Здоровьесберегающие компоненты урока
статья по теме

Здоровьесберегающие компоненты урока

(из опыта работы учителя МБОУ СОШ № 2

г.Семикаракорска Стельмашовой Л.П.)

Урок имеет здоровьесберегающую направленность. Основанием для этого является гуманистическая основа выстраивания человеческих отношений между обучающимися, психобиогенная основа урока по принципу природосообразности, социогенная основа с опорой на личностные качества учеников.

Урок осуществлялся в условиях комфортности:

- санитарно-гигиенических: свежий воздух, проветренный класс, соответствующее освещения, подходящие по росту парты, расположения слабовидящих детей в соответствии с рекомендациями медиков, комфортный для человека уровень шума, использования видеоэкранных средств с учетом гигиенических правил;

- психологических: создание эмоционально положительного фона в обучении, общении; учет психического и физического здоровья учащихся; психологических особенностей класса; стимулирование мотивации на успешность в обучении; использование чередования интенсивности в обучении и релаксации.

Здоровьесберегающие компоненты на уроке:

1. Организованное начало урока (выстраиваются договорные отношения, принимаются правила урока);

2. Чередование поз во время урока («Сидя-стоя»);

3. Ранжирование учебного материала по степени сложности, актуальности, новизны.

4. Использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский. («Мини-конференция», «Минутка фантазии»).

5. Отражение в содержании урока вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни. («Минутка здоровья», «Психогимнастика»).

6. Гармоничное сочетание обучения – воспитания – развития в учебной деятельности.

7. Использование различных приемов: личностно-ориентированный (игра «Проблема на ладошке»), групповой («Метод думательных шляп»), работа в парах сменного состава («Музыкальная гостиная»).

8. Смена видов деятельности на уроке, логическая взаимосвязь с элементами здоровьесбережения.

9. Скрытые физминутки, имеющие определенную цель («Найди кружок под партой», «Представьте себя облаками» и т.д.).

10. Упражнения – энергизаторы. Упражнения «Оживлялки».

11. Офтольмотренаж («Бабочки на потолке», «Осенний листок»).

12. Отсутствие негативных суждений в адрес ребенка.

13. Спокойный темп завершения урока, рефлексия настроения («Букет настроения»).

14. Самооценка детьми своей деятельности на уроке не создает стрессогенную ситуацию («Горка»).

Использованная литература:

1. К.А. Орешкин «К здоровью через физкультуру», Москва, Медицина, 2009

2. В.И. Коваленко «Здоровьесберегающие технологии», Москва «Вако», 2008

3. Журнал «Здоровье школьника», 2011, статья «Секреты здоровья» стр. 71.

4. В.И. Коваленко «Методические материалы для уроков физической культуры», Москва, «Вако», 2009

5. А.И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников», Самара, «Учебная литература», 2007

6. Т.П. Лакоценина «Необычные уроки в начальной школе», Ростов-на-Дону, «Учитель» 2008