Спецификация промежуточной работы для 4 класса начальной школы (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
учебно-методический материал (4 класс) на тему

Спецификация

промежуточной работы для 4 класса начальной школы

 (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предметным областям «Филология: Русский язык. Родной язык», «Литературное чтение», «Математика и информатика», «Окружающий мир»

Цель работы - проверка и оценка способности учеников 4 класса применять полученные в процессе изучения русского языка, математики, окружающего мира знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами данных учебных предметов.

Документы, определяющие содержание КИМ

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
2. Планируемые результаты начального общего образования  (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26)
3. Примерная программа начального общего образования образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125)
4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44)
5. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1, 2; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.
6. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ «Центр образования» пос.Варламово

Структура КИМ

       Содержание заданий промежуточной работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение третьеклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить несколько правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать ее и др.).

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Цель промежуточной работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.

Из 21 задания проверочной работы 18 заданий относятся к базовому уровню сложности, 3 заданий – к повышенному уровню. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа заданий. Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.

В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, с кратким ответом, с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать несколько параметров. Один из параметров – соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). Второй параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки. Третий параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий повышенного уровня, и определение процента выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.

   В промежуточной комплексной диагностической работе используются 2 критерия достижения базового уровня:

1. Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более);
2. Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).

Как указано выше, критическим значением достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрирует результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу математики, русского языка или окружающего мира начальной школы.

С точки зрения освоения предметного содержания не всегда выполнение 50% заданий базового уровня является достаточным для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Данному требованию более соответствует критерий 2, когда учащийся выполняет 65% или более заданий базового уровня.

              Общая характеристика комплексной работы

В промежуточную диагностическую работу входят 18 заданий базового уровня сложности, распределенные по предметным областям и 3 задания повышенного уровня сложности в каждой предметной области. Задания повышенного уровня сложности выполнялись учащимися по желанию.

Предметная область «Математика» включает 4 задания базового уровня (из них 2 задания аналогичны заданиям промежуточной диагностики, вызвавшим наибольшее затруднение у обучающихся) и 1 задание повышенного уровня .

Предметная область «Филология » включает 10 заданий базового уровня (из них 1 задание аналогично заданию промежуточной предметной диагностики, вызвавшим наибольшее затруднение у обучающихся)  и 1  задание повышенного уровня.

Предметная область «Окружающий мир» включает 4 задания базового уровня и 1 задание повышенного уровня.

Разработанный инструментарий промежуточной диагностики позволяет выявить уровень сформированности познавательных (логических) универсальных учебных действий:

-  анализ и синтез;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное высказывание в письменной форме;

- сравнение и классификация;

- поиск и выделение необходимой информации;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

      Промежуточная диагностика также позволяет выявить уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий:

          - принятие учебной задачи, контроль, коррекция;

          - способность принимать и сохранять цели, планировать свои действия.

  Особое внимание уделялось экспертизе умения учащихся работать незнакомым текстом. Выбор текста обусловлен доступностью для младших школьников. Была проведена проверка темпа чтения «про себя»:

4 балла – темп чтения составляет более 91 слова в минуту;

3 балла – от 81 до 90 слов в минуту;

2 балла – темп чтения составляет от 71 до 80 слов в минуту;

1 балл – темп чтения составляет от 60 до 70 слов в минуту;

0 баллов – темп чтения ниже60 слов в минуту.

Уровень сложности заданий соответствует возрастным особенностям детей.

Формируемые универсальные учебные действия

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

Работа рассчитана на 2 академических часа с перерывом (40 минут + 15 минут + 40 минут). В процессе выполнения заданий рекомендуется через каждые 15 минут проведение  физминутки.

План варианта КИМ

В плане работы (таблица) дана подробная информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, количество баллов, тип задания.

Тип задания – с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом.

                      Кодификатор тем промежуточной комплексной работы    

Условные обозначения:

Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.

Инструкция перевода полученных результатов промежуточной диагностической работы в уровни успешности предметного обучения и сформированности УУД

Уровень сформированности предметных умений рассчитывается по сумме баллов за все задания базового уровня:

• от 0-20 баллов - уровень ниже базового - «н»;
• от 21-40 баллов - базовый уровень - «б».

1. По описанию итоговой оценки считается, что ученик достиг повышенного уровня, если в контрольной работе выполнил не менее 65 % заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня.

Повышенный уровень сформированности предметных умений рассчитывается по сумме баллов за задания базового уровня и за задания повышенного уровня (дополнительные задания):

• от 0-29 - не достиг повышенного уровня - «н»;
• от 30-46 - повышенный уровень - «п».

Если учащийся набрал достаточно много баллов базового уровня, но не набрал минимум 4 балла за дополнительные задания, то учащийся не достиг повышенного уровня - «-».

Уровень сформированности УУД рассчитывается по сумме баллов за выполнение определенных заданий базового и повышенного уровня, указанных в кодификаторе тем.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• от 0-11 - низкий уровень сформированности УУД - «н»;
• 8-18 - средний уровень - «с»;
• 19-23- высокий уровень - «в».

Познавательные универсальные учебные действия:

• от 0-15 - низкий уровень сформированности УУД - «н»;
• от 16-25 - средний уровень - «с»;
• от 26-30 - высокий уровень - «в».

  Полученные данные в баллах учитель заносит в таблицу «Результаты промежуточной предметной диагностики первоклассника (в баллах)».

  Уровни сформированности предметных умений УУД – в таблицу «Результаты промежуточной   предметной диагностики (в уровнях)».

Каждый ученик получает «Таблицу результатов промежуточной предметной диагностики четвероклассника (в баллах и уровнях)» и вкладывает в своё портфолио.