Видеоролики как один из приемов в работе с глубоко умственно отсталыми детьми.
статья на тему

Видеоролики как один из приемов в работе с глубоко умственно отсталыми детьми.

Я работаю с «неговорящими» глубоко умственно отсталыми детьми индивидуально на дому. Напомню некоторые особенности таких детей.

Ученики воспринимают речь окружающих в виде отдельных коротких фраз и инструкций. Более длительные фразы или читаемый текст они не воспринимают и не реагируют адекватно. Дети произносят звуки, не являющиеся средством общения, и не пользуются неречевыми средствами.

Ученики имеют особенности эмоционально-личностной сферы: чрезмерную утомляемость, сочетающейся с повышенной возбудимостью; непоседливость, вспыльчивость.

Поэтому для восприятия информации необходимо создавать эффекты, которые привлекали бы внимание учащихся (яркие и звучащие предметы), но на очень короткий срок.

Классики отечественной психологии в своих взглядах обосновывают теснейшую взаимосвязь эмоций и познавательных процессов.

 Эмоции детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью относительно сохранны. Многие из них чувствительны к похвале, порицанию. Однако, у тяжело умственно отсталых детей нет многообразия и дифференцированности эмоций, им свойственна косность, тугоподвижность эмоциональных проявлений. Эмоциональные отклонения являются неотъемлемой частью симптоматики психологического недоразвития.

 С одной стороны, крайне недостаточны мотивации, побуждающие к познавательной деятельности с другой стороны, в коррекционно-воспитательной работе с умственно отсталыми детьми учет эмоционального компонента очень важен.

К средствам развития речи детей можно отнести любую деятельность, которую направляет, планирует и которой руководит взрослый. Это обучение, игра, бытовая и повседневная деятельность, труд, восприятие произведений искусства, наблюдение, экскурсии, праздники и развлечения и т.д. Небольшие по времени видеоролики стоят в этом же ряду. Они соответствуют дидактическим требованиям. В дидактических требованиях к занятиям рекомендуется:

-использование разнообразных наглядных средств обучения;

-эмоциональный положительный фон занятий;

-применение разнообразных форм закрепления материала на занятиях и в другой деятельности.

Использование видеороликов относится к наглядным приемам (прием работы с техническими средствами обучения). В видеороликах музыкальный ряд объединен с видеорядом. Музыкальное восприятие проводится в тесной связи с работой по организации ознакомления детей с окружающим миром, с формированием предметно-игровых действий. Музыка не только привлекает внимание детей, заинтересовывает и доставляет удовольствие, но и значительно обогащает, эмоционально окрашивает даже самые первоначальные представления ребенка о сложном материальном и социальном мире, который его окружает. С помощью вербальных средств общения необходимо добиваться от детей невербальных ответов, реакций (контакта глаз, мимики, жестов, смеха, вокализация).

Видеоролики я стала создавать и использовать на уроках «развитие речи» по программе «Особый ребенок» по темам «Времена года». Сейчас использую для работы по адаптированной образовательной программе для детей с глубокой умственной отсталостью. Я подбираю детские песенки, картинки видов города Перми и окрестностей, ставлю их в определенном порядке. Моя задача на каждом уроке создать эмоциональных фон для познавательной деятельности, опираясь на желание детей слушать песенки, делать непроизвольные движения руками, головой и ногами. Важной частью данной работы является возможность детей сосредоточить свой взгляд на картинке.