Календарно-тематическое планирование к УМК "Школа 2100" 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование к УМК "Школа 2100" 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 485.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.
Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2011.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено Министерством образования и науки РФ.
Н.А.Исаева
Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языко вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово употребления.
В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова ми;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич ках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ъ и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,
и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Содержание программы 170 ч (5 часов в неделю)
Слово (введение). (5 ч) Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11ч.) Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12ч)Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119ч)1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ъ и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с
этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13ч) Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (5 ч).
Плановые проверочные и контрольные работы:
Проверочные работы – 7
Проверочные диктанты – 5
Проверочные списывания – 3 из них, 1 контрольное списывание
Итоговая контрольная работа - 1
Требования к уровню достижений обучающихся
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Интеллектуально – речевые результаты
- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
- составлять предложения из слов; по данным схемам;
- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
- выбирать заглавие к тексту из ряда данных
Учебно – языковые умения
- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
- находить корень в группе однокоренных слов;
- подбирать однокоренные слова;
- находить суффиксы и приставки в доступных словах;
- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
- ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)
- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
- находить предлоги в предложении (тексте)
Правописные умения
- делить слова на части для переноса;
- видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
- писать предлоги раздельно со словами;
- писать большую букву в словах (изученные случаи);
- писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
- писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
- употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
- не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
- писать ъ и ъ разделительные;
- графически объяснить выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
Календарно-тематическое планирование (170 часов, 5 часов в неделю)
№ п/п | Темы | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | № задания | Дата | ||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | по плану | фактически | |||||
1. Слово (7часов) | ||||||||
1 чет. (42ч) 1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | Уметь толковать условные знаки учебника, ориентироваться по оглавлению | Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относится к школе Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находить необходимую информацию в учебнике Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - уметь задавать уточняющие вопросы. | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах | 1 | С.3-9 уч. | ||
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи | 1 | С.10-11 № 1-3 уч. С.6 №8 р.т. | ||||
3 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова) | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи | 1 | С.12 № 4-5 уч. | ||||
4 | Как устроен наш язык? | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи | 1 | С.13 №7 уч. С.5 №1, 2, 4 р.т. | ||||
5 | Опасные места в словах русского языка | Знать основные орфограммы русского языка Уметь называть орфограммы в слове | 1 | С.14-15 № 8-10 уч. | ||||
6 | Входная контрольная работа по русскому языку (списывание). | Знать основные орфограммы русского языка Уметь называть орфограммы в слове | 1 | С.16 уч. С.5 №3 р.т. | 08.09.2015 | |||
7 | Работа над ошибками. Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». | Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | 1 | С.1 к.р. | ||||
2. Предложение (12 часов) | ||||||||
8 | Признаки предложения. | Знать признаки предложения Уметь составлять и записывать предложения | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно; - умеет организовывать свое рабочее место и работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы. | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Да-нет» Игра «Немое письмо» Сказка А. Каневского «О пользе знаков препинания» | 1 | С.17-18 №12,13,15 уч. С.34 орф.т. | ||
