№ п\п урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Виды учебной деятельности | Вид контроля | Дата |
|
|
|
|
|
|
|
| По плану | По плану |
1 | Речь устная и письменная. Повторение орфограмм
| 1 | Выделять отличительные признаки устной и письменной речи
| Познавательные Находить общую информацию в текстах разных упражнений.: Регулятивные: Выделять отличительные признаки устной и письменной речи
Коммуникативные: Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного
Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)
|
|
|
|
2 | Речь устная и письменная | 1 | Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов | Познавательные: Использовать словари для поиска и уточнения информации, Регулятивные: Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов Коммуникативные: строить высказывание, аргументировать свою точку зрения Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова
|
|
|
|
3 | Речевые действия (особенности устной и письменной речи) | 1 | Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова
| Познавательные: Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, Регулятивные: Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова
Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль Личностные : Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников
| Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью |
|
|
|
4 | Речевые действия. Речь и культура | 1 | Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи | Познавательные: Анализировать языковой материал, выделять существенное Регулятивные: Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи Коммуникативные: использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи |
|
|
|
5 | Общее повторение правил записи слов
| 1 | Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»
| Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности Регулятивные: Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»
Коммуникативные: осуществлять само- и взаимоконтроль Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам |
|
|
|
6 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов | 1 | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках Регулятивные: Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) Коммуникативные: , осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему Личностные : Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников
| Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи |
|
|
|
7 | Обозначение твердых и мягких согласных на письме | 1 | Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах | Познавательные: Анализировать языковой материал, делать вывод,
Регулятивные: Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах Коммуникативные: высказывать свое мнение на заданную тему Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи |
|
|
|
8 | Большая буква в именах собственных
| 1 | Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии | Познавательные Отбирать материал в соответствии с учебной задачей,: Регулятивные: Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии Коммуникативные: объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг |
|
|
|
9 | Значение слова (лексическое) | 1 | Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений
| Познавательные: Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, Регулятивные: Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений Коммуникативные: корректно строить высказывание Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре |
|
|
|
10 | Значимые части слов | 1 | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи | Познавательные: Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, Регулятивные: Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи Коммуникативные: следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии
Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2 |
|
|
|
11 | Лексическое и общее значения слов
| 1 | Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке | Познавательные: Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице) Регулятивные: Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке Коммуникативные: Наводить справки в толковых словарях и справочниках Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество |
|
|
|
12 | Слово в предложении | 1 | Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения
| Познавательные: анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты Регулятивные: Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, главные члены предложения
Коммуникативные: Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое |
|
|
|
13 | Слово в предложении и тексте | 1 | Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения | Познавательные: Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, Регулятивные: Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения Коммуникативные: корректно строить высказывания Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами |
|
|
|
14 | Урок-тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный диктант | 1 | Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам | Познавательные: Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Регулятивные: Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам Коммуникативные: Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника Личностные : Осознавать трудность предлагаемого задания
| Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами |
|
|
|
15 | Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием | 1 | Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху | Познавательные: Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты Регулятивные: Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами |
|
|
|
16 | Стартовая диагностическая работа | 1 | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений |
|
|
|
17 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
|
|
|
18 | Изложение «Свет осени» | 1 | Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Коммуникативные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану |
|
|
|
19 | Анализ изложений | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок |
|
|
|
20 | Творческая работа: зарисовка уголка родной природы* | 1 | Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме |
|
|
|
21 | Слово. Предложение. Текст
| 1 | Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах | Познавательные: Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей Регулятивные: Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах Коммуникативные: строить письменное высказывание с соблюдением норм Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими |
|
|
|
22 | Слово и его роль в речи
| 1 | Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета | Познавательные: Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, Регулятивные: Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета Коммуникативные: организовывать коммуникацию в паре Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи |
|
|
|
23 | Слово и словосочетание
| 1 | Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний | Познавательные: Анализировать языковой материал Регулятивные: Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний Коммуникативные: использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением |
|
|
|
24 | Части речи
| 1 | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи | Познавательные: Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию Регулятивные: Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Коммуникативные: распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений |
|
|
|
25 | Род имен существительных
| 1 | Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Познавательные: Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал Регулятивные: Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных Коммуникативные: осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке |
|
|
|
26 | Род имен существительных
| 1 | Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных | Познавательные: Анализировать и систематизировать языковой материал, Регулятивные: Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных Коммуникативные: наблюдать и делать выводы Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени) |
|
|
|
