Поурочное планирование 3 класс УМК "Школа 2100"
учебно-методический материал (3 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Контроль

(к/р, ДКР, заче-ты, тесты, пр/р, лаб/р и т.д.)

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

Планируемые сроки / дата проведения

План

Факт

Раздел программы 1. «Прощание с летом» - 6 часов

1.

Знакомство с учебником. Стихотворение Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день»

Знакомство с учебником. Чтение авторского обращения. Работа над стихотворениями.

Выучить любое стихотворение

Личностные

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

2.

Чем можно гордиться? (Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»)

Работа с текстом.

Выписать из текста ключ. слова.

3.

Чем можно гордиться? (Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»)

Работа с текстом. Знакомство с творчеством В.Драгунского.

Составить краткий устный портрет –характеристику обоих мальчиков.

4.

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского

«Дядя Фёдор, пёс и кот»

Работа с иллюстрацией до чтения текста. Первичное чтение. Диалог с автором. Работа над литературовед. понятиями.

Чтение по ролям 3ч.

5.

«Взрослая»жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского

«Дядя Фёдор, пёс и кот»

Работа в тетради.(озаглавливание частей главы).Чтение 3 главы. Работа над литературовед. понятиями.

Задания2,3 в тетради с.2.

6.

Лето волшебное и разное(Стих.К.Бальмонта «Капля»и Б.Заходера «Что красивей всего?»)

Работа с текстом. Работа над выразительностью. Знакомство с творчеством К.Бальмонта,Б.Заходера.

Выучить любое стихотворение.

Раздел программы 2. «Летние путешествия и приключения» -19 часов

7

Введние в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник»

Введение в новый раздел. Работа с текстом,словарная работа.Ю.Ким –бард.

Выразит.чтение стихотворения.

Характеризовать текст. предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Характеризовать текст. предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

8

Приключения изыскателей(Главы 1и 3 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)

Работа с толковым словарём. Работа в тетради (составление цитатного плана ) Работа с текстом.

Знакомство с автором С.Голицыным.

Чтение 1 главы

9

Приключения изыскателей (Главы 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)

Знакомство с героями повести ( (портреты и характеры). Работа с текстом.

Подумать,кто из героев сможет проявить себя настоящим изыскателем.

10

Какие они – настоящие изыскатели?

Работа с текстом. Работа в тетради.

Игра «Узнай героя»

Чтение 4 главы

11

Какие они – настоящие изыскатели?

Узнать у взрослых о пионерах,их дела.

12

Повесть о летних путешествиях (Главы из повести И.Дика «В дебрях Кара –Бумбы»)

Работа с текстом до чтения, работа в тетради (ключ.сл.) диалог с автором, словарная работа. Работа с текстом во время чтения. Работа с литературоведческими понятиями.

«Считаю ли я себя изыскателем?»

13

Повесть о летних путешествиях (Главы из повести И.Дика «В дебрях Кара –Бумбы»)

Выразительное чтение отрывка из повести по выбору.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

14

Во что верят и играют мальчишки?(Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Введение в тему, работа с заглавием, знакомство с автобиографией  автора. Работа с иллюстрацией, диалог с автором. Работа с текстом во время чтения, работа в тетради над литературовед. понятиями.

Выразит.чтение по ролямч.5 .

15

Во что верят и играют мальчишки?(Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Выразит.чтение по ролямч.6 .

16

Во что верят и играют мальчишки?(Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Задать вопрос автору.

17

Внеклассное чтение по разделам 1-3 Игра становилась жизнью (А.Гайдар «Тимур и его команда»)

Чтение повести «Тимур и его команда»)

18

Как слава пришла к А.Гайдару (Б.Емельянов «Игра»)

Работа с текстом во время чтения. Словарная работа.

Составить рассказ о Б.Емельянове.

Предметные

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура

текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

19

Как слава пришла к А.Гайдару (Б.Емельянов «Игра»)

Выборочное чтение, составление цитатного плана. Признаки рассказа как жанра.

Подробный пересказ по плану тетр.№2с.8

20

Превращение кота  Ворюги в кота Милиционера (К.Паустовский «Кот – Ворюга»)

Работа с текстом, работа с заглавием, ключевыми словами и с иллюстрацией. Диалог с автором.

Знакомство с творчеством  К.Паустовского.

Выразительное чтение рассказа.

21

Превращение кота  Ворюги в кота Милиционера (К.Паустовский «Кот – Ворюга»)

Нарисовать портрет кота. Рассказ о коте.

22

Необычная  жизнь обычных жильцов старого дома (К.Паустовский «Жильцы старого дома»)

  Работа с текстом, словарная работа, ведение диалога с автором. Составление цитатного плана. Работа в тетради.

Придумать характеры колокольчику и барометру.

23

Необычная  жизнь обычных жильцов старого дома (К.Паустовский «Жильцы старого дома»)

Творческая работа.(Фантазия - подражание)

24

Обобщение по разделу.

Самостоятельная работа по изученным разделам.

Пр.работа №1 по разделам 1-2

25

Обучающее сочинение.

Работа с ключевыми словами. Написание сочинения на черновике.

Редактирование сочинения.

Раздел 3 «Природа летом» - 9 часов

26

Введениераздел.Стихотворения

С.Есенина «С добрым утром»,Б.Пастернака «За поворотом».

Работа с текстом. Словарная работа. Звукопись.Выразительное чтение.

Выучить одно из стихотворений.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное моно
логическое высказывание:
формулировать        главную

мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

 Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.

27

Краски и звуки лета(А.Чехов «Степь»(фрагмент)М.Пришвин «Золотой луг»

Работа с текстом.Выполнение творческого задания.

Выписать цитаты в тетр.на стр.

«Лето»

28

Краски и звуки лета(А.Чехов «Степь»(фрагмент)М.Пришвин «Золотой луг»

Работа с текстом, задать вопросы автору.

А.Н.Толстой жизнь и творчество писателя.

