Проектная деятельность в начальной школе
презентация к уроку по теме

Проектная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО»    (Дробина И.Д. –учитель нач.классов МБОУ СОШ  №22 НГО)

Проект- это комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного периода в рамках  урока

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
• формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• формируют и развивают УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализуют принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
На долю учителя выпадает трудная задача поиска и выбора проблем для проектов, которые можно брать только из окружающей действительности. «Решить проблему» - значит применить в данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив реальный и ощутимый результат.
«Проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим видам  обучения».

Процесс работы над проектом.
1. Установка: цели, задачи, основной замысел, примерная тематика и формы продуктов будущего проекта.
2. Стендовая информация о проекте.
3. Выдача рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки и т.д.).
4. Консультации по выбору тематики учебных проектов, формулирование идей и замыслов.
5. Формирование групп.
6. Утверждение тематики проектов и сроков работы над ними.
7. Поисковый этап.
8.  Промежуточные отчеты учащихся.
9. Консультации по содержанию и оформлению проектов.
10. Обобщающий этап: оформление результатов.
11. Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.
12. Подготовка к публичной защите проекта.
13. Заключительный этап: публичная защита проекта.
14. Подведение итогов, анализ выполненной работы.
15. Итоговый этап. Обобщение материалов. Благодарности участникам. 

Этапы работы над проектом проектной деятельности в начальной школе:

Учитель                                                                          Учащиеся

                                1-ый этап – погружение в проект.

Формулирует:                                              Осуществляют:

1)проблему проекта;                                  1)личностное присвоение проекта;

2)сюжетную ситуацию;                              2)вживание в ситуацию;

3)цель и задачи.                                           3)принятие и уточнение цели и

• задач.

2-ой этап – организация деятельности.

Организует деятельность – предлагает:                         Осуществляют:

4)организовать группы;                                                  4)разбивку на группы;

5)распределить амплуа в группах;                               5)распределение ролей в группе;

6)спланировать деятельность по                                  6)планирование работы;

решению задач проекта;                                           7)выбор формы и способа

7)возможные формы презентации                               презентации предполагаемых результатов.  

                     3-ий этап – осуществление деятельности.

Не участвует, но:                                                               Работают самостоятельно:

8)консультирует учащихся;                                    8)каждый в соответствии со своим

9)ненавязчиво контролирует;                                  амплуа и сообща;

10)даёт новые знания по                                         9)консультируются по необходимости;                                                            необходимости;

                                                                                     10) «добывают» необходимые

11)репетирует с учениками                                         знания;

презентацию результатов.                                      11)подготавливают презентацию

                                        4-ый этап - презентация

     Принимает отчёт:                                                           Демонстрируют:

12)обобщает и резюмирует                                       12)понимание проблемы, цели и

полученные результаты;                                                задач;

13) подводит итоги;                                                    13)умение планировать и

14) оценивает умения: общаться,                                 осуществлять работу;

слушать, обосновывать своё                                    14)найденный способ решения

мнение, толерантность.                                                   проблемы;

15) акцентирует внимание  на                                   15)дают взаимооценку деятельности                                                                      и её результативности.

воспитательном моменте.                                  

В первом классе работа над проектом по полной структуре невозможна,  так как дети не умеют читать, писать, анализировать.

Поэтому в первом полугодии мы проводим подготовительный этап, в который включаем: творческие работы учащихся (рисунки), устные рассказы, в которых дети с помощью учителя постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное.

Во втором полугодии дети уже умеют читать, имеют первоначальные навыки письма, могут задавать вопросы и отвечать на них.

 Следовательно, можно расширить рамки работы над проектом и включить сюда не только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно с учителем.

Учитывая особенности развития младших школьников,  первокласснику необходимо предлагать темы, которые наиболее близки и значимы для него, для его «маленького мира».  ИДЁМ ПОШАГОВО!!!

Первый этап ( 1 класс ) 

1. Поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений.
2. Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели.
3. Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.

Формы и способы деятельности:

-коллективный учебный диалог, рассматривание предметов,              

- создание проблемных ситуаций,   чтение-рассматривание,              

-коллективное моделирование, игры-занятия,                                    

-совместное с ребенком определение его собственных интересов,                   -индивидуальное составление схем,

- выполнение моделей из различных материалов,                                        

- экскурсии,    выставки детских работ.

Второй шаг ( 2 класс ) 

1. Развитие умений определять тему исследования,                          

анализировать,   сравнивать,                                                                                                           формулировать выводы,                                                                                                 оформлять результаты исследования;

          2. Поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников. 

Формы и способы деятельности:

           -учебная дискуссия;

     -наблюдения по плану;

-рассказы детей и учителя;

- упражнения на развитие способов мыслительной деятельности;

-мини-исследования;

-индивидуальное составление моделей и схем;

-мини-доклады;

- ролевые игры;  эксперименты.

Третий шаг ( 3 – 4 класс )

- дальнейшее накопление представлений о проектной деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и развитие исследовательских умений

Формы и способы деятельности школьников:

-мини-исследования;    групповая работа;      ролевые игры;  самостоятельная работа;

- коллективное выполнение и защита исследовательских работ ; составление энциклопедий;

- наблюдение;  анкетирование;

Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий высокую квалификацию учителя. Tребования к учебному проекту – совершенно особые:
- наличие социально значимой проблемы – исследовательской, информационной, практической;
- выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы;
- каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и ученика, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.

       Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов, можно отметить дипломами, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, пикник, поход в театр, музей и т.д.
Наиболее эффективно проектная деятельность младших школьников реализуется во внеклассной и во внеурочной деятельности.

            Основные виды творческих работ: поделки и мероприятия.
Формы проектной деятельности: выставка, журнал, законопроект, игра, карта, коллекция, макет, модель, письмо, праздник, прогноз, серия иллюстраций, компьютерная презентация, видеофильм, экскурсия.
Продукты проектной деятельности: сборник законов, новогодняя газета, новогодний праздник, различные коллективные поделки, коллективное сочинение.
Виды презентаций проектов: деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог персонажей литературных или исторических лиц, инсценировка, «научная конференция», «пресс-конференция», ролевая игра, соревнования, спектакль, экскурсия, компьютерная презентация и т.д.

Таким образом, задача педагогов  заключается в том, чтобы  за простым  детским  вопросом  увидеть целую  исследовательскую проблему,  увлекательный  процесс, который поведёт ученика по ступенькам  познания  к разгадыванию загадок  и  тайн  из различных областей знания

То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. (   Л. Выготский  )