9 | Составление предложений по схемам | Знать признаки предложения Уметь составлять предложения по схемам | 1 | С.18-19 №16,17,18 уч. С.29 орф.т. | ||||
10 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме | Знать правила написания предложений Уметь оформлять предложения на письме | 1 | С. 20 № 19 уч. С.8 №1-3 р.т. С.5 №7 дид.мат. | ||||
11 | Входная контрольная работа по русскому языку. (диктант с грамматическим заданием). | Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме Уметь правильно списывать и оформлять предложение на письме | 1 | С.21 №20 уч. С. 20 орф.т. | 15.09.2015 | |||
12 | Работа над ошибками. Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме | 1 | ||||||
13 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой | Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме Уметь соотносить предложения со схемой | 1 | С.21-22 №21 уч. С.22 орф.т. С.9 №4-5 р.т. | ||||
14 | Конструирование предложений | Знать правила написания предложений Уметь оформлять предложения на письме | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного) Регулятивные: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | 1 | С.22-23 №22,23 уч. | |||
15 | Знаки препинания в конце предложения | Знать знаки препинания в конце предложения Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения | 1 | С. 23 №24 уч. | ||||
16 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией | Знать знаки препинания в конце предложения Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения | 1 | С.24 № 25,26 уч. С. 9 №6,7р.т. С.8. №13 дид.мат. | ||||
17 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) | Знать знаки препинания в конце предложения Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения | 1 | С.25 № 27,28 уч. С.8 №15 дид.мат. С.11 №10 р.т. | ||||
18 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение» | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.26 №2 уч. С.2-3 к.р. | ||||
19 | Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С.26 № 3 уч. С. 9 №15,16 дид.мат. | ||||
3. Текст (11 часов. 1 час перенесён в раздел «Повторение») | ||||||||
20 | Признаки текста | Знать признаки текста Уметь называть признаки текста | Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой част-ной задачи; желание учиться; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные:- находит необ-ходимую информацию как в учеб-нике, так и в предложенной учите-лем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспе-риментирует, устанавливает при-чинно-следственные связи (в рам-ках доступного); - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные:- учится высказы-вать свое предположение (версию), пробует пред¬лагать способ его про¬верки; -умеет организовывать свою рабо-ту; - составляет свою работу с образ-цом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суж-дение; - умеет задавать уточняющие во-просы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра-конкурс Словарная работа Игра «Чепушина» Словарная работа Игра «Найди узкую тему» | 1 | С.27-28 №29,30 уч. С.12 №1 р.т. | ||
21 | Роль заглавия в тексте | Знать роль заглавия в тексте Уметь озаглавливать текст, используя тему текста | 1 | С.28-29 № 31,32 уч. С.13 №3 р.т. С.10-11 №19,20 дид.мат. | ||||
22 | Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста | Знать связь заглавия и главной мысли текста Уметь озаглавливать текст, используя тему текста и главную мысль | 1 | С.31 №34, 35 уч. С.12 №23 дид.мат. С.22 орф.т. | ||||
23-24 | Озаглавливание текстов | Знать признаки текста Уметь определять главную мысль текста | 2 | С. 1, 44 орф.т. С.33 № 38,39 уч. С.17,26 орф.т. С.34 №40 уч. С.13 №24 дид.мат. | ||||
25-26 | Конструирование текстов | Знать признаки текста Уметь составлять текст | Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение. - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; | 2 | С.13 №25 дид.мат. С.18 №10 р.т. С.35-36 №41,42 уч. С.36-37 №43, 44 уч. С.15 №28 дид.мат. С.3 орф.т. | |||
27 | Конструирование текстов, предложений | Знать признаки текста Уметь составлять текст | 1 | С.16 №8 р.т. С.38 № 45,46 уч. | ||||
28 | Систематизация знаний и умений по теме «Текст» | Знать название частей текста Уметь редактировать текст, используя правило построения текста | 1 | С.39-41 №1-5 уч. | ||||
29 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст» | Знать признаки текста Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.15 №29 дид.мат. С.4-5 к.р. | ||||
30 | Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С. 39 №47 уч. С.16 №31 дид.мат. | ||||
Раздел «Слово»- 124 часа 4.Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? | ||||||||
31 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточ-щие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с карточками. Работа со схемами слов и предложений Игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?» Игра «Кого и что ты встретишь на пути, ты помоги им домик свой найти», игра «Третий лишний», творческая работа Игра «Волшебное превращение» | 1 | С.43 №48,49 уч. | ||
