УУД и требования к уроку с точки зрения ФГОС НОО
методическая разработка на тему

Сформированность УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы

Активно взаимодействует со сверст-никами и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.

1. имеет первоначальные навыки работы в группе

2. умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия

3. понимает смысл простого текста;
4. знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

5. умеет осуществлять поиск информации,
6. критически относиться к ней,
7. сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;

Проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений.

1. умеет задавать учебные вопросы

2. умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации

Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим.

1. умеет слушать, принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою

2. владеет способами разрешения конфликтов:

а) выявляет, идентифицирует проблему,

б) находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта,

в)принимает решение и реализует его;

Обсуждает в ходе совместной деятель-ности возникающие проблемы, правила.

1. умеет договариваться

2. владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия

Поддержать разговор на интересную для него тему.

1. строит простое речевое высказывание

2. умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
3. владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Сформированность УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы

1. выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя

2. самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

3. осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя

4. осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию

5. находит информацию в словаре

6. применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

7. структурирует знания

8. строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

9. осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме

Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления.

1. выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

2. умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя

3. осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Умеет слушать, понимать и перес-казывать простые тексты.

1. слушает и понимает речь других, выразительно читает и  пересказывает небольшие тексты

2. понимает  цель чтения и осмысливает прочитанное

3. осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели

4. находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

5. извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

6. определяет основную и второстепенную информацию

7. свободно ориентируется и  воспринимает тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

8. понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации

9. умеет работать по предложенному учителем плану

10. самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

11. использует знаково-символические дейст-вия

12. моделирует  преобразование объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая)

Умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобрази-тельными средствами увиденное и свое отношение к нему.

1. преобразует модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Умеет следовать образцу, правилу, инструкции.

2. разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам

3. анализирует объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умеет увидеть целое раньше его частей.

1. группирует предметы и их образы по заданным признакам

2. проводит синтез (составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты)

3. выбирает основания и критерии для сравнения

4. классифицирует объекты под руководст-вом учителя

5. классифицирует объекты

6. подводит под понятие, выводит следствие

Задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями).

1. устанавливает последовательность основ-ных событий в тексте

2. устанавливает причинно-следственные связи

3. оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или неболь-шого текста

4. строит логические цепи рассуждений

5. высказывает своё мнение

6. доказывает

7. выдвигает и  обосновывает гипотезы

8. формулирует проблемы с помощью учителя

9. формулирует проблемы

10. включается в творческую деятельность под руководством учителя

11. самостоятельно создаёт способы решения проблем творческого и поискового характера

Сформированность УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы

Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.

Принимает и сохраняет учебную задачу

Умеет ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила.  Умеет выбирать себе род занятий.

Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умеет планировать, т. е определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; умеет составлять план и определять последовательность действий

Способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности.

Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.

Умеет прогнозировать  результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Осваивает правила  планирования, контроля способа решения.

Умеет вносить  необходимые дополнения  и  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату.  

Умеет соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном.

Проявляет умения произвольности предметного действия.

Овладевает способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Умеет выделять и осознавать  то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения.

Владеет способами   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и умеет преодолевать препятствия.

Умеет самостоятельно организовывать поиск информации.

 Умеет сопоставлять полученную  информацию с имеющимся жизненным опытом.

Результаты

Планируемые результаты (характеристики) ООП

Личностные

Самоопределение: 

1. внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
2. принятие образа «хорошего ученика»,
3. самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
4. экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
5. гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
6. осознание ответственности человека за общее благополучие,
7. осознание своей этнической принадлежности,
8. гуманистическое сознание,
9. социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
10. начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование: 

11. мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
12. самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
13. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,
14. эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

15. уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
16. навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
17. эстетические потребности, ценности и чувства;
18. этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
19. гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Познавательные УУД

Общеучебные:

20. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
21. использовать  общие приёмы решения задач;
22. ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
23. выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
24. рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
25. ставить и формулировать проблемы;
26. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
27. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
28. смысловое чтение;   - выбирать вид чтения в зависимости от цели;
29. узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

30.  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
31. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
32. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Информационные:

33. поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
34. сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными  
35. обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
36. анализ информации;
37. передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
38. интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);
39. оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

40. подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
41. синтез; сравнение, сериация; классификация по заданным критериям;
42. установление аналогий; установление причинно-следственных связей;
43. построение рассуждения; обобщение.

Регулятивные УУД

Целеполагание: 

44. формулировать и удерживать учебную задачу,
45. преобразовывать практическую задачу в познавательную,
46. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Планирование:

47. применять установленные правила в планировании способа решения;
48. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
49. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
50. составлять план и последовательность действий;
51. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Учебные действия:

52. выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия;

Прогнозирование:

53. предвосхищать результата;
54. предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
55. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

56. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
57. использовать установленные правила в контроле способа решения;
58. различать способ и результат действия;
59.  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
60. осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия,

Коррекция:

61. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
62. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
63. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

64. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
65. устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
66. соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

67. активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
68. концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
69. стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество:

70. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

ставить вопросы,

71. обращаться за помощью,
72. формулировать свои затруднения;
73. предлагать помощь и сотрудничество;  

Планирование учебного сотрудничества:

74. определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
75. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
76. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Взаимодействие:

77. формулировать собственное мнение и позицию;
78. задавать вопросы;
79. строить понятные для партнёра высказывания;
80. строить монологичное высказывание;
81. вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Управление  коммуникацией:

82. определять общую цель и пути ее достижения;
83. осуществлять взаимный контроль,
84. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
85. оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
86. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
87. прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
88. разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
89. координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.