Рабочие программы по предметам за 4 класс по ОС "Школа 2100"
рабочая программа (4 класс) по теме

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………......…3-4
2. Описание места учебного предмета в учебном плане………………...….……..4
3. Содержание учебного предмета………………………………………….…..…4-9
4. Календарно-тематическое планирование………………………………….....10-11
5. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса………………………………………….……..…….12

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с государственным  образовательным стандартом, концепцией  духовно – нравственного воспитания, программой «Основы религиозных культур и светской этики», одобренной Федеральным экспертным советом и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебным планом ОУ.

Во исполнение поручений Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. №Пр-2009 и Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. № ВП-П44-4632 Минобрнауки России организует  введение в 2012  во всех школах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики, обеспечивающего ориентацию учащихся в области культуры религий и светской этики,  в 4-ом классе   с учетом интересов учащихся и их семей.

В современном  обществе востребован  высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,  осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,  укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации - в этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы  светской этики».

Цель курса – формирование  у младших школьников  мотиваций  к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций многонационального народа России и уважении к ним.

 Достижение  поставленной  цели  возможно через решения следующих задач:

1. формировать первоначальные представления обучающихся основам светской этики.
2. развивать представления младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.
3. обобщить знания, понятия, представления о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и сформировать у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

II. Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуля «Основы светской этики»  в 4 классе отводится 1 час в неделю. В год 34 часа.

III. Содержание учебного предмета

4 класс (34 часа)

Россия – наша Родина. Духовные ценности человека. Диалог о философии и этике. Мораль и нравственность. Добродетель. Нравственные качества.

     В  модуле «Основы светской этики»  учащиеся познакомятся  с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её значением для жизни  человека. Второй раздел завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.

Освоение школьниками учебного  содержания должно обеспечить:

1. понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества.
2. формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям и их представителям.
3. знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России.
4. укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

        Организация духовно-нравственного развития и воспитания, учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по  следующим направлениям:

1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

1. формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
2. воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (зкологическое воспитание)

1. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
2. об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

                В модуле «Основы светской этики»  учащиеся познакомятся  с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её значением для жизни  человека. Второй раздел завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе  (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

В 4-м классе к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики  и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-х классов, а именно:

1. эвристические беседы;
2. различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);
3. учебные и социальные проекты;
4. уроки-экскурсии;
5. деловые и ролевые игры;
6. практикумы;
7. различные  викторины и другие конкурсные события;
8. творческие мастерские.

Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет  педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).

Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех  до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.

В результате изучения модуля обучающийся должен знать/ уметь:

1. Основные понятия светской этики;
2. Значение этики в жизни человека.
3. Образцы нравственности в культурах разных народов.
4. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
5. Уметь:
6. Излагать своё мнение по поводу значения  светской этики в жизни людей и общества.
7. Соотносить нравственные формы поведения с нормами поведения культур разных народов.
8. Строить толерантные отношения в обществе.
9. Применять полученные знания  в социуме.
10. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий.
11. Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свои мнения ,готовить сообщения по выбранным темам.

IV.  Календарно - тематическое планирование.

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Компьютер, принтер, с выходом  в Интернет.
2. Мультимедийное обеспечение.
3. Карты, схемы, таблицы.
4. «Основы светской этики» учебник для 4 класса  четырёхлетней начальной школы/Т. Д. Шапошникова – Москва, Дрофа, 2012 год.
5.  Программа « Основы религиозных культур и светской этики» для учителя/ Т.Д.Шапошникава, М., Дрофа, 2012 год.
6. Книга для учителя «Основы религиозных культур   и светской этики» для 4 классов/ В. А. Тишков, Т. Д. Шапошникова, М., Просвещение, 2010 год.
7. Дополнительные мультимедийные образовательные ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
8. « Урал, человек, истоки»/ Екатеринбург, Центр «Учебная книга» 2006- учебники и педагогический альмонах.
9. Обществознание «Я и общество» Практикум для 6 – 7 классов/ Е. В. Прямикова, Н. В. Веселкова, Н. В. Ершова, М., Издательский центр»  Академия 2008 год.
10.  Граждановедение   5-6кл.В. Соколов, М., НВЦ «Гражданин»1998год
11.  Семейный праздники в воспитании школьников Родительские собрания в начальной школе/Ю.А.Вакуленко, Г. П. Попов, Р. Ш. Энсани,  Издательство «Учитель»
12.  «Это стоит запомнить» А. Дорохов,  Москва 1961год
13.  «Начала мудрости»  50 уроков о добрых качествах / А. Лопатина, М. Скребцова , «Амрита –Русь», 2004 год.

