Из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся
материал (1 класс) на тему

Выступление на ШМО.

Из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся.

План.

1. Введение.

2. Основные принципы и методы обучения письму.

3. Метод В.А. Илюхиной.

4. Из опыта работы.

5. Литература.

1. Одна из главных задач школы – обучение письму и систематическая работа по формированию почерка учащихся.

Каллиграфически правильное письмо содействует нравственному, эстетическому воспитанию, воспитанию у детей активности, трудолюбия, бережливости, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

2. В основе принципов обучения письму – положение дидактики о том, что нормальное развитие ребёнка зависит от целенаправленной, с учётом внутренней мотивации ребёнка, правильно построенной системы воспитания, обучения и развития. Отсутствие какой-либо системы в обучении влет за собой случайность в развитии.

Рассмотрим методы обучения письму:

1. Копировальный (ученик копирует действия учителя, его движения. Самый первый. В современной школе учителя применяют кальку, трафареты, в прописях – обведение по точкам. Опыт Потаповой (копировальный метод: калька, трафарет, наждачная бумага).
2. Линейный. (Предполагает использование тетради в широкую и узкую линейку).
3. Ритмический (тактический) позволяет выработать одинаковую скорость письма у всех.
4. Генетический (перед письмом – изучается и осваиваются элементы букв. Обучение на основе генезиса, те образование каждой новой буквы путём присоединения нового элемента к предшествующему). Методика Ниорадзе (приём рассыпанных  схем).
5. Аналитико-синтетический метод. (изучение буквы – как в Букваре).
6.  Метод Агарковой: перед письмом ребёнок воссоздаёт, конструирует букву с помощью элементов-шаблонов.

3. Вера Алексеевна Илюхина работает по традиционной методике безотрывного письма, но с совершенно другим подходом:

• Дети – проговаривают с 1-го дня.
• Анализируют, сравнивают, открывают написание новой буквы сами.
• Самую  трудную в написании «о»    она заменяет прямыми наклонными, оставляя овалы только в верхней и нижней частях буквы.

4. Я узнала о методике в 1998 г. из отзыва мамы ученицы, обучающейся по этой методике. В 1999 г. – материалы по методике печатались в газете "Начальная школа". В этом же году мне в руки попала методичка "Письмо с секретом".

2000 г. –  опробовала методику. Наглядность изготовляла своими руками. Авторских прописей не было.

2004 г.- второй  набор опять учила писать по методике В. Илюхиной.

2011 г.- познакомилась с авторскими прописями к «Русской азбуке» («Школа России») и прописями по «Планете знаний».

Мне методика В. Илюхиной нравится. Считаю, что с таким  подходом дети пишут красивее, аккуратнее, качественнее. Алгоритм написания не навязывается учителем, он рождается на уроке в совместной деятельности педагога и детей. Дети его усваивают осознанно.

5. Литература:

1. В.А. Илюхина "Письмо с секретом". М.: Новая школа, 1994
2. Газета "Начальная школа" № 21,22,23,24 2000г, №19-23 1999г.
3. Журнал "Начальная школа" №8-99г., №10-99г., №6, №10-95г.

22.12.2004 г.                        Подготовила учитель 4 «В» класса

Пахомова Л.В.