Проектный метод на уроках русского языка в начальной школе.
статья по теме

Проектный метод на уроках русского языка в начальной школе.

Анализируя свою деятельность,  я столкнулась с рядом проблем, затрудняющих переход детей на следующую ступень образования:

- низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;

- неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

- разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки;

- отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

Например, на уроках русского языка дети стараются писать грамотно, обдумывая, какой буквой обозначить звук в той или иной слабой позиции, а в другой ситуации (не на уроке русского языка) пишут безграмотно, не используя имеющиеся у них знания языка. Обдумывая эти и некоторые другие проблемы, я решила, что необходимо дополнить урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т. е. могли бы применить все имеющиеся у них знания на практике. С этой целью мною был выбран метод проектов.

Проектные работы детей представляют собой один из способов контроля учащихся, которому придаётся огромное значение в рамках учебного процесса, поскольку:

- успешный самостоятельный творческий поиск является показателем глубокого усвоения знаний и творческого развития личности;

- знания проявляются в нестандартной, новой ситуации с использованием умений детей из разных образовательных областей;

- выявляется уровень личностного отношения учащихся к учебному труду;

- проявляется умение работать в коллективе и способность брать на себя ответственность за качество выполненной работы;

- детьми проявляется учебная инициатива и самостоятельность, происходит их становление как личностей, способных активно действовать в современной жизни.

Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над проектом. Правильно организованная подготовка проекта должна превратиться в интересную игру.

• Воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
• Интегрирующий знания, умения и навыки разных дисциплин;
• Личностно ориентированный;
• Обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;
• Развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии;
• Формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
• Здоровьезберегающий.

• Тренажеры по русскому языку
• Математический задачник
• Копилка читательских удовольствий
• Тренажеры по математике

Богатыми возможностями для организации проектной деятельности учащихся обладают все учебные предметы, остановлюсь на уроках русского языка.

Все мы используем на уроках карточки, и особенно нравятся детям оригинальные, изготовленные нами учителями. А почему бы самим детям не изготовить такие карточки.

составление заданий по русскому языку, с помощью которых каждому ученику можно было бы с увлечением закрепить свои знания по какой-либо теме.

Поставила перед собой задачи:

• Закрепление у младших школьников знаний, умений и навыков по русскому языку в процессе разработки заданий-тренажеров;
• Формирование навыков самостоятельной творческой работы на предметном содержании русского языка;
• Совершенствование умений осуществлять содержательное оценивание и самооценивание процесса и результата учебной деятельности.

сборник или папка упражнений, заданий по русскому языку, позволяющих закрепить полученные знания и умения по самым трудным, «ошибкоопасным» разделам  и темам.

• Погружение в проект
• Организация деятельности
• Осуществление деятельности
• Презентация

Разрабатывается алгоритм выполнения проекта, который дается детям.

• Выбор темы, орфограмм, к которым будет создаваться тренажер
• Определение типа задания-тренажера
• Разработка содержания задания тренажера и его оформление
• Придумывание оформления
• Подготовка презентации проекта
• Презентация авторского варианта
• Самооценка и оценка процесса и результата работы над проектом

И обязательно критерии оценки качества разработанных тренажеров

• Соответствие содержания задания тренажера определенной пройденной теме, орфограмме, требующей отработки
• Удобство применения тренажера и возможность многократного его использования для разных учеников
• Оригинальность содержания заданий и способа их оформления

Так как дети должны защитить свою работу и презентовать ее другим, то разрабатываются требования к презентации.

• Краткость выступления
• Выразительность защиты
•  Полнота представления проекта (чтобы было понятно, по какой теме выполнен проект и почему именно по ней, а также как работать с тренажером)

• На начальном этапе карточки создаются совместно с учениками на уроке обобщения знаний.
• Затем можно показать готовые примеры карточки и презентовать их детям.
• Следующий этап это самостоятельное изготовление карточек и презентация их ученикам.
•  Последний этап проекта – обсуждение работ, какие оказались наиболее удачными и почему.

Я предлагаю вам попробовать придумать проект карточки тренажера и презентовать его нам.

Алгоритм выполнения проекта и требования к презентации перед вами.

• Выбор темы, орфограмм, к которым будет создаваться тренажер
• Определение типа задания-тренажера
• Разработка содержания задания тренажера и его оформление
• Придумывание оформления
• Подготовка презентации проекта
• Презентация авторского варианта
• Самооценка и оценка процесса и результата работы над проектом

• Краткость выступления
• Выразительность защиты
•  Полнота представления проекта (чтобы было понятно, по какой теме выполнен проект и почему именно по ней, а также как работать с тренажером)

Результатом работы считаю:

1) Систематизация знаний детей по русскому языку;

2) Высокая активность детей в творческих делах, на всех уроках;

3) Активная помощь родителей детям, их заинтересованность учебным процессом;

4) Дети в школу идут с желанием, им не терпится показать всем свою работу, рассказать о ней.

5) Пополняется банк карточек.

Хотя со вторым классом мы находимся пока только на начальном этапе работы.

В заключение хочется отметить, что метод проектов трудно использовать на каждом уроке. Целесообразно это делать как обобщение к теме и выполнять в каждом классе 2,3,4. Это позволит проследить динамику усложнения, качественного роста индивидуальных проектов младших школьников и составить обширную картотеку.