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………….…...…3-4
2. Общая характеристика учебного предмета………………………….….……..4-6
3. Описание места учебного предмета в учебном плане………………..…….…..7
4. Содержание учебного предмета…………………………………………....…7-11
5. Календарно-тематическое планирование……………………………….….12-15
6. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса………………………………………….…..….….16

                               I.    Пояснительная  записка

   Рабочая программа  по технологии составлена на основе требований

Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и в соответствии с программой  «Изобразительное искусство и художественный труд» Т. Я. Шпикаловой и др., которая входит в модель «Школа России».

Программа Шпикаловой Т.Я. рассчитана на 34 часа в год. В связи с тем, что по учебному плану на трудовое обучение отводится 68 часов в год, на некоторые темы отведено дополнительно 34 часа

    В  процессе  обучения    в  4 классе  реализуются  следующие  цели:

-  развитие  сенсорики,  мелкой  моторики  рук,  пространственного  воображения,  технического  и  логического  мышления,  глазомера;  способностей  ориентироваться  в  информации  разного  вида;

-  освоение  знаний  о  роли  трудовой  деятельности  человека  в  преобразовании  окружающего  мира,  первоначальны представлениях о мире  профессий;

- овладение  начальными  технологическими  знаниями,  трудовыми умениями  и  навыками, опытом  практической  деятельности  по  созданию  личностного  и  общественно значимых  объектов  труда;  способами  планирования

и организации  трудовой  деятельности;  объективной  оценки своей  работы; умениями  использовать  компьютерную

технику  для  работы  с  информацией  в  учебной  деятельности  и  повседневной  жизни;

-  воспитание  трудолюбия,  уважительного  отношения  к  людям и  результатам  их  труда,  интереса  к  информационной  .      .                  коммуникационной  деятельности;  практическое  применение  правил  сотрудничества  и  коллективной  деятельности.

Обучение  технологии  способствует  формированию  общеучебных  умений  и  навыков.  Среди  них:  умение  выделять  признаки  и  свойства  объектов  окружающего  мира,  высказывать  суждения  на  основе  сравнения их  функциональных  и  эстетических  качеств,  конструктивных  особенностей;  осуществлять  поиск  и  обработку  информации;  умение  использовать  измерения  для  решения  практических  задач;  планировать  и  организовывать  свою  деятельность. Учащиеся  приобретают  навыки  учебного  сотрудничества,  формируется  культура  их  труда.

II. Общая характеристика учебного предмета

Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положение правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно- историческим традициям русского и других народов страны.  

Основные  цели  программы:
      • обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предметам  «Изобразительное искусство» и «Технология. Художественный труд».
      • содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
      • способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);
      • содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
      • обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами;
      • способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

В результате изучения художественного труда ученик должен:

1. знать/понимать:
2. названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
3. способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
4. особенности вышивки разных регионов России;
5. традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачества понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
6. виды природных материалов, используемых в плетении;
7. уметь:
8. применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций);
9. соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
10. анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
11. решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
12. высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
13. решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
14. комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
15. выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
16. использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
17. выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
18. изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;
19. оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию                
20. экономно и рационально использовать материалы;
21. выражать свое эмоционально-эстетическое отношение   к   произведениям   изобразительного   и   народного декоративно-прикладного   искусства,    к   окружающему миру;
22. заниматься самостоятельным творчеством;
23. высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
24. проявлять  нравственно-эстетическое  отношение  к родной природе,  к Родине,  к защитникам Отечества, к  :           национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
25. проявлять   положительное   отношение   к   процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному  учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения технологии в 4 классе отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

