Памятка по формированию РУУД
учебно-методический материал на тему

№ п/п

РУУД

Содержание

Формы работы, варианты заданий

Целеполагание

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

• опора на личный жизненный опыт обучающихся
• использование занимательного игрового материала
• создание проблемной ситуации в процессе целеполагания
• выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели
• моделирование цели урока, введение понятия « учебная задача»
• постановка цели, в том числе и на длительный период времени с помощью карты знаний, маршрута движения

Планирование

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

• обсуждение готового плана решения учебной задачи
• работа с деформированным планом решения учебной задачи
• использование плана с недостающими или избыточными пунктами
• составление своего плана решения учебной задачи

Прогнозирование

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

• «Мозговой штурм», когда  ученики могут высказать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации
• лесенка (просим детей предположить, как они справятся с этим видом работы, и выбрать ступень, уровень знаний; по окончании работы учащиеся имеют возможность после самопроверки увидеть «пробелы» в знаниях, наметить пути по их коррекции.)
• прием «верные-неверные утверждения», можно предложить  ученикам несколько утверждений по еще не изученной теме. Дети выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.
• прогнозирование (приём можно использовать на уроках литературного чтения: учащимся предлагается спрогнозировать дальнейшие действия героя в сложной для него ситуации)

Контроль

Форма сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

• взаимоконтроль
• работа с планом
• самоконтроль

Коррекция

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

• работа с памятками-алгоритмами;
• эталон (можно использовать при работе над ошибками в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта).

Оценка

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

• высказать своё мнение по критериям заданным учителем, оценивание начинаем с положительных моментов, а отрицательные моменты звучат как пожелание.
• взаимооценивание письменных работ по заранее оговорённым критериям
• лесенка успеха (по определённым критериям)
• работы с эталонами
• Несоответствие оценки ученика и оценки учителя:
• сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты.
• ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре.
• прогностическая оценка

Саморегуляция

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

• словесное подбадривание
• (попробуй ещё раз; сегодня немного, а завтра чуть больше; трудись и всё получится.)
• игры с правилами
• песочные часы