ПРОГРАММА ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя  общеобразовательная школа №2»

 ПРОГРАММА

ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И  НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА

Участники:      МБОУ СОШ №2 ,  МБДОУ «Ёлочка»,  МБДОУ ЦРР «Алёнка» г. Олёкминска

Год реализации: 2013-2014 учебный год

Разработана: в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  

                     общего образования (ФГОС второго поколения) и Концепции духовного и художественного развития.

г. Олекминск – 2013 г.

Программа   по  преемственности  дошкольного и начального звена

       Преемственность  детского  сада  и  начальной  школы – одна  из  приоритетных  задач  дошкольных  образовательных учреждений  направленная  на  непрерывное  обучение  и  развитие  детей  при  введении  новых федеральных  государственных  общеобразовательных стандартов.

       Дошкольное  образование  является  неотъемлемой  частью  всей  образовательной  вертикали  и  необходимость  тесного  сотрудничества  детского  сада  и  начальной  школы  очевидна.

      Работа школы и дошкольного учреждения ,предусматривает использование всех форм преемственности: изучение программ  , взаимный обмен  опытом, формирования у детей интереса к занятиям  и учебной  деятельности. Виды  преемственности  дошкольного  образования  и  начальной  школы:

- целевая – согласование  целей  и  задач  воспитания  и  обучения  на  разных  ступенях  развития;

- содержательная – преемственность содержания учебных программ и курсов в начальной школе и детском саду;

- технологическая – преемственность средств, форм, приемов и методов воспитания и обучения;

- управленческая -  наличие общего руководства.

      Для  налаживания работы  по  преемственности  прежде  всего, необходима  выработка  единой,  системной  и  последовательной работы  двух структур , дошкольного  и  начального  образования.

Меры по обеспечению преемственности дошкольного и начального образования, направленные на создание организационных, методических и кадровых условий обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.

1. Организационные условия

Включают в себя интеграцию образовательного процесса детского сада и внеурочной деятельности начальной школы:

• совместные проекты детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;
• совместная досуговая деятельность детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: совместные праздники, спортивные мероприятия, концерты и т.п;
• совместная социально значимая деятельность: субботники, акции;
• посещение старшими дошкольниками уроков в школе.

Обеспечение такой деятельности требует тесного взаимодействия учителей начальной школы и педагогов детского сада, заинтересованности и взаимопонимания со стороны административного корпуса образовательных учреждений, а также соблюдения определенных гигиенических требований.

2. Методические условия

Относятся, прежде всего, к преемственности программного обеспечения и технологиям организации образовательного процесса. Для этого педагогам при выборе учебно-методического комплекса следует руководствоваться следующими критериями:

- ориентированность содержания программы на формирование предпосылок универсальных учебных действий;

- обеспеченность программы диагностическим инструментарием, позволяющим отследить формирование и развитие интегративных качеств личности и сделать выводы о сформированности предпосылок универсальных учебных действий;

- универсальность программы в контексте преемственности ее содержания, технологий и образовательных результатов с программами начального образования, по которым будут обучаться выпускники детского сада.

В связи с этим в детском саду необходимо обеспечить методические и административные условия, позволяющие педагогам производить осознанный выбор программно-методического материала в соответствии с указанными критериями и на основе индивидуальных образовательных потребностей детей предшкольных групп. Среди выбираемых технологий приоритет, как в детском саду, так и в школе, должен быть отдан технологиям, основанным на принципах развивающего образования.

3. Кадровые условия

Пути решения намеченных проблем лежат, прежде всего, в повышении профессиональной компетентности педагогов в части методических, технологических, личностных компетенций и охватывают следующие направления работы с кадрами:

• подготовка педагогов к реализации развивающего образования;
• методическое сопровождение деятельности педагога в условиях реализации ФГТ и ФГОС НОО;
• обеспечение конструктивного профессионального взаимодействия педагогов дошкольных и общеобразовательных учреждений.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования:  описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию зависит от социально-педагогических характеристик первоклассников, приступающих к обучению в ОУ. Стартовая диагностика может отразить основные проблемы, характерные для большинства первоклассников, и в соответствии с приоритетами данного класса на определенный период выстроится система работы по преемственности. На ступени предшкольного образования предпосылки для формирования универсальных учебных действий определяются, прежде всего, личностной готовностью ребенка к школьному обучению, которая может быть исследована как психологом, так и учителем начальной школы по методикам, предложенным в психологических пособиях.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Неподготовленность ребёнка влечёт за  собой негативные последствия: в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый режим. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и любого дошкольного учреждения, обеспечивающего необходимую подготовку детей к обучению в школе, должна существовать преемственность. Сегодня понятие преемственности практикуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом ДОУ обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.

Таким образом, преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения. Установление преемственности между подготовительной группой ДОУ и начальной школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Целенаправленное взаимодействие возможно только при разработке и реализации программы преемственности. Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.

Преемственность с точки зрения ДОУ – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

Цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Задачи программы:

1.   Создать на территории школы  единого воспитательного пространства, наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми федеральными требованиями.

2. Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса ОУ.

3.Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

4.Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.

5.Способствовать преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования в рамках новых федеральных требований.

6. Создать единую стратегию в работе с родителями.

  7.  Обеспечить профессиональный рост педагогов.

Организационно- методическая деятельность:

• Установление делового сотрудничества между воспитателями  и учителями начальных классов.
• Взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно-воспитательной работы в начальной школе.
• Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
• Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей дошкольных групп по подготовке детей к обучению в школе.
• Семинары-практикумы.
• Взаимопосещения занятий в дошкольных группах и уроков в начальной школе (с последующем обсуждением).
• Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
• Разработка и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.
• Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы
• Совместную работу педагогов   по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.
• Проведение промежуточной и итоговой диагностики с детьми дошкольной группы, направленные на изучение интегративных качеств личности.
• Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Консультативная деятельность:

• Совместное проведение родительских собраний.
• Проведение дней открытых дверей.
• Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
• Открытые занятия
• Консультации воспитателя, учителя начальных классов
• Организация экскурсий по школе.
• Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Данное направление осуществляется через разнообразные формы работы с родителями:

1.Консультации родителей воспитателями, педагогами, учителями «Как подготовить ребенка к школе» (о значении УУД для обучения в школе), «Как оценить готовность к обучению будущих первоклассников».

2. Лекторий в рамках школы будущего первоклассника .

3. Родительские собрания: «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе с позиции формирования УУД»; «Поступление в школу - важное событие в жизни семьи» и т п.

Аналитическая работа.

• Проведение промежуточной и итоговой диагностики с детьми дошкольной группы, направленные на изучение интегративных качеств личности.
• Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приемов в работе учителей и воспитателей.
• Анализ форм, методов и планирование учебно-воспитательного процесса в адаптационный период и период дальнейшей работы.

Программа мероприятий по организации преемственности  - подготовительный этап( дошкольное звено):

Программа мероприятий по организации преемственности  - начальный этап: 1-3 классы

Приложение: График    взаимопосещения   уроков в начальной школе.

1 класс- 2-3 раза в четверть

2 класс- 3 раза в четверть

3 класс- 4 раза в четверть

4 класс- не менее 5 раз в четверть

Руководитель МО начальных классов: _________/Акишева Л.А./