Рабочие программы
рабочая программа (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по математике для 1 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования (базовый уровень) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2010 года.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.
Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
В 1 классе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
– математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
– освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
– развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
– создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения;
– овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений как средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах как условие целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Рабочая учебная программа курса «Математика» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения математике в современной начальной школе.
Преобладающим типом урока является урок открытия новых знаний и рефлексия. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Учитывая возрастные особенности первоклассников, используются такие формы уроков как: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, уроки с ИКТ, а также элементы проектной, исследовательской и проблемной деятельности.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности (элементы) | Использование исследователь ской деятельности (элементы) |
1 | Первоначальные представления о множествах предметов | 8 | 2 | 1 | 1 |
2 | Число и счет. Арифметические действия | 56 | 11 | 6 | 6 |
3 | Свойства арифметических действий | 11 | 2 | 1 | 1 |
4 | Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков | 22 | 4 | 2 | 2 |
5 | Сравнение чисел | 10 | 2 | 1 | 1 |
6 | Прибавление и вычитание чисел 7, 8, и 9 с переходом через десяток | 7 | 1 | 1 | 1 |
7 | Выполнение действий в выражениях со скобками | 4 | 1 | 1 | 1 |
8 | Симметрия | 3 | 1 | 1 | 1 |
9 | Логико-математическая подготовка. Работа с информацией | 3 | 1 | 1 | 1 |
10 | Повторение и контроль в конце учебного года | 8 | 2 | 2 | 0 |
Всего | 132 | 27 | 17 | 15 |
Основное содержание тематического плана
Тема урока | Кол-во часов | |
Первоначальные представления о множествах предметов | 8 | |
1 | Сравниваем (урок-игра) | 1 |
2 | Сравниваем (урок-экскурсия) | 1 |
3 | Называем по порядку. Слева направо. Справа налево (урок-игра) | 1 |
4 | Знакомимся с таблицей (урок с использованием ИКТ) | 1 |
5 | Отношения между предметами, фигурами (урок-путешествие) | 1 |
6 | Отношения между множествами предметов (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
7 | Сравниваем. Выделение элементов множества (урок с использованием ИКТ) | 1 |
8 | Верно ли, что…? (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
Число и счет. Арифметические действия | 56 | |
9 | Числа и цифры (урок-игра) | 1 |
10 | Числа и цифры (урок-путешествие) | 1 |
11 | Конструируем (урок с использованием ИКТ) | 1 |
12 | Учимся выполнять сложение | 1 |
13 | Находим фигуры (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
14 | «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
15 | Готовимся выполнять вычитание | 1 |
16 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств | 1 |
17 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше(меньше), чем…» | 1 |
18 | Готовимся решать задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
19 | Готовимся решать задачи | 1 |
20 | Складываем числа (урок-игра) | 1 |
21 | Вычитаем числа (урок-путешествие) | 1 |
22 | Различаем числа и цифры (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
23 | Знакомимся с числом и цифрой 0 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
24 | Измеряем длину в сантиметрах (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
25 | Измеряем длину в сантиметрах | 1 |
26 | Увеличение и уменьшение числа на 1 (урок-игра) | 1 |
27 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | 1 |
28 | Работаем с числом 10 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
29 | Измеряем длину в дециметрах (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
30 | Знакомимся с многоугольниками (урок с использованием ИКТ) | 1 |
31 | Знакомимся с задачей (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
32 | Решаем задачи (урок-путешествие) | 1 |
33 | Решаем задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
34 | Числа от 11 до 20 | 1 |
35 | Работаем с числами от 11 до 20 | 1 |
36 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах (урок-путешествие) | 1 |
37 | Составляем задачи (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
38 | Работаем с числами от 1 до 20 | 1 |
39 | Готовимся выполнять умножение (урок с использованием ИКТ) | 1 |
40 | Готовимся выполнять умножение | 1 |
41 | Составляем и решаем задачи | 1 |
42 | Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
43 | Умножаем числа (урок-игра) | 1 |
44 | Умножаем числа | 1 |
45 | Решаем задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
46 | Решаем задачи | 1 |
47 | Проверяем, верно ли … (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
48 | Учимся выполнять деление | 1 |
49 | Делим числа (урок-игра) | 1 |
50 | Делим числа (урок с использованием ИКТ) | 1 |
51 | Сравнение математических объектов ( урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
52 | Работаем с числами | 1 |
53 | Решаем задачи (урок-путешествие) | 1 |
54 | Решаем задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
55 | Складываем и вычитаем числа | 1 |
56 | Складываем и вычитаем числа ( урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
57 | Умножаем и делим числа | 1 |
58 | Решаем задачи разными способами (урок с использованием ИКТ) | 1 |
59 | Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия» (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
60-61 | Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия» | 2 |
62 | Проверочная работа по теме «Число и счет. Арифметические действия». | 1 |
63-64 | Резервные уроки | 2 |
Свойства арифметических действий | 11 | |
65 | Перестановка чисел при сложении | 1 |
66 | Перестановка чисел при сложении ( урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
67 | Шар. Куб (урок с использованием ИКТ) | 1 |
68 | Сложение с числом 0 (урок-игра) | 1 |
69 | Сложение с числом 0 (урок-путешествие) | 1 |
70 | Свойства вычитания | 1 |
71 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
72 | Вычитание числа 0 | 1 |
73 | Деление на группы по несколько предметов (урок с использованием ИКТ) | 1 |
74 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий» | 1 |
75 | Проверочная работа по теме «Свойства арифметических действий». | 1 |
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков | 22 | |
76 | Сложение с числом 10 (урок-путешествие) | 1 |
77 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
78 | Прибавление числа 2 (урок-игра) | 1 |
79 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд (урок с использованием ИКТ) | 1 |
80 | Вычитание числа 2 (урок-путешествие) | 1 |
81 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
82 | Прибавление числа 3 | 1 |
83 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд (урок с использованием ИКТ) | 1 |
84 | Вычитание числа 3 (урок-игра) | 1 |
85 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд | 1 |
86 | Прибавление числа 4 (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
87 | Прибавление числа 4 с переходом через разряд (урок с использованием ИКТ) | 1 |
88 | Вычитание числа 4 (урок-игра) | 1 |
89 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд | 1 |
90 | Прибавление однозначного числа к 10 (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
91 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром | 1 |
92 | Прибавление числа 5 | 1 |
93 | Вычитание числа 5 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
94 | Прибавление числа 6 (урок-игра) | 1 |
95 | Вычитание числа 6 | 1 |
96 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» | 1 |
97 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». | 1 |
Сравнение чисел | 10 | |
98 | Сравнение чисел (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
99 | Сравнение чисел (урок с использованием ИКТ) | 1 |
100 | Сравнение чисел. Результат сравнения (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
101 | На сколько больше или меньше (урок-путешествие) | 1 |
102 | На сколько больше или меньше | 1 |
103 | Увеличение числа на несколько единиц (урок с использованием ИКТ) | 1 |
104 | Увеличение числа на несколько единиц | 1 |
105 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 |
106 | Повторение по теме «Сравнение чисел» (урок-путешествие) | 1 |
107 | Проверочная работа по теме «Сравнение чисел». | 1 |
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток | 7 | |
108 | Прибавление чисел 7, 8, 9 (урок-игра) | 1 |
109 | Прибавление чисел 7, 8, 9 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
110 | Вычитание чисел 7, 8, 9 (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
111 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 |
112 | Связь вычитания со сложением (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
113 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 | 1 |
114 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». | 1 |
Выполнение действий в выражениях со скобками | 4 | |
115 | Сложение. Вычитание. Скобки (урок с использованием ИКТ) | 1 |
116 | Сложение. Вычитание. Скобки (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
117 | Сложение и вычитание как взаимно обратные действия (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
118 | Проверочная работа по теме «Выполнение действий в выражениях | 1 |
Симметрия | 3 | |
119 | Зеркальное отражение предметов (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
120 | Симметрия (урок с использованием ИКТ) | 1 |
121 | Оси симметрии фигуры (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
Логико-математическая подготовка. Работа с информацией | 3 | |
122 | Логико-математическая подготовка (урок с использованием ИКТ) | 1 |
123 | Работа с информацией (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
124 | Работа с информацией (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
Повторение и контроль в конце учебного года | 8 | |
125-126 | Повторение. Числа. Сложение и вычитание чисел. (уроки с использованием ИКТ) | 2 |
127 | Итоговая проверочная работа | 1 |
128 | Анализ проверочной работы | 1 |
129-130 | Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси» ( уроки с использованием элементов проектной деятельности) | 2 |
131 132 | Резервные уроки | 2 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты обучения (УУД) | Дата | Коррек тировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть (35 часов) Первоначальные представления о множествах предметов (8 ч) | |||||||
1 | Сравниваем | 1 | Сходство и различия предметов. Предметы, | Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | 03.09 | ||
2 | Сравниваем | 1 | Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др.) | 04.09 | |||
3 | Называем по порядку. Слева направо. Справа | 1 | Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов | Познавательные: общеучебные – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу | 05.09 | ||
4 | Знакомимся с таблицей | 1 | Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры | Познавательные: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинно следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия | 09.09 | ||
5 | Отношения между предметами, | 1 | Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов); «больше», «меньше» (на несколько предметов); отработка навыков счета; логические – сравнение двух множеств предметов по их численностям путем составления пар. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | 10.09 | ||
6 | Отношения между множествами предметов | 1 | Соотношения множеств | 11.09 | |||
7 | Сравниваем. Выделение элементов множества | 1 | Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. | Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | 12.09 | ||
8 | Верно ли, что…? | 1 | Сходства и различия предметов | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов), «больше», «меньше» (на несколько предметов), «внутри», «вне», «длиннее», «короче», «такой же длины» (ширины, высоты); отработка навыков счета; логические – осуществление анализа предметов с выделением Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 16.09 | ||
Число и счет. Арифметические действия (56 ч) | |||||||
9 | Числа и цифры | 1 | Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность | 17.09 | ||
10 | Числа и цифры | 1 | Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный счет | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 18.09 | ||
11 | Конструируем | 1 | Работа с набором «уголки». Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1, 2 | Познавательные: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера Личностные: осознают правила взаимодействия в группе | 19.09 | ||
12 | Учимся | 1 | Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | 23.09 | ||
13 | Находим фигуры | 1 | Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3 | Познавательные: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования | 24.09 | ||
14 | «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево | 1 | Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. | Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 25.09 | ||
15 | Готовимся выполнять вычитание | 1 | Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4 | Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 26.09 | ||
16 | Сравнение способом | 1 | Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 30.09 | ||
17 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств | 1 | Сравнение множества предметов. Понятия «…на… больше (меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько». Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 01.10 | ||
18 | Готовимся решать задачи | 1 | Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 02.10 | ||
19 | Готовимся решать задачи | 1 | Моделирование состава Тренировка в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1–7; моделирование состава чисел 2–7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 03.10 | ||
20 | Складываем числа | 1 | Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр | Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 07.10 | ||
21 | Вычитаем числа | 1 | Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «–», «=». Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение Тренировка в написании цифр. Счет до 10 | Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–»,«=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 08.10 | ||
22 | Различаем числа | 1 | Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 09.10 | ||
23 | Знакомимся с числом и цифрой 0 | 1 | Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета | Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 10.10 | ||
24 | Измеряем длину | 1 | Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 14.10 | ||
25 | Измеряем длину | 1 | Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже») | 15.10 | |||
26 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9 | Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 16.10 | ||
27 | Увеличение и уменьшение числа | 1 | Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров действия. Моделирование ситуации увеличения | Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | 17.10 | ||
28 | Работаем | 1 | Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 21.10 | ||
29 | Измеряем длину | 1 | Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов по длине | Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 22.10 | ||
30 | Знакомимся с многоугольниками | 1 | Многоугольник. Виды | Познавательные: общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 23.10 | ||
31 | Знакомимся | 1 | Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 24.10 | ||
32 | Решаем задачи | 1 | Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2 | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 28.10 | ||
33 | Решаем задачи | 1 | Арифметические действия (числовым выражением) Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом. Сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий с числами; сложение с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 29.10 | ||
34 | Числа от 11 до 20 | 1 | Моделирование состава | Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм | 30.10 | ||
35 | Работаем с числами | 1 | Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько» | Познавательные: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 31.10 | ||
2 четверть (29 часов) | |||||||
36 | Измеряем длину | 1 | Длина. Единицы длины: | Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 11.11 | ||
37 | Составляем задачи | 1 | Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа | Познавательные: общеучебные – отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 12.11 | ||
38 | Работаем с числами | 1 | Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных | Познавательные: общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого | 13.11 | ||
39 | Готовимся выполнять умножение | 1 | Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине | Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 14.11 | ||
40 | Готовимся выполнять умножение | 1 | Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины предметов и их сравнение | 18.11 | |||
41 | Составляем и решаем задачи | 1 | Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур | Познавательные: общеучебные – составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: адекватно оценивают свою деятельность | 19.11 | ||
42 | Работаем с числами | 1 | Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе | Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 20.11 | ||
43 | Умножаем числа | 1 | Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач | Познавательные: общеучебные – ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 21.11 | ||
44 | Умножаем числа | 1 | Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными | 25.11 | |||
45 | Решаем задачи | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел | Познавательные: общеучебные – решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных чисел; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 26.11 | ||
46 | Решаем задачи | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел | 27.11 | |||
47 | Проверяем, верно ли … | 1 | Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 28.11 | ||
48 | Учимся выполнять деление | 1 | Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения | Познавательные: общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 02.12 | ||
49 | Делим числа | 1 | Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач | Познавательные: общеучебные – определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 03.12 | ||
50 | Делим числа | 1 | Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание | 04.12 | |||
51 | Сравнение математичес ких | 1 | Сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением | Познавательные: общеучебные – сравнение математических объектов (числа, математические Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 05.12 | ||
52 | Работаем с числами | 1 | Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур | Познавательные: общеучебные – выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 09.12 | ||
53 | Решаем задачи | 1 | Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи | Познавательные: общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 10.12 | ||
54 | Решаем задачи | 1 | Сравнение. Ответы | 11.12 | |||
55 | Складываем и вычитаем числа | 1 | Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «–». Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков | Познавательные: общеучебные – выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+», «–»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяютграницы собственного знания и «незнания» | 12.12 | ||
56 | Складываем и вычитаем числа | 1 | Сложение и вычитание. Знаки «+», «–». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20 | 16.12 | |||
57 | Умножаем и делим числа | 1 | Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач | Познавательные: общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 17.12 | ||
58 | Решаем задачи | 1 | Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений | Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 18.12 | ||
59 | Повторение по теме «Число | 1 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием | Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 19.12 | ||
60-61 | Повторение по теме «Число | 2 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач | 23.12; 24.12 | |||
62 | Проверочная | 1 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач | Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 25.12 | ||
63-64 | Резервные уроки | 2 | 26.12 | ||||
3 четверть (38 часов) Свойства арифметических действий (11 ч) | |||||||
65 | Перестановка чисел при сложении | 1 | Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность | Познавательные: общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее; составление предметов из геометрических фигур; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известнои усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 09.01 | ||
66 | Перестановка чисел при сложении | 1 | Свойство сложения. Понятие, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность | 13.01 | |||
67 | Шар. Куб | 1 | Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб | Познавательные: общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 14.01 | ||
68 | Сложение с числом 0 | 1 | Свойства прибавления 0 | Познавательные: общеучебные – применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а); решение примеров с числом 0; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят | 15.01 | ||
69 | Сложение с числом 0 | 1 | Свойства прибавления 0 Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических | 16.01 | |||
70 | Свойства вычитания | 1 | Свойства вычитания: | Познавательные: общеучебные – формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обоснование способов вычисления. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 20.01 | ||
71 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее | 1 | Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее | Познавательные: общеучебные – овладение способом свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; логические – обоснование способа вычисления. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: использовать речь длярегуляции своего действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 21.01 | ||
72 | Вычитание числа 0 | 1 | Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а – 0 = а) | Познавательные: общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 22.01 | ||
73 | Деление на группы по несколько предметов | 1 | Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) | Познавательные: общеучебные – ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 23.01 | ||
74 | Повторение по теме «Свойства арифметичес ких действий» | 1 | Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем | Познавательные: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | 27.01 | ||
75 | Проверочная работа по теме «Свойства арифметических действий». | 1 | Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 28.01 | ||
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков (22 ч) | |||||||
76 | Сложение с числом 10 | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток» | Познавательные: общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 29.01 | ||
77 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность» | Познавательные: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 30.01 | ||
78 | Прибавление | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно | 03.02 | ||
79 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд. Приемы вычисления: | Познавательные: общеучебные – овладение навыками прибавления числа по частям, когда Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 04.02 | ||
80 | Вычитание | 1 | Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Счет через одно | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 05.02 | ||
81 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд | 1 | Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел | Познавательные: общеучебные – вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные интересы | 06.02 | ||
82 | Прибавление числа 3 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 10.02 | ||
83 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 17.02 | ||
84 | Вычитание числа 3 | 1 | Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 18.02 | ||
85 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд | 1 | Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 19.02 | ||
86 | Прибавление числа 4 | 1 | Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 20.02 | ||
87 | Прибавление числа 4 с переходом через разряд | 1 | Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд | Познавательные: общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 24.02 | ||
88 | Вычитание числа 4 | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 25.02 | ||
89 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 26.02 | ||
90 | Прибавление однозначного числа к 10 | 1 | Получение числа второго десятка. Прибавление | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа по частям; измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 27.02 | ||
91 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром | 1 | Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. Соотношение единиц длины | 03.03 | |||
92 | Прибавление числа 5 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 04.03 | ||
93 | Вычитание числа 5 | 1 | Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел | Познавательные: общеучебные – составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы | 05.03 | ||
94 | Прибавление числа 6 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом Состав чисел. Решение задач | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 06.03 | ||
95 | Вычитание числа 6 | 1 | Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20 | Познавательные: общеучебные – ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 10.03 | ||
96 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» | 1 | Выполнение вычислений | Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 11.03 | ||
97 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». | 1 | Выполнение вычислений | Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 12.03 | ||
Сравнение чисел (10 ч) | |||||||
98 | Сравнение чисел | 1 | Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя | 13.03 | ||
99 | Сравнение чисел | 1 | Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия Любое число больше 0, | 17.03 | |||
