РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ" ФГОС НОО
рабочая программа (2 класс) на тему

Опубликовано 17.11.2015 - 12:43 - Федотова Людмила Николаевна

В ЭТОМ ФАЙЛЕ ПРОГРАММЫ ЗА 2 КЛАСС ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. МАТЕМАТИКЕ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Скачать:

Вложение	Размер
2 КЛАСС РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ	208.13 КБ

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №_______

от «___» _________ 2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Мокрое

___________ /_А.С.Гонышева/

Ф.И.О

«___» _________ 2015г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом по МБОУ

СОШ с. Мокрое

№ _____

от «___» _________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Большеизбищенского филиала

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое Лебедянского

муниципального района Липецкой области

Федотовой Людмилы Николаевны

(Первая квалификационная категория)

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 класс

УМК «Планета знаний

2015 – 2016 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки от 29.12.2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Цели :

Формирование умения сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
Воспитание уважения к языку родного народа, чувство сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Задачи :

Изучение слова с точки зрения его значения; введение понятия о лексическом и общем значениях слова;

Изучение состава слова (значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
Рассмотрение вопросов правописания слова на морфемном и морфологическом уровнях;
Изучение основных частей речи

II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

В связи с этим реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

Происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Одна из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка.

Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т. п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т. п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

Во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? – что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ с. Мокрое рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (из расчёта 5 часов в неделю). В разделе «Содержание учебного предмета» раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных, практических работ.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Предметные

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

VI. Содержание учебного предмета

Язык и речь (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу –щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