32 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы | Знать, какие слова называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Уметь находить в тексте слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы | 1 | С.44 №50, 51 уч. С.19 №1,2 р.т. | ||||
33 | Объединение слов в тематические группы | Знать тематические группы слов Уметь объединять слова в тематические группы | 1 | С.45 №52, 53 уч. С.20 №38 дид.мат. | ||||
34 | Конструирование сочетаний слов и предложений | Знать признаки словосочетаний и предложений Уметь конструировать сочетания слов и предложений | 1 | С.46-47 №54,55,57 уч. | ||||
35 | Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам | Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? | 2 | С.46-47 №56, 58 уч. С.20,13 орф.т. С.48 № 59 уч. С.21 №9 р.т. С.22-23 №43-44 дид.мат. | ||||
5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | ||||||||
36 | Контрольный диктант за 1 четверть | Знать слова, обозначающие признаки предметов Уметь находить в предложениях слова-признаки, задавать вопросы к словам-признакам | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Кто внимательнее?» Игра «Аукцион» Словарная работа Игра «Напутали» | 1 | С.48,51-52 № 60, 62, 63, 64 уч. С.23 №1,2 р.т. | 20.10.2015 | |
37 | Работа над ошибками. Развитие умения ставить вопросы кто? Что? К словам | 1 | ||||||
38-39 | Наблюдение над словами – признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. | Знать слова-названия и слова, обозначающие признаки предметов Уметь устанавливать связь между словами - признаками и словами - названиями | 2 | С. 24 №45 дид.мат. С.53 №65,66 уч. С.25 №8 р.т. С.54 №68,69 уч. С.26 №9 р.т. С.55, 56 №70, 72 уч. С.24 №5 р.т. | ||||
40-41 | Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков. | Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой? Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? | 1 | С.26, 29 № 53, 58 дид.мат. С.56 №73 уч. | ||||
42 2 чет. 37ч. 43 | Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? | Знать слова-признаки и слова-названия Уметь подбирать слова-признаки к словам-названиям | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | 2 | С.57-58 №75,76 уч. С.25 №7 р.т. С.58 № 77 уч. С.29,30 №59,62 дид.мат. | |||
44 | Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? | Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой? Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? | 1 | С.59,60 №79,80, 1,2 уч. | ||||
45 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая?, какое?, какие?» | Знать признаки текста Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.27 №10 р.т. С.31 №64 дид.мат. | ||||
46 | Закрепление и повторение изученного | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С. 6-7 к.р. | ||||
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? | ||||||||
47 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы | Знать признаки слов, обозначающих действие предмета Уметь находить среди слов слова, обозначающие действия предмета | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах | 1 | С.63 № 81,82 уч. | ||
48 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета | Знать признаки слов, обозначающих действие предмета Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета | 1 | С.64 №83, 84 уч. С.33 №67 дид.мат. | ||||
49-50 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 2 | С.30 №7 р.т. С.65 № 85, 86 уч. С.35 № 71 дид.мат. С.29 №4 р.т. | ||||
51 | Грамматическая основа предложения | Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | С.66 №88 уч. С.29 №5 р.т. | ||||
52-53 | Развитие умения находить грамматическую основу предложения | Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 2 | С.67, 68, 69 №89, 90, 91 уч. | ||||
7. Связь слов в предложении | ||||||||
54-55 | Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении | Знать правила составления предложений Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;- умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Словарная работа | 2 | С. 71 №92 уч. С.39 №77 дид.мат. С.71, 72 №93, 94 уч. | ||
56 | Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении | Знать, что такое действующее лицо или предмет в предложении Уметь устанавливать в предложении действующее лицо или предмет в предложении | 1 | С. 4 орф.т. С.73 №96, 97 уч. С.34 №4 р.т. | ||||
57 | Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении» | Знать правила написания предложения, орфограммы в словах Уметь писать текст под диктовку, устанавливать связь слов в предложении | 1 | С.40-41 №79-80 дид.мат. С. 8-9 к.р. | ||||
58 | Работа над ошибками. Повторение по изученной теме. | Знать правила проверки слов с орфограммами Уметь писать под диктовку слова из словаря | 1 | С.42, 43 № 83, 85 дид.мат. | ||||
