Карта формирования УУД 4 класс (ФГОС НОО)
методическая разработка (4 класс) на тему

№ п/п

ФАМИЛИИ УЧ_СЯ

Уровни сформированности

высокий

средний

низкий

-адекватное представление о себе как личности и своих способностях, осознание  способов поддержания своей самооценки.

Рекомендации: поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.

- выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем,

интерес к учению  

 Рекомендации: проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.

Неумение адекватно оценить свои способности.

Самооценка ситуативна Самооценка зависит  не только от оценки учителя, но и от процессов самопознания и обратной связи со значимым окружением.

Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников,

поручение небольших поручений, но с достижимым положительным результатом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

№ п/п

ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

Уровни сформированности

Высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Ученик:

- устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,

- стремится к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

- мотивирован  на высокийрезультат учебных достижений

Рекомендации:

Привлечение ученика к проектно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах и олимпиадах выше школьного уровня

Ученик:

- частично устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,

– стремится к приобретению новых знаний и умений по предметам, которые нравятся;

Рекомендации:

- придание личностного смысла учебной деятельности школьника, через проектную и исследовательскую деятельность.

- частично сформированы познавательные мотивы и интересы,

-частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность),

- склонность выполнять облегченные задания,

- ориентирован на внеурочную деятельность,

- слабо ориентирован на процесс обучения

Рекомендации:

- консультация специалистов,

- использовать облегченные виды работы, дифференцированные задания на уроках.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

№ п/п

ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

Уровни сформированности

Высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

- сформированы представления о моральных нормах,

- имеет позитивный опыт осуществления личностного морального выбора,

- может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

 Рекомендации:

Привлечение к участию в общественно - полезной деятельности

- активное, положительное отношение к нравственным нормам со стороны личности, но недостаточно устойчивое проявление в поведении,

- частично сформирован уровень развития моральных суждений,

- имеет разовый опыт осуществления личностного морального выбора,

- иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

Рекомендации:

- создать условия для приобретения опыта осуществленияличностного морального выбора в игровой, обучающей форме.

- знает суть нравственных норм,

- нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка,

- отношение к нравственным нормам неопределенное

Рекомендации:

-стимулировать  чувствительность к переживаниям других,

- создать условия для приобретения опыта осуществленияличностного морального выбора, в игровой, обучающей форме.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

 №п/п

  фамилия уч-ся

Уровни сформированности  

низкий

средний

высокий

- Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя

-Включаясь в работу, быстро отвлекается.

- Осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования.

- Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов

Рекомендации:

консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.

- Четко выполняет требование познавательной задачи.

-осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи

- Самостоятельно формулирует познавательные цели.

-Осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования.

Рекомендации:

поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания;

-необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.  

Развитие понятийного мышления.

-Выдвигает содержательные гипотезы, учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов  действия

Рекомендации:

поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно - исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

№

п/п

Уровень сформированности

ФАМИЛИЯ УЧ -СЯ

Высокий уровень

Средний  уровень

Низкий  уровень

-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям.

-Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их

Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.

--Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы.

-Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно.

Рекомендации: поддержкаи развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.

- Ошибки исправляет самостоятельно.

-Контролирует процесс решения задачи другими учениками.

- Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения.

Рекомендации:

 в групповых формах работы предлагать роль эксперта.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Уровни сформированности

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

 № п/п

  ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения.

Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания.

-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения.

-Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задач

Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач

- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.

- Может оценить действия других учеников.

- Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения.

Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно - исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

№ п/п

 ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

Уровни сформированности

 высокий

средний

низкий

 Выполняет самостоятельно

Рекомендации:

Проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности.

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера

Рекомендации:

Составлять сложный план текста по заданному алгоритму. Привлечение к работе с разными источниками информации, а также  к проектно- исследовательской деятельности.

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом 

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Уровни сформированности

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

№ п/п

 ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

Логические связи устанавливать не может.

Недостаточно развита   аналитико- синтетическая деятельность.

Рекомендации:

Консультации специалистов

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.

Рекомендации:

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Логические связи устанавливает.

Умеет сравнивать, группировать.

Мыслит самостоятельно 

Рекомендации:

Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Уровни сформированности

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

№ п/п

 ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

 Делать самостоятельно не может

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Делает частично самостоятельно, частично с помощью 

Рекомендации:

Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности

Делает самостоятельно

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

№ п/п

ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

Уровень сформированности коммуникативных УУД

высокий

средний

низкий

- умеет договариваться,  находить общее решение,

- умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

-  владеет адекватными выходами из конфликта.

- всегда предоставляет помощь.

Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), положительное одобрение, выступление на школьных конференциях, олимпиадах.доставляет помощь.

- не всегда может договориться.

- не всегда может сохранить доброжелательность.

- предоставляет помощь только близким, знакомым.

Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции при общении.

-не может и не хочет договариваться.

-пассивен или агрессивен.

- не предоставляет помощь.

Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками (в парах и группах), выработка активной позиции при общении, продолжение коррекционных занятий по развитию коммуникативных навыков

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

 № п\п

 ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

Уровень сформированности коммуникативных УУД

высокий

средний

низкий

-различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелатель-ность.

Рекомендации:  продолжение изучения  правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, умение презентовать себя, участие  в диспутах и дебатах городского уровня

-понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелатель-ность,   дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях.

Рекомендации:

Продолжение изучения  правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, умение презентовать себя, участие  в диспутах и дебатах городского уровня

-редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным.

Рекомендации: консультация специалистов (умение контролировать свои эмоции), изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

№ п\п

 ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ

Уровень сформированности коммуникативных УУД

высокий

средний

низкий

- имеет богатый словарный запас и активно  им пользуется, бегло читает,

- усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)

Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах.

-читает, но понимает  смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов,

- высказывает свои мысли по алгоритму 

Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах

-молчит, не может оформить свои мысли

-читает, но ни понимает прочитанного

Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19