29

Отчего так хорошо ранним  летним утром?( Глава «В купальне» из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»)

Знакомство с понятием автобиографическое произведение.

Выразительное чтение главы «В купальне».

30

Спасительная сила летней  грозы?( Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»)

Работа с иллюстрацией,словарная работа,создание зарисовки к одному из эпизодов главы.

Выразительное чтение 4-й части главы «Стрелка барометра»

31

Картины летнего дня (И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы»)

Знакомство с писателем И.Тургенев.Работа с текстом.Литер.понятие проза в стихах или стих.в прозе.

И.Бунин жизнь и творчество.

Выразительное чтение «Голуби»

32

Картины летнего дня (И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы»)

Выучить стих. «Розы».

33

Урок – практикум по развитию читательских умений.В.Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)

Работа с текстом в тестовом режиме.

тест

34

Обобщение по разделу.

Самостоятельная работа

Пр.раб по 3 разделу

Раздел 4. «Уроки и переменки» - 13 часов

35

Введение в раздел. Необычная школа.(Фрагмент из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)

Работа с иллюстрацией.  Жанры произведений.  Работа с текстом. Словарная работа. Работа над проектами.

Самостоятельное чтение главы «Второй день занятий».

•воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами

письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

36

Введение в раздел. Необычная школа.(Фрагмент из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)

Нарисовать  своё рабочее место.

37

Урок –практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер «Переменка»(работа в тетради)

Работа с текстом в тестовой форме.

Тест. Чтение наизусть «Переменка»

38

Легко ли быть Пестолоцци? (Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»)

Определение жанра произведения. Работа с текстом. Учимся по поступкам героя определять его характер.Работа  в тетради.

Творческое задание. «Я – учитель»

39

Легко ли быть Пестолоцци? (Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»)

Выразительное чтение понравившегося  эпизода.

40

Путь в страну невыученных уроков (Б.Заходер «Вредный кот»,главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»)

Работа с текстом во время чтения, деление текста на смысловые части. Понятие – сюжетное стихотворение.

Диалог с автором.Работа в тетради.Словарная работа.

Озаглавить  главы.

41

Испытания для Виктора Перестукина (Главы 5-12 на повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»)

Самост.прочитать 5 главу,задать вопросы автору,объяснение непонятных слов.

42

Испытания для Виктора Перестукина (Главы 5-12 на повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»)

Нарисовать свой вензель.

43

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Работа с текстом.Понятие –стихотворема.

Выразительное чтение стихотворемы.

44

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Учимся понимать какую проблему поднимает автор в своём произведении.

Выучить одно из стих.

45

Обобщение по разделу

Самостоятельная работа.

Пр.раб. по 4 разделу

46

Внеклассное чтение по разделу 4.Книги о сверстниках,о школе

 Проект: «Советую прочитать…

Сочинение на одну из тем: «Если я был учителем…

«На каких уроках мне не бывает скучно».

Раздел 5. «Глухая пора листопада…» - 8 часов

47

Введение в раздел. Такая разная осень…(Стихотворения А.С.Пушкина «Осень»,К.Бальмонта . «Осень»,Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной...)

Введение в новый раздел. Работа с иллюстрацией, жанрами, текстом, знакомство приёмом«оживление»природы в тексте, работа в тетради, работа  над ключевыми словами. Выполнение творческого задания.

Выписать цитаты на страницчку «Осень» (тетр.с.27)

Культура письменной речи        

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

48

Такая разная осень…(Стихотворения А.С.Пушкина «Осень»,К.Бальмонта . «Осень»,Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной...)

первоначальной...)

Выучить  одно из стихотворений.

49

Что  заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой день»)

Работа с текстом, диалог с автором, составление плана, выполнение творческого задания в тетради.

Подробный пересказ 2 – й части.

Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки,  рассказы, стихотворения.

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

50

Стихи о «близости снега».(Г.Сапгир «Четыре конверта»,Д.Самойлов «Перед снегом»)

Работа с иллюстрацией ,стих.- игра. Жизнь и творчество Д.Самойлова.

Выучить одно из стих. Иллюстрация к стих. «Перед снегом.»

51

Как приходит зима(К.Паустовский «Прощание с летом»,С.Есенин «Нивы сжаты…»

Работа с текстом, словарная работа, работа с иллюстрацией, работа над выразительностью.

Выучить 1,2,8 абзацы 4 части.

52

Обобщение по разделу.

Проверка знаний и умений.

Пр.раб.по 5 разделу.

53

Проверка техники чтения.

Проверка ЗУН

Сочинение «Разная осень».

54

Внеклассное чтение. Знакомство с детскими журналами.

Проект: «Мой любимый журнал…»

Расспросить родителей о тех журналах ,которые они читали в детстве.

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» -18 часов

55

 Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса - чудеса», В.Берестов «Сказка»

Введение в новый раздел. Работа с рубрикой «Содержание». Работа с текстом, деление на смысловые части, стих. –сказка, работа над выразительностью.

Выучить стих.

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию

произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения

56

«Сказка – ложь, да в ней намёк…) (Русская сказка «Кот и лиса»)

Работа с текстом, работа с устаревшими словами, чтение по ролям.

Самостоятельное чтение сказки «Никита Кожемяка».

57

Какие ёщё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)

Работа с текстом сказки, словарная работа, представление и составление картины, работа с иллюстрацией, работа с ключевыми словами  (работ в тетради),чтение сказки по ролям

Самостоятельное чтение сказки «Синдбад-Мореход»

58

Какие ёщё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)

Работа в тетради № 1 с.31

59

Мир волшебной сказки (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ёщё не выстыл сонный дом …» арабская сказка «Синбад –Мореход»)

Обобщение  по теме «Русские народные сказки»,игра «Сказочная эстафета».

Пересказ фрагмента сказки.

60

Мир волшебной сказки (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ёщё не выстыл сонный дом …» арабская сказка «Синбад –Мореход»)

Работа с текстом. Озаглавливание частей. Викторина «

Знаешь ли ты русские народные сказки?»

