Формирование развивающей среды первоклассников как основы системно-деятельностного подхода
презентация к уроку по теме

Формирование развивающей среды первоклассников как основа системно-деятельностного подхода.

Главной отличительной особенностью ФГОС  НОО (Федеральный Государственный Образовательный стандарт начального общего образования) является системно – деятельностный подход в обучении , ставящий главной целью развитие личности. Системно-деятельностный подход реализуется с помощью технологии деятельностного метода – метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде , а добывает их сам в процессе собственной деятельности, направленной на открытие «нового знания».

Ключевое слово здесь – деятельность.

Виды деятельности младшего школьника могут быть различными : игровая, исследовательская, контрольно-оценочная, рефлексивная, творческая, практическая. Но к развитию личности они ведут только в том случае, если правильно организована развивающая среда.  А что такое развивающая среда? 

Значение термина «развивающая среда» надо понимать  намного шире, чем набор специальных игр, плакатов и головоломок. Кто оказывает самое большое воздействие на ребенка? Родители, учителя, друзья во дворе. Вот они-то в совокупности и становятся основой развивающей среды.

Внутренняя программа развития ребенка развертывается на фоне воздействия среды обитания, из которой он свободно и по большей части непредсказуемо, вопреки нашим планам, черпает информацию и весь свой жизненный опыт. Поэтому для детей нужно создавать такие условия для деятельности и общения ,  которые  помогают им развиваться в соответствии с заложенными в них задатками, компенсируя проблемы и недостатки.

В нашей школе формирование  развивающей среды ведётся по 2 направлениям:

-создание развивающей среды на уроках

- создание развивающей среды во внеурочной деятельности

Для создания развивающей среды на уроках мы используем:

1. Учебные пособия фирмы «Спектра»;
2. Интерактивные доски;
3. Конструкторы фирмы LEGO DUPLO.

Создание развивающей среды на уроках

Мы используем учебные пособия  фирмы “Спектра” как средство для совершенствования предметно-развивающей среды

1. Бусы

Обучение грамоте

Двадцать бусинок на верёвочке: по десять бусин красного и синего цвета.

Использование бус помогает определить количество согласных и гласных звуков в слове. Сдвигание бусин соответствующего цвета на середину (синие - согласные, красные – гласные).

 Например: определи количество гласных звуков в слове "коза" определи количество согласных звуков в слове "машина".

Математика

          Бусы  используются  на различных этапах урока,  в зависимости от поставленных  задач, поэтому  количество  упражнений  определяет учитель.

Бусы от 1 до 10  можно использовать при формировании:

1. понятия числа и развития вычислительных навыков; 
2. навыков прямого и обратного счета  в пределах 10;
3. знания числовой последовательности и порядкового счета;
4. умения сравнивать количество объектов и числа;
5. знаний о составе чисел первого десятка;
6. отношений «больше на…», «меньше на…».

Виды заданий:

1. пересчёт бусин на веревочке (далее это упражнение можно выполнять с закрытыми глазами);
2. показать состав числа 2 (3, 4 ....10);
3. к 1 бусине добавить еще 1 бусину, еще 1 и т. д;
4. показать 4-ю бусину слева, 7-ю бусину справа (бусы лежат на парте горизонтально). 3-ю после 4-й бусины;
5. показать 3 красных бусины, а синих  - на одну больше и др.

     Возможности  бус не ограничиваются математическими упражнениями, их  можно использовать для развития мелких мышц пальцев и  рук, а также  для релаксации.

Упражнения  для пальчиков:

1. положить бусы на парту, пересчитывать бусины синие - правой рукой, красные - левой  одновременно указательными пальцами, затем средними и т.д.;
2. левой рукой бусы держать  навесу, правой передвигать бусины по веревочке, и наоборот;
3. взять бусы так, чтобы  бусины были между ладоням, потереть ладошки.

2. Кораблики

Обучение грамоте

Виды заданий:

1. какие именно звуки входят в состав слова;
2. сколько всего звуков в слове;
3. какова последовательность звуков в слове (какой звук первый, второй, четвёртый и т. д.);
4. каково место каждого звука в слове по отношению к другим звукам этого слова;

Например: какой звук слышится между первым и третьим в слове лампа? Какой звук в слове мука слышится перед вторым звуком?

5. определение количества гласных и согласных звуков в слове.