27 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже) | 1 | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Познавательные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы Регулятивные: Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Коммуникативные: организовывать продуктивное взаимодействие в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы
|
|
|
|
28 | Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце | 1 | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Познавательные: Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность Регулятивные: Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Коммуникативные: контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку |
|
|
|
29 | Изменение имен прилагательных по родам
| 1 | Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных | Познавательные: Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице Регулятивные: Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных Коммуникативные: обосновывать выбор способа действия Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой – родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный / ужасная неряха?) |
|
|
|
30 | Связь частей речи в словосочетаниях | 1 | Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний | Познавательные: Регулятивные: Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний Коммуникативные: Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах
|
|
|
|
31 | Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг | 1 | Применять изученные правила в самостоятельной работе | Познавательные: Анализировать, систематизировать Регулятивные: Применять изученные правила в самостоятельной работе Коммуникативные: применять изученные алгоритмы действий Личностные : Осознавать трудность предлагаемого задания | Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание» |
|
|
|
32 | Устойчивые сочетания слов | 1 | Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний | Познавательные: Использовать знаково-символическое моделирование Регулятивные: Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний Коммуникативные: , прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи
|
|
|
|
33 | Предложение (вводный урок)
| 1 | Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста
| Познавательные :Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию Регулятивные: Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста Коммуникативные: связно излагать информацию Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе |
|
|
|
34 | Вопросительные и повествовательные предложения
| 1 | Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов | Познавательные: Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста Регулятивные: Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов Коммуникативные: связно объяснять свои действия Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце |
|
|
|
35 | Употребление отрицательной частицы НЕ
| 1 | Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи | Познавательные: Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Регулятивные: Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи Коммуникативные: аргументировано высказывать свое мнение Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием |
|
|
|
36 | Побудительные предложения
| 1 | Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания | Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей Регулятивные: Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания Коммуникативные: аргументировано высказывать мнение Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь» |
|
|
|
37 | Восклицательные предложения
| 1 | Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме | Познавательные: Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста Регулятивные: Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме Коммуникативные: классифицировать материал по разным основаниям Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний |
|
|
|
38 | Знаки препинания в конце предложений (обобщение)
| 1 | Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям | Познавательные: Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать Регулятивные: Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям Коммуникативные: объяснять способ действия Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно
|
|
|
|
39 | Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений
| 1 | Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка | Познавательные: Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности Регулятивные: Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка Коммуникативные: строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль Личностные : Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка | Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске |
|
|
|
40 | Урок-тренинг
| 1 | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Познавательные: Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания | Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста
|
|
|
|
41 | Объяснительный диктант
| 1 | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений |
|
|
|
42 | Контрольный диктант за первую четверть | 1 | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений |
|
|
|
43 | Анализ и коррекция ошибок
| 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
|
|
|
44 | Школа грамотея* | 1 | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Познавательные: Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности | Упражнения для обобщения правописания изученных орфограмм |
|
|
|
45 | Текст | 1 | Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога | Познавательные: Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста Регулятивные: Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога Коммуникативные: обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов |
|
|
|
46 | Повествование | 1 | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования | Познавательные: Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования Коммуникативные: обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования |
|
|
|
47 | Описание | 1 | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний | Познавательные: Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний Коммуникативные: составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания |
|
|
|
48 | Рассуждение | 1 | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста | Познавательные: Анализировать, обобщать, делать выводы, Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста Коммуникативные: аргументировано объяснять свою позицию Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов |
|
|
|
49 | Списывание текста с речевой задачей
| 1 | Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Познавательные: Понимать цель и задачи учебной деятельности, Регулятивные: Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы Коммуникативные: осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Личностные : Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания | Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений |
|
|
|
50 | Подготовка к изложению | 1 | Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план | Познавательные: Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Регулятивные: Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план Коммуникативные: обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста |
|
|
|
51 | Изложение с условным названием «Долгождан-ная зима» | 1 | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | Познавательные: Следовать плану в речевой деятельности Регулятивные: Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план Коммуникативные: осуществлять текущий и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план |
|
|
|
52 | Редактирование изложения | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами
|
|
|
|
53 | Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме
| 1 | Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы | Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта Регулятивные: Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самопроверку Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, составленных одноклассниками, советы по их корректировке |
|
|
|
54 | Главные части в средствах языка
| 1 | Различать главные части в слове, предложении, тексте | Познавательные: Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, Регулятивные: Различать главные части в слове, предложении, тексте Коммуникативные: делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону |
|
|
|
55 | Корень – главная значимая часть слова
| 1 | Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему | Познавательные: Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование Регулятивные: Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему Коммуникативные: выделять существенную информацию, объяснять свою позицию Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов
|
|
|
|
56 | Правописание корня. Повторение
| 1 | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях | Познавательные: Анализировать языковой материал Регулятивные: Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и
|
|
|
|
57 | Правописание корня. Обобщение | 1 | Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами
| Познавательные: Анализировать, синтезировать языковой материал Регулятивные: Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами
Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами |
|
|
|
58 | Способы проверки безударных гласных в корне слова | 1 | Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными | Познавательные: Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками Регулятивные: Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными Коммуникативные: организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород
|
|
|
|
59 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре | 1 | Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | Познавательные: Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях Регулятивные: Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных Коммуникативные: корректно строить речевое высказывание Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато |
|
|
|
60 | Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах | 1 | Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой | Познавательные: Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, Регулятивные: Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой Коммуникативные: осуществлять контроль учебной деятельности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня |
|
|
|
61 | Изложение текста «Ухоронки»
| 1 | Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану | Познавательные: Регулятивные: Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану Коммуникативные: Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников |
|
|
|
62 | Редактирование изложения | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Коммуникативные: Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок |
|
|
|
63 | Главное слово в словосочетании
| 1 | Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания | Познавательные: Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание Регулятивные: Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания Коммуникативные: Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов |
|
|
|
64 | Главные члены предложения как грамматическая основа предложения | 1 | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Познавательные: Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина) |
|
|
|
65 | Подлежащее и грамматические средства его выражения | 1 | Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений | Познавательные: Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего |
|
|
|
66 | Сказуемое и грамматические средства его выражения
| 1 | Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов | Познавательные: Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание Регулятивные: Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта |
|
|
|
67 | Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения | 1 | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения | Познавательные: Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения Коммуникативные: Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика) |
|
|
|
68 | Тема и основная мысль текста | 1 | Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому |
|
|
|
69 | Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров | 1 | Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне Коммуникативные: Личностные : Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах |
|
|
|
70 | Способы выражения основной мысли в текстах | 1 | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту Коммуникативные: Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов |
|
|
|
71 | Создание текста на основе его главной мысли
| 1 | Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии Коммуникативные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору) |
|
|
|
72 | Контрольное списывание текста «Русь» | 1 | Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Познавательные: Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Регулятивные: Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы Коммуникативные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников Личностные : Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание) |
|
|
|
73 | Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное
Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания | Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух |
|
|
|
74 | Контрольный диктант за вторую четверть | 1 | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное
Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Демонстрация уровня предметных учебных действий |
|
|
|
75 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное
Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
|
|
|
76 | Проверочная работа комплексного характера | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное
Регулятивные: Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач Коммуникативные: Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий |
|
|
|
78 | Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка» | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное
Регулятивные: Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова Коммуникативные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору |
|
|
|
79 | Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное
Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
|
|
|
80 | Главные части слова и словосочетания
| 1 |
| Познавательные: Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, Регулятивные: Показывать звуковое и буквенное строение слов Коммуникативные: строить логическое высказывание, строить схемы Личностные : Оценивать собственную учебную деятельность | Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов |
|
|
|
81 | Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант
| 1 |
| Познавательные: Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов Регулятивные: Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу Коммуникативные: осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза» |
|
|
|
82 | Употребление личных местоимений в роли подлежащего | 1 |
| Познавательные: Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников Регулятивные: Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи Коммуникативные: осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности Личностные : Оценивать собственную учебную деятельность | Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями |
|
|
|
83 | Значение лица и числа личных местоимений | 1 |
| Познавательные: Классифицировать речевой материал по выделенным признакам Регулятивные: Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам Коммуникативные: осуществлять взаимодействие в парах Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа |
|
|
|
84 | Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений | 1 |
| Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа Регулятивные: Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста Коммуникативные: осуществлять взаимодействие в парах Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений |
|
|
|
85 | Сказуемое. Употребление форм глагола
| 1 |
| Познавательные: Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки Регулятивные: Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения Коммуникативные: осуществлять взаимодействие в парах Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта |
|
|
|
86 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы Регулятивные: Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. Коммуникативные: формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.