Повторение

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№	Дата	Тема урока		Основные виды учебной деятельности
1	01.09	Зачем человеку слово дано.		Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий. Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.
2	02.09	Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?		Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы. Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности. Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.
3	03.09	Родной язык — русский. Особенности русского языка.		Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста. Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста.
4	04.09	Особенности устной народной речи.		Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка). Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.
5	07.09	Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.		Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам. Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств. Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач.
6	08.09	Развитие речи. Вспоминаем о лете.		Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт. Способность к самооценке своей деятельности. Умение строить устное высказывание, интересное для собеседника.
7	09.09	Входная диагностика. Тестирование		Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии. Способность к самооценке своей деятельности. Способность следовать инструкциям, формирование навыков самоконтроля.
8	10.09	Входная контрольная работа. Диктант.		Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
9	11.09	Анализ ошибок. Коррекция.		Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности.
10	14.09	Строение слова.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления.
11	15.09	Звуки и буквы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.
12	16.09	Алфавит.	Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
13	17.09	Большая буква в словах.	Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.
14	18.09	Слоги. Ударение.	Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении.
15	21.09	Перенос слов.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. Умение осуществлять анализ объектов.
16	22.09	Упражнения в переносе слов.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.
17	23.09	Закрепление. Упражнения в различении звуков, переносе слов. «Школа грамотея».	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.
18	24.09	Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
19	25.09	Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
20	28.09	Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка.
21	29.09	Гласные после шипящих согласных.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
22	30.09	Обозначение парных звонких и глухих согласных.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение анализировать объекты, выделять существенные признаки.
23	01.10	Обозначение на письме безударных гласных звуков.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.
24	02.10	Непроверяемые безударные гласные. Контроль ный словарный диктант № 1.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Владение приемами поиска информации в словаре.
25	05.10	Слова – названия предметов, признаков, действий.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.
26	06.10	Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа грамотея».	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.
27	07.10	Работа слов в предложении и тексте.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры.
28	08.10	Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе». Анализ и коррекция.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.
29	09.10	Предложение и текст.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
30	12.10	Развитие речи. Изложение «До свидания, журавли!».	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.
31	13.10	Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.
32	14.10	Развитие речи. Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете».	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.
33	15.10	Презентация и анализ сочинений.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.
34	16.10	Контроль ный диктант №2 по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.
35	19.10	Анализ ошибок. Коррекция.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
36	20.10	«Школа грамотея». Интонация предложений. Словарный диктант.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.
37	21.10	Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.
38	22.10	Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.
39	23.10	Лексическое значение слова. Прямое значение. Многознач ность.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.
40	26.10	Синонимы.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.
41	27.10	Антонимы, омонимы.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
42	28.10	Контроль ный диктант № 3 за первую четверть.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.
43	29.10	Анализ ошибок. Коррекция.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение.
44	30.10	Группы слов с общим значением.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.
45	02.11	Части речи.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.
46	03.11	Развитие речи. Выборочный пересказ текста.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.
47	04.11	Развитие речи. Сочинение «Облака».	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.
48	12.11	Презентации и анализ творческих работ.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
49	13.11	Корень слова.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.
50	16.11	Однокоренные слова.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
51	17.11	Однокоренные слова.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
52	18.11	Суффикс.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию па Осознание богатства выразительных средств русского языка ртнера во взаимодействии Осознание богатства выразительных средств русского языка.
53	19.11	Приставка.	Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
54	20.11	Закрепление По теме» суффиксы и приставки в словах»	Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.
55	23.11	Окончание слова.	Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
56	24.11	Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.	Умение работать со схемами, строить монологические высказывания. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
57	25.11	Анализ слов по составу (морфемный разбор).	Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
58	26.11	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».	Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
59	27.11	Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
60	30.11	Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (21 час)	Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
61	01.12	Понятие об орфограмме.	Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
62	02.12	Орфограмма в корне слова.	Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека
63	03.12	Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.	Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деяте Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.льность.
64	04.12	Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.	Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
65	07.12	Проверка безударной е с помощью гласной ё.	Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою д Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.еятельность.
66	08.12	Проверка гласных в корне после шипящих.	Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства
67	09.12	Развитие речи. Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши».	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
68	10.12	Анализ изложения. Коррекция.	Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
69	11.12	Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.	Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания). Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
70	14.12	Контрольное списывание № 1.	Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
71	15.12	Слова с непроизноси мыми согласными в корне слова.	Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
72	16.12	Правило проверки непроизносимых согласных в корне.	Умение действовать по алгоритму (пров Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.ерка слов, письмо по памяти).
73	17.12	Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными.	Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
74	18.12	Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования.	Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
75	21.12	Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.	Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
76	22.12	Контрольный диктант № 5 за 2 четверть.	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действ Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.овать по алгоритму.
77	23.12	Анализ ошибок. Коррекция.	Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
78	24.12	Развитие речи. Изложение «Ёлка».	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
79	25.12	Анализ изложений. Коррекция.	Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учетом возраста и статуса партнера по общению. Осознание важности внимательного отношения к окружающим.
80	28.12	Развитие речи. Создание текста поздравления.	Умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению.
81	29.02	«Жизнь» языка и речи. Слово в предложении.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.
