Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста на основе учебного курса «Окружающий мир»
материал на тему

Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста на основе учебного курса «Окружающий мир»

Если в 1 классе основными источниками информации были реальные природные объекты, рисунки, фотографии, условные знаки, небольшие дополнительные тексты, загадки, тексты выводов. Дети должны были собрать информацию, виделить из нее основную, составить небольшое сообщение, высказывание.
Во 2 же классе появились дополнительные источники информации: учебный текст, словарь, схемы, диаграммы, опыты. Ребята должны сделать собственный вывод по теме и соотнести с тем, что дано в учебнике. Если встретились незнакомые слова, найти их значение в словаре. Много информации извлекается в наглядной форме (рисунок – схема, схема, диаграмма), дети проводят опыты не только в классе, но и дома с родителями и обязательно делают вывод по результатам опыта.
В начале урока ставится учебная задача. Дети знакомятся с новой темой урока. Высказывают свои мнения, вспоминают, что они уже изучали по этой теме, задают вопросы. Ученики учатся подтверждать свой ответ словами учебного текста. Ребята находят место в тексте, где об этом сказано (и зачитывают его). Формируется умение использовать справочную литературу. В учебнике даны страницы словаря, где ученик узнает значение незнакомых ему слов.
(НА СЛАЙДЕ) Во 2 классе продолжается формирование умения описывать, характеризовать, сравнивать, группировать объекты неживой природы и социума (звезды, холмы, реки, города, села, транспорт, семья, государственные символы и др.)
Ученики учатся проводить несложные наблюдения и опыты, конечно с помощью учителя и родителей. Ставят задачу наблюдения или опыта совместно с учителем.
- Какова цель наблюдения?
- Как будем проводить опыт?
- Какие выводы сделаем?
(НА СЛАЙДЕ)У детей формируется умение использовать готовые модели для того чтобы объяснить строение объектов и явлений природы ( глобус – модель Земли, модели реки, рисунки – схемы), моделировать объекты, отношения между ними. Для этого в рабочей тетради даны специальные задания. При завершении изучения темы можно вместе с учениками составлять схему, обобщающую полученные знания.
Во 2 классе продолжают работать со схемами: чтение схем отношений природных объектов (живая и неживая природа, тела, явления, земная проверхность, виды водоемов, симметричных фигур). Для осуществления контроля и самоконтроля за усвоением знаний и умений учащихся учителем (ученик, родитель) пользуемся рабочими тетрадями (№1, 2) и тетрадью для тестовых заданий. В них есть задания для проверки и самопроверки, контрольные работы и итоговые проверочные работы. Задания даются двух уровней сложности: базовый и повышеный.
Выводы, данные в учебнике, могут быть использованы учителем и учениками на разных этапах урока: при постановке познавательных или учебных задач, при открытии новых знаний, при первичном закреплении полученных знаний, при подведении итогов урока. Учащиеся могут проверять свои выводы и дополнять выводы, данные в учебнике, или по выводам ставить позавательные задачи и искать способы их решения. Если по теме урока выводы не даны в учебнике, их должны сделать учащиеся самостоятельно.
По форзацам учебников можно организовать проектную деятельность учащихся. В первой части таким проектом может быть «Космическое путешествие», а во второй части – «Экологическое путешествие по реке».
Вторые форзацы учебников помогут организовать поисковую деятельность учащихся по сбору информации о природе своей Родины и о своем государстве.
Я надеюсь, что мое выступление даст представление о методах и методических приемах, которые я использую для успешного обучения развития и воспитания моих учащихся на уроках «Окружающий мир».

Спасибо за внимание!