Педагогический совет «Организация ситуации успеха на уроке».
учебно-методический материал по теме

Педагогический совет 

«Организация ситуации успеха на уроке».

Цели педсовета:

1. Определение эффективных форм педагогической работы по созданию ситуации успеха на уроке как средства повышения познавательной активности.
2. Систематизация приемов и методов конструирования на уроке ситуации успеха.
3. Создание школьного “Банка ситуаций успеха”.

Идея педсовета: За последние полтора десятка лет словосочетание “ситуация успеха в учебной деятельности” стало привычным в педагогической практике. Никто не оспаривает тот факт, что именно положительные эмоции могут стать важнейшим стимулом для ребенка в учебной деятельности. Когда говорят о ситуации успеха, то обычно подразумевают, что предназначена она для учащегося. Но тогда забывается основной признак педагогических технологий – двусторонний характер процесса познания, субьект-субьектные отношения. Да, начинает создавать ситуацию успеха учитель, но обязательно должен наступить такой момент, когда учащиеся будут стараться создать ситуацию успеха для своего педагога. Этот момент является ценным критерием действительной оптимизации учебного процесса.

Подумайте, что необходимо педагогу для создания ему ситуации успеха? Уйдет ли обиженным учитель или ученик – все зависит от ситуации на уроке? Как этого избежать? Как организовать ситуацию успеха? На эти вопросы мы должны ответить в ходе педсовета.

Функции педсовета: информационные, коллективно-образующие, мотивационно-целевые.

Технология: локально-модульная.

Предварительная подготовка к педсовету

I. Организационный этап (срок – две недели)

определение организаторами педсовета проблемы, выбор руководителей в будущих творческих группах;

установочная беседа с руководителями групп, выбор цели, технологии организации деятельности группы;

индивидуально-групповая работа руководителей групп;

самоопределение педагогов относительно творческих групп, в которых они хотели бы работать.

II. Подготовительный этап (срок – месяц):

1. Анкетирование учащихся 3, 7, 10классов по вопросам:

Если я получаю хорошую отметку, это значит….

Если я получаю плохую отметку, это значит….

Мне всегда приятно, когда взрослые…

Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он…..

Я чувствую себя уверенно, когда учитель…

2. Работа с литературой по вопросам, обсуждаемым в группах.

3. Оформление результатов анкетирования и деятельности групп, подготовка их представлений на педсовете.

III. Этап деятельности на педсовете

Коллектив делится на 5 групп, в каждой группе свой руководитель;

1 группа (руководитель ___________________):

Цель группы: изложить теоретический подход к проблеме создания ситуации успеха на уроке.

2 группа (руководитель ___________________):

Цель группы: рассмотреть способы использования приемов и методов организации ситуации успеха на различных этапах урока.

3 группа (руководитель __________________):

Цель группы: выявить неоднозначность влияния успеха на учебную деятельность школьника.

4 группа (руководитель __________________):

Цель группы: доказать необходимость создания ситуации успеха на уроке.

5 группа (___________________________________________):

экспертная группа.

Цель группы: подвести итоги и предложить проект решения педсовета.

ХОД ПЕДСОВЕТА

1 этап: мозговой штурм

Работа длиться 20–30 минут, каждая группу должна решить проблему поставленную перед ними ведущими и оформить свои ответы в виде схемы, алгоритма, проекта, банка данных.

Ведущая: В.Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать “эффект соленого огурца”. Главное – создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится.

Проблема: Как создать такой рассол? Что взять за его основу?

На эти вопросы мы и должны ответить. Каждая группа работает над данной проблемой и делает свои выводы, которые затем обобщаются и делается общий вывод.

Ведущая: Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке. Она создается путем сочетания условий, которые обеспечивают успех. Таким образом, задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться.

2 этап: работа мастерских

Работа длиться 30 – 40 минут. Каждая группа получает карточку с вопросами и вспомогательный теоретический материал, листы ватмана и маркеры для записи приемов и методов, оформлению своих работ.

3 этап: работа в группах, формируем “Банк ситуаций успеха”

Каждая группа представляет результаты своей работы в виде презентации “Банка ситуаций успеха”.

Представление и обсуждение проектов по группам:

Пока готовится проект решения педагогического совета, с учителями проводится игра.

Игра: проводит школьный психолог.

Например: “Корзина грецких орехов” (по методике Н.Е. Щурковой). Грецкий орех – зрительный образ трудного вопроса, поэтому разговор пойдет о том, что заботит педагогов, с чем они пока не могут справиться. Каждый бросает орех и делится неразрешимой ситуацией. Не обязательно сразу давать какие-то советы, но брать на заметку нужно все.

4 этап: проект решения

Рефлексия осуществленной деятельности через заполнение рефлексивных листов.

Рефлексивный лист:

В случае затруднений обращайтесь! Все обсудим!