|
|
|
|
87 | Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, Регулятивные: Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам Коммуникативные: формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам |
|
|
|
88 | Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов | 1 |
| Познавательные: Анализировать речевой материал, Регулятивные: Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола Коммуникативные: делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма |
|
|
|
89 | Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из таблицы, систематизировать знания Регулятивные: Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь) |
|
|
|
90 | Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени | 1 |
| Познавательные: Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии Регулятивные: Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени Коммуникативные: опираться на таблицу при решении речевых задач Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени |
|
|
|
91 | Употребление временных глаголов в роли сказуемого | 1 |
| Познавательные: Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа Регулятивные: Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения |
|
|
|
92 | Взаимосвязь подлежащего и сказуемого
| 1 |
| Познавательные: Обобщать сведения о речевом материале Регулятивные: Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения Коммуникативные: осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них |
|
|
|
93 | Главная (основная) мысль текста (обобщение)
| 1 |
| Познавательные: Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал Регулятивные: Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания). Обучение устному изложению содержания текста-описания |
|
|
|
94 | Тренинг. Подготовка к диктанту | 1 |
| Познавательные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы Регулятивные: Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой Коммуникативные: Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания | Организация работы по са-моконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания |
|
|
|
95 | Проверочная работа (диктант)
| 1 |
| Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений |
|
|
|
96 | Анализ и коррекция ошибок | 1 |
| Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции
Личностные : Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
|
|
|
97 | Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки
| 1 |
| Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта Регулятивные: Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самопроверку Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова» |
|
|
|
98 | Презентация и анализ творческих работ | 1 |
| Познавательные: Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы Регулятивные: Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания Коммуникативные: адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Работа над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея» |
|
|
|
99 | Структурные части средств языка
| 1 |
| Познавательные: Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, Регулятивные: Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Коммуникативные: строить логическое речевое высказывание Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов |
|
|
|
100 | Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний | 1 |
| Познавательные: Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, Регулятивные: Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах Коммуникативные: соблюдать правила коммуникации Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Представление о функции приставок и суффиксов – внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы») |
|
|
|
101 | Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений | 1 |
| Познавательные: Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, Регулятивные: Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно Коммуникативные: составлять устное логическое высказывание Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
|
|
|
102 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
| Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи Регулятивные: Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога |
|
|
|
103 | Приставки. Их значение, правописание | 1 |
| Познавательные: Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму Регулятивные: Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове
Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой |
|
|
|
104 | Употребление слов с приставками в составе текстов | 1 |
| Познавательные: Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со- Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова – понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется |
|
|
|
105 | Правописание гласных в приставках | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня
Коммуникативные: Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству | Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки) |
|
|
|
106 | Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки Коммуникативные: Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками |
|
|
|
107 | Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму Регулятивные: Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Коммуникативные: Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор
Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото) |
|
|
|
108 | Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях | 1 |
| Познавательные: Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, Регулятивные: Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами
Коммуникативные: составлять логическое высказывание Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа | Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки |
|
|
|
109 | Разделительный твердый знак | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака
Коммуникативные: Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку |
|
|
|
110 | Употребление разделительного твердого знака | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков Коммуникативные: планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами
|
|
|
|
111 | Употребление разделительных твердого и мягкого знаков | 1 |
| Познавательные: Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи Регулятивные: Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы Коммуникативные: планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку
|
|
|
|
112 | Употребление и правописание слов с приставками
| 1 |
| Познавательные: Планировать решение орфографических задач, Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой Коммуникативные: осуществлять самоконтроль Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма |
|
|
|
113 | Обучение написанию текста объявления
| 1 |
| Познавательные: Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, Регулятивные: Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему Коммуникативные: планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Знакомство с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи |
|
|
|
114 | Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | 1 |
| Познавательные: Наблюдать, анализировать, делать выводы, Регулятивные: Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции Коммуникативные: объяснять выбор действий, личную позицию Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам | Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы
(-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)
|
|
|
|
115 | Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий | 1 |
| Познавательные: Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, Регулятивные: Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию |
|
|
|
116 | Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками | 1 |
| Познавательные: Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, Регулятивные: Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач Коммуникативные: контролировать и оценивать свою деятельность Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста |
|
|
|
117 | Творческое списывание | 1 |
| Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, Регулятивные: Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
|
|
|
118 | Назначение зависимого слова в словосочетании | 1 |
| Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, Регулятивные: Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно) |
|
|
|
119 | Падежные формы имен существительных | 1 |
| Познавательные: Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал Регулятивные: Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях
|
|
|
|
120 | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных | 1 |
| Познавательные: Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал Регулятивные: Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам |
|
|
|
121 | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных | 1 |
| Познавательные: Анализировать языковой материал, вносить коррективы Регулятивные: Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных |
|
|
|
122 | Подготовка к контрольному диктанту | 1 |
| Познавательные: Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности Регулятивные: Применять новые знания и умения в самостоятельной работе Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Адекватно оценивать свои возможности | Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала |
|
|
|
123 | Предупредительный диктант с комментированием | 1 |
| Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок |
|
|
|
124 | Контрольный диктант за третью четверть | 1 |
| Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием
|
|
|
|
125 | Анализ ошибок и коррекция | 1 |
| Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками |
|
|
|
126 | Обучающее изложение «Март в лесу»
| 1 |
| Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Коммуникативные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план
|
|
|
|
127 | Анализ изложений | 1 |
| Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
|
|
|
128 | Инструктаж по проектным работам* | 1 |
| Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу | Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников |
|
|
|
129 | Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных | 1 |
| Познавательные: Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных |
|
|
|
130 | Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных | 1 |
| Познавательные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном |
|
|
|
131 | Употребление падежных форм местоимений | 1 |
| Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов |
|
|
|
132 | Правописание местоимений с предлогами
| 1 |
| Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи Коммуникативные: Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности Личностные : Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении | Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами |
|
|
|
133 | Тренинг. Обобщение о словосочетании
| 1 |
| Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов |
|
|
|
134 | Проверочная работа по теме «Словосочетание» | 1 |
| Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий Коммуникативные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях |
|
|
|
135 | Второстепенные члены предложения | 1 |
| Познавательные: Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать Регулятивные: Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений
Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей
|
|
|
|
136 | Анализ (разбор) простого предложения
| 1 |
| Познавательные: Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации Регулятивные: Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях
|
|
|
|
137 | Связь второстепенных членов с главными членами предложений
| 1 |
| Познавательные: Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль Регулятивные: Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения Коммуникативные: : Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения
|
|
|
|
138 | Сопоставление состава простых и сложных предложений
| 1 |
| Познавательные: Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием Регулятивные: Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов |
|
|
|
139 | Повествование
| 1 |
| Познавательные: Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей Регулятивные: Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Повторение признаков и структуры текста-повествования |
|
|
|
140 | Рассуждение
| 1 |
| Познавательные: Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей Регулятивные: Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Соблюдать речевую культуру при общении | Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)
|
|
|
|
141 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов | 1 |
| Познавательные: Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, Регулятивные: Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» Коммуникативные: классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка») |
|
|
|
142 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте | 1 |
| Познавательные: Анализировать, сравнивать, обобщать, Регулятивные: Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов Коммуникативные: делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли |
|
|
|
143 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению | 1 |
| Познавательные: Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, Регулятивные: Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров Коммуникативные: адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании
Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Подготовка к созданию текста (описание матрешки). Анализ текстов о матрешке. Обсуждение вариантов рассказа
|
|
|
|
144 | Обучающее сочинение «Любимая игрушка»
| 1 | Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания | Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, Регулятивные: Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самопроверку Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Создание текста об игрушке, запись текста с орфографической подготовкой |
|
|
|
145 | Анализ творческих работ | 1 | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Познавательные: Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы Регулятивные: Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания Коммуникативные: адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
|
|
|
146 | Подготовка к итоговой контрольной работе
| 1 | Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала | Познавательные: анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Применять новые знания и умения в самостоятельной работе | Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала |
|
|
|
147 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений |
|
|
|
148 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Познавательные: анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
|
|
|
149 | Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант
| 1 | Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций | Познавательные: анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций Коммуникативные: Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника) |
|
|
|
150 | Слово и словосочетание. Слово как часть речи | 1 | Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице | Познавательные: Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц |
|
|
|
151 | Контрольное списывание | 1 | Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно | Познавательные: Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания Регулятивные: Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана) |
|
|
|
152 | Морфологический анализ частей речи | 1 | Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении | Познавательные: Анализировать, систематизировать языковой материал Регулятивные: Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств |
|
|
|
153 | Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу | 1 | Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов | Познавательные: Анализировать, систематизировать языковой материал, Регулятивные: Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов |
|
|
|
154 | Способы обозначения звуков при записи слов
| 1 | Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения | Познавательные: Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, Регулятивные: Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения Коммуникативные: организовывать работу в паре Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов |
|
|
|
155 | Правописание орфограмм в корне слова. | 1 | Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы | Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал, Регулятивные: Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы Коммуникативные: строить высказывание-рассуждение Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова |
|
|
|
156 | Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова | 1 | Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей Регулятивные: Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия – безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных |
|
|
|
157 | Решение орфографических задач при записи предложений и текстов | 1 | Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей Регулятивные: Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов Коммуникативные: Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки
|
|
|
|
158 | Проверочная работа. Тестирование | 1 | Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий | Познавательные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Регулятивные: Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий Коммуникативные: Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений |
|
|
|
159 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Познавательные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Анализ причин ошибок и использование способов их исправления |
|
|
|
160 | Особенности предложения и теста | 1 | Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения | Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию Регулятивные: Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения Коммуникативные: Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними |
|
|
|
161 | Распространяем мысли | 1 | Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу | Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию Регулятивные: Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу Коммуникативные: Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с.120) и употреблять эти средства в речевой практике |
|
|
|
162 | Распространяем мысли | 1 | Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение | Познавательные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников Регулятивные: Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение Коммуникативные: Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости |
|
|
|
163 | Подготовка к изложению | 1 | Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Познавательные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников Регулятивные: Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту |
|
|
|
164 | Изложение «Любопытные» | 1 | Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам | Познавательные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников Регулятивные: Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам Коммуникативные: Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам |
|
|
|
165 | Редактирование изложения | 1 | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Познавательные: Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, Регулятивные: Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания Коммуникативные: адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание
Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала | Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
|
|
|
166 | Итоговая комплексная работа и ее анализ | 1 | Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи | Познавательные: Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач
Регулятивные: Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений |
|
|
|
167 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи
Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок |
|
|
|
168 | Проба пера. Письмо
| 1 | Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания | Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку Регулятивные: Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи |
|
|
|
169 | «Занимательное языковедение». Урок-игра* | 1 | Применять изученные знания в игровой ситуации | Познавательные: Регулятивные: Применять изученные знания в игровой ситуации Коммуникативные: Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность
Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Проверка в игровой форме знаний и умений по изученным темам |
|
|
|
170 | Защита проектных работ* | 1 | Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда | Познавательные: Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, Регулятивные: Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи
Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки |
|
|
|
russkiy_yazyk.doc
