Выступление на районном семинаре "Контроль и оценка деятельности учащихся в условиях безотметочного обучения" ( 08.11.12)
статья по теме

Слайд 1

Контроль и оценка деятельности обучающихся УМК «Гармония»

Слайд 2

Ш.А.Амонашвили «надо взращивать в детях оценочные суждения и поступки, то есть качества личности. Не бывает среднего балла в знаниях. Человек либо знает, либо нет. Отметка –это стресс. Если мы сможем освободить хотя бы начальную ступень школы от града отметок, которые ведут к искажению нравственности человека, то мы все только выиграем…»

Слайд 3

Виды оценивания: Стартовая диагностика - результаты обследования общей готовности 1-классников к обучению в школе и результаты оценки их готовности к изучению данного курса. Текущее оценивание * экспертные методы ( наблюдение, самооценка, самоанализ) *объективизированные методы (анализ письменных работ учащихся) Итоговое оценивание (итоговая комплексная письменная работа)

Слайд 4

Как осуществлять оценку учебных достижений ребёнка в условиях безотметочного обучения? Контрольно-измерительные материалы для 1 класса по литературному чтению (входной контроль). Вариант I . Уровень А. 1А. Среди записанных символов найди и назови буквы. 1)Т 2) ! 3) * 4) Д 5) = 2А Выбери букву, с которой начинаются эти слова. 1)А 2) К 3) М 4) И

Слайд 5

Результаты педагогической диагностики обучающихся 1 «А» класса. МАТЕМАТИКА

Слайд 6

Оценочный лист по предмету «Математика» для 1 класса («Гармония») Для оценивания мы применяем цветовую гамму «светофор». Зеленый -умею, понимаю. Желтый -могу выполнить задание, но нужна помощь. Красный -не получилось, нужно повторить материал. Признаки предметов. Счет предметов. Пространственное расположение предметов Отношения: больше, меньше, столько же. Устная нумерация Число и цифра. Письмо цифр Точка. Прямая и кривая. Луч Длина предметов. Счет предметов. Запись чисел Однозначные числа. Числовой ряд от 1 до 9. Присчитывание и отсчитывание по 1 1. Даша А. 2. Иван Б. 3. Виктория Г

Слайд 7

Во втором классе в работу вводятся индивидуальные оценочные листы. Заполняются эти листы детьми, родителями и учителем. Оценка учителя проводится в последнюю очередь. Оценочный лист по предмету «Окружающий мир» Ученика (цы) Ивановой Екатерины Класс 2 «А» МОУ «СОШ №81» Знаю Оцениваю я Оценивают родители Оценивает учитель Живая и неживая природа Органы чувств

Слайд 8

Оценка метапредметных результатов. Умственные действия учащихся, направленные на анализ своей познавательной деятельности и управление ею: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников); умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать в соответствии с планом; умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение; способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении; умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Слайд 9

Как же научить детей планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и детьми? Результаты по каждому критерию выносятся на шкалу с делениями. Шкала: П -правильность выполнения работы, АК – аккуратность. Сначала оценивает свою работу ученик, потом учитель. Если оценка не совпадает, ставлю свой крестик. Если совпадает-обвожу. 1.очень высокий уровень 2.высокий уровень 3.средний уровень 4.низкий уровень

Слайд 10

Контроль и оценка проходят в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.

Слайд 12

В процесс оценивания результатов учебной деятельности включаются : Учитель – оценивает деятельность детей, подводит итоги. Ребёнок – работает с папкой достижений и видит свои результаты. Родители – знакомятся с результатами учебной деятельности ребёнка

Слайд 13

Как оценить метапредметные результаты? В учебнике «Математика» Н.Б. Истоминой система учебных заданий, нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия. Задания « разгадай правило, продолжи ряд чисел,вставь число в окошко, зачеркни лишнее число, дорисуй так.., соедини стрелками выражения, значения которых одинаковы, расставь знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства» и. д., не только формируют вычислительные умения и навыки, но и способствуют формированию действия контроля на различных этапах выполнения задания, чтобы достичь поставленной цели.

Слайд 14

В учебнике русского языка М.С. Соловейчик используется коммуникативно-деятельностный подход в обучении. Ученик в постоянном поиске и открытии «секретов» письма. Сделав вывод, он сверяет своё рассуждение с тем, что дано в учебнике. Дети учатся работать по памяткам, обязательным пунктом которых является «Проверь», «Поработай корректором», «Сравни с образцом». Ответы на вопросы Антона и мальчика-иностранца, способствуют увидеть и оценить своё продвижение вперёд.

Слайд 15

Литературное чтение Прекрасно себя зарекомендовал такой приём самоконтроля, как чтение с пометками (технология критического мышления). (! – я уже знал эти сведения;, + - это мне прибавило знаний, ? – это я не понял или у меня возник вопрос, - я думал иначе). После работы над текстом идёт обсуждение в парах, затем в малых группах, если остаются вопросы после обсуждения в группах, то они выносятся на общее обсуждение. Практика показывает, что чтение с пометками учит осознанно подходить к изучению темы.

Слайд 16

Оценочный лист по метапредметным результатам. (1 класс) Класс Метапредметные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД 1 класс 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 3.Проговаривать последовательность действий на уроке; 4.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; 1.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); 2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 4.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами

Слайд 17

Папка достижений современная и эффективная форма оценивания, действенное средство для решения ряда важных педагогических задач позволяет: - поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся; формировать умение учиться- ставить цели, планировать и организовывать собственную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях .

Слайд 18

С ебя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Слайд 19

сегодня я узнал было интересно… было трудно… я выполнял задания… теперь я могу… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… мне захотелось…