Анализ адаптации обучающихся 1 класса к системе обучения
методическая разработка (1 класс) на тему

ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат №1»

Методическое объединение учителей начальных классов

Анализ адаптации обучающихся 1 класса к системе обучения

                                                            Учитель начальных классов Рудофилова А.А

2015г.

       На начало учебного года в классе обучаются   8 человек, из них 1 девочка и 7 мальчиков. Обучающиеся были зачислены в класс 1 сентября 2015 года.

        До поступления в школу  3 ребенка воспитывались в детском саду, 4 человека обучались в 1 классе общеобразовательной школы, 1 человек воспитывался  дома.  

     Логопедические проблемы имеют 4 человека. У Васильева А.  и Боровского А. отмечается системное недоразвитие речи тяжелой степени. Обращенную речь понимают, собственная речь выражена отдельными словами. У Горбунова В., Безземельного М. отмечается системное недоразвитие речи средней степени. Обращенную речь понимает. Речь фразовая. Звукопроизношение и слоговая структура слова нарушена.

     Все обучающиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе. Но есть и такие дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места. Есть и такие дети (Чернышков Н., Горбунов В.) которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Эти дети не умеют принять ситуацию обучения,  правила общения с учителем и другими детьми, они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируя на замечания учителя или реагируют слезами, обидами   (Безземельный М., Чернышков Н., Горбунов В.).

     Первые недели обучения в школе позволили выявить  группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют средний уровень сформированности познавательного интереса (Ефимов Р., Удодов Д.).  На хорошем уровне сформированы элементарные математические представления у Чернышкова Н., Удодова Д., Ефимова Р.,  Карелина Л. Эти обучающиеся  имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах двадцати. Умеют сравнивать числа, различают форму предметов справляются с простыми математическими  задачами. Знают способы изображения многих предметов и их положение в пространстве и на плоскости, правильно пользуются карандашом, соотносят правильно цвет с предметом, умеют аккуратно закрашивать.

     Ефимов Р. и Удодов Д. подают надежду на отличную учебу по многим предметам.

     Имеют непроизвольное, неустойчивое внимание Чернышков Н., Безземельный М., Васильев А., Горбунов В., Боровской А. Концентрируют его на незначительное время под влиянием стимуляции учителя.

     Испытывают трудности при выполнении заданий, с трудом воспринимают учебную задачу, не могут следовать инструкциям, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в постоянной поддержке педагога (Васильев А., Боровской А., Безземельный М., Горбунов В.)

        Низкая работоспособность, быстрая утомляемость у Безземельного М., Горбунова В.

       Таким образом, в группу особого внимания входят Чернышков Н., Васильев А., Боровской А., Горбунов В., Безземельный М.