82	12.01	Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов)	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.
83	13.01	Текст	Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.
84	14.01	Предложение. Члены предложения.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.
85	15.01	Предложение. Члены предложения.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.
86	18.01	Текст.Тема текста. Заголовок.	Умение отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.
87	19.01	Тема текста с двумя микротемами.	Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.
88	20.01	Тема текста и средства её раскрытия.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.
89	21.01	Развитие речи. Сочинение о зимних забавах, историях.	Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.
90	22.01	Анализ творческих работ.	Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
91	25.01	Орфограммы корня (продолжение) (37 часов)	Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность.
92	26.01	Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.	Умение действовать по алгоритму.
93	27.01	Повторение способов и приемов проверки орфограмм.	Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания.
94	28.01	Упражнения в проверке слов по алгоритму.	Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.
95	29.01	Развитие речи. Изложение «Клестята».	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
96	01.02	Анализ работ. Коррекция.	Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.
97	02.02	Непрове ряемые орфограммы в корне слов (вводно-презентатив ный урок).	Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.
98	03.02	Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц.	Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.
99	04.02	Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
100	05.02	Анализ. Коррекция. Словарный диктант по теме «Птицы».	Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.
101	08.02	Введение слов с труднопро-веряемыми гласными.	Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.
102	09.02	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.	Умение осуществлять отбор средств информации, пользоваться справочной литературой.
103	10.02	Слова с двойными согласными	Умение осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.
104	11.02	Слова с двойными согласными	Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.
105	12.02	Двойные согласные в словах иноязычного происхождения	Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.
106	15.02	Закрепление написания слов с двойными согласными.	Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.
107	16.02	Закрепление написания слов с двойными согласными.	Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.
108	17.02	Обобщение по теме «Непрове-ряемые гласные и согласные в корне слова». Контрольный словарный диктант № 2.	Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.
109	18.02	Упражнения в правописании слов с непроверяе-мыми орфограммами в корне слова.	Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия.
110	19.02	Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта.	Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера.
111	22.02	Презентация и анализ творческих работ.	Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
112	23.02	Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.	Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
113	25.02	Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.	Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
114	26.02	Употребление гласных после шипящих и буквы ц.	Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
115	29.02	Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.	Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
116	01.03	Написание сочетаний чк, чн, щн.	Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
117	02.03	Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
118	03.03	Варианты записи слов с сочетаниями -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
119	04.03	Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».	Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
120	07.03	Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
121	08.03	Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
122	09.03	Правило правописания разделитель ного ь.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
123	10.03	Упражнение в правописании разделитель ного ь в русских и иноязычных словах.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.
124	11.03	Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
125	14.03	Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетичес-кого разбора) слов.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
126	15.03	Контрольный диктант № 4 по теме «Орфограммы корня».	Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
127	16.03	Коррекция ошибок. Повторение изученного.	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чу Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.жое мнение.
128	17.03	Резервный урок.
129	18.03	Слово как часть речи (морфология) (22 часа) Общие значения частей речи.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.
130	21.03	Имя существительное	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
131	22.03	Имя существитель-ное.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
132	31.03	Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существитель-ные.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать и отвечать на вопросы. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
133	01.04	Одушевлен-ные имена существитель-ные.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.
134	04.04	Неодушевлен-ные имена существитель-ные.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
135	05.04	Собственные имена существитель-ные.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
136	06.04	Имена, фамилии, отчества людей.	Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. Осознание богатства выразительных средств русского языка.
137	07.04	Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Имя сущест-вительное».	Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
138	08.04	Анализ ошибок. Коррекция.	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека..
139	11.04	Резервный урок.
140	12.04	Признаки имён прилагатель ных.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.
141	13.04	Имя прилагатель ное.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.
142	14.04	Полная и краткая форма имен прилагатель ных.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.
143	15.04	Закрепление знаний об имени прилага-тельном.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы, обосновывать аргументированно свое мнение в устном высказывании.
144	18.04	Тестирование по темам «Имя существительное», «Имя прилагатель-ное». Анализ результатов. Коррекция.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.
145	19.04	Глагол.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.
146	20.04	Глаголы в нашей речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.
147	21.04	Изменение частей речи по числам.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.
148	22.04	Предлоги и союзы — слова-связки.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.
149	25.04	Упражнения в подборе предлогов.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.
150	26.04	Провероч ное итоговое тестирова ние за курс второго класса. Анализ. Коррекция.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.
151	27.04	Закрепление изученного.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
152	28.04	Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»).	Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
153	29.04	Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предло-жении (по смыслу, грамматически)	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.
154	02.05	Предложе ние. Текст.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий.
155	03.05	Развитие речи. Изложение «Золотой луг».	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.
156	04.05	Анализ изложения. Повторение изученного.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
157	05.05	Резервный урок.
158 159	06.05 09.05	«Школа грамотея». Повторяем орфограммы.	Понимание мелодичности звучащей русской речи. Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
160	10.05	Слово. Предложе ние. Текст.	Понимание мелодичности звучащей русской речи. Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
161	11.05	Контроль ное списывание № 2.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).
162 163	12.05 13.05	Части речи.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
164 165	16.05 17.05	Правописа ние гласных и согласных в корне слова. Контроль ный словарный диктант № 3.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение действовать по алгоритму.
166	18.05	Итоговый годовой контроль ный диктант № 5.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.
167-168	19.05 20.05	Анализ ошибок. Упражнения в правописа нии орфограмм в корне слов.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
169-171	2,3.05 24.05	Речь.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. Умение аргументированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы.
172-174	25.05 27.05	Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе.	Осознание богатства выразительных средств русского языка. Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию.
175	30.05	Анализ работ. Коррекция.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение представлять результаты своей деятельности.