59-60 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | Знать признаки предложений Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы | 2 | С.33 №1-3 р.т. С.74 №98,99 уч. С.75 №101 уч. С.42, 43 №83, 86 дид.мат. С.76 №1-3 уч. | ||||
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос | ||||||||
61 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи | Знать роль слов, выражающих чувства, в речи Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Будь внимателен!» | 1 | С. 77-78 № 102,103, 104 уч. | ||
62 | Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства | Знать слова, выражающие различные чувства Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства | 1 | С.78-79 № 105, 106 уч. С.34 №5 р.т. | ||||
63-66 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами | Знать значение предлогов в речи Уметь правильно употреблять предлоги в речи | 4 | С.29 орф.т. С.79-80 № 107,108 уч. С. 35 №7 р.т. С.34 №6 р.т. С.80 №110 уч. С.81 № 111-112 уч. С.35 №8,9 р.т. С.31, 42 орф.т. С.36 №10 р.т. С.81,82 №113,114 уч. С.83 №3 уч. | ||||
67 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос. | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.84 №4 уч. С.46 №96 дид.мат. С. 10-11 к.р. | ||||
68 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Слова, которым нельзя задать вопрос». | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С.82 №115 уч. С.47 №98 дид.мат. | ||||
9. Части слова. Корень | ||||||||
69 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова. Наблюдение над единообразием написания корня в однокоренных словах. | Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символическис средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «рассели жильцов» Игра в учителя | 1 | С.85 №116,117 уч. С.37 №2 р.т. | ||
70 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов, умения подбирать однокоренные слова. | Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов | 1 | С.86 №118,119 уч. С.37 33 р.т. | ||||
71 | Распознавание однокоренных слов. Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов. | Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов | 1 | С.48 №101 дид.мат. С.39 №9 р.т. С.38 3 5,6,8 р.т. С.87-88 №120, 121, 122 уч. С. 49 №103 дид.мат. | ||||
10. Суффикс | ||||||||
72 | Роль суффикса в слове. Определение суффикса. | Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове Уметь находить суффикс в слове Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове. Уметь находить приставку, образовывать однокоренные слова с помощью приставок. Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основа- - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Побудь волшебником» | 1 | |||
73 | Развитие умения находить в словах суффиксы. | 1 | С. 89 №123, 124 уч. С. 41 №4 р.т. С. 50 № 105 дид.мат. С.90,91 № 125, 126 уч. | 22.12.2015 | ||||
74 | Контрольный диктант за 2 четверть | 1 | С.50 №107 дид.мат. | |||||
75 | Работа над ошибками. Суффиксы –ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-. Образование слов с данными суффиксами. | 1 | С.91-92 № 129, 128 уч. | |||||
76 | Разбор слова по составу. | Знать состав слова Уметь разбирать слово по составу | 1 | С.93 №130, 131 уч. | ||||
11. Приставка | ||||||||
77 | Роль приставки в слове. Определение приставки | Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Угадай сказочного героя», Игра в учителя | 1 | С.94-95 № 132, 133 уч. С.45 № 4 р.т. | ||
78 | Проверочное списывание по теме Суффикс | Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | 1 | С. 12-13 к.р. | ||||
79 3 ч 50ч | Работа над ошибками. Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок | С.95-96 №134, 135 уч. С.45 №1 р.т. | ||||||
80 | Значение приставок. Слитное написание приставок | Знать правило написания приставок в слове Уметь находить в слове приставку, различать приставку и предлог, записывать слитно приставку в слове, записывать предлог отдельно от слова | 1 | С.45 №2,4 р.т. С.96 №136 уч. С.6, 28 орф.т. С.45-46 №3,8 р.т. | ||||
81-82 | Развитие умения различать приставки и предлоги с, на, за, до, по, про, от и т.п. | Знать признаки приставок и предлогов Уметь различать приставки и предлоги | 2 | С.100 №1 уч. С.55 №120 дид.мат. С.97 №137, 138 уч. С.54 №117 дид.мат.. С.53,55 №113,119 дид.мат. | ||||
83 | Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка» | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | |||||
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | |||||||
84 | Работа над ошибками. Развитие умения различать приставки и предлоги | Знать признаки приставок и предлогов Уметь различать приставки и предлоги | 1 | С.100 №142 уч. С.98-99 №139-141 уч. | ||||
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах | ||||||||
85 | Закрепление знания порядка букв русского алфавита, умения правильно называть буквы. | Знать порядок букв русского алфавита Уметь записывать слова в алфавитном порядке | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - положительно относится к школе; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного) Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Знаешь алфавит – угадаешь слово» Игра «Знаешь ли ты сказочных героев» Игра «Угадай имя» Игра «Рассыпались слоги» | 1 | С.102-103 № 143, 144 уч. С.49 №3 р.т. | ||
