Экспериментальная коррекционно-развивающая программа "Применение активных методов обучения детей с ЗПР"
рабочая программа (2 класс) по теме

Коррекционно- развивающая программа

Пояснительная записка

       Детям с ЗПР в начальной школе трудно овладеть всеми навыками и умениями, успешно усваивать программу из-за своих особенностей развития. У большинства детей с ЗПР младшего школьного возраста низкий уровень развития  мелкой моторики рук, а значит и общего интеллектуального развития.  Именно поэтому проблема  является актуальной.

 Наша  задача так построить процесс обучения, чтобы помочь ребёнку с ЗПР овладеть учебным материалом в более доступной форме. В данной экспериментальной программе представлены пальчиковые игры с предметами и без них, игры с песком, направленные на развитие мелкой мускулатуры пальцев рук. Они тренируют точность двигательных реакций, развивают координацию движений, помогают концентрировать внимание, развивают все познавательные процессы, что влияет на успешность в обучении.

      Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фомичева, Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Л.И. Белякова, Н.А. Рычкова подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи, для успешного усвоения учебного материала.

В программе последовательно выстроены занятия в определенную методическую последовательность с учетом особенностей  развития учеников.

Содержание программы  позволяет детям развивать мелкую моторику рук, усваивать и закреплять материал в игровой форме, стимулирует познавательную активность учащихся с ЗПР, вызывает положительные эмоции в процессе учебной деятельности.

В основе данных занятий лежит творческая практика (игра «Геометрик», игры с песком, игры с прищепками и др.) и закрепление пройденного программного материала. Ценность необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их системностью. Программа занятий оказывает содействие развитию мелкой моторики ребенка с учетом его индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций благодаря тому, что дополнительные задания могут осуществляться  в игровой форме, по желанию детей. Необходимое педагогическое условие - диалогические отношения, в процессе которых в поисковом режиме осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей педагогом и ребенком.

Цель занятий:  развитие мелкой моторики ребенка.

Основные задачи:

1.Развитие мелкой моторики рук учеников с ЗПР на основе закрепления программного материала.

2.Развитие интереса к учебным дисциплинам.

3.Развитие старания, аккуратности, опрятности.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук, используются на уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающий мира, как отдельный этап. Эти упражнения предусматривают не только развитие мелкой моторики рук, но и усвоение теоретических знаний.

Экспериментальная программа  взаимодействует с другими образовательными программами. Именно открытость  данной программы позволяет ей развиваться, усложняться, обмениваться информацией.

Ожидаемые результаты:

1. Развитие мелкой моторики рук школьников.

2. Умение применять теоретические знания на практике.

3. Умение пользоваться предложенным материалом.

После отобранной и изученной методической литературы, был продуман и составлен перспективный план.

Для лучшей эффективности уроков и индивидуальных занятий мы придерживались следующих требований:

– каждое занятие экспериментальной программы должно иметь четко сформулированную тему, цель, задачи.

– методы и приемы работы на уроке должны отвечать возрастным особенностям школьников, развивать мелкую моторику рук и корригировать их познавательную деятельность, способствовать формированию умственных и практических действий.

– урок должен быть оснащен наглядными пособиями и дидактическим материалом.

– каждый урок должен отличаться организованной четкостью, правильным распределением времени между каждой структурной частью урока.

Содержание программы нацелено на развитие мелкой моторики.

Занятия используются на 2-х уровнях:

1)занятия, включённые в урок;

2)индивидуальная работа с детьми.

Упражнения, используемые на уроках русского языка.

                       Упражнения, используемые на уроках математики.

Упражнения, используемые на уроках окружающего мира.

Упражнения, используемые на уроках литературного чтения.

Предложенная экспериментальная программа позволяет учителям начальной школы, работающим с детьми с ЗПР, развивать мелкую моторику рук детей  во время уроков, т.к. все упражнения  связаны с темой текущего урока. Это экономит время учителя, развивает познавательные процессы учеников и облегчает усвоение учебного материала.

В данной программе использованы разные упражнения на развитие мелкой моторики рук. Упражнения, предложенные в программе, можно использовать на разных этапах уроков по литературному чтению, русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром (ознакомления с новым материалом, закрепление пройденного материала) и на индивидуальных занятиях.

При использовании упражнений по развитию мелкой моторики рук обязательно соблюдение следующих условий:

 - соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

- доступность для учащихся данного возраста;

-умеренность в использовании игр на уроках.

Мы использовали игры с песком, прищепками, с пинцетом, «Геометрик».  Все эти игры интересны и увлекательны.

Цель игр: развитие мелкой моторики рук, тактильной чувствительности, воображения и активизации работы мозга для успешного усвоения учебного материала детьми с ЗПР.

Задачи (соответственно предмету):

1.        Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

2.        Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.

3.        Развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах, обучение чтению.

4.        Дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму.

5.        Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства.

6.        Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания.

7.        Учить выстраивать композиции на песке по образцу.

 8.        Закрепить представления об окружающем мире.

           9.       Снижение психофизического напряжения.

10.        Актуализация эмоций.

11.       Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.

1 методика.   Упражнения с песком.

Песок поглощает негативную психическую энергию, обладает релаксационным действием, развивают мелкую моторику рук.

При выполнении упражнений с песком следует обратить внимание на правила работы:  

1. Нельзя брать песок в рот.
2. При игре с песком у детей всегда должны быть чистые руки и носы.
3. Нельзя   бросать песок в лицо.
4. Нельзя  вдыхать песок.
5. После игры с песком – помой руки.

2 методика. Игры с прищепками.

Комплекс заданий и упражнений, направленный на развитие и укрепление зоны руки, проблемной для начального  школьного обучения овладения навыком письма.
Цель: развитие и укрепление зоны руки, проблемной для овладения письмом.

При выполнении упражнений с прищепками следует обратить внимание на правила работы: 

1. Исходное положение для каждого упражнения: согнутая в локте рука стоит на столе.

2. Прищепка удерживается указательным и большим пальцами параллельно столешнице.

3 методика. Игры с пинцетом.

При выполнении упражнений с пинцетом следует обратить внимание на правила работы: 

1. Использовать пинцет только для выполнения данных упражнений. 

2. Работать с пинцетом  двумя пальцами указательным и большим.

Упражнения направлены на развитие мелкой моторики рук, умения доставать нужную карточку из коробки с помощью пинцета, например: «Достань из коробочки карточки с правильными ответами, выложи их в ряд».

4 методика.  Игра «Геометрик»

Цель: развивать мелкую моторику рук, воображение, логику, усидчивость,  

  пространственное мышление и творческое воображение, умение согласовывать свои действия, анализировать, сравнивать, закреплять умение ориентироваться на плоскости, умение различать цвета.

При выполнении заданий следует обратить внимание: 

1. Аккуратно надевать резинки на палочки, сортировать их по цветам, размещать по указанным позициям;
2. Выполнять задания по образцу (цифры, буквы, простые формы, животные, предметы);
3. Придумывать собственные картинки;
4. Создавать рисунок по предложенному заданию.