Пересказ фрагмента сказки.

61

За что награждают  в сказках?(Ш.Перро « Ослиная шкура.»)

Работа с текстом, озаглавливание частей, чтение мудрых слов «между строк» в сказке, запись ключевых слов. Знакомство с жизнью и творчеством Ш.Перро.

Озаглавливание частей сказки.

62

За что награждают  в сказках?(Ш.Перро « Ослиная шкура.»)

Сам.чт. сказки «Стойкий оловянный солдатик»

63

Может ли  оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Обсуждение темы урока, работа с текстом, словарная работа, работа в тетради. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Краткий пересказ сказки.

64

Может ли  оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Нарисовать памятник Русалочке в Копенгагене.

65

Уроки сказочной повести .(Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

Выставка рисунков. Введение в тему. Работа с авторским текстом. Работа с текстом во время чтения. Озаглавливание частей сказки. Составление цитатного плана. Работа в тетради. Пересказ сказки по цепочке.

Письменный ответ на вопрос(задание 3 в тетради,c.33)

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Самостоятельно  формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание,выбирать последовательность действий , оценивать ход и результат выполнения.

66

Уроки сказочной повести .(Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

Пересказ фрагмента сказки.

67

Сказка для театра.(С.Маршак «Сказка про козла»)

Проверка д.з..Введение в тему урока. Работа с текстом(сказка для театра)Признаки пьесы,  работа в тетради, чтение сказки по ролям.Жизнь и творчество С.Маршака.

Перечитать пьесу-сказку, подготовить инсценировку.

68

Сказка для театра.(С.Маршак «Сказка про козла»)

Составить план из пословиц(тетр.с.34№2

69

Обобщение по разделу. Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэролла».

Проверка д.з. Чтение стихоторения  В.Высоцкого Работа над выразительностью, словарная работа.

Подготовка к внекл. чтению. «Мои любимые сказки».

70

Обобщение по разделу.

Пр. раб. По разделу  6.

71

Внеклассное чтение по разделу 6

Проект: «Мои любимые сказки».

Нарисовать своего любимого героя.

72

Обучающее сочинение.

Работа  над сочинением.

Переписать на чистовик и оформить рисунками.

Раздел 7 «Поёт зима, аукает…» - 12 часов

73

Введение в раздел.Звуки и краски зимы(Стихотворение С.Есенина «Поёт зима аукает…», «Пороша»)

Знакомство с содержанием раздела 7.Работа с текстом. Сравнение стихотворений.

Выучить стихотворение.Сделать выписки в тетрадь на страничку «Зима».

Стараться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к  чтению, к ведению диалога с автором текста;  потребность в чтении.

Планировать,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и у достижения условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения.

74

«Подарки» зимы.(Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», B.Бродского «Вечером»)

Работа с текстом, работа над выразительностью, работа в тетради.

Выуч.стих.сделать выписки на страничку «Зима».

75

В ожидании новогоднего чуда.(Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет»,В защиту Деда Мороза»)

Чтение наизусть стих.Работа над выразительностью.

Выуч.стих.

76

В ожидании новогоднего чуда.(Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет»,В защиту Деда Мороза»)

Сочинить стихи или загадку про Деда Мороза.Сделать выписки на страничку «Зима».

77

Урок –практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский. «Кот в сапогах»(работа в тетради)

Работа с текстом в тестовой форме.

Подготовить выразительное чтение рассказа. Нарисовать свой карнавальный костюм.

78

Зимние впечатления.(Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт»,А.Башлачёва «Рождественская»,Д.Самойлов «Город зимний».

Дид.игра: «Угадай произведение».Выразительное чтение понравившихся отрывков. Выставка рисунков «Мой новогодний костюм. Работа с текстом. Жизнь и творчество Б.Башлачёва и Д.Самойлова.

Выучить стих.Проиллюстрировать стих.Д.Самойлова

79

Зимние впечатления.(Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт»,А.Башлачёва «Рождественская»,Д.Самойлов «Город зимний».

Работа в тетради 2,3с.38.Сделать выписки на страничку «Зима».

80

Суровые законы жизни зимнего (В.Бианки леса.(В.Бианки «По следам»)

Выставка иллюстраций к стихотворению, чтение стих. наизусть. Работа с текстом, словарная работа. Работа в  тетради.  Жизнь и творчество В.Бианки.

Подготовить выразительное чтение части, которая понравилась.

81

Суровые законы жизни зимнего (В.Бианки леса «По следам»)

 Залисать заголовки частей рассказа.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

82

Обобщение по разделу.

Проверка ЗУН

Пр.раб.по 7 разделу.

83

Обучающее сочинение.

Работа по материалу тетради с.45-46

Переписать и оформить работу. Подготовиться  к внекл.чт. С.Маршак «

Двенадцать месяцев».

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

84

Внеклассное чтение  по 7 разделу.

Сказка-пьеса С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Выбрать и прочитать и другие произведения по теме раздела.

Раздел 8 «Животные в нашем доме» - 9 часов

85

Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова

«Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака».

Чтение стихотворения Б.Заходера. Прогнозирование названия раздела, работа над выразительностью.

Выучить стихотворение. Нарисовать свою «морскую «собаку.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.       Чувствовать красоту худ.слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения.

86

У каждого своё место в природе.(Мамин-Сибиряк

«Медведко»

Работа с текстом, работа над выразительностью, диалог с автором, словарная работа, знакомство с жизнью и творчеством Мамина- Сибиряка.

Чтение произведения.

87

У каждого своё место в природе.(Мамин-Сибиряк

«Медведко»

Пересказ понравившегося фрагмента.

88

Замечательные собаки.(Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.

Коренца «Там, вдали, за рекой» В .Драгунский «Дымка и Антон»)

Проверка дом. задания, работа с текстом, работа в тетради, работа над выразительностью и над характерами героев произведения.  

Работа в тетради задание №2 с.48

89

Замечательные собаки.(Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.

Коренца «Там, вдали, за рекой…», В .Драгунский «Дымка и Антон»)

Подготовить рассказ об одном из героев произведения.

Составлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи.

90

Каждый ли клёст может стать капитаном?(Ю.Коваль «Капитан Клюквин»)

Проверка домашнего задания, работа с текстом, диалог с автором, словарная работа, работа в тетради, составление характеристики героя. Жизнь и творчество Ю.Коваля.

Подготовить выразительное чтение отрывка.

91

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин»)

Подготовить краткий пересказ рассказа.

92

Удивительные пони Ю.Мориц.(Стихотворения Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»)

Проверка д.з. Работа со стихотворениями. Работа в тетради.

Выучить одно из стихотворений.

93

Обобщение по разделу.

Проверка ЗУН

Пр.раб.по разделу№8.

Раздел 9 «Мы с мамой и папой» -12 часов

94

Введение в раздел. Стихотворение Э.Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»

Знакомство с новым разделом. Работа со стихотворением. Деление текста на смысловые части,диалог с автором.

Выучить стихотворение по выбору.

Соблюдать морально – этические нормы, проявлять доброе отношение к людям,участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

95

Мечты о «взрослой» жизни.(В.Драгунский «…Бы»)

Работа с текстом.

Пересказ понравившихся отрывков

96

Подарки – это серьёзное дело. (Ю.Коринец.Глава «Подарки под подушкой»,из книги «Там,вдали,за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой»,

 «Перед сном»)

Проверка дом.задания. Работа с текстом. Чтение по ролям, работа в тетради.

Выучить отрывок из рассказа.

97

Во что нельзя «играть».(И.Дик «Красные яблоки»)

Работа с текстом. Знакомство с жизнью и творчеством .И.Диком. Чтение по ролям. Диалог с автором. Работа в тетради. Составление характеристики ребят.

Составление характеристики ребят

98

Во что нельзя «играть».(И.Дик «Красные яблоки»)

Написать  сочинение – миниатюру,ответ на 4-й вопрос учебника.

99

Что такое взаимопонимание?(В.Драгунский «Девочка на шаре»)

Проверка дом.задания. Работа  с рассказом В.Драгунского. Знакомство с жизнью и творчеством автора. Работа в тетради, чтение по ролям. Диалог с автором.

Чтение произведения.

100

Что такое взаимопонимание?(В.Драгунский «Девочка на шаре»)

Выбор фрагмента для выразительного чтения.

101

Хорошо, когда рядом – папа! (С.Маршак «Хороший день»)

Проверка домашнего задания.Работа над выразительностью.Развитие воображения(устно «рисуем»картину)

Выучить любой фрагмент.

102

Когда мама сердится…(В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)

Проверка дом. задания. Упражнения на развитие читательских умений.Работа с текстом. Составление плана.  работа(подбор синонимов)

Подготовка выразительного чтения

103

Когда мама сердится…(В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)

Разделить текс т на части и озаглавить.

104

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа- сочинения о своей семье.

Обсуждение возможного сочинения.

Оформить сочинение. Выучить одно стихотворение о семье, о папе, о маме и др.

105

Обобщение по разделу.

Проверка ЗУН

Пр.раб.по 9 разделу.

Раздел 10 «Наполним музыкой сердца…» - 9 часов

106

Введение в раздел.Стихотворение О.Мандельштама «Рояль»,И.

Тургенев «Певцы»(фрагмент)

Введение в раздел.Работа со стиотворением «Рояль» Работа с текстом «Певцы»

Перечитать рассказ «Певцы»

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать  социальную роль обучающегося.

107

Как рождается музыка.(К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Прверка дом.задания.Чтение рассказа.Работа с текстом.Диалог с автором.Задаём вопросы автору.Работа в тетради.

Озаглавливание частей.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

108

Волшебная сила бессмертной музыки.(К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками.)

Подготовить подробный пересказ1-й и 2-й части.

109

Волшебная сила бессмертной музыки.(К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками.)

Проверка дом.задания. Уточнение ключевых слов. Работа с текстом.

Перечитать рассказ. Задание 3 в тетради с.51.

110

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент  из книги «Тайна запечного сверчка»)

Проверка дом.задания. Работа с произведением.

Слушаем «Марш» В.-А Моцарта.

111

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент  из книги «Тайна запечного сверчка

Работа с текстом.Работа в тетради.Работа над выразительностью.

Подготовить пересказ.

112

Какими бывают встречи  с писателями?(В.Драгунский «Независимый Горбушка)

Проверка домашнего задания. Работа с текстом. Работа в тетради. Работа над выразительностью.

Перечитать рассказ.

113

Какими бывают встречи  с писателями?(В.Драгунский «Независимый Горбушка)

Письменная работа по выбору: написать письмо своему любимому писателю или сочинение «Что я представляю, слушая музыку»

114

Обобщение по разделу.

Проверка ЗУН

Пр.раб. по 9 разделу.

Раздел 11 День смеха – 4 часа

115

Введение в раздел.Стихотворение Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса», «Всё наоборот».

Знакомство с разделом.Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора?»Работа с текстом.

Выучить стихотворение.

116

Легко ли смеяться над собой?(В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Работа с текстом. Работа в тетради. Работа над выразительностью.

Перечитать рассказ.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

117

Легко ли смеяться над собой?(В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Дать письменный ответ на вопрос : что такое чувство юмора?

118

Весёлые стихи.(Двустишья О.Григорьева,стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка»)

Пересказ рассказа «цепочкой».Чтение весёлых стихов. Работа над выразительностью. Работа в тетради.

Выучить стихотворение.

Раздел 12 «О весна ,без конца и без краю…»-  8 часов

119

Введение в раздел.Как приходит весна(Стихотворения А.Макаревича «Снег…»,Ф.Тютчев «Ещё земли печальный вид…», А.Блок «Ветер принёс из далёка…»)

Проверка дом.задания. Введение враздел.Работа со стихотворением.Работа в тетради.

Выучить стихотворение по выбору. Сделать выписки на страничку «Весна».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий оценивать ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

120

Введение в раздел.Как приходит весна(Стихотворения А.Макаревича «Снег…»,Ф.Тютчев «Ещё земли печальный вид…», А.Блок «Ветер принёс из далёка…»)

Чтение наизусть  понравивших стихотворений.Прослушивание  музыкальны произведений.

Выучить одно из стих.

121

Озорные стихи о весне .(Стихотворения  В.Маяковского «Тучкины штучки»,О.Мандельштама «Калоша»,Саша Чёрный «Зелёные стихи»)

Чтение стихов. Работа над выразительностью. Работа в тетради.Знакомство с жизнью и творчеством С.Чёрного.

Выучить стихотворение. Выписать  в тетрадь на страничку «Весна».

122

Озорные стихи о весне .(Стихотворения  В.Маяковского «Тучкины штучки»,О.Мандельштама «Калоша»,Саша Чёрный «Зелёные стихи»)

Выучить стихотворение.

123

Проверка уровня развития  читательских умений. (А.Толстой, глава «Весна»,из повести «Детство Никиты») (работа в тетради)

Проверка читательских умений.

Работа в тетради.

Испытывать интерес к чтению к ведению диалога с автором текста потребность в чтении.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

124

Картины весны. (Б.Окуджава «Весна»)

Работа со стихотворением. Работа над выразительностью.

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

125

Обобщение по разделам 11-12

Викторина по произведениям В.Драгунского.

Сделать выписки на с.52 в тетради.

126

Обобщение по разделам .

Тестовая работа.

Пр.раб. по 11 и 12 разделам.

Раздел 13 День Победы – 5 часов

127

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»

Введение в разделРабота над произведением. Знакомство с жизнью и творчеством А.Ахматовой.

Выучить стихотворение.

128

Трудная тема – война.(В.Драгунский «Арбузный переулок»)

Проверка дом. Задания.Работа с текстом.Работа в тетради.Работа над выразительностью.

Перечитать рассказ.

Высказывать  и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

129

Трудная тема – война.(В.Драгунский «Арбузный переулок»)

Подготовить краткий пересказ рассказа.

130

Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король»,А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»)

Проверка дом.задания. Знакомство с жизнью и творчеством В.Высоцким.Работа над выразительностью.

Выучить стихотворение.

131

Внеклассное чтение по разделу 13

 Выразительное чтение стихов о войне.

Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир».

Раздел 14  Родная земля – 5 часов

132

Введение в раздел.К.Паустовский «Бескорыстие»

Беседа – размышление «С чего начинается Родина?» Введение в раздел.Работа с произведением.

Выучить наизусть  3-й обзац очерка «Бескорыстие»

Проявлять и заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

133

Что такое Родина?(В. Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия  моя»,Б.Окуджава «Песенка об Арбате»)

Проверка дом.задания. Работа над произведением.Работа над выразительностью.

Нарисовать рисунок  на тему «Мой уголок Земли».

134

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов “Где живёт солнце?» Проверка техники чтения.

Работа с текстом во время чтения. Диалог с автором. Проверка техники чтения.

Подобрать 2-3 пословицы о Родине.

135

Заключительный урок внеклассного чтения.

Проверка домашнего задания.Работа  с любимыми произведениями ребят.

Проект: «Моё любимое произведение», «Мой любимый писатель».

136

Резервный урок, урок  итогового контроля.

Административная контрольная работа.(Диагностическая работа)

нет

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Контроль

(к/р, ДКР, заче-ты, тесты, пр/р, лаб/р и т.д.)

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

Планируемые сроки / дата проведения

План

Факт

Раздел программы  Жизнь,труд ,искусство- 8 ч.

1

Вспомни!

Изготовление аппликации из осенних листьев.

Личностные 

оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

2

Всё начинается с замысла.

Изготовление композиции «Осень» в любом стиле.

3

Воплощение замысла

Изготовление оригами «Планер».Проектирование,конструирование.

4

Воплощение замысла

Изготовление  цилиндра и пирамиды.

5

Роль фантазии в реализации замысла

Изготовление панно по стихотворению «Мотылёк мальчику.»

6

Роль фантазии в реализации замысла

Изготовление объёмной фигуры «Волшебный кристалл»

7

О чём могут рассказать игрушки

Изготовление открытеи «Белочка»

8

О чём могут рассказать игрушки

Изготовление игрушки «Собачка» или «Мышка»

Жизнь и творчество – 2 ч.

9

Переосмысление жизни в творчестве

Коллективная работа. Изготовление кукол для театра.

описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

принимать другие мнения и высказывания уважительно относиться к ним;

опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла

10

Переосмысление жизни в искусстве

 Отражение жизни в образах – 20 ч.

11

Народное искусство

Работа с солёным тестом.

Регулятивные

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

12

Живопись

Создание живописных образов на свободную тему в технике по выбору.

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов,чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки

13

Архитектура

Изготовление замка.

14

Архитектура

15

Вещи века

Изготовление новогодних игрушек.

16

Компьютер

Создание простейших информационных объектов.

17

Материал и образ

Изготовление новогодних подарков.

18

Гармония образа

Изготовление аппликации «Древнегреческий бог Анубис»

19

Отражение времени в творчестве

Вышивание крестиком.

20

Единство человека и природы

Изготовление искусственных цветов.

21

Архитектурные образы

Изготовление объёмных геометрических фигур.

22

Архитектурные образы

Коллективная работа. Изготовление мини-города.

23

Мастерство обобщения

Создание портрета.

24

Личность автора в творчестве

Изготовление аппликации «Сценический костюм».

25

Мысли и чувства

Изготовление  рисунка,коллажа, аппликации «Моё настроение».

26

Многообразие проявления гармонии

Изготовление аппликации «Гармония» или «Хвост»

27

Цвет в природе и творчестве

Создание  интерьера.

28

Образ художника в его творчестве.

Выполнение автопортрете в любой художественной технике.

29

Образ учёного исследователя изобретателя

Выполнение коллажа «Образ эпохи».

30

Образ учёного исследователя изобретателя.

Коллаж «Образ эпохи».

Давным-давно – 4 ч.

31

Человек вознёсся к небесам.

Изготовление рельефа «Средневековый замок».

Познавательные

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта),энциклопедиях, справочниках, Интернете; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах

 Коммуникативные

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог):

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

32

Человек вознёсся к небесам

Витраж

33

Образ нового человека

Изготовление панно «Человек эпохи Возрождения».

34

Из тьмы явился свет

Работа с конструктором.

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Контроль

(к/р, ДКР, заче-ты, тесты, пр/р, лаб/р и т.д.)

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

Планируемые сроки / дата проведения

План

Факт

1

Жанры живописи. Натюрморт

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи. Изучит натюрморт В.Хеды. С 6-7 учебник

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы

2

Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит

Особенности метода живописи и импрессионистов. Написать зимний пейзаж по воображению. С 8-9 учебник

3

Портрет. Какие бывают портреты.

Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного, исторического,, анималистического и бытового жанров в живописи.

4

Исторический и батальный жанр живописи. Бытовой и анималистический жанры

5

Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения. Знать , что такое цветовой круг. Отработать приёмы штриховки цветными карандашами

Нарисовать любое животное в движении

с.16 учебник

6

Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.

Вопросы на с. 10-15 учебник

7

Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера

С.18 и с.19

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

8

Декоративное панно

Иметь представление о декоративном панно.

9

Твоя мастерская: панно из природного материала

10

Твоя мастерская: панно из природного материала

11

Тон, форма, светотень

Знать , как распределяется светотень на различных поверхностях.

с. 22 учебник, с 8-9

12

Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

Знать алгоритм рисования натюрморта их геометрических тел. Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры

13

Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

14

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика

Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. С. 24-25 учебника

Изучить основные пропорции человеческого лица и уметь ими пользоваться. С. 26-27 учебника

15

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой,  историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятельность  неразрывно связана с эстетическим видением действительности,   на  занятиях         курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса

«Изобразительное искусство» является  формирование перечислен- ных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

16

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика

17

Народные промыслы. Золотая Хохлома

Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов

18

Народные промыслы. Золотая Хохлома

Расписать тарелку в технике хохломской росписи

19

Плетёные орнаменты. Звериный стиль

Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля. С. 31 учебник

20

Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе с акварелью. Твоя мастерская. Техника отпечатка.

Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.

Изучить технику отпечатка с. 32-33 учебника

21

Мастер иллюстрации И.Билибин

Иметь представление о творчестве И.Билибина. С. 34-35 учебник

Знать, в чем состоят особенности билибинского стиля, уметь визуально определять работы этого художника с. 36-37 учебник

22

Билибинский стиль

23

Иллюстрации к сказкам

24

Из истории искусства

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси. С. 39 учебник

Коллективный проект «Кириллица

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор  источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика).

25

Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

26

Для любознательных: художник и театр

Самостоятельно изучить тему «Художник и театр.

С 40-41 учебник

27

Для любознательных: художник и театр

Коллективный проект: кукольный спектакль на сказку Бажова «Серебряное Копытце»

Коллективный проект: кукольный спектакль на сказку Бажова «Серебряное Копытце»

28

Для любознательных: художник и театр

29

Для любознательных: художник и театр

30

Учимся видеть. Русский музей

Знать историю основания Русского музея в Петербурге с. 50-55 учебник

С .56-57 учебник

31

Проекты.

Выполнять своими руками подарки родным и близким

С 38-41 учебник

32

Проекты.

33

Проекты.

34

Проекты.

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Контроль

(к/р, ДКР, заче-ты, тесты, пр/р, лаб/р и т.д.)

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

Планируемые сроки / дата проведения

План

Факт

1 . ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ (8часов) 

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

Знакомиться с  новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику

Предметные: уметь читать и понимать учебные тексты , работать со словарем Уметь:

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

– делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;

– составлять простой план Личностные:

– проявляет интерес
к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

– положительно относится к школе

.Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию в учебнике.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

2

Что мы знаем о тексте

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Составлять устный рассказ «Что  я знаю  о тексте»; сопоставлять содержание своего  рассказа и рассказов одноклассников.

3

. Что мы знаем о слове, предложении, тексте.  

4

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

5

Повторяем изученные орфограммы,их графическое обозначение.

Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные –  небуквенные; буквы гласных,  буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить  в   словах  изученные  орфограммы, Графически    обозначать   выбор     написания, писать графические диктанты.

6

Повторяем изученные орфограммы,их графическое обозначение.

7

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание 1

Находить  в   словах  изученные  орфограммы и списывать текст соблюдая правила коллиграфии..

Проверочное списывание №1

8

Контрольный диктант №1

Написание диктанта.

Контрольный диктант №1

                                                                                                                      СЛОВО

2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ (3 ЧАСА)

9

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова

Находить  корень в  группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из  деформированных предложений.

Предметные: понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, знать правило написания парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать однокоренные слова Уметь письменно пересказывать текст Личностные:

– проявляет интерес
к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу

– умеет организовывать свое рабочее место и работу;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

10

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне .

11

Р/р  Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Творческая работа №1

3. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА.  (4 ЧАСА)

12

Правописание букв проверяемых согласных  в корне слова (в конце и в середине слова)

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания.

Предметные: Уметь: 

– правильно писать слова с проверяемыми согласными;

– владеть способами проверки;

– правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;

– письменно пересказывать текст; 

Личностные:

– проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

13

Правописание букв проверяемых  согласных в корне слова.