86 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | 1 | С.49 №1 р.т. С.104 №147 уч. С.49 №2 р.т. | ||||
87 | Развитие умения писать большую букву в именах людей | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | 1 | С. 58 №126 дид.мат. С.56 №121,122 дид.мат. С. 104-105 № 148-149 уч. | ||||
88 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | 1 | С. 51 № 9 р.т. С.57 №123 дид.мат. С.105-106 № 150-152 уч. | ||||
89 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев, в кличках животных. | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | 1 | С. 50 № 4 р.т. С. 106 № 153 уч. С. 61 № 132 дид.мат. | ||||
90 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень (географических названиях). | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | 1 | С.58, 61 №127, 132 дид.мат. С.107-108 №154, 156 уч. С.50 №7 р.т. | ||||
91 | Большая буква в названиях рек и морей (географических названиях). | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | 1 | С. 37, 50 орф.т. С.62-63 №137, 136 дид.мат. С.108 № 157 уч. | ||||
92 | Написание слов типа орел и Орел | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы | 1 | С.108 № 158 уч. С.50 №5 р.т. С.62 № 135 дид.мат. | ||||
93 | Упражнения в правописании имен собственных | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы | 1 | С.61 № 133 дид.мат С. 109 №159 уч. | ||||
94 | Обучающее сочинение по картинке | Знать признаки текста Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом | 1 | С.110 №161 уч. | ||||
95 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы | С.51-52 №8, 10 р.т. С.110 №160 уч. | |||||
96 | Проверочный диктант № 1 по теме Алфавит | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С. 16-17 к.р. | ||||
97 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С. 17 к.р. С.63-65 №138, 140, 141 дид.мат. | ||||
13. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу | ||||||||
98 | Написание букв и, у ,а после шипящих (повторение) | Знать шипящие звуки Уметь выделять в слове орфограмму | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Кто больше запомнит» Игра «начни слово на последнюю букву», Игра «Лестница» | 1 | С.66 №143 дид.мат. С.111 №162, 163 уч. | ||
99 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило | Знать определение орфограммы Уметь выделять в слове орфограмму | 1 | С. 113 № 165 уч. С.53 № 1 р.т. | ||||
100-101 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы | Знать правило написания сочетаний жи-ши Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши | 2 | С. 113 №166, 167 уч. С.53 №2 р.т. С.53 №3 р.т. С.114 № 168 уч. С.67 №146 дид.мат. | ||||
102 | Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ | Знать правило написания сочетаний ча-ща Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща | 1 | С. 72 № 159 дид.мат. С. 115 №169, 170 уч. С.53 №4 р.т. | ||||
103-104 | Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений | Знать правило написания сочетаний ча-ща Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща | 2 | С. 116-117 № 171, 172, 173 уч. С. 117 № 174 уч. С.69 № 151 дид.мат. С. 54 35 р.т. | ||||
105 | Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ | Знать правило написания сочетаний чу-щу Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу | 1 | С.118 № 175, 176 уч. | ||||
106-107 | Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу | Знать правило написания сочетаний чу-щу Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу | 2 | С.119 №177, 178 уч. С.54 №6-7 р.т. С.119 №179 уч. С.71 №157 дид.мат. | ||||
108-109 | Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих | Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в однокоренных словах Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | 2 | С.120-122 № 180, 181 уч. С. 123 №183 уч. С. 71, 73 № 158, 161 дид.мат. | ||||
110 | Проверочный диктант № 2 по теме Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.18-19 к.р.(с.72 №160 дид.мат – текст диктанта) | ||||
111 | Работа над ошибками. Упражнения в написа-нии букв и, у, а после шипящих | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С. 123 №184 уч. С. 56 №10 р.т. С. 73-74 №161, 163 дид.мат. С.19 к.р. | ||||
14. Правописание букв ъ и ь | ||||||||
112 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я. | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; - положительно относится к школе; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Фотоателье» Игра «ь и ъ» | 1 | С.124-125 №185, 186 уч. С.57 №1 р.т. | ||
113 | Буква ь для обозначения мягкости согласных конце и в середине слова. | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь | 1 | С.125 №187, 188 уч. С. 76-77 №169, 168 дид.мат | ||||
114 | Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова | Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова Уметь переносить слова с буквой Ь в середине слова | 1 | С.39, 43 орф.т. С.126 №190,191 уч. С.77 №170 дид.мат. | ||||
115 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, правило написания буквосочетаний чн, чк, щн Уметь находить слова с сочетаниями чн, чк, щн | 1 | С.127 №192, 193 уч. | ||||
116 | Работа над ошибками. Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь | Знать правило написания буквосочетаний чн, чк, щн Уметь писать слова с сочетаниями чн, чк, щн | 2 | С.127-128 №194, 195 уч. С.57 №3 р.т. С.128 №196 уч. С.80 №182 дид.мат. | ||||
117-118 | Звук [й,] после согласных перед гласными и его обозначение на письме. | Знать способы обозначения согласного звука [й] на письме Уметь находить слова, в которых слышится звук [й] | 2 | С.74 № 164 дид.мат. С.129 №197-199 уч. С.57 №4 р.т. С.75 №165 дид.мат. | ||||
119-120 | Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь | Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь писать слова с разделительным Ь | 2 | С.130 №200, 201 уч. С.58 №5 р.т. С.17 орф.т. С.131 №202, 203 уч. С.57 №2 р.т. | ||||
121-121 | Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме | Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме | 2 | С.2, 15 орф.т. С.132 № 204, 205 уч. С. 133 № 206 уч. С. 58 №7 р.т. С.84 №194 дид.мат. | ||||
123-124 | Правописание слов с разделительным ъ | Знать правило написания разделительного Ъ в словах Уметь писать слова с разделительным Ъ | 2 | С.133-134 №207, 208 уч. С. 59 №9 р.т. С.135 № 209, 210 уч. С.60 №10 р.т. С.88 № 203 дид.мат. | ||||
125 | Контрольный диктант за 3 четверть. | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.89 № 204 дид.мат. С. 20-21 к.р. | 15.03.2016 | |||
126 | Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с разделительными ъ и ь знаками | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С.58 № 6 р.т. С.87, 89 № 202, 205 дид.мат. С.21 к.р. | ||||
15. Безударные гласные в корнях слов | ||||||||
127 128 | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение. Проверочный диктант № 3 по теме Правописание букв ъ и ь | Знать правило деления слов на слоги Уметь определять количество слогов в словах, ставить ударение. | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - уметь задавать уточняющие вопросы. | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Шут» Игра «Эстафета» Игра «Угадай слово» | 1 | С. 136, 137 № 211, 212, 214 уч. С. 90 №206 дид.мат. С.61 № 1 р.т. | ||
129- 130 | Работа над ошибками. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. | Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь находить слова с безударными гласными в корне | 2 | С.138-139 №215, 216, 217 уч. С.93-94 №213, 214 дид.мат. С.139-140 №217, 218, 219 уч. С.95 №218, 219 дид.мат. С.61 №2 р.т. | ||||
4 чет 40 ч 131 | Свободный диктант | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь обозначать орфограмму безударной гласной в корне | 1 | С.148 №235 уч. | ||||
132-133 | Работа над ошибками. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов | Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне | 2 | С.141-142 №220, 221 уч. С.96 3220 дид.мат. С.61 №3 р.т. С.142-144 №223, 224,225 уч. С.62 №5 р.т. | ||||
134 | Обучение применению правила. Развитие умений видеть орфограммы, графически обозначать орфограммы. | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне | 1 | С.63 №9 р.т. С.146 №228, 229 уч. С.100 №231 дид.мат. | ||||
135-136 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне | 2 | С. 62 №8 р.т. С.147 №230-232 уч. С 64 №10 р.т. | ||||
137 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне | 1 | С.62 №8 р.т. С.22-23 к.р. | ||||
138 | Проверочная работа № 7 по теме Буквы безударных гласных в корнях слов | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне | 1 | С. 62 №8 р.т. С.147 №230-232 уч. С 64 №10 р.т. | ||||
139 | Работа над ошибками. Обобщающий урок по разделу | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне | 1 | |||||
140 | Проверочный диктант № 4 по темам Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С. 24-25 к.р. | ||||
141 | Работа над ошибками. Упражнение в написа-нии слов с безударной гласной в корне | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С.148 №234, 233 уч. С.100-102 №233-236 дид.мат. С. 25 к.р. | ||||
16. Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова | ||||||||
142-143 | Оглушение звонких согласных на конце слова | Знать парные звонкие и глухие согласные Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Что мы едим?» | 2 | С.151 №236, 237 уч. С.65 №2 р.т. С.104 №240 дид.мат. | ||
144-145 | Знакомство с новой орфограммой: буквы звонких и глухих согласных в конце слова. | Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило | 2 | С.152-153 №238, 239 уч. С.65 №3 р.т. | ||||
