Мониторинг УУД
методическая разработка по теме

                              Выступление на педагогическом совете МАОУ»СОШ№25»

                                             Тема :Мониторинг УУД в начальной школе.

 Мониторинг в образовании  (1слайд)

•Система сбора, обработки, хранения и распространения информации, которая ориентирована на информационное обеспечение управления, позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

Предмет мониторинга – метапредметные УУД (2 слайд)

Цель мониторинга – отслеживание процесса развития и формирования метапредметных УУД у учащихся 1–4 классов для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса.

Количество УУД для мониторинга по классам (3 слайд)

1класс-8 УУД,    2 класс – 13 УУД, 3 и 4 классы – 34 УУД. Важно отметить, что показатели, вошедшие в мониторинг 1 или 2 классов, остаются в нем до 4 класса.                       

1 класс (4 слайд)

 2 класс (5 слайд)              

3-4 классы (6 слайд)              

Система работы по мониторингу УУД (7 слайд)

   Работа по формированию и отслеживанию развития метапредметных УУД ведётся с начала 1 класса. В этих целях в сентябре проводится   стартовая диагностика на основе УМК «Школьный старт», позволяющая определить  уровень готовности каждого ребенка к освоению учебной программы и достижению планируемых образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Полученные в результате диагностики данные входят в портфолио каждого ребенка.

    Далее в этом же учебном году в апреле проводится первый мониторинг метапредметных УУД на основе УМК «Учимся учиться и действовать» для 1 класса. Затем процесс формирования УУД отслеживается ежегодно, по этой же методике, в это же время, но уже ориентированной на учащихся 2, 3 и 4 классов.  В используемом нами  мониторинге оценка уровня сформированности УУД осуществляется с помощью специально сконструированных заданий, представленных в рабочей тетради. Эти задания построены на содержании учебных предметов и направлены на применение определенного метапредметного УУД. Для оценки каждого УУД используются две предметные области и разные типы заданий .

     В 1 и 2 классах необходимым и достаточным уровнем сформированности  метапредметных УУД  является уровень выполнения по образцу, в 3 и 4 классах – выполнение с помощью подводящих вопросов и для ряда универсальных способов –выполнение на основе прямого указания на название способа. Поэтому,  в 1 классе учащиеся выполняют диагностические задания двух типов. Задания первого типа предполагают выполнение метапредметного действия по предложенному образцу, задания второго типа – ориентацию в способе действия (нахождение ошибок, восстановление последовательности шагов и т.д.).

    В мониторинге со  2 класса, наряду с заданиями этих двух типов, присутствуют задания третьего типа – на описание способа действия при выполнении конкретного задания. Именно наличие данных заданий позволяет оценить приращение в сформированности тех универсальных учебных действий, которые диагностируются с 1 по 4 класс.

    Сформированность  таких УУД  как контроль, оценивание,  планирование и рефлексия предлагается начинать отслеживать с 3 класса, хотя в 1–2 классах в мониторинге уже появляются задания на контроль и оценивание: учащимся предлагается осуществить контроль результата и критериальное оценивание конкретного учебного действия.

Выделение времени для проведения диагностик. (8 слайд)

    Учителю предоставляется на выбор один из вариантов схемы проведения диагностического этапа мониторинга.

Схема № 1

    Один диагностический модуль (две истории) на одно универсальное учебное действие предлагается детям в начале двух разных уроков в течение одного дня. Например, 5 апреля на уроках русского языка и технологии дети выполняют задания на синтез, т.е. истории 5 и 18.

При такой схеме проходит в течение 14 дней (со вторника по четверг каждой недели апреля).

Схема № 2

Мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1–2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют задания четырех историй. Всего проводится 7 диагностических уроков в течение месяца.

Обработка результатов (9,10,11 слайды)

I этап

•обработка результатов выполнения учениками диагностических заданий и перенос результатов в мини-таблицы (индивидуальные).

Педагог заносит в таблицы индивидуальные результаты каждого ученика по каждому УУД

II этап

•Заполнение таблицы первичных результатов в специальном файле Microsoft Exce (сводные по классу).

Все индивидуальные результаты по всем УУД вносятся в общую таблицу.

Анализ полученных данных (12,13,14 слайды)

    В  1 классе полученные результаты анализируются только с качественной точки зрения и по отношению к каждому учащемуся отдельно. Определяются рейтинги умений как индивидуальные, так и по классу в целом. Все учащиеся распределяются по группам:

        Со 2 класса полученным результатам уже присваивается оценочная характеристика: «базовый уровень», «ниже базового», «выше базового». Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги умений. На основе сравнения результатов полученных в 1 классе и 2 классе по некоторым УУД делается вывод о динамике развития УУД ( есть прогресс, нет прогресса).

     Индивидуальные результаты вносятся в Портфолио ученика и обсуждаются с ним, доводятся до родителей в индивидуальной беседе, для оказания посильной помощи педагогу в формировании УУД. Если есть необходимость, то данные результаты доводятся до сведения специалистов – психолога, логопеда  с целью привлечения их к работе с данным ребёнком.

   Результаты по классу доводятся до сведения педагогов, работающих в данном классе, что  дает возможность учителю - предметнику грамотно спланировать работу по развитию  метапредметных УУД.