VIII. Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности

Программа обеспечивается учебно - методическим комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

2.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2014.

3.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Контрольные и диагностические работы. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

4.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». – М.: АСТ: Астрель, 2012.

5.Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Интернет ресурсы:

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».-режим доступа:http:// www/gramota.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok
Презентации уроков « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193
Официальный сайт УМК «Планета знаний».-Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы: «Разбор слова по составу», «Звукобуквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звукобуквенная лента;
опорная таблица «Состав слова»;
набор карточек «Словарные слова»;
наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
наборы сюжетных картинок для развития речи;
репродукции картин известных художников для развития речи;

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная доск

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №_______

от «___» _________ 2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Мокрое

___________ /_А.С.Гонышева/

Ф.И.О

«___» _________ 2015г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом по МБОУ

СОШ с. Мокрое

№ _____

от «___» _________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Большеизбищенского филиала

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области

Федотовой Людмилы Николаевны

(Первая квалификационная категория)

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 класс

УМК «Планета знаний

2015 -2016 уч. год

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки от 29.12.2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Этому уделяется особое внимание во 2 классе. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

II. Общая характеристика учебного предмета

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения Разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место Конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определения формируется внутренняя речь.

«Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное Творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждать учащегося в необходимости литературоведческих знаний полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В 2014-2015 учебном году на изучение литературного чтения во 2 классе отводится:

Количество часов в год – 140.

Количество часов в неделю – 4.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного прдмета

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Обучающиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценкию могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное

и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

•читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного(вслух – примерно 35-40 слов в минуту, про себя – примерно 50 слов в минуту)

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Обчающиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

VI. Содержание учебного предмета

Круг чтения.

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)