                             IV. Основное  содержание  программы

Художественный труд  4 класс (68 часов)

Ведущая тема года: Трудом мир строится

Работа с бумагой

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: бумага (ватман, обойная, тонированная, упаковочная бумага) и картон; об инструментах, материалах и приспособлениях для скрепления (ножницы, шило, циркуль, бокорезы; клей ПВА, проволока, бумажная лента); о способах технологической обработки бумаги: гофрировки — елочные структуры; асимметричное вырезывание из сложенной заготовки; прокалывание, скручивание; аппликация; модульное оригами; склеивание; простейшие базовые формы техники оригами («блин», «змей», «двойной квадрат»); о чтении условных обозначений (загнуть деталь от себя, подравнять); в работе по технологической карте.

Овладение начальными трудовыми умениями по обработке бумаги: выбор бумаги (по цвету, фактуре, плотности, текстуре); разметка по образцу, по шаблону, по сгибу, по готовой вспомогательной форме; выкраивание деталей в разворот и из заготовок, сложенных многократно. Выполнение изделий из бумаги с помощью приемов складывания, художественного вырезывания, оригами, аппликации; организация рабочего места; практическая работа по технологической карте; проведение мини мастер-классов; организация выставок творческих работ и экскурсии по ним; коллективная оценка результатов работы.

Формирование трудового опыта:

конструирование из бумаги: воздушные конструкции в технике модульного оригами — звезды; объемное конструирование на основе формирования цилиндрической и конусообразных поверхностей (поставки, солонки по мотивам городецких изделий) и приема передачи объема с помощью бумажной ленты; прокалывания, аппликации;

изготовление изделий из бумаги и картона: комплект предметов для письменного стола (записная книжка, закладка, визитница, коробочка для скрепок) в технике оригами, гофрирования (елочные структуры), аппликации;

декоративные композиции: рельефное панно с деталями в технике художественной вырезанки, приемами скручивания, гофрирования по мотивам традиционного

русского деревянного зодчества; панно в технике асимметричной вырезанки по мотивам природных и архитектурных достопримечательностей родного края.

Работа с тканью

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: ткани из искусственных синтетических и смешанных волокон, их применение; традиционный и современный способы изготовления ткани (прядение, ткачество, декор); выполнение узорной ткани на бердышке; об инструментах и приспособлениях: устройство и принцип работы бердышка; о декоре изделий из ткани сутажом, бисером, пуговицами, лентами, вышивкой («набор»).

Овладение начальными трудовыми умениями по обработке ткани: конструирование изделий по заданным условиям и собственному замыслу; составление выкройки на основе эскиза, по результатам обмеров; выполнение ткачества на бердышке; приемы лоскутного шитья в технике «ляпачиха», приемы выполнения объемного дна в изделии из ткани; приемы украшения изделия вышивкой («набор»), аппликацией из различных материалов; окантовка края изделия на основе изученных ранее способов (по выбору); самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

Формирование трудового опыта:

Изготовление изделий из ткани: декоративное панно из лоскута на основе ляпачной техники; панно из узорной тесьмы, вытканной на бердышке (коллективная работа).

Конструирование из ткани: мешочек-упаковка для праздничного подарка, украшенный вышивкой «набор» по мотивам традиционных изделий; прихватки различной формы, грелки на чайник, декорированные в технике аппликации; коллективное панно в технике аппликации.

Конструирование приспособлений для работы: бердышко и челнок для ткачества.

Работа с пластичными материалами

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: обобщение знаний о видах пластичных материалов, сравнение их свойств, приемов обработки; об инструментах и приспособлениях: условия применения различных инструментов и приспособлений для обработки   пластичных  материалов;   о  способах  декора

изделий из пластичных материалов: выбор способа декора в зависимости от назначения изделия, традиции его изготовления.

Овладение начальными трудовыми умениями по обработке пластичных материалов: конструирование изделий из пластичных материалов по собственному замыслу, разработка технологии изготовления; лепка и декор с помощью изученных ранее приемов и способов; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

Формирование трудового опыта:

Конструирование из пластичных материалов: декоративное панно для оформления интерьера (коллективная работа).

