

3. Муниципальный тур  апрель.

Данная работа вызвала у ребят большой интерес. Она способствовала формированию интеллектуальных  и творческих способностей, форм сотрудничества учащихся, воспитанию нравственных качеств ребёнка. Ими были  подготовлены презентации и  выступления.

 Дети активно участвовали в различных интеллектуальных играх: «Кенгуру», «КИТ», «Русский медвежонок», «Пегас», «Интеллект», «Кинознайка», «Затейник». Есть победители на школьном, районном уровнях.

На следующий учебный год учителям МО необходимо продолжить подготовку учащихся для участия во всероссийских  и краевых олимпиадах.

Задачи, поставленные перед МО реализованы. Методическая работа позволила выявить затруднения учителей, положительные и отрицательные моменты.

Были выделены положительные моменты:

• Общение и оказание методической помощи в работе со стороны опытных педагогов, своевременная критика и помощь.
• Рассмотрение теоретического материала на уроках.
• Система открытых уроков и заседаний МО.
• Обсуждение новых технологий обучения и контроля, поиск нового.
• Работа по накоплению методической копилки в МО, способствующая повышению профессионализма.
• Теоретическое выступление имело практическую направленность.
• Слаженная работа учителей, атмосфера сопереживания.

Отрицательные:

• Недостаточное использование информационных технологий.
• Недостаточное взаимопосещение уроков коллег.

Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов, работа МО способствует совершенствованию и профессиональному росту.

Выводы:

По сравнению с прошлым учебным годом результативность работы учителей в целом повысилась.

Диагностическая анкета успешности учителя показала, что 100 % учителей начальных классов успешно решают планирование работы (тематическое и поурочное  планирование, планирование воспитательной работы), организация деятельности (овладение содержанием новых программ и учебников, использование разнообразных форм работы на уроке, обеспечение внимательной и активной работы учащихся на уроках, использование методов развивающего обучения, Формирование навыков учебного труда, использование межпредметных связей, организация внеклассной работы по предмету, использование разнообразных форм и методов воспитательной работы, дифференцированное обучение учащихся, обратная связь с учащимися на уроке), контроль за деятельностью уч-ся

(учёт и оценка знаний, умений, навыков школьников), педагогика сотрудничества (психолого-педагогическое изучение личности школьника), работа с родителями (выявление типичных причин неуспеваемости, организация и проведение родительских собраний). Затрудняются, но могут решить 92 % планирование работы по дальнейшему, 78 % планирование работы по самообразованию.

Диагностика выявила наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива и определенные недостатки:

• слабая вовлеченность педагогов в исследовательскую и проектную деятельность;
• недостаточный уровень самоанализа у отдельных учителей;
• недостаточная активность участия в дистанционных конкурсах, отсутствие публикаций у отдельных педагогов;
• отсутствие призовых мест на городских предметных олимпиадах;
• недостаточная работа по обобщению и применению передового педагогического опыта.

Задачи на 2017 – 2018 учебный год

• Совершенствование профессионального мастерства учителей начальных классов в ходе реализации инновационных технологий системно-деятельностного подхода.
• Повышение качества обучения через применение инновационных технологий обучения (технологии системно-деятельностного подхода, ИКТ, проектные и исследовательские технологии).
• Систематизация опыта педагогов с целью создания банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов технологии проектного метода обучения.
• Активизация работы учителей по изучению материалов ФГОС НОО, по формированию ключевых компетенций учащихся (через семинары, лекции, мастер-классы).

 Руководитель МО учителей начальных классов:                        Денежко О.И.