Каждый ребенок ставит перед собой по 2 кораблика. Мы обозначим синей фишкой согласные звуки, красной -  гласные звуки. Учитель называет слово, а учащиеся выкладывают его схему.

 Например: зонт, глаза, закат, ласка, коса, паста, коза, роза, сосна, маска.

Работа с пособием позволяет добиться следующих предметных результатов: находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква (в объеме изученного материала).

Математика

Математические кораблики  можно использовать при формировании: 

1. понятия числа и развития вычислительных навыков; 
2. навыков прямого и обратного счета  в пределах 20;
3. знания числовой последовательности и порядкового счета;
4. знаний о составе чисел первого и второго десятков;
5. отношений «больше на…», «меньше на…»;
6. о  свойствах сложения и нахождения неизвестных компонентов,;
7. умения решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на модель.

Виды заданий:

1. пересчитать фишки в  1 кораблике, в двух корабликах и т.д. Обратный счет;
2. к 1 красной фишке добавить 1 синюю фишку, еще 1 и т.д.;
3. знакомство с цифрой и  числом: к 3-м фишкам добавить 1. Сколько фишек стало? Какой цифрой обозначим?  Какое это число?(4);

1. определить состав числа. Показать состав числа 2 (3, 4 ....10);

1. в  2-х корабликах, стоящих в ряд,  выложить 10 фишек красного цвета. Показать 6 -ю фишку слева, изменив ее цвет, 7-ю фишку справа , 3-ю после 4-й фишки и т.д.;

1. показать 2 красных фишки, а синих на одну больше;
2. выложить 3 синих фишки, столько же красных;
3. решение  примеров с переходом через разряд;

 Например, 7+4. Детям предлагается выложить 7 фишек красного цвета (в двух корабликах), в 3-м – 4 синих. Затем дети дополняют 2-й кораблик (до 10) синими фишками и , видят, что в 3-м кораблике осталась одна фишка. Опираясь на свои знания: прибавить 1, значит назвать следующее при счете число, т.е. 11 или 10 и 1, получится 11.

Возможности  корабликов не ограничиваются математическими упражнениями, их  можно использовать для развития внимания и логики.

Различные упражнения и игры  представлены в методических рекомендациях к корабликам.

Упражнения на внимание:

1. На магнитном плакате выставить фишки, например, 3 красных и 1 синюю. Детям показать в течение 30 секунд, затем закрыть и попросить,  выложить такие же фишки в индивидуальных корабликах и в том же порядке.
2. На магнитном плакате выставлены фишки с числами. Порядок чисел нарушен. Восстановить порядок чисел.
3. На магнитном плакате несколько фишек с числами отсутствуют или стоят изнаночной стороной. Определить, какое число потерялось?

Упражнения на ориентирование в пространстве:

1. на листе тетради поставить в верхний левый угол синюю фишку, в правый – красную, в нижний правый угол – красную, в центре – синюю, справа красную и т.д.;   

1. выложить из фишек треугольник, четырехугольник.  Сколько фишек  потребовалось?;
2. выдаем тетрадный лист и кораблики, расставляем кораблики по углам. Какая фигура получилась? Затем диктуем алгоритм, с целью проверки абстрактного мышления: переставьте фишки так, чтобы получился треугольник (просматриваются все варианты предложенные детьми);
3.  возьми кораблик и поставь в верхний левый угол и т.д.;
4. потрясите 5 фишек в руке и бросьте на лист – сколько красных, синих?;

3. Палитра

Деревянная основа с кругами разного цвета и меняющимися карточками. Можно использовать карточки как по математике, так и по обучению грамоте.

Ребёнок учится определять:

1. какие именно звуки, входят в состав слова;
2. какова последовательность звуков в слове;
3. каково место каждого звука в слове по отношению к другим звукам этого слова;
4. соотнесение слова с подходящей схемой;
5. закрепляет навыки вычислений.

Дети выбирают подходящий ответ ставят соответствующий по цвету кружок. После того как ученики выполнили работу, карточку переворачивают и проверяют.

Работа с оборудованием "Спектра" даёт возможность разнообразить виды заданий, дифференцированно подходить к процессу формирования универсальных учебных действий у детей. Оборудование "Спектра" можно использовать, как для индивидуальной работы ребёнка, так и при работе в парах и группах. Это позволяет, в свою очередь, формировать коммуникативные учебные действия. С помощью пособий у учащихся формируются такие регулятивные учебные действия как контроль, оценка, саморегуляция.

4. Магнитные плакаты.

«Птицы», «Обитатели леса», «Обитатели водоем», «Обитатели луга», «Обитатели поля» используем на уроках окружающего мира. К каждому плакату даются магнитные карточки.

5. Плакат сотня

Используем для отработки навыков счета, при написании математического диктанта.

Использование интерактивной доски

О возможностях использования интерактивной доски в начальной школе

• как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным карандашом);
• как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого;
• как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр

Использование электронный приложений к учебникам УМК «Школа России» на интерактивной доске делают урок игровым, увлекательным.

Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Использование на уроках технологии и во внеурочной деятельности образовательных конструкторов LEGO DACTA (DUPLO).

Они вводят учащихся в мир моделирования и конструирования, способствуют формированию общих навыков проектного мышления, исследовательской деятельности, группового обсуждения.

Все материалы LEGO DACTA для младших школьников ориентированы на несколько ключевых способов получения детьми знаний на рассмотрение учебного процесса в следующих аспектах:

1. формирование двигательных навыков
2. развитие личности, развитие способности к самовыражению
3. развитие навыков общения и осмысления мира

Наборы LEGO DACTA представляют большие возможности для осуществления проектной деятельности. Все проекты можно разделить на четыре группы:

1. социальная среда (семья, взаимоотношения, роли, правила, сообщество)
2. природа (живые существа, растения, природные и географические факторы)
3. мир физических объектов (цвет, форма, размер, классификация, вес)
4. мир математики (пространственные отношения, термины, числа, модели)

Все предлагаемые проекты способствуют:

1. развитию комбинаторных навыков и мелкой моторики (при конструировании, строительстве и манипуляции мелкими объектами)
2. развитию речи и коммуникативных навыков (работая и играя вместе, дети рассказывают истории, формулируют свои идеи, играют в ролевые игры)
3. развитию социальных навыков (сотрудничество детей в процессе строительства во время ролевых игр способствует их социализации)
4. развитию когнитивных (познавательных) способностей (проектный подход подталкивает детей к исследованиям и решению различных задач)

Работа над каждым проектом состоит из трех этапов:

ЭТАП 1. Введение в тему проекта.

Работа начинается с рассматривания фотографии, на которой изображена сцена из реальной жизни. Идет обсуждение темы. Можно сходить на экскурсию, прочитать книги или посмотреть видеоматериал на соответствующую тему

ЭТАП 2. Конструирование и строительство.

Детям предлагается подумать, какие идеи могут прийти в голову в связи с предложенной темой. После этого учащиеся могут начать строить, используя комплект кирпичиков LEGO. Следует помнить, что не существует «верных» или «неверных» решений; обучение происходит в процессе созидания конструкции; таким образом, чтобы дети ни построили, это – правильно.

LEGO-кирпичики – не только для сборки. Немного воображения, нестандартный взгляд на вещи – и открывается неограниченное количество самых разнообразных возможностей.

Самые удачные проекты получаются тогда, когда способность творить не встречает никаких искусственно навязанных ограничений. В дополнение конструктору можно использовать картон, бечевки, ткань, глину и т.п.

Общение с детьми должно внушить им уверенность в ценности их идей и результатов практической деятельности. Это укрепит их уверенность в себе и побудит к дальнейшим экспериментам: ведь так называемые «ошибки» – это лишь повод научиться еще чему -нибудь.

ЭТАП 3. Исследования и ролевые игры.

Этап строительства – очень важный этап, но не менее важно «поиграть» с конструкцией: разыграть разные сюжеты или провести исследования. Дети должны рассказать о созданных конструкциях, провести экскурсию на «объект».

Создание развивающей среды во внеурочной деятельности

Второе направление в работе по созданию развивающей среды в школе – это внеурочная деятельность.

Современный ребёнок большую часть времени проводит в школе, и правильно организованная развивающая среда позволяет каждому ребёнку найти себе занятие по душе , проверить свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Наши ученики имеют возможность посещать занятия:

1. «Робототехника»
2. «Веселая иголочка»
3. «Изониточка»
4. «Театральная студия»
5. «Английский клуб»
6. Спортивные игры
7. Теннис
8. Хип-хоп. Бальные танцы.

В нашей начальной школе дети не просто готовятся к будущей взрослой жизни, а ярко и насыщенно живут уже сейчас. Их школьные дни насыщены делами и событиями, связанными с учёбой, творчеством, трудом , укреплением здоровья, досугом.