Справка по итогам проверки техники чтения
учебно-методический материал на тему

В 1-4 классах была проведена проверка техники чтения.

Цели проверки:

• проверить темп (скорость) чтения обучающихся;
• выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
• определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
• определить выразительность чтения;
• выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный).

В  1-ом полугодии в декабре 2014г была  проведена проверка техники чтения в 1-4 классах. Из проверенных 538 обучающихся 1-4 классов 57  % (77чел.) учащихся читают с установленной программой нормой и выше нормы.

Результаты проверок  навыков чтения  во 2 полугодии  показывают, что  показатели чтения  в 1-4 классах улучшились  по сравнению с 1 полугодием на 21%.   Это говорит о том, что   учителями, учащимися  и родителями  младших классов   были учтены  выводы и  рекомендации  проверяющего,  данные после первой проверки.

В результате проверки выяснилось следующее:

Обучающимся 1 класса, был предложен для чтения рассказ  Э.Шима

«Брат и младшая сестра».

В 1 классах было проверено 189 учащихся из 195.

 В 1 классах  читают:

выше нормы слов       103    учащихся (56%);

норму слов                  61    учащихся (32,2%);

ниже нормы слов       21    учащихся (11,1%);

    Из всех проверенных  189 первоклассников  понимают прочитанное 189 (100%), 148 владеют кратким пересказом (78,3%), пересказать по наводящим вопросам способны  36  учеников (19%),  5 учащихся затрудняются пересказать только что прочитанное (3,4%). Из 189 проверенных первоклассников  читающих по буквам нет, 52 (27,5%) читают по слогам, 32 (16,9%) по слогам и целыми словами, 108- целыми словами (57,4%). Безошибочное чтение у 53 учащегося (36%). Допускают 1-2 ошибки 43 учащихся (29,4%), 23(16%) – допускают три и более ошибок. Ошибками при чтении являются:  искажают окончания слов18 учащихся (15%), ударение- 20 (14%), 24(16,4%) - допускают повторы прочитанного. Много предстоит работать учителям 1 классов и над выразительностью чтения - соблюдению пауз, логического ударения в словах.

          Во 2 классах было проверено 129 (99,6%) учащихся из 134.  В классах читают:

выше нормы слов    65  учащихся ( 51,1%);

норму слов          45         учащихся (35,4%);

ниже нормы слов    13   учащихся  (10,2%);

    Из всех проверенных 127 второклассников 122   человек понимают прочитанное (96 %), владеют кратким пересказом 91 (71,6%), пересказать по наводящим вопросам способны  6 учеников (5%), 19 учащихся затрудняются пересказать только что прочитанное (15%). Из 127 второклассников  читают по слогам 9 учащихся (7%), слоговое чтение с целым словом у 36 учеников (28,3%), целыми словами читают 92 ученика (72,4%). 72 ученика прочитали предложенный текст без ошибок, 39с одной – двумя ошибками, 16 с тремя и большим количеством ошибок. При чтении  учащиеся допускают ошибки - искажают окончания слов 24 ученика, искажают ударение 10,  6 допускают повторы, 11 учеников допускают пропуски и искажение слов.

     Учителям следует обратить особое внимание на развитие устной речи учащихся применяя в уроке «Пятиминутки по РР», что в полной мере будет способствовать развитию поля чтения, слуховой и зрительной памяти, а также артикуляционного аппарата в целом, использую техники по развитию речи.

       В 3 классах было проверено 125 учеников из 127.  

выше нормы слов    101 учащийся (80 %);

норму слов               13 учащихся (10%);

ниже нормы слов     11 учащихся (9%);

      Из всех  проверенных третьеклассников  понимают прочитанное 117 учеников (93,6%) и  владеют кратким пересказом 111 учащихся (88,8%). Из всех  проверенных третьеклассников  читают по слогам 8 ученика (6,4%), 23 третьеклассников читают слог + слово (8,4%), 99 читают целыми словами (79,2%). У  57 учащихся чтение безошибочное (49%), 42 допускают 1-2 ошибки (36%),  20 (18%) – 3 и более ошибок. При чтении  учащиеся допускают ошибки: искажают окончания слов - 13 учеников, 20 – искажают ударение,14 - допускают повторы прочитанного, 10 - пропускают слова. У 29  учащихся чтение монотонное.

        В 4 классах было проверено 111 учащихся из 111.

выше нормы слов    95 учащихся (82,5 %);

норму слов               18 учащихся (15,2%);

ниже нормы слов     5 учащихся (4,2%).

Из все проверенных  четвероклассников   понимают прочитанное 111 (100%),  владеют кратким пересказом – 100 (91,1%). Способ чтения целыми словами  у 68  учащихся (61,2%), слоговое чтение с целыми словами  у 7 учащихся (6,3%). Безошибочное чтение у 78 учеников.1-2 ошибки допускают 23 ученика.  При чтении  11учащиеся допускают ошибки, 9 искажают окончания слов (8,1%), 22 (19%) -  ударение, 10 (11%) - допускают повторы прочитанного. У 11  учащихся чтение монотонное.

      Необходимо отметить достаточно хорошую сформированность техники чтения к концу 2 полугодия у  учащихся  1Г класса (учитель Дубовская ЭГ..), Тарвидас Т Л(1Д),  1Е класса (учитель Таргаева ЛА.), у учащихся 2В (учитель Завацкая ЛП.), 2 Г (учитель Байгузинова АР.),    3В (учитель Еленич СА.),   3Г (учитель Тастенова ЖМ.), 4В (учитель Текжанова Д.А.).

На основании выше изложенного рекомендовать:

1.Учителям  Азимбаевой М К., Матейко Е А., Елубаевой ЖА., Шайхутдиновой С М.,  Кожемякиной И В, Титовой С А, Рассказовой АЕ  обратить особое внимание на недостаток сформированности способа чтения, беглости чтения и выразительности чтения  у учащихся. Учителям начальных классов необходимо продолжить работу по развитию речи учащихся, по увеличению темпа чтения, вести работу, направленную на развитие правильности и выразительности чтения.

          В целях повышения качества чтения, необходимо ежеурочно проводить работу над развитием речевых навыков, через разучивание чистоговорок, скороговорок, тренировочных упражнений по системе Зайцева и Федоренко, Лысенко О.В.,  что в полной мере будет способствовать мотивации в работе над текстом, развитию способности к размышлению над прочитанным, а также расширению поля чтения. Создаст положительную основу для формирования навыков осознанного, правильного, выразительного чтения в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта по предмету.

2.Учителям начальных классов продолжить работу по диагностике, отслеживающей

Динамику развития учащихся и фиксирующей уровень индивидуальных достижений учащихся на каждом этапе школьного обучения.

3.Руководителю методического объединения учителей начальных классовТитовой С А. рассмотреть на заседании МО опыт работы учителей начальных классов по формированию навыка беглого, осознанного и выразительного чтения.