100 | Сравнение чисел. Результат сравнения | 1 | Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел | 18.03 | |||
101 | На сколько больше или меньше | 1 | На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел | Познавательные: общеучебные – формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 19.03 | ||
102 | На сколько больше или меньше | 1 | На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел | 20.03 | |||
4 четверть (30 часов) | |||||||
103 | Увеличение числа на несколько | 1 | Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше | Познавательные: общеучебные – решение арифметических текстовых задач на нахождение Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролировать действия партнера | 01.04 | ||
104 | Увеличение числа | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач | 02.04 | |||
105 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач | Познавательные: общеучебные – уменьшение числа на несколько единиц; составление Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 03.04 | ||
106 | Повторение по теме «Сравнение чисел» | 1 | Сравнение чисел. Решение | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 07.04 | ||
107 | Проверочная работа по теме «Сравнение | 1 | Сравнение чисел. Решение | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 08.04 | ||
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток (7 ч) | |||||||
108 | Прибавление чисел 7, 8, 9 | 1 | Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание | Познавательные: общеучебные – прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществление синтеза: воспроизведение Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 09.04 | ||
109 | Прибавление чисел 7, 8, 9 | 1 | Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание | 10.04 | |||
110 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 | Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения | Познавательные: общеучебные – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 14.04 | ||
111 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 | Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения | 15.04 | |||
112 | Связь вычитания | 1 | Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот» | Познавательные: общеучебные – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 16.04 | ||
113 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 | 1 | Прибавление и вычитание случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций | Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) | 17.04 | ||
114 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». | 1 | Прибавление и вычитание через десяток. Табличные | Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 21.04 | ||
Выполнение действий в выражениях со скобками (4 ч) | |||||||
115 | Сложение. Вычитание. Скобки | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 20; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | 22.04 | ||
116 | Сложение. Вычитание. Скобки | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | 23.04 | |||
117 | Сложение | 1 | Сложение и вычитание (умножение и деление) Моделирование зависимости между арифметическими действиями | Познавательные: общеучебные – формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 24.04 | ||
118 | Проверочная работа по теме «Выполнение действий в выражениях | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судято причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 28.04 | ||
Симметрия (3 ч) | |||||||
119 | Зеркальное отражение предметов | 1 | Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд) | Познавательные: общеучебные – ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров(сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 29.04 | ||
120 | Симметрия | 1 | Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников) | Познавательные: общеучебные – применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 30.04 | ||
121 | Оси симметрии фигуры | 1 | Ось симметрии. Пары | Познавательные: общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям. Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 05.05 | ||
Логико-математическая подготовка. Работа с информацией (3 ч) | |||||||
122 | Логико- кая подготовка | 1 | Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, Понятие о высказывании. Решение несложных комбинаторных задач | Познавательные: логические – определение истинности несложных утверждений (верно, неверно); конструирование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных высказываний из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определение их истинности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 06.05 | ||
123 | Работа | 1 | Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную | Познавательные: общеучебные – осуществление сбора требуемой информации из указанных источников; фиксирование результатов разными способами; установление правила составления Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 07.05 | ||
124 | Работа | 1 | Информация, связанная со счетом и измерением. | 08.05 | |||
Повторение и контроль в конце учебного года (8 часов) | |||||||
125-126 | Повторение. Числа. Сложение и вычитание чисел. | 2 | Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы | 13.05; 13.05 | ||
127 | Итоговая проверочная работа | 1 | Арифметические действия задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы | Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 14.05 | ||
128 | Анализ проверочной работы | 1 | Арифметические действия | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 15.05 | ||
129-130 | Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси» | 2 | Арифметические действия Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 19.05; 20.05 | ||
131 132 | Резервные уроки | 2 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Литература для учителя
- Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.
- Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
Литература для обучающихся
- Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1996.
- Волкова, С. И. Альбом по математике и конструированию для 1 класса / С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина. – М. : Просвещение, 1993.
- Волкова, С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова. – М. : Просвещение, 1995.
- Осетинская, О. В. Я – первоклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
- Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
- Серебрякова, М. Д. Математика : тетрадь с печатной основой для учащихся 1 класса / М. Д. Серебрякова, О. Н. Привалова. – Саратов : Лицей, 2000.
Интернет-ресурсы.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
- Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru
- Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...