146 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова | Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило | 1 | С.65 №1 р.т. С.154 №240, 241уч. С.105, 107 | ||||
147 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова, графически обозначать орфограмму. | 1 | №243, 247, 248 дид.мат С.155-156 №242, 244, 245 уч. | |||||
148 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова | 1 | С. 156,158 № 246, 248 уч. С.106 №246 дид.мат. | |||||
149 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова | 1 | С.66 №6,7 р.т. С.158-159 №249, 250 уч. | |||||
150-151 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова | 2 | С.107, 111 №247-249, 255 дид.мат. С.66 №5, 8р.т. | |||||
152 | Свободный диктант | Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки | 1 | С.109 №253 дид.мат. С.41 орф.т. С.160 №251 уч. | ||||
153 | Обучающее изложение | Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки | 1 | С.161 №252 уч. | ||||
154 | Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова | Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С.68 №10 р.т. С.167 №260 уч. С.111 №256 дид.мат. | ||||
17. Повторение (16 часов) | ||||||||
155 | Текст. Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием. | Знать признаки и виды текста Уметь выделять в тексте части и записывать их с красной строки | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задаст вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы | Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Звездный час» | 1 | С.162 №253 уч. | ||
156 | Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв согласных в конце слова | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.26-27 к.р. | ||||
157 | Работа над ошибками. Предложение | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С.114 №261, 258-259 дид.мат. С. 27 к.р. | ||||
158 | Предложение Нахождение в предложении грамматической основы. | Знать правила оформления предложений на письме Уметь составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений | 1 | С.163-164 №254-255 уч. | ||||
158 | Предложение. Развитие умения устанавливать связи между словами, выделять из предложения пары слов. | Знать правила оформления предложений на письме Уметь составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений | 1 | С. 163-164, № 254-255 уч. | ||||
159 | Слово. Состав слова. Однокоренные слова | Знать значение слова в речи, состав слова Уметь находить однокоренные слова и разбирать слова по составу | 1 | С.164 №256 уч. | ||||
160 | Итоговая промежуточная аттестация по русскому языку. | Знать все изученные орфограммы Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки | 1 | 17.05.2015 | ||||
161 | Работа над ошибками. Повторение и классификация изученных орфограмм | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | 1 | С.164-165 №257-258 уч. | ||||
162 | Повторение (итоговый тест) | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | 1 | С.69-72 р.т. | ||||
163 | Работа над ошибками. Повторение и классификация изученных орфограмм | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | 2 | С.118 №268 дид.мат. С.166 №259 уч. | ||||
164 | Контрольное списывание | Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | 1 | С. 31 к.р. | ||||
165 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Алфавит» | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | 1 | С.124-126 дид.мат | ||||
166 | Обучающее изложение | Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки | 1 | С.169 №263 уч. | ||||
167 | Итоговая контрольная работа | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | 1 | С.28-30 к.р. | ||||
168 | Работа над ошибками. Повторение изученного материала во 2 классе. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением и непроверяемые (словарные слова). | Знать состав слова Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 1 | С.119 № 269 дид.мат. | ||||
С.104-121 дид.мат. С.167-174 уч. | ||||||||
169 | Повторение изученного материала во 2 классе. Предложение, связь слов в предложении, нахождение грамматической основы в предложении. | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова | 1 | |||||
170 | Повторение изученного материала во 2 классе. Текст, признаки текста, работа над деформированным текстом. | Знать признаки текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | 1 | С.104-121 дид.мат. С.167-174 уч. | ||||
ИТОГО: | 170 | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планировние по русскому языку 1 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса. УМК "Школа России" (авторский коллектив: Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.). Разработано в соответсвии с требованиями ФГОС...
Календарно-тематический план по трудовому обучению. 4 класс школы 8 вида
Календарно тематический план по ручному труду для 4 класса коррекционной школы 8 вида для детей с легкой формой умственной отсталости по" Программе специальных (коррекционных) образовательных учрежден...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...