Статья "Проектная деятельность как средство формирования коммуникативной и информационной компетентности"
статья по теме
Статья "Проектная деятельность как средство формирования коммуникативной и информационной компетентности"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
proektnaya_deyatelnost.docx | 18.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Проектная деятельность
как средство формирования коммуникативной и информационной компетентности
Для ребенка важно ощущение успешности и «нужности». Поэтому важно создание разнообразных возможностей для самопроявления, самовыражения, самооткрытия и пробы учеником собственных сил.
На сегодняшний день метод проектов является актуальным и чрезвычайно эффективным, так как способствует преодолению свойственного этому возрасту эгоцентризма, освоению приемлемых форм поведения, формированию предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, развитию творческих способностей и коммуникативных навыков, развитию умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого и самостоятельно.
При работе методом проектов выделяют следующие этапы:
1. Определение темы. Постановка проблемы.
2. Определение целей и задач.
3. Реализация (организация групп, распределение ролей в группе, выбор методов, планирование работы и ее осуществление).
4. Презентация.
Метод проектов предполагает выполнение жесткого алгоритма действий, правильное следование логике и принципам проектной деятельности, но не исключает творческий подход.
Особенности реализации метода проектов в начальной школе состоит в том, что проектная деятельность является альтернативой ведущей в данном возрасте игровой деятельности. Говоря о проектной деятельности в начальной школе, мы подразумеваем использование лишь элементов этой технологии. Но и они позволяют создать ситуацию, в которой дети учатся делать выбор и нести ответственность (в частности, доводить до конца – до получения продукта – начатое дело), а также рефлексировать этапы своей деятельности. Учитывая степень самостоятельности учеников, учитель чаще всего сам ставит задачи по поиску информации, предлагает им различные источники и способы её получения.
Для младшего школьника проектная деятельность осуществляется пока только совместно с учителем, с привлечением родителей. По мере взросления и в зависимости от индивидуальности учащийся берет на себя все большую ответственность за проект. Чаще всего в начальной школе работа по проекту выполняется в группе, т. е. каким-то образом распределяются роли: кто-то больше склонен к аналитической деятельности , кто-то действует практически, кто-то ассистирует, а объединением усилий каждого получается единый конечный результат .
Почему рекомендуется групповая форма работы? Какие образовательные задачи призвана решать работа в группах?
1. Обеспечить ребенку эмоциональную поддержку.
2. Сотрудничество со сверстниками является дополнительным источником мотивации чтобы включиться в учебный процесс.
3. Именно общение и сотрудничество со сверстниками (а не действие под руководством взрослого) – эта та область деятельности, где наиболее успешно осваиваются полузнакомые действия.
4. Сами навыки общения и сотрудничества становятся таким же важным содержанием обучения, как умения и навыки чтения, письма и счета.
5. Помогает посмотреть на себя со стороны, соотнести свое мнение и свои действия с действиями других и с общим результатом.
Продукты проектной деятельности разнообразны: рисунки, сборники сказок, загадок, стихов, календари, макеты, выращенные растения, сценарии и т. д.
Довольно трудно измерить и оценить результаты формирования компетентностей привычными мерками и в 5-бальной системе. Практически невозможно оценить творческий вклад ребенка. Поэтому, предлагаю для проверки их эффективности при использовании метода проектов использовать результаты наблюдения; сравнить результаты диагностики уровня сформированности навыков анализа, синтеза, обобщения, аналогии (что является одними из показателей формирования информационных компетентностей) (методика Замбацявичене Э.Ф.); результаты теста изучения коммуникативных склонностей (методика разработана В.Синявским и Б.А.Федоришиным. Ленинградский городской центр), проведенные в экспериментальном и контрольных классах.
Из полученных результатов видно, что число детей с высоким и очень высоким уровнем в экспериментальном классе, хотя и незначительно, но больше. Кроме того выделяется большая группа детей со средним уровнем, а это – важный потенциал.
Метод проектов универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен, поскольку стимулирует практическую деятельность учащихся, позволяя формировать весь набор компетентностей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Роль внеучебной деятельности в формировании коммуникативных и информационных компетентностей
Роль внеучебной деятельности в формировании коммуникативных и информационных компетентностей...
Письменные творческие работы как средство формирования коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка (из опыта работы)
В данном пособии представлен опыт работы учителя по формированию коммуникативной компетентности на уроках русского языка с помощью различных видов письменных творческих работ....
Проектная деятельность как средство формирования коммуникативной и информационной компетентности на уроках по краеведению
Самым актуальным и эффективным методом работы в начальных классах является метод проектов. Он способствует развитию и формированию предпосылок поисковой деятельности, развитию творческих способн...
"Внеурочная деятельность как средство формирования коммуникативных УУД"
"Организация работы по формированию коммуникативных УУД"...
Проектная деятельность как средство формирования коммуникативной и информационной компетентности
Проектная деятельность...
Проектная деятельность как средство формирования коммуникативной и информационной компетентности
Проекты...
Игровая деятельность как средство формирования коммуникативной компетенции
Коммуникативная культура включает в себя социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обс...