Песни. (5ч.)Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России (15ч.). Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов (3ч.). Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира (4ч.). Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы (3ч.). О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (12 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№		Дата		Тема урока		Основные виды учебной деятельности
1		01.09		Часть 1. Знакомство с учебником.	Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Умение выполнять учебные действия в устной форме.
2		02.09		С.П. Щипачев «Подсолнух».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
3		04.09		И.З. Суриков «Степь» (отрывок).	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари.
4		07.09		И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».	Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
5		08.09		И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выполнять учебные действия в устной форме
6		10.09		Прием сравнения. О.О. Дриз «Кончилось лето».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выделять существенную информацию из текста.
7		11.09		М.М. Пришвин «Полянка в лесу».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текста.
8		14.09		А.Н. Майков «Осень» (отрывок).	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии.
9		15.09		Картинная галерея. И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».	Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение выполнять учебные действия в устной форме.
10		17.09		Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов.	Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям.
11		18.09		Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
12		21.09		«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
13		22.09		А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).	Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике.
14		24.09		К.Г. Паустов-ский «Проща-ние с летом» (отрывок).	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
15		25.09		«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре.
16		28.09		«Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
17		29.09		С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).	Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения. Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределить работу в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль выполнения задания.
18		01.10		Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
19		02.10		«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
20		05.10		«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
21		06.10		Картинная галерея. В.М. Васнецов. «Аленушка».	Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
22		08.10		«Хаврошечка» (русская народная сказка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
23		09.10		«Хаврошечка» (русская народная сказка).	Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Умение сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
24		12.10		«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста.
25		13.10		«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).	Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
26		15.10		«Каша из топора» (русская народная сказка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
27		16.10		«Кукушка» (ненецкая народная сказка).	Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
28		19.10		«Три дочери» (татарская народная сказка).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произно-шения. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
29		20.10		«Три дочери» (татарская народная сказка).	Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
30		22.10		«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).	Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений.
31		23.10		«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).	Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике; выделять существенную информацию из текста.
32		26.10		«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). Контрольное чтение.	Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
33		27.10		«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
34		29.10		«Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная).	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
35		30.10		Внеклассное чтение. Русский фольклор.	Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.
36		02.11		«Золотая рыба» (индийская народная сказка).	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
37		03.11		«Золотая рыба» (индийская народная сказка).	Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
38		12.11		«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка).	Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике.
39		13.11		«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка).	Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
40		16.11		Пословицы о правде, о труде и лени.	Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
41		17.11		Пословицы о дружбе, об учебе.	Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
42		19.11		Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
43		20.11		И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).	Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
44		23.11		К.Г. Паустовский «Первый зимний день».	Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выделять существенную информацию из текста.
45		24.11		Картинная галерея. А.А. Пластов «Первый снег».	Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
46		26.11		С.А. Есенин «Пороша».	Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
47		27.11		С.А. Есенин «Пороша».	Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
48		30.11		А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
49		01.12		А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).	Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
50		03.12		Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
51		04.12		С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).	Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
52		07.12		Загадки о зиме.	Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
53		08.12		Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.	Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
54		10.12		Резерв.
55	11.12			К.Д. Ушинский «Мена».	Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
56	14.12			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
57	15.12			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
58	17.1.2			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
59	18.12			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
60	21.12			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Контрольное чтение.	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
61	22.12			Часть 2. Братья Гримм «Храбрый портной».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
62	24.12			Братья Гримм «Храбрый портной».	Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
63	25.12			Братья Гримм «Храбрый портной».	Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
64	28.12			Братья Гримм «Храбрый портной».	Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
65	29.12			И.П. Токмакова «Гном».	Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
66	12.01			Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
67	14.01			Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).	Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
68	15.01			Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).	Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
69	18.01			Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Сказки».	Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
70	19.01			Братья Гримм «Маленькие человечки».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
71	21.01			А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
72	22.01			А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
73	25.01			А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
74	26.01			Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
75	28.01			Картинная галерея. А.Муха «Плакат».	Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
76	29.01			С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
77	01.02			С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
78	02.02			С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
79	04.02			С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
80	05.02			Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».	Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
81	08.02			Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».	Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
82	09.02			Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».	Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
83	11.02			Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
84	12.02			Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
85	15.02			Дж. Родари «Волшебный барабан».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
86	16.02			Дж. Родари «Волшебный барабан».	Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
87	18.02			С.А. Седов «Два медведя».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
88	19.02			О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
89 90	22.02 23.02			Резерв.
91		25.02		А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
92		26.02		О.О. Дриз «Нашуме-лись…».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
93		29.02		А.Л. Барто «Колыбель-ная».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
94		01.03		Н.Н. Носов «Фантазеры».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
95		03.03		Н.Н. Носов «Фантазеры». Контрольное чтение.	Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
96		04.03		С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
97		07.03		А.Л. Барто «Олень».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
98		08.03		О.Ф. Кургузов «Надоело летать».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
99		10.03		Ю.М. Влади-миров «Чудаки».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
100		11.03		Л.Н. Толстой «Косточка».	Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
101		14.03	19.03	А.П. Гайдар «Совесть».	Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
102		15.03		В.Ю. Драгун-ский «Друг детства».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
103		17.03		В.Ю. Драгунский «Друг детства».	Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
104		18.03		Внеклассное чтение. Поэты о детях.	Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
105		21.03		В.А. Осеева «Волшебное слово».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
106		22.03		В.А. Осеева «Волшебное слово».	Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
107		31.03		Л.Н. Толстой «Птичка».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
108		01.04		Л.Н. Толстой «Птичка».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
109		04.04		Л. Пантелеев «Трус».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
110		05.04		Н.Н. Носов «Живая шляпа».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении. Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
111		07.04		А.Л. Барто «Снегирь».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
112		08.04		А.Л. Барто «Снегирь».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
113		11.04		В.К. Желез-ников «Рыцарь».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
114		12.04		В.К. Желез-ников «Рыцарь».	Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
115		14.04		Внеклассное чтение. Рассказы о детях.	Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требова-ниями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
116		15.04		А.Г. Алексин. «Первый день».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выполнять учебные действия в устной форме.
117		18.04		А.Г. Алексин. «Первый день».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь.
118		19.04		С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
119		21.04		Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».	Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
120 121		22.04 25.04		Резерв.
123		26.04		«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой природе. Умение анализировать, ориентироваться в тексте.
125		28.04		«Призыв весны» (русская народная песня).	Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. Чувство понимания и любви к живой природе. Умение ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
126		29.04		«Сад» (русская народная песня).
127		02.05		А.Н. Плещеев «Птичка».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
128		03.05		А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).	Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
129		05.05		Картинная галерея. И.И. Левитан «Март».	Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
130		06.05		Контроль знаний. Тестирование.	Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное. Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности. Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
131		09.05		Итоговое контрольное чтение.	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности. Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
132		10.05		В.В. Вересаев «Перелетные птицы».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
133		12.05		А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
134		13.05		А.Н. Толстой «Весна».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
135		16.05		Саша Черный «Зеленые стихи».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
136		17.05		Л. Милева «Синяя сказка».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
137		19.05		О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
138		20.05		Б.В. Заходер «Что красивей всего?»	Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.
139 140		23.05 26.05		Резерв

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебные пособия:

1.Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. / Э.Э. Кац. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

2.Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. / Э.Э. Кац. – М.: АСТ, Астрель, 2014.

Учебно-методическая литература:

1.Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац. 2.Программа. 2.Методические рекомендации. Тематическое планирование. – М.: АСТ, Астрель, 2012.

3.Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа 2 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа: [сборник].М.:АСТ:Астрель,2012

3.Литературное чтение. 2 класс. Проверочные и диагностические работы / Э.Э. Кац. – М.:

АСТ, Астрель, 2014.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Информационно-коммуникативные средства.

1. Презентации к урокам, созданные учителем.

Наглядные пособия.

1. Комплект портретов писателей

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №_______

от «___» _________ 2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Мокрое

___________ /_А.С.Гонышева/

Ф.И.О

«___» _________ 2015г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом по МБОУ

СОШ с. Мокрое

№ _____

от «___» _________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Большеизбищенского филиала

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района Липецкой области

Федотовой Людмилы Николаевны

(Первая квалификационная категория)

по МАТЕМАТИКЕ

2 класс

УМК «Планета знаний»

2015-2016 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки от 29.12.2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Цели:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Задачи:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки

II. Общая характеристика учебного предмета

Начальный предмет математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль).

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения в 2014-20145 учебном году на изучение математики во 2 классе отводится:

Количество часов в год – 140 ч.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 36.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения)

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
выполнять арифметические действия с числом 0;
правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
определять время по часам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
решать текстовые задачи в 2-3 действия;
составлять выражение по условию задачи;
вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Обучающиеся получат возможность научиться:

планировать собственную вычислительную деятельность;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
использовать схемы при решении текстовых задач;
наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
выполнять вычисления по аналогии;
соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
комбинировать данные при выполнении задания;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

VI.Содержание учебного предмета (140 часов)

Числа и величины (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия (60 ч)

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи (30 ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с данными (16 ч)

Резерв (4ч)

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

п/п

Дата

Тема

урока.

Основные виды учебной деятельности

02.09

Рисуем цифры.

Понимание роли знаков-символов в языке, математике, музыке, знание некоторых цифр разных народов.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

03.09

Вычисляем в пределах10.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, осуществлять синтез числового выражения.

04.09

Собираем группы.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником.

07.09

Считаем десятками.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные

числа.

08.09

Записываем числа.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа.

09.09

Сравниваем числа.

Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду.

11.09

Повторение изученного в 1 классе.

Умение выполнять действия сложения и вычитания разными способами,выделять в задаче данные и неизвестные.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания.

14.09

Повторение.

Решение задач.

Умение выполнять действия сложения и вычитания разными способами,выделять в задаче данные и неизвестные.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания.

15.09

Прибавляем и вычитаем однозначное число.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

16.09

Считаем до 100.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

18.09

Задачи принцессы Турандот.

Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

21.09

Придумываем задачи.

Понимание назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными.

22.09

Входная диагностика.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

23.09

Семь раз отмерь.

Усвоение понятий «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры».

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики.

25.09

Повторение, обобщение.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи..

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

28.09

Повторение, обобщение.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

29.09

Самостоятельная работа.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

30.09

Как считали в древности

Проектная работа.

Знание некоторых знаков, используемых для записи чисел древними народами, умение расшифровывать числа, записанные этими знаками.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; объединять полученные результаты, выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой.

02.10

Комбинаторные

задачи.

Умение решать логические задачи, использовать схемы для решения нестандартных задач.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.

05.10

Контрольный устный счёт.

Мозаика

заданий.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, умение работать с рисунком и схемой.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

06.10

Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

07.10

Волшебная таблица.

Таблица сложения.

09.10

Двенадцать месяцев.

Состав числа 12.

12.10

В сумме XV. Состав числа 15.

13.10

От года до полутора. Состав числа 18.

14.10

С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9.

16.10

Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.

19.10

Считаем глазами.

Закрепление изученного.

20.10

Две недели. Состав числа 14.

21.10

Кругом 16. Состав числа 16.

23.10

Между 16 и 18. Состав числа 17.

26.10

От 16 до20. Закрепле

ние изученного.

27.10

Работаем с календарем. Закрепление изученного.

28.10

Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи.

30.10

Закрепление. Решение задач.

02.11

Контрольная работа за

1 четверть.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

03.11

Анализ ошибок, коррекция. Решение задач.

04.11

Комбинаторные и занимательные

задачи.

11.11

Мозаика заданий.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

13.11

Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

16.11

Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

17.11

Углы. Виды углов.

18.11

Проектируем парк Винни-Пуха. Практическая работа.

20.11

Четырехугольники.

23.11

Треугольники.

24.11

Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия»

25.11

Коррекция Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика)

27.11

Складываем и вычитаем по разрядам.

30.11

Тренируемся в вычислениях.

01.12

Переходим через разряд.

02.12

Складываем двузначные числа.

04.12

Решаем задачи. Составление краткой записи к условию задачи.

07.12

Дополняем до десятка.

08.12

Выбираем способ вычисления Закрепление

09.12

Вслед за сложением идёт вычитание.

11.12

Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

14.12

На сколько больше? Задачи на разностное сравнение.

15.12

Вычитаем и переходим через разряд. Вычитание двузначного числа.

16.12

Туда и обратно Обратные задачи.

18.12

Продолжаем вычитать. Решение задач.

21.12

Игра с автоматом

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

22.12

Контрольная работа за 2 четверть.

23.12

Коррекция. Повторение

обобщение. Решение задач.

25.12

Обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

28.12

Коррекция. Закрепление

Решение задач.

29.12

Комбинаторные задачи.

Мозаика заданий

12.01

Что такое умножение

13.01

Перестановка множителей.

15.01

Увеличение в 2 раза.

18.01

Половина. Знакомство с действием деления.

19.01

Деление на равные части.

20.01

Деление – действие, обратное

Умножению.

22.01

Все четыре действия.

25.01

Решение задач на умножение и деление.

26.01

Варианты. Комбинаторика.

27.01

Используем знак умножения. Применение действия умножения при выполнении заданий.

29.01

Проверочная работа по теме «Умножение и деление».

01.02

Коррекция. Решение задач. Как умножали в Древнем Египте.

Умение выделять существенное и

несущественное в тексте задачи,

составлять краткую запись условия задачи.

02.02

Комбинаторные и занимательные задачи.

Мозаика заданий.

03.02

Величины и единицы измерений величин.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

05.02

Измерение длины.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

08.02

Измерение расстояния.

09.02

Измерение площади.

10.02

Определение времени по часам.

12.02

Работаем диспетчерами. Продолжительность событий.

15.02

Проверочная работа по теме:

«Измерение величин».

16.02

Коррекция. Математический тренажер.

17.02

Знакомство с таблицей Пифагора.

19.02

Квадраты. Умножение чисел 1-5.

22.02

Деление числа на 1 и само себя.

23.02

Умножение и деление на 2.

24.02

Умножение и деление на3.

26.02

Двойки и тройки.

29.02

Увеличение и уменьшение числа в 2 раза.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений

01.03

Умножение на 4.

02.03

Деление на 4.

04.03

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

07.03

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

08.03

Умножение и деление числа на 5.Счёт пятёрками. ,

100

09.03

Умножение и деление числа на 5.Счёт пятёрками.

101

11.03

Тренируемся в вычислениях. Закрепление изученного.

102

14.03

Контрольная работа за 3 четверть.

103

15.03

Коррекция. Закрепление изученного.

104

16.03

Умножение и деление на 10.

105

18.03

Решение составных задач.

106

21.03

Решение составных задач.

107

22.03

Умножение на 9.

108

01.04

Большие квадраты. Умножение чисел от 6 до 10.

109

04.04

Трудные случаи умножения.

110

05.04

Деление. Закрепление изученного.

111

06.04

Использование умножения при решении текстовых задач.

Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия

задачи.

112

08.04

Нестандартные задачи. Закрепление изученного. Как считали в Древнем

Вавилоне.

113

11.04

Проверочная работа по теме «Таблица умножения».

114

12.04

Действия с выражениями. Переместительные законы сложения и умножения.

115

13.04

Занимательные и комбинаторные задачи.

116

15.04

Мозаика заданий.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

117

18.04

Сложение и умножение с нулем и единицей.

118

19.04

Обратные действия.

119

20.04

Выражения. Компоненты действия деления.

120

22.04

Порядок действий.

121

25.04

Составление выражения при решении задачи.

122

26.04

Выражения со скобками.

123

27.04

Порядок действий в выражениях со скобками.

124

29.04

Равные выражения.

125

02.05

Сравнение выражений.

126

03.05

Сочетательный закон сложения и умножения.

127

04.05

Решение задач с помощью выражений.

128

06.05

Закрепление Решение задач.

129

09.05

Итоговая контрольная работа за год.

130

10.05

Коррекция. Повторение.

131-

132

11..05

13.05

Мозаика заданий. Решение задач.

Контрольный устный счёт.

133-134

16.05

17.05

Повторение Решение задач.

135-136

18.05

20.05

Повторение. Решение задач.

137-138

23.05

24.05

Повторение Решение задач.

139

25.05

Повторение Решение задач.

140

27.05

Резерв.

VIII. Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности

Учебные пособия:

Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. – М.: АСТ, Астрель, 2014.

Учебно-методическая литература:

Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. – М.: АСТ, Астрель, 2012.
Нефедова М.Г. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика». 2 класс. – М.: АСТ, Астрель, 2014.

Интернет ресурсы:

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok
Презентации уроков « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193
Официальный сайт УМК «Планета знаний».-Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Специфическое сопровождение (оборудование):

демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица сложения», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника»;
сигнальные карточки цветовые;
числовые веера;
перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;
календарь демонстрационный;
часы демонстрационные;
линейка демонстрационная, угольник демонстрационный;
наборы линеек и угольников для учащихся;
справочники, энциклопедии.

Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
презентации по математике.
Технические средства обучения:

мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная доска;

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ" ФГОС НОО
рабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Язык и речь (вводный раздел)

Повторение изученного о языке в 1 классе

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Повторение

Программа обеспечивается учебно - методическим комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

2.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2014.

3.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Контрольные и диагностические работы. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

4.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». – М.: АСТ: Астрель, 2012.

5.Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). – М.: АСТ: Астрель, 2012.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ" ФГОС НООрабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Язык и речь (вводный раздел)

Повторение изученного о языке в 1 классе

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Повторение

Программа обеспечивается учебно - методическим комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

2.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2014.

3.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Контрольные и диагностические работы. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

4.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». – М.: АСТ: Астрель, 2012.

5.Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). – М.: АСТ: Астрель, 2012.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ" ФГОС НОО
рабочая программа (2 класс) на тему