Сотрудничество школы и семьи в работе социального педагога
учебно-методический материал по теме

Сотрудничество школы и семьи в работе социального педагога.

                                                                  Подготовила:

                                                                 Социальный педагог

                                                                 МБОУС(К)ОШ №18

                                                                 Бозян Э.Г.

                                         г. Новый Уренгой

                                                          2013 г.

            Сотрудничество школы и семьи  в  работе    

                                социального педагога.                                                                                                                  

         Детские годы это горы, как они пройдут, зависит от взрослого человека – родителей, учителей, воспитателей.

        Главную роль в жизни маленького человека играет семья. Задача школы раскрыть перед родителями важные стороны психического развития ребенка на каждом возрастном этапе и убедит родителей в том, что не талантливых детей не бывает.

        Трудно растить детей в сложном современном мире. Проблемы нагрузки на работе сказываются на родителях, а это, в свою очередь отражается на детях.

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни, редко задумываясь о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а  не иначе. При этом в каждой семье бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит взрослого в тупик. И родители время от времени совершают ошибки.

 По тому как, семья  влияет на ребенка, можно сделать вывод, в какой обстановке он растет: благоприятной, противоречивой, неблагополучной. Нормы поведения, характер взаимоотношений между людьми, ценностные ориентации ребенок усваивает, прежде всего, в семье.

 Если его любят,  считаются, с ним,  разговаривают,  играют, то он открыт для общения, энергичен, любознателен, здоров,  счастлив, активно происходит развитие интеллекта, чувств, воли. Но, к сожалению, далеко не всегда так, а чаще совсем не так формируется личность ребенка.

Работа с семьей занимает большое и основное место. Для успешной работы в этом направлении большое внимание было уделено изучению психолого-возрастных особенностей вновь прибывших детей, интересов воспитанников, условий их жизни в семье, позитивным и негативным явлениям жизни ребенка.

Учитывая многофакторность, многофункциональность семьи, ограничимся тем, что сконцентрируем внимание на таких ее характеристиках, как здоровье ребенка, социально – экономический статус семьи, образование, культура и ценностные ориентации ее членов. Причем нас интересует семья как важное звено во взаимодействии со школой, в решении общей задачи личностного развития детей школьного возраста.

Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения, и выбор пути должен сделать каждый человек лично. А для этого надо стремиться выработать в себе ряд необходимых  качеств:

1. Это уметь четко сформулировать цель жизни и обладать психологической устойчивостью в различных жизненных ситуациях;
2. Стремится быть хозяином своей жизни, верить в то, что образ жизни, который вы ведете, даст положительные результаты;
3. Выработать у себя положительное отношение к жизни, воспринимать каждый день, как маленькую жизнь.

Социальный педагог – это воспитатель, выполняющий роль, посредника во взаимодействии ребенка, семьи, общества, призванный путем повышения психолого-педагогической культуры семьи положительно влиять на семейный уклад и личностное развитие детей в семье и школе.

Полная, неполная, материнская, отцовская, многодетная, альтернативная (юридически отношения не оформлены) – с такими типами семей мы встречаемся в своей практике, и каждые две из трех, так или иначе, оказываются проблемными.

Принадлежность детей к «группе риска» обусловлено различной неблагоприятной этиологией, то есть имеет разные социальные корни. В соответствии со спецификой жизненных условий конкретного ребенка, негативно влияющих на его социализацию, следует применять и конкретную методику педагогической реабилитации.

Таким образом, приоритетным направлением в нашей работе с социально – неблагополучными семьями является профилактическая работа.

        Неблагополучные семьи взяты под особый контроль, в этом направлении ведется работа с использованием разнообразных форм и методов:

1. Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально – опасном положении;
2. Ведутся индивидуальные карты на учащихся, состоящих на профилактическом учете;
3. Изучение условий проживания несовершеннолетних;
4. Отслеживается пропуски занятий учащихся по неуважительной причине, устанавливается повод непосещения уроков;
5. Систематически контролируется, и посещаются социально неблагополучные семьи  социальным педагогом, психологом, классным руководителем, воспитателем;
6. Составляются акты по результатам посещения;
7. Проводятся  групповые, индивидуальные беседы с целью оказания помощи подростку быть более социально – адаптированным через овладение элементарными приемами психологической  саморегуляции   и познание самого себя, человеческих отношений, а так же беседы на актуальные темы сегодняшнего дня;
8. Посещение социально – неблагополучных семей, в том числе со специалистами отдела опеки и попечительства и  инспекторами ОДН УВД;
9. По запросам КДН направляются характеристики учащихся, информация об успеваемости, посещаемости, рекомендации педагога – психолога.
10. Создание атмосферы доверительности отношений «психолог, социальный педагог – ребенок».

Трудные дети – это чаще всего дети с повышенной возбудимостью, что осложняет обучение и  воспитание. Нарушены мотивы учения, и поэтому чаще всего к обучению относятся, как деятельности, приносящие им одни неприятности.

Главная наша задача – укрепление системы профилактики, обеспечение прав и законных интересов, социально – педагогическая реабилитация учащихся и воспитанников, находящихся в социально опасном положении. Самые замечательные учителя  - это родители.

И закончить мне свое выступление хочется отрывком из сочинения девочки – подростка о том, как она понимает счастье.

Счастье -  как я его понимаю? Человеком движет стремление к счастью, а счастье составляет любовь, красота не только внешняя, но и внутренняя и чистая совесть.

Счастье – это когда окружают твои родные, близкие, друзья. Они любят и уважают тебя. На них можно положиться в трудную минуту, ведь они всегда поддержат тебя и поймут.

Счастье составляет и внутренняя красота человека. Она включает в себя также нравственные ценности, как доброту, человечность, отзывчивость, гуманность, ответственность. Наверное, правильно говорят: «не в деньгах счастье». Важнее оставаться человеком и быть богато духовно, чем материально.

А вообще, счастье – это нечто такое, что нельзя объяснить, но можно ощутить и почувствовать. И конечно беда наша в том, что не всем детям дано испытать это чувство на себе