Проектирование из пластичных материалов: сувенир из глины (пластилина, пластики) с символикой родного края.

Работа с природными материалами

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: цветы для составления праздничного букета, различие цветка и стебля по форме, размеру, цвету; мочало как материал для изготовления сувениров, его свойства (гибкость, пластичность, податливость, цвет); об инструментах и приспособлениях: выбор инструментов в зависимости от свойств природных материалов; о декоре цветочных композиций дополнительными материалами (веточками, прутьями, травами и др.); украшение изделий из мочала декоративными лентами, тесьмой, плетением, объемных изделий из бересты — плетеным декором.

Овладение начальными трудовыми умениями по обработке природных материалов: выбор цветов по форме, размеру, колориту в соответствии с задуманной композицией; выполнение различных видов цветочных композиций (массивная, линейная, смешанная); выбор сосуда в соответствии с композицией букета; приемы объемного косого плетения из бересты; способ закрытия края изделия «зубцами», приемы выполнения простейшего плетеного декора на изделии; конструирование игрушек из мочала по собственному замыслу с выбором способов, изученных при изготовлении игрушек из соломы, применение известных способов декора в соответствии с замыслом; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество    в    трудовом    процессе,    самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

Формирование трудового опыта:

Изготовление изделий из природных материалов: коробейка из бересты, выполненная косым плетением, украшенная плетеным декором по мотивам работ народных мастеров.

Конструирование из природных материалов: праздничный букет из живых цветов, составленный на основе законов фитодизайна; игрушки из мочала на основе образов народной игрушки.

Работа с разными материалами

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: медная проволока как материал для филиграни, свойства проволоки (пластичность, красивый цвет); синтетические упаковочные материалы (сосуды, коробки, баночки из пластика; упаковки для пищевых продуктов, соков), их свойства, приемы обработки, возможности использования в конструировании; об инструментах и приспособлениях для обработки разных материалов: ножницы, круглогубцы, стержни, бокорезы, их устройство, принцип работы, правила техники безопасности; декор цветной бумагой, фольгой, нитками.

Овладение начальными трудовыми умениями по обработке проволоки: приемы сгибания проволоки с помощью круглогубцев и стержней, резания бокорезами; выполнение спиралей и колечек, скручивание «шнурка» из проволоки; разработка эскиза композиции по мотивам филиграни; составление композиции на пластине из картона, сборка на клее; соединения с помощью ниток, проволоки; приемы резания упаковочных материалов, отгибания нарезанных деталей; приемы декорирования с помощью плетения, обвивания, сминания; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.

    Формирование трудового опыта:

Конструирование из разных материалов: сувенир-подвеска из проволоки по мотивам филиграни.

V. Календарно-тематическое планирование 

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………….…..…3
2. Общая характеристика учебного предмета………………………………..….…3-5
3. Описание места учебного предмета в учебном плане………………………..…..5
4. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности…………………...…….5
5. Содержание учебного предмета………………………………………….….….6-12
6. Календарно-тематическое планирование…………………………….….……12-20
7. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса……………………………………………………….20

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования на базовом уровне  и учебной программы Бунеева Р. Н., Бунеевой О. В., Прониной О. В.

Рабочая  программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика учебного предмета

Ведущим направлением учебной деятельности обучающихся в 4 классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения.

В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Обучающиеся знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но.

Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложениями, умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей.

В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. В 4 классе обучающиеся продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

В курсе русского языка морфология – один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.

В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.

3. Описание места учебного предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному  учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 4 классе отводится 170 часов, из расчета 5 часов в неделю. В рабочей программе  предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 15 часов.

4. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В рабочей программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы.

 Такие разделы рабочей программы, как «Фонетика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова», «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко - буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения 

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

5. Содержание учебного предмета (170 часов)

Повторение (16 ч)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике,  на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

   Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: классификацию звуков и букв;

уметь: анализировать звуки речи, произношение и написание слов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Предложение. Текст (34 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

           Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении.

          Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Предложения с прямой речью, различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения; понятия об однородных членах предложения; понятие о сложном предложении;

уметь: правильно пунктуационно  оформлять на письме простое предложение; ставить  запятую между однородными  членами в изученных случаях; ставить запятую между частями сложного предложения в изученных случаях;

использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

Слово

Имя существительное (40 ч)

Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: склонение имен существительных в единственном числе; особенности падежей и способы их распознавания; особенности несклоняемых имен существительных; три типа склонения имен существительных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2 и 3-го склонения в единственном числе; употребление предлогов с именами существительными  в различных падежах; склонение имен существительных во множественном числе;

уметь: склонять имена существительные в единственном числе; определять и различать падежи имен существительных по совокупности их признаков; правильно употреблять существительные в  различных падежах;

распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже; различать безударные окончания существительных  одного и того склонения; правильно употреблять  в речи  существительные во множественном  числе.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи; работы со словарем; соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Имя прилагательное (20 ч)

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). 

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении; склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе; связь имен прилагательных с именами существительными; правописание гласных в безударных окончаниях; склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе; употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле; прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы;

уметь: определять род, число, падеж имени прилагательного в единственном числе; употреблять в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; определять и распознавать падежи единственного числа имен прилагательных; правильно писать родовые окончания имен прилагательных в единственном числе; различать сходные по произношению окончания имен прилагательных и правильно писать; склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе; определять и распознавать падежи множественного числа имен прилагательных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи; работы со словарем ; соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Глагол (40 ч)

Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:  особенности глаголов как части речи; прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний; общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной; изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); глаголы 1 и 2 спряжения; глаголы исключения; правописание безударных личных окончаний глаголов; правописание Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; возвратные глаголы; распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов «что делают? что делать?»; правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени; глаголы-синонимы, глаголы-антонимы;

уметь: различать временные формы глагола и правильно их употреблять; определять род и число глаголов прошедшего времени; правильно ставить вопросы «что делать? что сделать?»; правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы; различать временные формы глагола; распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах; спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола; писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа; точно употреблять глаголы в предложении; соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах;

правильно писать безударные личные окончания глаголов; обосновывать написание окончаний глаголов; определять у глагола спряжение, лицо, число, время; распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи; работы со словарем ; соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Повторение (5 ч)

     Комплексное повторение изученного в разделах «Слово»,     «Предложение», «Текст» Контрольное изложение «Странный дуэт»

знать/понимать: значимые части слова; признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь: применять в системе полученные знания; выполнять работу над ошибками; редактировать текст;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

Резерв  времени (15 ч)

В результате изучения русского языка обучающийся 4 класса  должен

знать/понимать:

1. значимые части слова;
2. признаки изученных частей речи;
3. типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

1. анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
2. различать произношение и написание слов;
3. находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
4. без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
5. создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
6. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
2. работы со словарем (алфавит);
3. соблюдения орфоэпических норм;
4. создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
5. овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

6. Календарно-тематическое планирование

7. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Бунеев Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева./ – М.: Баласс,  2010

2. Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.  4класс – М.: Баласс, 2010

3.Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем курса «Русский язык».

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………….…..…3
2. Общая характеристика учебного предмета………………………………..….……4
3. Описание места учебного предмета в учебном плане………………………..…...5
4. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности…………………...…..5-6
5. Содержание учебного предмета…………………………………………..….….6-12
6. Календарно-тематическое планирование…………………………….…..……13-17
7. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса…………………………………………….………….17

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования  на основе  учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В рабочей программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции.

 Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

 Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

В результате обучения математике в 4 классе реализуются следующие цели:

1.  развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
2. освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
3. воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

2. Общая характеристика учебного предмета

 Содержание обучения математике направлено на формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

В рабочей  программе по математике представлены содержательные линии: «Числа и операции над ними», «Величины и их измерение», «Текстовые задачи», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», «Элементы стохастики», «Нестандартные и занимательные задачи». В них арифметический, алгебраический, геометрический материал объединен с элементами комбинаторики, теории графов, логики, дано представление о простейших понятиях теории вероятности и математической статистики.

В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи: