УУД в системе Эльконина -Давыдова
учебно-методический материал (1 класс) на тему

  Универсальные учебные действия

в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова                    

                                            Учитель             Мусатова Н.К

                                              Чтобы у младших школьников (а затем и

                                               у школьников старших классов) форми-

                                               ровалась полноценная учебная деятель-

                                               ность, они должны сстематически ре-

                                               шать учебные задачи.

                                                                           (В.В.Давыдов)

                                             Результат учебной деятельности, в кото-

                                             рой происходит усвоение научных поня-

                                             тий, - прежде всего изменение самого уче

                                             ника, его развитие. В общем виде можно

                                             сказать, что это изменение есть приобре-

                                             тение ребёнком новых способностей, т.е.

                                             новых способов действий с научными по-

                                             нятиями.

                                                                                 (Д.Б.Эльконин)

                 Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признаётся неактуальным. Современные стандарты образования прямо указы-

вают на это: «Конец 20-21 века требует от образованных людей та-

ких способностей, как способность самостоятельно ориентировать-

ся во всех видах обширной информации, способность решать много

численные задачи производственного и гражданского поведения». Это значит, что ближайшее будущее потребует от каждого сегодня-

шнего ученика самостоятельного мышления, возможности разбира-

ться в ситуации и находить рациональное решение.

                      Ребёнок, посещающий школу и аккуратно выполняю-

щий предписания учителя и домашние задания, не в состоянии спра

виться с новыми требованиями, выдвигаемыми жизнью, т.к. прежде всего он формируется как исполнитель, вооружённый некоторой суммой знаний. Задачей современной школы должнотстать форми-

рование человека, совершенствующего самого себя, способного са-

мостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, нахо-

дить пути их реализации, т.е. творческого в широком смысле этого

слова. Это задача, посильная для школы.

                       Образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давы-дова, как никакая другая, способна решить новые задачи, поставлен

ные перед российским образованием, - в первую очередь обеспе-

чить условия для развития ребёнка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воз-

действий учителя). А именно  так и формулируются задачи началь-

ного образования в Федеральном государственном стандарте обще-

го образования. Субъект-человек, умеющий учить себя, сам опреде- лять границы своего знания (незнания) и сам находить средство рас

ширить границы известного, доступного. В качестве непосредствен

ной основы развития школьников рассматривается учебная деятель

ность. Что нужно делать для того, чтобы ребёнок стал субъектом учения? Чему и как его учить?

                              Для этого необходимо начинать обучение не с ус-

воения способов решения разнообразных частных задач, а с овладе

ния общим принципом решения задач определённого класса на самых начальных этапах обучения. Поэтому содержанием обучения является система научно-теоретических понятий. Изменение со-

держания ведёт за собой изменение методов обучения. Научные по-

нятия не могут быть даны в готовом виде, их невозможно переска-

зать, они могут быть открыты только в поисково-исследовательс-

кой деятельности. Любое исследование по своей природе коллектив

но. Вся работа в классе выстраивается через организацию коллекти-

вно- распределённой деятельности. Основная форма работы – учеб-

ный диалог. Центральной фигурой является ученик. Учитель вклю-

чается в поиск не как руководитель, а как равноправный участник.

                           Если удалось сформировать учебную деятельность у младших школьников, тогда на выходе мы получим познаватель-

ные интересы, высокую произвольность процессов памяти и внима-

ния, умение доказывать, рассуждать, бескорыстное отношение к знанию. Дети учатся не ради отметок. Они испытывают наслажде-

ние от самого процесса анализа вещей и их происхождения.

                           Результаты обучения, согласно новому ФГОС нача-

льного общего образования, носят интегративно-деятельностный ха

рактер. В соответствии с целями основной образовательной про-

граммы результаты образования шк-в, обучающихся по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, представляются через:

-     предметные грамотности (предметные результаты);

-     универсальные учебные действия, лежащие в основании ключе-

       вых компетентностей, которые проявляются в умении учиться,  

       в   учебном сотрудничестве, в информационной грамотности;

   -  социальный опыт (личностные результаты).

Универсальные учебные действия и социальный опыт как            

                основы ключевых компетенции                                1 кл.