14

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

15

Проверочная работа № 1

Проверка знаний, умений и навыков

Проверочная работа № 1

                                                                   4. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (5  часов)

16

«Пишу правильно» работа над ошибками. Понятие об удвоенных буквах согласных.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один   долгий звук,  отражать это  при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания  букв.

Предметные: - уметь исправлять написанное

- знать правило написания удвоенных согласных

- уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности  

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;  –

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное

17

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

18

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

19

Р/р Творческая работа №2

Творческая работа №2

20

Повторение. Проверочная работа № 2

Проверка знаний, умений, навыков.

                                            5.БУКВЫ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (9 часов)

21

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после  предварительной подготовки.

Участвовать в  «открытии» и  формулировании орфографических  правил,  работать в  группе (паре), представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов.

Предметные: знать правило написания проверяемых согласных в корне слова.

Уметь:

– подбирать однокоренные слова 

Знать правило написания слов с непроизносимыми согл

Уметь правильно писать слова непроизносимыми. Уметь:

– писать под диктовку текст;

– находить и исправлять ошибки Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

используя необходимые средства;

Коммуникативные:

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

22

Правила правописания букв,обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

23

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.Р/р.Творческая работа №3(сочинение по опорным словам)

Творческая работа №3

24

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов.

25

Формулирование  обобщённого правила правописания букв проверяемых  согласных в корне слова.

26

Повторение. Проверочная работа№3

Проверка знаний ,умений, навыков.

Проверочная работа №3

27

« Пишу правильно»(работа над ошибками). Правописание букв проверяемых согласных в корне слова.

28

Контрольный диктант.№2

Проверка знаний ,умений, навыков.

Контрольный диктант №2

29

«Пишу правильно»

Работа над ошибками

                                                6. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (6 часов)

30

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки.

Предметные:

Уметь:

– находить корень в слове;– правильно писать слова с безударными гласными в корне; Знать правила написания безударных гласных.Уметь:

– составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– писать текст под диктовку;

– находить и исправлять ошибки. Личностные:

– проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,– умеет работать по предложенному плану,

– осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

– способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

31

Развитие умения видеть в словах орфограммы –буквы безударных гласных. Р/р№4 Свободный диктант

Свободный диктант

32

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

Проверочная работа № 4

Проверочная работа № 4

33

Повторение.Р/р №5Творческая работа. Сочинение по опорным словам.

Творческая работа№5

34

Контрольный диктант №3

35

« Пишу правильно»

Работа над ошибками.

                                                             7. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (6 часов)

36

Знакомство с понятием «Сложные слова»

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух  корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается  из  значения  двух корней.

Предметные: знать правило написания сложных слов с соединительной гласной. Уметь:

– правильно писать сложные слова с соединительными гласными;

– распознавать существительные и прилагательные;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;– находить и исправлять ошибки Личностные:– проявляет интерес

к письменной форме общения;

– положительно относится   к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию

37

Соединительные гласные о и е 

в сложных словах.

38

Образование сложных слов.

Словарный диктант

Использовать в речи  и правильно писать слож- ные   слова   разных  тематических  групп

39

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи  для характеристики людей.

40

Употребление в речи и правописание сложных слов.Р/р.№6 Свободный диктант.

Свободный диктант.

41

Повторение. Проверочная работа №5.

Проверочная работа №5

                                                                          8. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час)

42

Приставка, ее роль

в слове (повторение). Развитие умения находить. Различие приставок и предлогов  в словах приставки.

Находить в словах приставки. Различать предлог и приставку.

Предметные: уметь:

– находить исправлять ошибки;

– находить в слове приставки.

                                                                   9. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (2 часа)

43

Правописание безударных гласных

в приставках

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так  как ... поэтому пишется слитно; по  –  это  предлог

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

44

Приставки про-

и пра-, по- и па-,их правописание.

                                                         10.Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

45

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова  с удвоенной  буквой согласного в корне и  на  стыке при- ставки и корня.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

46

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки

и корня.

                                                    11.Разделительные твёрдый и мягкий знаки (4 часа)

47

Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов

с разделительными ъ и ь.

Выделять в слове  окончание и основу, действовать  по алгоритму.

Систематизировать знания  о  составе слова   в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового  знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге

Предметные: Уметь применять на практике изученные правила

Уметь писать под диктовку текст

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления Личностные:

– проявляет интерес
к письменной форме общения;

– положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;– находит необходимую информацию– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться

– задает вопросы,

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– учится высказывать свое предположение (версию),

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;– обосновывает высказанное суждение

48

Проверочная работа № 6

Проверочная работа № 6

49

Работа над ошибками. Правописание слов

с разделительными ъ и ь.

50

Контрольный диктант № 4

Контрольный диктант № 4

                                                              12. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (2 часа)

51

Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.

Выделять в слове  окончание и основу, действовать  по алгоритму.

Предметные: уметь: 

– находить окончание и основу в слове; – разбирать по составу доступные слова.

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой

форме.

52

Развитие умения находить в слове окончание.

                                                                                    13. ОСНОВА СЛОВА  И ОКОНЧАНИЕ (2 часа)

53

Как найти в слове основу.

Систематизировать знания  о  составе слова   в виде схемы, таблицы.

Предметные:уметь образовывать слова с помощью суффикса.

Уметь разбирать по составу доступные слова

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (Регулятивные:

– учится высказывать свое предположение (версию),

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы

54

Развитие умения находить в слове окончание и основу

                                                                                            14. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2 часа)

55

Суффикс и его роль

в слове.

Участвовать в открытии нового  знания о составе слова, работать в группе,

Предметные: уметь разбирать по

составу доступные слова

56

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

                                                                                         15. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (4 часа)

57

Составление слов

по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Участвовать в открытии нового  знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Предметные. уметь:

– разбирать по составу доступные слова;

– писать слова с непроверяемыми написаниями;

Уметь:

– образовывать слова с помощью суффикса;

– правильно списывать текст

Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы

Уметь безошибочно списывать текст. Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

58

Контрольное списывание №2

Контрольное списывание №2

59

Упражнения в разборе слов по составу.

60

Повторение.Проверочная работа №7.

Проверочная работа №7.

                                                                                    16. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

61

Части речи в русском языке.

Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему учебника

Предметные:уметь:

– распознавать имена существительные в речи;

– производить их морфологический разбор;

– читать художественные тексты

                                                              17. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (2 часа)

62

Определение имени существительного.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

63

Роль имён сущ. в речи .Р/р№7 Творческая работа

Составление текста.

                                         18. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (2 часа)

64

Понятие об одушевлённых и неодуш. именах сущ.

Наблюдать за  использованием имён  существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных

Предметные:знать определение имени существительного.Уметь: 

– определять род имен существительных;

– находить и выделять окончание в слове Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

65

Обобщение.Что мы знаем об именах сущ.

                                                                            19. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3 часа)

66

Имена существительные мужского, среднего и женского рода

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу –  составление текста-описания  с помощью имён  существительных

Регулятивные:

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

67

Род – постоянный признак имен существительных

68

Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

                                                                                            20. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3 часов)

69

Изменение имен существительных по числам

Продуцировать связное высказывание на  грамматическую тему  («Что  я знаю  об именах существительных»,  «Опираясь  на  знания об  именах существительных, я умею...»).

Письменно  пересказывать  текст-повествование с  элементами  описания 

Предметные:уметь:

– образовывать имена существительные с помощью суффиксов;

– письменно пересказывать текст, составлять план;

– выделять в слове его части;

– делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану

Регулятивные:

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре
и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

70

Образование имен существительных

с уменьшительно-ласкательным значением

71

Окончание имён существительных в ед. и во мн. числе.разбор имёни сущ.как части речи.

                                                                         21. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)

72

Образование имен существительных

с уменьшительно-ласкательным значением Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу –  составление текста-описания  с помощью имён  существительных.

Предметные:уметь:

– образовывать имена существительные с помощью суффиксов;

– письменно пересказывать текст, составлять план;

– выделять в слове его части;

– делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану;

– писать подробное изложение;

– распознавать имена существительные в речи

73

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Анализировать  имена существительные: называть  их  грамм признаки в определённой  последовательности

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные

Разбирать имена существительные по  составу.

Регулятивные:

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре
и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

74

Р/р №8 Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами

75

Разбор имен существительных по составу.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

76

Р/р №9  «Обучающее изложение «Мурлыка»

Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста

77

Повторение.

78

Повторение. Проверочная работа№8

Проверочная работа№8

                                                                                            22. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (6 часов)

79

Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения

Отличать  местоимения от  слов  других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования)

Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль  личных местоимений в речи. Продуцировать текст с  использованием  место- имений (сочинение «О себе»).

Уметь распознавать личные местоимения

Знать определение местоимения

80

Местоимения 1, 2,

3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

Уметь распознавать личные местоимения

Уметь применять местоимения в устной и письменной речи

81

Разбор местоимения как части речи.

Личностные:

– проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

82

Роль личных местоимений в речи.Р/р№10 Обучающее сочинение «О себе».

83

Закрепление  знаний о местоимении. Р/р№11 Свободный диктант « Паучок»

84

Повторение. Проверочнвя работа№9

Проверочная работа№9

                                                                                    23. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 часов)

85

Работа над ошибками. Определение имени прилагательного.

86

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

87

Разбор имени прилагательного как части речи.

                                    24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях  имён прилагательных (3 часов)

88

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Различать  текст-повествование  и  текст-описание. (П)

Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями

Уметь анализировать изученные языковые явления

89

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

Выделять   в    предложении   словосочетания прил. +  сущ., ставить вопрос  от имени существительного к имени прилагательном

Личностные:

– проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

90

  Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.  

                                                                         25. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (4 часов)

91

Словообразование имен прилагательных. Р/р№12 Сочинение по опорным словам.

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-

Уметь выделять значимые части слова

Работа над связным текстом

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

92

Повторение. Проверочная работа №10

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Проверочная работа №10

93

Разбор имён прилагательных по составу.

Проверять  написание  безударного  окончания Разбирать по составу имена прилагательные

94

Контрольный диктант №5

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Контрольный диктант №5

                                                                                                    26. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)

95

Работа над ошибками. Определение глагола как части речи.

Наблюдать за ролью  глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках глаголов.

Знать определение глагола.

Уметь:

– распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;

– изменять глаголы по временам, родам,

числам (прошедшее время)

96

Изменение глагола по временам.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке – учится высказывать свое предположение пробует предлагать способ его проверки;

– умеет работать по предложенному плану,– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– оценивает выполнение действия

97

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

98

Изменение глаголов по числам.

                                                                         27. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 часа)

99

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами

Образовывать и употреблять в речи  глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме  прошедшего времени  глагола

Предметные:знать правило написания не с глаголами.

Уметь писать не с глаголами раздельно 

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;– умеет задавать уточняющие вопросы

100

Развитие умения писать частицу не с глаголами

Р/р  №12Свободный диктант

                                                                           28. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (7 часов)

101

Работа над ошибками. Понятие о неопределенной форме глагола

Наблюдать за ролью  глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках глаголов.

Знать определение неопределенной формы глагола.

Уметь:

– писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

– образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

102

Р/р№13 Контрольное изложение «Перелётные птицы»

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

– положительно относится к школе;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

103

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задает вопросы.

104

Контрольный диктант №6

Контрольный диктант №6

105

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

106

Разбор глагола как части речи.

107

Повторение. Проверочная работа №11

                                                                                           Предложение 18 часов

                                                      29.   ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (2 часа)

108

Виды предложений по цели высказывания

Различать виды  предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и  невосклицательные

Уметь определять вид предложения по цели высказывания Уметь:

– правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией