Выступление "Виды оценочной деятельности в 1 классе"
статья на тему

Выступление на районной педагогической конференции

Тема «Виды оценочной деятельности в 1 классе»

Уважаемые педагоги, мне очень приятно, что Вы посетили нашу площадку. Вместе с Вами мы обсудим тему, которая, безусловно, актуальна. Надеюсь, что наше общение будет продуктивным.

Слайд 1. «Виды оценочной деятельности в 1 классе»

Слайд 2

Первоначально разведем понятия «отметка» и «оценка».

Подходы к данным понятиям могут быть разными, многие исследователи и методисты трактуют их по-своему, но в общепринятом понимании «оценка» - это словесная характеристика результатов действия, а «отметка» - это фиксация результата оценивания в виде знака принятой системы.

Договоримся с вами использовать данную терминологию.

Слайд 3

Итак, оценка и отметка.

Традиционное оценивание предполагало оценивание  конкретных знаний отметкой. Ребенок мог воскликнуть: «У меня  - 5!», порой, не понимая за что именно. Оценивал, безусловно, учитель, а как же иначе!

В нашей технологии оценивания, а под «нашей» мы понимаем ФГОС, оценивается не знание, а умение применять знания. Оценивается качественной оценкой, которая переводится в отметку.

Оценивает ученик в диалоге с учителем. «Какое было задание? Выполнил? Верно? Сам? Что себе поставишь?». В данной ситуации учитель направит ребенка в нужное русло, если тот необоснованно завышает свой результат, возвращая его к тому, что надо было сделать, и что он сделал.

Слайд 4

Современный УМК предполагает постепенное обучение ребенка системе самооценивания. Обратимся к тетради по окружающему миру по программе «Школа России».

После прохождения определенного раздела предполагается проверка и оценка достижений обучающегося.

Ребенок при помощи цвета отмечает выбранный ответ, затем сверяет правильный ответ с учебником и отмечает, на какие вопросы он ответил правильно, а в каких ошибся. Позже он подсчитывает количество правильных ответов, соотносит их с таблицей в учебнике и выбирает соответствующий знак.

Подобная работа осуществляется с 1 класса и постепенно приучает ребенка адекватно оценивать свои достижения.

Слайд 5

В 1 классе  используются многочисленные приемы оценочной деятельности. Вот некоторые из них.

«Лесенка» - ученики на ступеньках отмечают, как усвоили материал:

нижняя ступенька – не понял,

вторая ступенька – требуется небольшая помощь,

верхняя ступенька – ребенок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

«Волшебная линеечка» - на полях тетради чертятся шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:

красный – я умею сам,

желтый –я умею, но не уверен,

зеленый – нужна помощь.

Допускается и словесное оценивание – устным ответам учитель дает словесную оценку: если очень хорошо – «Умница!», «Молодец!», «Отлично», если есть недочеты – «Хорошо!» и т.д.

Слайд 6.

Применяются и символы: 

«+» -ученик хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартной ситуации

«- »- ученик не знает материал и не справляется с заданием

Слайд 7

Я уверено, что в Вашем арсенале есть и другие приемы оценивания. Давайте дополним нашу таблицу. Кто что может предложить?

Слайд 8

При безотметочном обучении можно использовать следующие приемы педагогической технологии

«Взаимообучение» - когда ребенок встает в позицию учителя, оценивая другого, например, при работе в парах или малых группах. В этом случае школьник получает возможность освоить не только исполнительскую, но и контрольно-оценочную функцию.

«Тетрадь достижений» - Бланки, или таблицы, по которым можно увидеть продвижение ученика. Эти тетради могут иметь разную форму и значение, в том числе и цветовое, как представлено на слайде (слайд 9)

И в конечном итоге эти бланки переходят в накопительную папку ученика – папку его достижений, т.е. – портфолио.

Безотметочное обучение в 1 классе с одной стороны в чем-то ограничивает педагога, а с другой – напротив, дает ему больше свободы в творческом плане.

Не стоит на месте и педагогическая наука, над вопросом оценивания в 1 классе и начальной школы в целом трудятся научные центры и коллективы учителей-новаторов.

Красноярским краевым институтом повышения квалификации были разработаны методические рекомендации для учителя, в которых раскрываются подходы к оценке, анализу и использованию метапредметных результатов младших школьников в области смыслового чтения, коммуникативных и регулятивных умений. В приложения вынесены материалы, адресованные родителям учеников.

Если вы еще не знакомы с данными наработками, я думаю, что они вам будут полезны.

Спасибо за совместную работу. С наступающим новым учебным годом, пусть он принесет много интересных идей.