Календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе ОС "Школа 2100".
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

Опубликовано 23.09.2012 - 12:56 - Кривошеина Ольга Ивановна

Календарно-тематическое планирование для 3 класса составлено на основе примерной программы начального общего образования и в соответствии с авторской программой "Школа 2100" под редакцией А.Л. Леонтьева. Данная разработка поможет учителям начальной школы спланировать образовательный процесс, обеспечить формирование устойчивых мотивов к учёбе у младших школьников.

Скачать:

Вложение	Размер
matematika_3_klass.docx	50.03 КБ
okruzhayushchiy_mir_3_klass.docx	35.98 КБ
russkiy_yazyk__3_klass.docx	44 КБ
trudovoe_obuchenie_3_klass.docx	41.35 КБ
literaturnoe_chtenie_3_klass.docx	50.64 КБ
informatika_3_klass.docx	27.13 КБ
izo_3_klass.docx	36.45 КБ
vneurochnaya_deyatelnost_matematicheskie_stupenki_3_klass.docx	27.89 КБ
vneurochnaya_deyatelnost_proektnaya_deyatelnost_3_klass.docx	29.83 КБ
vneurochnaya_deyatelnost_ritorika_3_klass.docx	26.2 КБ
vneurochnaya_deyatelnost_rps_3_klass.docx	17.58 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7
Городского округа Стрежевой
с углубленным изучением отдельных предметов

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
Л. Г. Петерсон. Математика. Учебник для 3 класса в 3-х частях.
М.: Изд. «Ювента», 2012. – 112с. (ч.1); 80с. (ч.2); 80с. (ч.3)
Допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы
учитель начальных классов
Кривошеина Ольга Ивановна.
Педстаж 20 лет,
Высшая квалификационная категория.

2012 год.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа по курсу «МАТЕМАТИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100» примерной программы по курсу «Математика» автора Петерсон Л.Г., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе 25 учащихся, из них 3 человека наблюдаются у логопеда, 3 человека у психолога. Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоена всеми учащимися класса.

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно - ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100».

Основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается во 3 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов.

Технологии:

Технология продуктивного чтения
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Математика» в 3-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты

1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны знать:

2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:

использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
использовать при решении различных задач знание формулы пути;
использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
находить долю от числа, число по доле;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
вычислять объём параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
выделять из множества параллелепипедов куб;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;
составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Календарно-тематическое планирование уроков по математике в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
I четверть (33 часа)
«Математика – 3, часть 1»
	Множество и его элементы.	ОНЗ – урок «открытия» новых знаний		03.09.12
	Способы задания множества.	ОНЗ		04.09.12
	Равные множества. Число элементов множества. Пустое множество. Знак – пустое множество.	ОНЗ		05.09.12
	Диаграмма Эйлера - Венна. Знаки «принадлежит, не принадлежит».	ОНЗ		06.09.12
	Диаграмма Эйлера - Венна. Знаки «принадлежит, не принадлежит».	Р – урок рефлексии.	С/Р – 1,2	10.09.12
	Подмножество. Знаки «включено, не включено»	ОНЗ		11.09.12
	Задачи на приведение к единице (первый тип).	ОНЗ		12.09.12
	Разбиение множеств на части. Классификация.	ОНЗ		13.09.12
	Подмножество. Задачи на приведение к единице.	Р	С/Р -3	17.09.12
	Пересечение множеств и его свойства. Знак ∩. Свойства пересечения множеств.	ОНЗ		18.09.12
	Пересечения множеств и его свойства.	Р	С/Р - 4	19.09.12
	Задачи на приведение к единице (второй тип).	ОНЗ		20.09.12
	Объединение множеств и его свойства. Знак U.	ОНЗ		23.09.11
	Запись умножения в столбик.	ОНЗ		24.09.12
	Объединение множеств и его свойства. Задачи на приведение к единице (второй тип)	Р	С/Р - 5	25.09.12
	Сложение и вычитание множеств.	ОНЗ		26.09.12
	Множества и операции над ними. Задачи на приведение к единице.	Р		27.09.12
	Контрольная работа №1.	ОК – урок обучающего контроля знаний.	К/Р	01.10.12
	Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел».	ОНЗ		02.10.12
	Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел»	ОНЗ		03.10.12
	Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел»	ОНЗ		04.10.12
	Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел»	ОНЗ		08.10.12
	Нумерация натуральных чисел. Многозначные числа.	ОНЗ		09.10.12
	Сравнение многозначных чисел.	ОНЗ		10.10.12
	Нумерация и сравнение многозначных чисел.	Р	С/Р - 6	11.10.12
	Сложение и вычитание многозначных чисел.	ОНЗ		15.10.12
	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Р		16.10.12
	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Р	С/Р - 7	17.10.12
	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Р		18.10.12
	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Р	С/Р - 8	22.10.12
	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Р		23.10.12
	Контрольная работа № 2	ОК	К/Р	24.10.12
	Умножение на 10,100,1000	ОНЗ		25.10.12
II четверть (31 час)
	Умножение на 10,100,1000	Р	С/Р - 9	05.11.12
	Умножение и деление круглых чисел.	ОНЗ		06.11.12
	Умножение и деление круглых чисел.	Р	С/Р - 10	07.11.12
	Единицы длины	ОНЗ		08.11.12
	Единицы длины	Р	С/Р - 11	12.11.12
	Единицы массы Грамм. Тонна. Центнер	ОНЗ		13.11.12
	Единицы массы.	Р	С/Р - 12	14.11.12
	Единицы массы и длины.	Р		15.11.12
	Контрольная работа №3	ОК	К/Р	19.11.12
«Математика – 3, часть 2»
	Умножение многозначного числа на однозначное число.	ОНЗ		20.11.12
	Умножение многозначного числа на однозначное число.	Р		21.11.12
	Умножение многозначного числа на однозначное число.	Р		22.11.12
	Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности.	ОНЗ		26.11.12
	Умножение многозначных круглых чисел. Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности	Р	С/Р - 13	27.11.12
	Деление на однозначное число	ОНЗ		28.11.12
	Деление на однозначное число	Р	С/Р - 14	29.11.12
	Деление многозначного числа с нулём посередине на однозначное число.	ОНЗ		03.12.12.
	Деление многозначного числа с нулём на конце на однозначное число.	ОНЗ		04.12.12
	Деление многозначного числа с нулём посередине и на конце на однозначное число.	Р	С/Р - 15	05.12.12
	Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число.	ОНЗ		06.12.12
	Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число.	Р	С/Р - 16	10.12.12
	Деление на однозначное число с остатком. Деление круглых чисел с остатком.	ОНЗ		11.12.12
	Деление на однозначное число (и сводящиеся к нему случаи деления круглых чисел).	Р	С/Р - 17	12.12.12
	Умножение и деление многозначных чисел.	Р		13.12.12
	Контрольная работа №4	ОК	К/Р	17.12.12
	Преобразование фигур.	ОНЗ		18.12.12
	Симметрия.	ОНЗ		19.12.12
	Симметрия.	Р	С/Р - 18	20.12.12
	Симметричные фигуры.	Р	С/Р - 19	24.12.12
	Меры времени. Календарь.	ОНЗ		25.12.12
	Календарь. Неделя.	ОНЗ		26.12.12
III четверть (40 часов)

	Календарь. Неделя.	Р	С/Р - 20	10.01.13
	Таблица мер времени.	ОНЗ		14.01.13
	Часы.	ОНЗ		15.01.13
	Таблица мер времени. Часы.	Р	С/Р – 21	16.01.13
	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени	ОНЗ		17.01.13
	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени	Р	С/Р - 22	21.01.1
	Переменная.	ОНЗ		22.01.13
	Выражения с переменной.	ОНЗ		23.01.13
	Высказывание.	ОНЗ		24.01.13
	Переменная. Высказывание.	Р	С/Р - 23	28.01.13
	Равенство и неравенство.	ОНЗ		29.01.13
	Уравнения.	ОНЗ		30.01.13
	Равенство и неравенство. Уравнения.	Р	С/Р - 24	31.01.13
	Упрощение уравнений.	ОНЗ		04.02.13
	Составные уравнения.	ОНЗ		05.02.13
	Составные уравнения	Р	С/Р – 25	06.02.13
	Контрольная работа №5	ОК		07.02.13
	Формулы периметра и площади прямоугольника.	ОНЗ		11.02.13
	Формула объема прямоугольного параллелепипеда.	ОНЗ		12.02.13
	Формула объема прямоугольного параллелепипеда.	Р	С/Р - 26	13.02.13
	Формула деления с остатком.	ОНЗ		14.02.13
	Решение задач по формуле.	ОНЗ		18.02.13
	Формулы.	Р	С/Р - 27	19.02.13
«Математика – 3, часть 3»
	Скорость, время, расстояние.	ОНЗ		20.02.13
	Формула пути.	ОНЗ		21.02.13
	Решение задач по формуле пути.	Р	С/Р - 28	25.02.13
	Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча.	ОНЗ		26.02.13
	Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча.	Р	С/Р - 29	27.02.13
	Решение задач на движение с использованием схем.	ОНЗ		28.02.13
	Решение задач на движение с использованием схем.	ОНЗ		04.03.13
	Решение задач на движение с использованием схем и таблиц.	Р	С/Р – 30	05.03.13
	Решение задач на движение.	Р		06.03.13
	Решение задач на движение.	Р		07.03.13
	Решение задач на движение.	Р	С/Р - 31	11.03.13
	Контрольная работа № 6	ОК	К/Р	12.03.13
	Умножение на двузначное число.	ОНЗ		13.03.13
	Формула стоимости.	ОНЗ		14.03.13
	Умножение на двузначное число. Формула стоимости.	Р	С/Р – 32	18.03.13
	Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число.	ОНЗ		19.03.13
	Решение задач на формулу стоимости.	Р		20.03.13
IV четверть(32 часа)
	Умножение на двузначное число. Решение задач на формулу стоимости.	Р	С/Р – 33	01.04.13
	Умножение на трёхзначное число.	ОНЗ		02.04.13
	Умножение на трёхзначное число.	Р		03.04.13
	Умножение на трёхзначное число.	Р	С/Р - 34	04.04.13
	Формула работы.	ОНЗ		08.04.13
	Решение задач на формулу работы.	ОНЗ		09.04.13
	Решение задач на формулу работы.	Р	С/Р - 35	10.04.13
	Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Р		11.04.13
	Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Р		15.04.13
	Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Р		16.04.13
	Контрольная работа № 7.	ОК	К/Р	17.04.13
	Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Р		18.04.13
	Формула произведения.	ОНЗ		22.04.13
	Решение задач на формулу произведения.	Р		23.04.13
	Классификация задач.	ОНЗ		24.04.13
	Решение задач разных типов.	Р		25.04.13
	Решение задач разных типов.	Р	С/Р - 36	29.04.13
	Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трёхзначное число.	ОНЗ		30.04.13
	Умножение многозначных чисел.	Р		02.05.13
	Умножение многозначных чисел.	Р	С/Р - 37	06.05.13
	Умножение многозначных чисел.	Р		07.05.13
	Контрольная работа № 8.	ОК	К/Р	08.05.13
	Задачи на повторение.	Р		13.05.13
	Переводная и итоговая контрольная работа.	К – итоговый контроль знаний.	К/Р	14.05.13
	Задачи на повторение.	Р		15.05.13
	Задачи на повторение.	Р		16.05.13
	Задачи на повторение.	Р		20.05.13
	Задачи на повторение.	Р		21.05.13
	Задачи на повторение.	Р		22.05.13
	Задачи на повторение.	Р		23.05.13
	Задачи на повторение.	Р		27.05.13
	Задачи на повторение.	Р		28.05.13

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения математике по данной программе используется УМК по математике издательства «ЮВЕНТА».
Обучение по математике обеспечивается учебниками и пособиями:

Петерсон Л.Г Математика, 3 класс, учебник в трех частях.
Петерсон Л.Г Математика, Методические рекомендации для учителя.3 класс
Петерсон Л.Г Математика, тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы», 3 класс.

Электронные приложения:

Серия дисков (3 экземпляра) со сценариями уроков (MS Word 2003), презентациями (MS PowerPoint 2003), демонстрационным и раздаточным материалом (MS Word 2003) к учебнику математики для начальной школы Л.Г. Петерсон (3 класс).
Электронное приложение к к учебнику математики Л.Г. Петерсон (3-4 класс).

Наглядные пособия:

натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками, циркулем и т.д.

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д.Окружающий мир.
Учебники для 3 класса в 2-х частях.
Ч. 1 «Обитатели Земли», ч. 2 « Мое Отечество» 3-й класс. (ч. 1 – 144 с., ил.; ч. 1 – 144 с., ил.)
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа по курсу «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Окружающий мир», авторов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутина и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 25 учеников. Из них наблюдаются у логопеда – 3 человека, психолога – 3 человека.

Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоен всеми учащимися.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 3 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов в год.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Технологии:

Технология продуктивного чтения

Технология проблемно-диалогического обучения

Технология оценивания учебных успехов учащегося

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

Образовательное путешествие;

Творческая мастерская;

Познавательная лаборатория;

Конференции;

Исследование;

Презентация;

Проектирование;

Диагностика;

Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;

Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 2-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

Предметные результаты
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир:	2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.	доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:	2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.	учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 3 классе «Обитатели Земли»

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
	Тела и вещества	ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
	Из чего состоит вещество	Р	Проверочная работа №1
	Что такое энергия	ОНЗ
	Превращение энергии	Р – урок рефлексии.	Проверочная работа №2
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ
	Где обитают живые организмы	ОНЗ
	Большой круговорот веществ	Р
	Живые участники круговорота веществ	Р	Проверочная работа №3
	Обмен веществ в организме	Р
	Как живые организмы запасают энергию Солнца	ОНЗ	Проверочная работа №4
	Контрольная работа	ОК – урок обучающего контроля знаний.	Контрольная работа №1
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
	Жизнь экосистемы	ОНЗ	Проверочная работа №5
	Почва – важнейшая часть экосистемы	ОНЗ
	Экосистема озера	ОНЗ
	Экосистема болота	ОНЗ
	Экосистема луга	ОНЗ	Проверочная работа №6
	Лесные производители	ОНЗ
	Потребители и разрушители экосистемы леса	Р
	Экосистема поля	ОНЗ	Проверочная работа №7
	Аквариум – маленькая искусственная экосистема	Р	Проверочная работа №8
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
	Растения - производители	ОНЗ	Проверочная работа №9
	Животные маленькие и большие	Р	Проверочная работа №10
	Маленькие рыцари	ОНЗ
	Первый шаг из моря на сушу	ОНЗ
	На суше – как дома	ОНЗ	Проверочная работа №11
	Пернатые изобретатели	ОНЗ
	Наши братья	ОНЗ	Проверочная работа №12
	Осторожно: животные	Р	Проверочная работа №13
	Прирождённые разрушители	ОНЗ	Проверочная работа №14
	Экскурсия в краеведческий музей	Урок-экскурсия
	Экскурсия в лес, луг, озеро	Урок-экскурсия
	Как нам жить в дружбе с природой	Р	Проверочная работа №15
	Контрольная работа	ОК	Контрольная работа №2
	Обобщение по теме.	Р
	Обобщение по теме.	Р

Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 3 классе «Моё Отечество»

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА
	Введение. Отправляемся в путешествие.	ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
	Живая связь времён	ОНЗ
	Как считать время	ОНЗ
	С чего начинается Родина	ОНЗ
	Память о прошлом	Р – урок рефлексии.	Самостоятельная работа №1
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР
	Как на Руси появилось государство.	ОНЗ
	Как на Руси появилось государство.	Р
	«Золотые ворота» в Древнюю Русь	ОНЗ
	За землю Русскую!	ОНЗ
	«Слово о погибели Русской земли»	Р	Самостоятельная работа №2
	От Древней Руси к единой России	ОНЗ
	Земля и люди Московского государства	ОНЗ
	Москва златоглавая	Р	Самостоятельная работа №3
	«Хуже грозного царя только междуцарствие»	ОНЗ
	Повторение.	Р
	Контрольная работа №1	ОК – урок обучающего контроля знаний.	Контрольная работа №1
	Пётр Великий	ОНЗ
	Власть и народ в Российской империи	ОНЗ
	Как Россия у Европы «училась»	Р
	«Гроза двенадцатого года»	ОНЗ	Самостоятельная работа №4
	Император-освободитель	ОНЗ
	Россия в огне.	ОНЗ
	Россия в огне.	Р
	«К светлому будущему»	ОНЗ
	«Вставай, страна огромная»	ОНЗ
	«Через тернии к звездам»	ОНЗ	Самостоятельная работа №5
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
	Я – гражданин России	ОНЗ
	Власть народа	ОНЗ
	Кто в государстве самый главный	ОНЗ
	Народы России	ОНЗ
	Наш общий дом	Р	Самостоятельная работа №6
	Как нам жить?	Р
	Повторение.	Р
	Контрольная работа №2	ОК	Контрольная работа №2

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации цели и задач обучения окружающему миру по данной программе используется УМК по окружающему миру издательства «Баласс».

Обучение по окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Обитатели Земли» (1 часть). Учебник 3,класс;

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Моё Отечество» (2часть). Учебник 3,класс;

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Обитатели Земли», 3-й класс;

Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова «Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Моё Отечество», 3-й класс;

Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. «Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса.

О.А. Тимофеева «Окружающий мир.3 класс. Обитатели Земли: система уроков по учебнику А.А.Вахрушева»

Наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия;

географические карты;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Измерительные приборы: весы, термометр, сантиметровые линейки, мензурки.

Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.).

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х частях.
Изд. 5-е, перераб. – М. : Баласс, 2008. – (ч. 1 – 176 с., ил.; ч. 2 – 208 с., ил.).
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

Пояснительная записка

Данная образовательная программа по курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Русский язык», авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоен всеми учащимися.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается во 3 классе. Общий объём учебного времени составляет 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Цель: определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Технологии:

Технология продуктивного чтения
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» в 2-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (3-й класс)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
овладение функциональной грамотностью; развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	приобретение и систематизация знаний о языке; развитие чувства языка	овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); писать подробное изложение доступного текста; определять тему текста; читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений	выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); выделять два корня в сложных словах; конструировать сложные слова; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова; распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; выполнять морфологический разбор изученных частей речи; образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; выделять из предложения словосочетания; видеть в предложении однородные члены; различать простое и сложное предложение; выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений	находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; писать сложные слова с соединительной буквой о и е; писать раздельно частицу не с глаголом; писать ь после ч в неопределённой форме глагола; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; графически объяснять выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
I четверть (33 часа)
Повторение.
	Водный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.	ОНЗ – урок «открытия» новых знаний		03.09.12
	Что мы знаем о тексте.	Р – урок рефлексии.		04.09.12
	Что мы знаем о слове, предложении, тексте.	Р		05.09.12
	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.	Р		07.09.12
	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.	Р – урок рефлексии.		10.09.12
	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.	Р		11.09.12
	Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных.	Р	Проверочное списывание.	12.09.12
	Проверочный диктант.	ОК – урок обучающего контроля знаний.	Проверочный диктант № 1	14.09.12
Слово.
	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.	Р		17.09.12
	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.	ОНЗ		18.09.12
	Составление связного текста из деформированных предложений.	Р	Р/р Творческая работа.	19.09.12
	Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова).	ОНЗ		21.09.12
	Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.	ОНЗ		23.09.11
	Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.	Р		24.09.12
	Проверочная работа № 1.	ОК	Проверочная работа.	25.09.12
	Понятие об удвоенных согласных буквах.	ОНЗ		26.09.12
	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.	Р		28.09.12
	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.	Р		01.10.12
	Р/р Творческая работа.	Р	Р/р Творческая работа.	02.10.12
	Проверочная работа № 2.	ОК	Проверочная работа.	03.10.12
	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.	ОНЗ		05.10.12
	Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.	ОНЗ		08.10.12
	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Р		09.10.12
	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.	ОНЗ		10.10.12
	Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых согласных в корне слова.	ОНЗ		12.10.12
	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	Р	Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам).	15.10.12
	Проверочная работа № 3.	ОК	Проверочная работа.	16.10.12
	Контрольный диктант № 2.	ОК	Контрольный диктант.	17.10.12
	Работа над ошибками.	Р		19.10.12
	Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.	ОНЗ		22.10.12
	Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы.	Р		23.10.12
	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.	Р		24.10.12
	Проверочная работа № 4.	ОК	Проверочная работа.	26.10.12
II четверть (31 час)
	Свободный диктант. Сочинение по опорным словам.	Р	Р/р Творческая работа	05.11.12
	Контрольный диктант № 3.	ОК	Контрольный диктант.	06.11.12
	Знакомство с понятием «сложные слова».	ОНЗ		07.11.12
	Соединительные гласные о и е в сложных словах.	ОНЗ		09.11.12
	Образование сложных слов.	ОНЗ		12.11.12
	Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.	ОНЗ		13.11.12
	Употребление в речи и правописание сложных слов.	Р	Р/р Творческая работа. Свободный диктант.	14.11.12
	Проверочная работа № 5.	ОК	Проверочная работа. Контрольный словарный диктант.	16.11.12
	Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.	Р		19.11.12
	Правописание безударных гласных в приставках.	ОНЗ		20.11.12
	Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.	ОНЗ		21.11.12
	Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.	ОНЗ		23.11.12
	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.	Р		26.11.12
	Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правопи сания разделительного ь и ь	Р		27.11.12
	Правописание слов с разделительными ь и ь.	Р		28.11.12
	Проверочная работа № 6.	ОК	Проверочная работа.	30.11.12
	Контрольный диктант № 4.	ОК	Контрольный диктант.	03.12.12.
	Понятие об окончании и основе слова.	ОНЗ		04.12.12
	Развитие умения находить в слове окончание.	Р		05.12.12
	Как найти в слове основу.	ОНЗ		07.12.12
	Развитие умения находить в слове окончание и основу.	Р		10.12.12
	Суффикс и его роль в слове.	ОНЗ		11.12.12
	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.	Р		12.12.12
	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.	Р		14.12.12
	Упражнения в разборе слов по составу.	Р	Контрольный словарный диктант.	17.12.12
	Проверочная работа № 7.	ОК	Проверочная работа.	18.12.12
	Контрольное списывание.	ОК	Контрольное списывание.	19.12.12
	Части речи в русском языке.	ОНЗ		21.12.12
	Определение имени существительного.	ОНЗ		24.12.12
	Роль имен существительных в речи.	ОНЗ		25.12.12
	Составление текста.	Р	Р/р Творческая работа.	26.12.12
III четверть (40 часов)
	Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.	ОНЗ		11.01.13
	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.	Р		14.01.13
	Имена существительные мужского, женского и среднего рода.	ОНЗ		15.01.13
	Род - постоянный признак имен существительных.	ОНЗ		16.01.13
	Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.	ОНЗ		18.01.13
	Изменение имен существительных по числам.	ОНЗ		21.01.1
	Образование множественного числа имен существительных.	Р		22.01.13
	Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи.	ОНЗ		23.01.13
	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.	ОНЗ		25.01.13
	Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.	ОНЗ		28.01.13
	Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.	Р	Р\Р Сочинение.	29.01.13
	Разбор имен существительных по составу.	Р		30.01.13
	Р/р Творческая работа.	Р	Р/р Творческая работа.	01.02.13
	Обучающее изложение «Мурлыка»	ОК	Р/р Творческая работа.	04.02.13
	Проверочная работа № 8.	ОК	Проверочная работа.	05.02.13
	Понятие о местоимении. Личные местоимения.	ОНЗ		06.02.13
	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.	ОНЗ		08.02.13
	Разбор местоимения как части речи.	ОНЗ		11.02.13
	Роль личных местоимений в речи.	ОНЗ		12.02.13
	Обучающее сочинение « О себе».	Р	Р/р Творческая работа.	13.02.13
	Свободный диктант «Паучок».	Р	Р/р Творческая работа.	15.02.13
	Закрепление знаний о местоимении.	Р		18.02.13
	Проверочная работа № 9.	ОК	Проверочная работа.	19.02.13
	Определение имени прилагательного.	ОНЗ		20.02.13
	Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.	ОНЗ		22.02.13
	Разбор имени прилагательного как части речи.	ОНЗ		25.02.13
	Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.	ОНЗ		26.02.13
	Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.	ОНЗ		27.02.13
	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.	Р		01.03.13
	Словообразование имен прилагательных.	ОНЗ		04.03.13
	Разбор имен прилагательных по составу.	Р		05.03.13
	Сочинение по опорным сочетаниям слов.	Р	Р\Р Сочинение.	06.03.13
	Проверочная работа № 10.	ОК	Проверочная работа.	11.03.13
	Контрольный диктант № 5.	ОК	Контрольный диктант.	12.03.13
	Определение глагола как части речи.	ОНЗ		13.03.13
	Изменение глаголов по временам.	ОНЗ		15.03.13
	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.	ОНЗ		18.03.13
	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	Р		19.03.13
	Изменение глаголов по числам.	Р		20.03.13
	Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.	ОНЗ
IV четверть(32 часа)
	Развитие умения писать частицу не с глаголами.	Р		01.04.13
	Свободный диктант.	Р	Р/р Творческая работа.	02.04.13
	Понятие о неопределенной форме глагола.	ОНЗ		03.04.13
	Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.	ОНЗ		05.04.13
	Образование времени от неопределенной формы глагола.	ОНЗ		08.04.13
	Разбор глагола как части речи.	ОНЗ		09.04.13
	Проверочная работа № 11.	ОК	Проверочная работа.	10.04.13
	Контрольный диктант № 6.	ОК	Контрольный диктант.	12.04.13
	Контрольное изложение «Перелётные птицы».	Р	Р/р Изложение.	15.04.13
Предложение.
	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	ОНЗ		16.04.13
	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения.	ОНЗ		17.04.13
	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.	ОНЗ		19.04.13
	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.	ОНЗ		22.04.13
	Понятие о второстепенных членах предложения.	ОНЗ		23.04.13
	Составление схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные.	ОНЗ		24.04.13
	Разбор предложений.	Р	Контрольный словарный диктант.	26.04.13
	Однородные подлежащие и сказуемые.	ОНЗ		29.04.13
	Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.	Р		30.04.13
	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.	Р		03.05.13
	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.	Р		06.05.13
	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.	ОНЗ		07.05.13
	Свободный диктант «Ёж».	Р	Р/р Творческая работа.	08.05.13
	Понятие о простом и сложном предложении.	ОНЗ		10.05.13
	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.	ОНЗ		13.05.13
	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.	Р		14.05.13
	Разбор простого и сложного предложений.	Р		15.05.13
	Проверочная работа № 12.	ОК	Проверочная работа.	17.05.13
	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.	Р	Контрольный словарный диктант.	20.05.13
	Контрольное списывание.	К – итоговый контроль знаний.	Контрольное списывание.	21.05.13
	Итоговая контрольная работа.	К	Контрольная работа.	22.05.13
	Итоговый контрольный диктант.	К	Контрольный диктант.	24.05.13
	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.	Р		27.05.13

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русcкий язык». Учебник 3 класс;
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 класса,
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3 класса;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
компьютеры.

Примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Учебник «Прекрасное рядом с тобой» для 3 класса.
Изд. – М. : Баласс, 2010. – 64с.
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа по курсу «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Трудовое обучение», авторов Куревиной О.А., Лутцевой Е.А и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 25 ученик. Из них наблюдаются у логопеда – 3 человека, психолога – 3 человека.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Технология» изучается во 3 классе по два часа в неделю (68 ч. в год)

Целью уроков по трудовому обучению является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи:

формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Технологии:

Технология продуктивной художественно-творческой деятельности
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Экскурсия;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Проектирование;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки.)

Планируемые результаты изучения курса «Трудовое обучение» в 3-м классе

Личностные результаты	Метапредметные результаты
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; – описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; – принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; – опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.	Регулятивные УУД		Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
	– самостоятельно формулировать цель урока после предвари- тельного обсуждения; – уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; – под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); – выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; – осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктив- ные доработки. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности; – в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.		искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; – делать выводы на основе обобщения полученных знаний; – преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.	донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; – донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог); – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); – уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.
Предметные результаты
Знать		Уметь
знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки.		уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы; уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Календарно-тематическое планирование уроков по трудовому обучению в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
	Все начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование).	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом	Урок ознакомления с новым материалом.	Анализ образца.
	Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом	Урок развития умений и навыков.
	От замысла к изделию (проектирование, конструирование)	Урок ознакомления с новым материалом.	Композиция.
	От замысла к изделию (проектирование, конструирование)	Урок развития умений и навыков.	Композиция.
	От замысла к изделию (проектирование, конструирование)	Урок развития умений и навыков.	Композиция.
	От замысла к изделию (проектирование, конструирование)	Комбинированный урок.	Композиция.
	Народные промыслы (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Народные промыслы (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Панно.
	Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Панно.
	Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Поздравительная открытка
	Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Поздравительная открытка
	Лепим из теста (проектирование, конструирование)	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Лепим из теста (проектирование, конструирование)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Лепим из теста (проектирование, конструирование)	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Лепим из теста (проектирование, конструирование)	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем (проектирование, конструирование, построение развёрток)	Урок ознакомления с новым материалом.	Блиц-опрос.
	Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем (проектирование, конструирование, построение развёрток)	Комбинированный урок.	Композиция.
	Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем (проектирование, конструирование, построение развёрток)	Урок развития умений и навыков.	Композиция.
	Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Коллективный проект.
	Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Панно
	Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок обобщения.	Панно
	Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Панно
	Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Панно
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Проект
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Проект
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Проект
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Проект
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Проект
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Проект
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Тест.
	Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок обобщения.	Сценка.
	Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Поздравительная открытка
	Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Поздравительная открытка
	Букет к 8 Марта (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Букет к 8 Марта (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Учимся вышивать крестом (технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Творческая работа.
	Учимся вышивать крестом (технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Учимся вышивать крестом (технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Учимся вышивать крестом (технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Учимся вышивать крестом (технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Учимся вышивать крестом (технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Анализ образца.
	Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок обобщения.	Проект.
	Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Проект.
	Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Проект.
	Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование)	Урок ознакомления с новым материалом.	Макет.
	Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование)	Урок развития умений и навыков.	Макет.
	Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование)	Урок развития умений и навыков.	Устный опрос.
	Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок ознакомления с новым материалом.	Чертеж.
	Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки)	Урок развития умений и навыков.	Творческая работа.
	Делаем книгу на компьютере	Урок ознакомления с новым материалом.	Устный опрос.
	Делаем книгу на компьютере	Урок ознакомления с новым материалом.	Текущий контроль.
	Делаем книгу на компьютере	Урок ознакомления с новым материалом.	Текущий контроль.
	Делаем книгу на компьютере	Урок ознакомления с новым материалом.	Текущий контроль.
	Делаем книгу на компьютере	Урок ознакомления с новым материалом.	Текущий контроль.
	Делаем книгу на компьютере	Урок обобщения.	Печатная брошюра.

Материально-техническое обеспечение.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для реализации Программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология, учебник для 3 класса «Прекрасное рядом с тобой».
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология «Прекрасное рядом с тобой», методические рекомендации для учителя.

Для работы учащимся необходимы:

индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться – трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);
простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»;
специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение.
Учебник для 3 класса «В одном счастливом детстве» в 2-х частях.
Изд.– М. : Баласс, 2008. – (ч. 1 – 208 с., ил.; ч. 2 – 208 с., ил.).
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа по курсу «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Литературное чтение», авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоен всеми учащимися.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается во 3 классе по 3 часа в неделю (102 ч. в год).

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико - литературными понятиями.

Технологии:

Технология продуктивного чтения
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» в 3-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению в 3 классе

№ урока	Тема урока	Тип урока, вид урока.	Вид контроля			Дата проведения
						План	факт
1	Урок города. Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю. Ким «Светлый день»	Комбинированный				3.09 4.09
Раздел 1 . Прощание с летом 4 ч.
2	В. Драгунский «Англичанин Павля»	Комбинированный урок	Наизусть стих.			5.09
3	Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» Чтение главы 2-й	Комбинированный урок				10.09
4	К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры.	Урок развития связной речи	Сочинение.			11.09
5.	Б. Заходер «Что красивей всего?» Анализ сочинений-миниатюр.	Урок проверки и коррекции знаний	Выразит. чт.			12.09
6.	Урок внеклассного чтения	Библиотечный урок	Элементы книги.			17.09
Раздел. 2. Летние путешествия и приключения 13 ч.
7	Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»	Урок ознакомления с новым материалом	Выразит. чт.			18.09
8	С. Голицын «Сорок изыскателей».Чтение частей 1-3 глав.	Урок развития умений и навыков	Составление плана.			19.09
9	С. Голицын «Сорок изыскателей».Чтение главы 4-ой.	Урок развития умений и навыков	Составление плана.			24.09
10	С. Голицын «Сорок изыскателей».	Урок-игра «Узнай героя»	Рассказ о герое.			25.09
11	И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение частей 1-5 главы первой	Урок ознакомления с новым материалом	Определение темы			26.09
12	М. Твен «Приключения Тома Сойра».Знакомство с героями и местом действия	Урок ознакомления с новым материалом	Рассказ о герое.			01.10
13	М. Твен «Приключения Тома Сойера».Чтение частей 1-6 главы восьмой	Урок развития умений и навыков	Выборочный пересказ			02.10
14	М. Твен «Приключения Тома Сойера».Чтение частей 1-4 главы тринадцатой	Урок обобщения и систематизации знаний.	Выборочный пересказ			03.10
15	М. Твен «Приключения Тома Сойера».Заключительный урок	Урок обобщения и систематизации знаний.	Выборочный пересказ			08.10
16	Б. Емельянов «Игра»	Комбинированный урок	Вопросы			09.10
17	К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»	Комбинированный урок	Вопросы			10.10
18	К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома»	Урок развития умений и навыков	Составление плана.			15.10
19	К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома».Завершение работы над рассказом	Урок обобщения и систематизации знаний.	Составление текста			16.10
20	Обобщающий урок по разделу И.Подготовка к сочинению. Проверочная работа по разделам 1 и 2	Урок обобщения и систематизации знаний. Урок развития связной речи	Пров. работа			17.10
21.	Урок внеклассного чтения	Библиотечный урок	Отзыв о прочитанном			22.10
Раздел 3. «Природа летом» 7 ч.
22	Введение в новый раздел.С. Есенин «С добрым утром!»	Урок развития умений и навыков		Выразит. чт.		23.10
23	А.Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне» и «Стрелка барометра» (ч.1)	Урок обобщения и систематизации знаний.		Выразит. чт.		24.10
24.	А.Н. Толстой «Детство Никиты».Завершение работы над главой «Стрелка барометра».	Урок обобщения и систематизации знаний.		Выразит. чт.		05.11
25	И.С. Тургенев «Голуби» И.А. Бунин «Розы»	Урок развития умений и навыков		Наизусть стих.		06.11
26	В.В. Бианки «Неслышимка»	Комбинированный урок		Наизусть стих.		07.11
27	ММ. Пришвин «Золотой луг»	Комбинированный урок				12.11
28	Б.Л. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу 3. Проверочная работа по разделу 3.	Урок обобщения и систематизации знаний.		Пров. работа		13.11
29	Урок внеклассного чтения	Урок-соревнование		Отзыв о прочитанном	14.11
Раздел 4. «Уроки и переменки» 15 ч.
30	Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов» - «Первый день занятий» (начало работы)	Урок ознакомления с новым материалом.		Определение темы	19.11
31	Э. Успенский «Школа клоунов» - «Второй день занятий»	Урок развития связной речи		Сочинение.	20.11
32	Э. Успенский «Школа клоунов»	Урок обобщения и систематизации знаний.		Определение темы	21.11
33	Э. Успенский «Школа клоунов»	Урок обобщения и систематизации знаний.		Определение темы	26.11
34	Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	Урок ознакомления с новым материалом		Наизусть стих.	27.11
35	Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы)	Урок развития умений и навыков			28.11
36	Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (глава 3)	Урок обобщения и систематизации знаний.		Определение темы	03.12
37	Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (глава 4)	Урок обобщения и систематизации знаний.		Определение темы	04.12
38	Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» (начало работы с текстом)	Урок ознакомления с новым материалом		Определение темы	05.12
39	Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»	Комбинированный урок		Составление плана.	10.12
40	Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»	Урок обобщения и систематизации знаний.		Пересказ.	11.12
41	Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»	Урок-путешествие		Вопросы	12.12
42	О. Григорьев «Витамин роста»	Комбинированный урок		Наизусть стих.	17.12
43	О. Григорьев «Витамин роста» (завершение работы). «После уроков», «Кто прав».	Урок обобщения и систематизации знаний.		Наизусть стих.	18.12
44 - 45	Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа по разделу 4	Уроки проверки и коррекции знаний		Пров. работа	19.12
46	Урок внеклассного чтения	Урок-соревнование		Наизусть стих.	24.12
Раздел 5. «Мой дом» 5 ч.

47	К. Паустовский «Мой дом»	Комбинированный урок	Пересказ.	25.12
48	Г. Сапгир «Четыре конверта» Д. Самойлов «Перед снегом».	Урок развития умений и навыков	Наизусть стих.	14.01
49	К. Паустовский «Прощание с летом»	Урок ознакомления с новым материалом	Выразит. чт.	15.01
50	Обобщающий урок о разделу 5.Подготовка к сочинению. Проверочная работа по разделу 5.	Урок развития связной речи	Пров. работа	16.01
51	Урок внеклассного чтения	Урок-игра	Вопросы	21.01
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил...» 9 ч.
52	Введение в раздел. Что такое сказка? Ю. Ким «Летучий ковер» Г. Сатир «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса».В. Берестов «Сказка»	Урок ознакомления с новым материалом	Выразит. чт.	22.01
53	Русские народные сказки «Никита-Кожемяка», «Как мужик гусей делил».	Урок ознакомления с новым материалом	Определение темы	23.01
54	Обобщающий урок «Русские народные сказки». Б. Гребенщиков и др. «Под небом голубым...»	Урок обобщения и систематизации знаний.	Выразит. чт.	28.01
55	Арабские сказки «Тысячи и одной ночи»,«Синдбад-мореход»	Урок-сказка	Определение темы	29.01
56	Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»	Урок развития умений и навыков	Определение темы	30.01
57	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Урок развития умений и навыков	Пересказ.	04.02
58	А. Волков «Волшебник Изумрудного города». Чтение главы «Элли в плену у Людоеда»	Урок развития умений и навыков	Пересказ.	05.02
59	Пьеса - драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла»	Урок ознакомления с новым материалом	Составление плана.	06.02
60	В. Высоцкий «Песня Кэрролла» Обобщающий урок по разделу. Творческая работа - сочинение сказки.	Урок развития связной речи	Творч. работа	11.02
61	Урок внеклассного чтения	Урок развития умений и навыков	Выборочное чтение	12.02
Раздел 7. «Поет зима, аукает...» 6 ч.
62	Проверочная работа по разделу 6. Введение в новый раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает...», «Пороша»	Урок развития умений и навыков	Пров. работа	13.02
63	К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером» Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто«В защиту Деда Мороза»	Урок развития умений и навыков	Наизусть стих.	18.02
64	В. Драгунский «Кот в сапогах»	Урок развития умений и навыков	Выразит. чт.	19.02
65	Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлычев«Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний...»	Урок развития умений и навыков	Наизусть стих.	20.02
66	В. Бианки «По следам»	Урок развития умений и навыков	Составление плана.	25.02
67	Проверочная работа по разделу 7 Обобщающий урок по разделу. Сочинение	Урок развития связной речи	Пров. работа	26.02
68	Внеклассное чтение	Урок развития умений и навыков	Пересказ.	27.02
Раздел 8. Животные в нашем доме 6 ч.
69	Введение в новый раздел.В. Берестов «Прощание с другом» Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	Урок развития умений и навыков	Пересказ.	04.03
70	Ю. Коринец «Ханг и Чанг»		Выразит. чт.	05.03
71	В. Драгунский «Дымка и Антон», Г. Сатир «Морская собака»	Урок развития умений и навыков	Наизусть стих.	06.03
72 73	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	Урок развития умений и навыков	Пересказ.	11.03
74	Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони» Обобщающий урок по разделу. Устный журнал «Добро в твоем сердце»	Урок развития связной речи	Сочинение	12.03
75	Урок внеклассного чтения	Урок развития умений и навыков	Наизусть стих.	13.03

Раздел 9. Мы с мамой и папой 7 ч.
76	Проверочная работа по разделу 8. Введение в раздел. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой...», «Все в порядке» В. Драгунский «...Бы»	Уроки проверки и коррекции знаний			Пров. работа Наизусть стих.	18.03
77	Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»	Урок развития умений и навыков			Наизусть стих.	19.03
78	И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед сном»	Урок развития умений и навыков			Наизусть стих.	20.03
79	В. Драгунский «Девочка на шаре»	Урок развития умений и навыков			Составление плана.	01.04
80	«Счастье - это когда тебя понимают...»(завершение работы над рассказом В. Драгунского «Девочка на шаре»)	Урок развития умений и навыков				02.04
81	В. Драгунский «Тайное становится явным» С. Маршак «Хороший день»	Урок развития умений и навыков			Составление плана.	03.04
82	Подготовка к сочинению о своей семье.Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9	Урок развития связной речи			Пров. работа	08.04
83	Урок внеклассного чтения	Библиотечный урок.			Наизусть стих. Пересказ.	09.04
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» 5 ч.
84	Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль» К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		Урок развития умений и навыков		Пересказ.	10.04
85	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		Урок развития умений и навыков		Пересказ.	15.04
86	Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка». «Небольшое вступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта» «О танцующем снеге». «О Вене и серебряной шпаге принца»		Урок развития умений и навыков		Выразит. чт.	16.04
87	И. Тургенев «Певцы» (отрывок)		Урок развития умений и навыков		Пересказ.	17.04
88	В. Драгунский «Независимый Горбушка»		Урок развития умений и навыков			22.04
89	Подготовка к сочинению «Что я представляю, когда слушаю музыку». Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.		Урок развития связной речи		Пров. работа	23.04
90	Урок внеклассного чтения		Урок развития умений и навыков		Пересказ.	24.04
Раздел 11 . День смеха 4 ч.
91	Введение в раздел. Г. Сатир «Смеянцы» Г. Сатир «Людоед и принцесса, или Все наоборот»		Урок развития умений и навыков		Наизусть стих.	29.04
92	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора» Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка»		Урок развития умений и навыков		Выразит. чт.	30.04
93	Обобщающий урок «Веселая мозаика»		Урок обобщения и систематизации знаний.		Викторина	06.05
94	Урок внеклассного чтения		Урок развития умений и навыков		Пересказ.	07.05
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» 3 ч.
95	Введение в раздел. Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама,С. Черного, Б Окуджавы		Урок развития умений и навыков		Наизусть стих.	08.05
96	А. Толстой «Детство Никиты» (глава «Весна»)		Урок развития умений и навыков		Составление плана.	13.05
97	Проверочная работа по разделам 11 и 12. Творческая работа: сочинение о весне.		Урок развития связной речи		Пров. работа	14.05
Раздел 13. День Победы 2 ч.
98	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» В. Драгунский «Арбузный переулок» Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы,А. Твардовского		Урок развития связной речи		Выразит. чт.	15.05
99	Урок внеклассного чтения		Библиотечный урок		Пересказ.	20.05
Раздел 14. Родная земля 3 ч.
100	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» В. Бахревский, Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуджава «Песенка об Арбате», С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце»			Урок развития связной речи	Пересказ.	21.05
101	Заключительный урок. Проверка техники чтения			Уроки проверки и коррекции знаний	Техника чтения.	22.05
102	Любимые книги, любимые писатели. Урок внеклассного чтения			Урок обобщения и систематизации знаний.		27.05

Материально-техническое обеспечение.

Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».

Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Литературное чтение» 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Методические рекомендации для учителя. 3 класс

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся, 3 класс

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
А.В. Горячев. Информатика в играх и задачах:
Учебник - тетрадь для 3 класса в 2-х частях.
Изд. – М. : Баласс, 2012. – (ч. 1 – 64 с., ил.; ч. 2 – 80 с., ил.).
Допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы
учитель начальных классов
Кривошеина Ольга Ивановна.
Педстаж 20 лет,
Высшая квалификационная катеегория.

2012 год.

Пояснительная записка

Данная образовательная программа по курсу «ИНФОРМАТИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Информатика», автора А.В. Горячева, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, всего 34 ч

Цели пропедевтического курса информатики (Горячев А.В.) направлены на создание максимально благоприятных условий к началу базового курса. В первую очередь, с точки зрения авторов программы, к таким условиям относится развитие мышления учеников. Поэтому в Образовательной системе «Школа 2100» принят следующий набор задач обучения пропедевтическому курсу информатики:

Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

применение формальной логики при решении задач;
алгоритмический подход к решению задач;
системный подход;
объектно-ориентированный подход.

Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решить задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.)

Дидактической основой организации учебного процесса в программе является дидактическая система деятельностного метода обучения, включающая в себя:

проблемно-диалогическую технологию
здоровьесберегающую технологию.
игровую технологию.
технологию оценивания достижений.

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Проектирование;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны).

Планируемые результаты изучения курса «Информатика в играх и задачах» в 3-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями.

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;
оценивание получающегося творческого продукта.

поиск информации ;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

подготовка выступления;
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Календарно-тематическое планирование уроков информатики в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
Раздел 1. Алгоритмы (10 часов).
	Алгоритм.	ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
	Схема алгоритма.	ОНЗ
	Ветвление в алгоритме.	ОНЗ
	Цикл в алгоритме.	Р – урок рефлексии.
	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	Р
	Алгоритм. Повторение	Р
	Подготовка к контрольной работе «Алгоритм»	Р
	Контрольная работа № 1. Алгоритм	ОК – урок обучающего контроля знаний.	Контрольная работа № 1.
	Анализ контрольной работы.	Р
	Алгоритм. Повторение.	Р
Раздел 2. Группы (классы) объектов. (7 часов)
	Состав и действия объекта.	ОНЗ
	Группа объектов. Общее название.	ОНЗ
	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы.	Р
	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе № 2	Р
	Контрольная работа № 2 «Состав и действия объекта»	ОК	Контрольная работа № 2.
	Анализ контрольной работы.	Р
	Повторение по теме «Состав и действия объекта»	Р
Раздел 3. Логические рассуждения. (10 часов)
	Множество. Число элементов множества. Подмножество.	ОНЗ
	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.	ОНЗ
	Пересечение и объединение множеств.	ОНЗ
	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом "НЕ".	Р
	Истинность высказывания со словами "И", "ИЛИ".	Р
	Граф. Вершины и ребра графа.	ОНЗ
	Граф с направленными ребрами.	Р
	Подготовка к контрольной работе №3 «Множество».	Р
	Контрольная работа №3 «Множество».	ОК	Контрольная работа № 3.
	Анализ контрольной работы.	Р
Раздел 4. Модели в информатике. (7 часов)
	Аналогия.	ОНЗ
	Закономерность.	ОНЗ
	Аналогичная закономерность.	Р
	Аналогичная закономерность.	Р
	Подготовка к контрольной работе № 4 «Аналогичная закономерность»	Р
	Контрольная работа № 4 «Аналогичная закономерность»	ОК	Контрольная работа № 4.
	Анализ контрольной работы. Выигрышная стратегия.	Р

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. Учебник, 3 класс. («Информатика в играх и задачах»).В 2-х ч. (ч. 1)

Комплект наглядных пособий. 3 класс. Информатика. В 2-х ч.

Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Методические рекомендации для учителя. Информатика в играх и задачах. 3 класс.

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
На основе авторской программы О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой.
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

Пояснительная записка

Данная образовательная программа по курсу «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «ИЗО», авторов Куревиной О.А., Лутцевой Е.А и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «ИЗО» изучается во 3 классе по 1 часу в неделю (34 ч. в год)

Основные цели курса:

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса:

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

Технологии:

Технология продуктивной художественно-творческой деятельности
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Экскурсия;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Проектирование;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки.)

Планируемые результаты изучения курса «ИЗО» в 3-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Календарно-тематическое планирование уроков по ИЗО в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт

	Жанры живописи. Натюрморт.	Урок ознакомления с новым материалом.	Устный опрос.
	Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.	Урок развития умений и навыков	Рисунок
	Портрет. Какие бывают портреты.	Урок ознакомления с новым материалом.	Анализ образца.
	Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.	Урок ознакомления с новым материалом.	Композиция.
	Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.	Урок ознакомления с новым материалом.	Беседа.
	Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.	Урок ознакомления с новым материалом.	Панно.
	Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.	Комбинированный урок.	Рисунок.
	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.	Комбинированный урок.	Творческая работа.
	Тон, форма, светотень.	Урок ознакомления с новым материалом.	Беседа.
	Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.	Урок ознакомления с новым материалом.	Коллаж.
	Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.	Урок ознакомления с новым материалом.	Коллаж.
	Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.	Урок развития умений и навыков	Рисунок.
	Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.	Урок развития умений и навыков.	Рисунок.
	Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.	Урок развития умений и навыков.	Рисунок.
	Народные промыслы: Золотая Хохлома.	Урок ознакомления с новым материалом.	Анализ образца.
	Народные промыслы: Золотая Хохлома.	Урок развития умений и навыков	Рисунок.
	Плетёные орнаменты. Звериный стиль.	Урок ознакомления с новым материалом.	Рисунок.
	Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.	Урок развития умений и навыков.	Композиция.
	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	Урок развития умений и навыков.	Композиция.
	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	Урок развития умений и навыков.	Композиция.
	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	Комбинированный урок.	Блиц-опрос.
	Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.	Урок ознакомления с новым материалом.	Рисунок.
	Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.	Урок развития умений и навыков.	Композиция.
	Для любознательных: художник и театр.	Урок ознакомления с новым материалом.	Устный опрос.
	Для любознательных: художник и театр.	Урок развития умений и навыков.	Коллективный проект.
	Для любознательных: художник и театр.	Урок развития умений и навыков.	Коллективный проект.
	Для любознательных: художник и театр.	Урок развития умений и навыков.	Коллективный проект.
	Учимся видеть. Русский музей.	Урок ознакомления с новым материалом.	Экскурсия.
	Проекты.	Урок ознакомления с новым материалом.	Беседа.
	Проекты.	Комбинированный урок.	Проект.
	Проекты.	Комбинированный урок.	Проект.
	Проекты.	Урок обобщения.	Проект.

Материально-техническое обеспечение.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для реализации Программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

О.А. Куревина Изобразительное искусство «Разноцветный мир» Рабочая тетрадь для 3 класса

Для работы учащимся необходимо:

индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться – трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
А.П. Тонких. Стохастика в начальной школе.
М.: Изд. «Баласс», 2012. – 128с. (ч.1); 80с. (ч.2); 80с. (ч.3)
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по факультативному курсу «Математические ступеньки» для 3 класса разработана на основе:

 Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);

 Концепция модернизации Российского образования;

 Концепция содержания непрерывного образования;

 Положение о рабочей программе;

 Положение о критериях и нормах оценочной деятельности обучающегося.

Данный вариант рабочей программы разработан для факультативного курса «Математические ступеньки» для 3 класса.

Программа позволяет учащимся начальных классов ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций, общему интеллектуальному развитию, умению самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию, вводит в мир элементарной математики, расширяет и углубляет математические знания, позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывает положительное влияние на развитие внимания, памяти, эмоции и речи ребенка, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Программа направлена на развитие у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии, созданию условий для развития ребенка, развитию мотивации к познанию и творчеству, обеспечению эмоционального благополучия ребенка, профилактике ассоциативного поведения, интеллектуального и духовного развития личности ребенка, укреплению психического здоровья. Она способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, математической речи, внимания, умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Программа отражает:

 принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность);

 дифференцированное обучение;

 владение методами контроля.

Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то ребус или самая элементарная головоломка.

Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Основная цель программы: создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением, решаются следующие задачи:

 формирование мотивации к изучению математики, углубление и расширение математических знаний и способностей в соответствии с возрастными особенностями;

 формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;

 обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

 расширение, углубление знаний учащихся и формирование математической компетенции;

 развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала;

 развитие логического мышления и пространственных представлений;

 формирование начальных элементов конструкторского мышления;

 воспитание интереса к предмету через занимательные задания;

 формирование усидчивости и терпения;

 создание прочной основы для дальнейшего обучения математике;

 формирование и развитие различных видов памяти, воображения, общеучебных умений и навыков;

 выявление и поддержка математически одаренных и талантливых детей.

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

Место курса в учебном плане соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения. На изучение факультативного курса «Математические ступеньки» в 3 классе выделяется 34 часа в год (1 ч в неделю).

При организации образовательного процесса используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств: интегрированные уроки с мультимедийным сопровождением, комбинированные уроки. В процессе реализации программы используется метод разъяснения, наглядные методы, практические методы, проблемно-поисковый метод, метод самостоятельной работы, метод поощрения.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков-игр. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии, технологии развития критического мышления, технологии проектной деятельности, обучение в сотрудничестве, исследовательская деятельность.

Основные виды деятельности учащихся:

 решение занимательных задач;

 оформление математических газет;

 знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

 проектная деятельность;

 самостоятельная работа;

 работа в парах, в группах;

 творческие работы.

Планируемые результаты изучения курса «Математические ступеньки» в 3-м классе

Личностные результаты	Метапредметные результаты
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.	Регулятивные УУД		Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).		Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.	Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты
1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны знать:		2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:
свойства арифметических действий; способы сравнения и измерения площадей; разрядный состав многозначных чисел в пределах миллиона; названия геометрических фигур; способы решения головоломок, шарад, ребусов.		устно выполнять вычислительные приемы; использовать знания для решения заданий; узнавать и изображать геометрические фигуры; строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии; анализировать и решать головоломки, шарады, ребусы, примеры со «звездочками»; осуществлять самостоятельный поиск решений.

Календарно-тематическое планирование занятий по курсу «Математические ступеньки» в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
«Графы и комбинаторные задачи»
	Таблицы и графы.	ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
	Таблицы и графы.	Р – урок рефлексии.
	Тройки элементов, каждый из которых принадлежит отдельному множеству.	ОНЗ
	Тройки элементов, каждый из которых принадлежит отдельному множеству.	Р
	Перестановки без повторений и с повторениями.	ОНЗ
	Сочетания без повторений и с повторениями.	ОНЗ
	Размещения без повторений и с повторениями.	ОНЗ
	Логика и комбинаторика.	ОНЗ
	Логика и комбинаторика.	Р
	Логика и комбинаторика.	Р
	Логика и комбинаторика.	Р
«Вероятностные задачи»
	Принцип Дирихле.	ОНЗ
	Принцип Дирихле.	Р
	Чаще – реже	ОНЗ
	Чаще – реже	Р
	Достоверные, случайные и невозможные события.	ОНЗ
	Достоверные, случайные и невозможные события.	Р
	События и их вероятности.	ОНЗ
	События и их вероятности.	Р
«Статистические задачи»
	Таблицы.	ОНЗ
	Таблицы.	Р
	Среднее значение.	ОНЗ
	Среднее значение.	Р
	Диаграммы.	ОНЗ
	Диаграммы.	Р
	Теория игр.	ОНЗ
	Стохастические игры.	Р
	Стохастические игры.	Р
	Стохастические игры.	Р
	Арифметические игры.	Р
	Арифметические игры.	Р
	Арифметические игры.	Р
	Арифметические фокусы, игры, головоломки	Р
	Арифметические фокусы, игры, головоломки	Р

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
А.В. Горячев,Н.И. Иглина. «Всё узнаю, всё смогу».
Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы).
М.: Баласс, 2012. – 64с.,ил.
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа по курсу «Проектная деятельность» является составной частью программы «Как мы учимся» (образовательные технологии), подготовленной авторским коллективом развивающей Образовательной системы «Школа 2100» во главе с Р.Н. Бунеевым и направлена на освоение работы над проектами в начальной школе, а также ориентирована на формирование универсальных учебных действий школьников.

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе 25 учащихся, из них 3 человека наблюдаются у логопеда, 3 человека у психолога.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоя щее время педагогическая практика испытывает следующие за труднения:

• у обучающихся не сформированы инструментальные на выки и умения логического и творческого мышления, необхо димые при решении исследовательских задач;

• низкий уровень развития у младших школьников способ ности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добы вать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, само воспитания;

• обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в усвоении учебного со держания;

• младшие школьники не получают возможности для реали зации и удовлетворения познавательной потребности;

• обучающиеся не владеют приемами поэтапного выполне ния учебных исследований.

В связи с этим ведущей идеей является поиск средств, спо собов такой организации учебного процесса, в ходе которой произойдет освоение механизма самостоятельного поиска и об работки новых знаний даже в повседневной практике взаимо действия с миром.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что ребенком эффективно применяются и успешно запоми наются лишь те сведения, которые получены в результате само стоятельного исследовательского поиска. Ребенок должен уметь самостоятельно выбирать объект исследования, находить и об рабатывать материал, анализировать и систематизировать полученную информацию. Систематически организованная работа по обучению ребенка исследовательской деятельности позволя ет ребенку без затруднений выполнять поставленные задачи, ведет к глубокому и прочному усвоению материала.

Цели программы: трансформировать процесс разви тия интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы: развитие познавательных по требностей и способностей младших школьников; обучение де тей младшего школьного возраста специальным знаниям, необ ходимым для проведения самостоятельных исследований; фор мирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска; формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследо вательском обучении как ведущем способе учебной деятель ности.

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии, - преиму щественно коллективная, групповая, инди видуальная;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: тре нинг, практикум, семинар, фестиваль;

• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по уг лублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Технологии:

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;

• методы исследования;

• правила выбора темы и объекта исследования;

• основные логические операции, их отличительные осо бенности;

• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

• правильно определять круг вопросов и проблем при вы полнении исследовательской работы;

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• выделять из текста основные понятия и давать им опреде ления;

• классифицировать предметы, процессы, явления и события;

• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

• ранжировать выдвигаемые идеи;

• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относи тельно определенной темы;

• делать выводы и умозаключения;

• указывать пути дальнейшего изучения объекта;

• презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и ис пользовать информацию по волнующей проблеме;

• реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

• работать в коллективе, группе;

• презентовать работу общественности.

Способы проверки результатов освоения программы. Подве дение итогов по результатам освоения материала данной про граммы может происходить в виде защиты исследовательских работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается во 3 классе 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Двухкомпонентная организация проектной деятельности: работа над темой и работа над проектами.

Компонент 1. Работа над темой. (Узнаём.) Дети собирают сведения по какому-либо направлению изучения темы. По завершении обмениваются найденными знаниями.

Компонент 2. Работа над проектами. (Делаем.) Дети работают над разными проектами (поделки, мероприятия, исследования), имеющими какое-либо отношение к теме.
По завершении представляют готовые проекты.

Сочетание общей дисциплины и свободы выбора.

Дисциплина: одна тема на всех, общее время перехода от работы над темой к работе над проектами, общее начало работы над новой темой.

Свобода выбора: свободный выбор своей индивидуальной темы (в рамках общей темы), свободный выбор проектов.

Календарно-тематическое планирование занятий по проектной деятельности в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
Работа над темой (Узнаём).
	Что такое исследование? Кто такие исследователи?	ОНЗ – открытие новых знаний.
	Основные методы исследования. Как задавать вопросы?	ОНЗ
	Коллективная игра – исследование.	Р – рефлексия.
	Знакомство с темой.	ОНЗ
	Выбор темы.	ОНЗ
	Выбор своих тем в рамках общей темы.	Р
	Сбор информации по выбранным темам.	Р
	Сбор информации по выбранным темам.	Р
	Сбор информации по выбранным темам.	Р
	Оформление найденных сведений	ОНЗ
	Оформление найденных сведений	Р
	Выбор учениками проектов.	Р
	Выбор учениками проектов.	Р
	Работа над выбранными проектами.	ОНЗ
	Работа над выбранными проектами.	Р
	Секреты успешного выступления.	ОНЗ
	Презентации проектов.	ОНЗ
	Презентации проектов.	ОК – обучающий контроль	Презентации проектов.
Работа над проектами (Делаем).
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	ОК	Презентации проектов.
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	Р
	Работа над проектами.	К – итоговый контроль.	Презентации проектов.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Обучение проектной деятельности по данной программе обеспечивается пособием:

Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М. : Баласс, 2010. - 64 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РИТОРИКЕ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
Т.А. Ладыженская. Детская риторика в рассказах и рисунках:
Учебник - тетрадь для 2 класса в 2-х частях.
Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс; «Ювента», 2012. – 128 с. (ч.1); 128 с. (ч.2)
Допущено Министерством образования и науки РФ)

2012 год.

Пояснительная записка

Данная образовательная программа по курсу «РИТОРИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Риторика», автора Т.А. Ладыженской, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

На изучение данного курса отводится 1 часа в неделю, всего 34 ч

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Задачи учебного предмета — обучение умелой, искусной, а точнее, эффективной устной и письменной речи. Поэтому в центре современной риторики — обучение эффективному общению.

проблемно-диалогическую технологию
здоровьесберегающую технологию.
технологию правильного типа читательской деятельности
технологию оценивания достижений.

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки достижений учащихся – письменные работы (альбомы, газеты, фотовыставки) и т.д.

Планируемые результаты изучения курса «Риторика» в 3-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

оценивать свою вежливость;
определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
отличать подготовленную и неподготовленную речь;
знать особенности неподготовленной речи;
осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
знать особенности диалога и монолога;
анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
пользоваться основными способами правки текста.

Календарно-тематическое планирование уроков риторики в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
				план	факт
Наука риторика.
	Проверь себя	Р – рефлексия
	Что мы помним о речевой ситуации	Р
	Твои речевые роли.	ОНЗ – открытие новых знаний.
	С какой целью? Зачем?	ОНЗ
Учимся говорить.
	Неподготовленная речь.	ОНЗ
	Подготовленная речь, приёмы подготовки.	ОНЗ
	Говорим подробно, кратко.	ОНЗ
	Похвала, комплимент.	Р
Слушаем, вдумываемся.
	Слушаем, вдумываемся.	Р
Учимся читать, писать.
	Читаем учебные тексты.	ОНЗ
	Учимся писать, редактировать.	ОНЗ
Вежливое общение.
	Проверь себя.	Р
	Что такое вежливость?	Р
	Вежливо, невежливо, грубо.	Р
	Добрые дела – добрые слова.	Р
	А ты вежлив?	Р
Разные тексты.
	Проверь себя. Тексты разные нужны.	Р
	Диалог и монолог.	ОНЗ
Правильная речь.
	Пиши правильно!	Р
	Произноси правильно! Употребляй слова правильно!	ОНЗ
Правила успешного пересказа.
	Пересказ.	ОНЗ
	Выбери нужное.	Р
	Цитата в пересказе. Кратко о книге.	ОНЗ
Поздравляю тебя… Вас.
	Поздравляю… Кого? С кем? Как?	Р
	Желаю… Кому? Чего? Как?	Р
	С Днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	Р
Учись объяснять и доказывать.
	Рассуждение	ОНЗ
	Вывод в рассуждении.	ОНЗ
	Правило в доказательстве.	ОНЗ
	Цитата в доказательстве.	Р
Что общего – чем отличаются.
	Сравни и скажи.	Р
	Правила сравнения.	Р
	Как строятся сравнительные тексты.	Р
	Интеллектуальный марафон по теме «Что мы изучали на уроках риторики в 3 классе»	К – итоговый контроль.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебные тетради для 3-го класса. В 2-х ч.

Детская риторика в рассказах и рисунках 3 класс. Методические рекомендации / Под ред. Т. А. Ладыженской.

Технические средства обучения:

DVD-плеер, телевизор;
цифровой фотоаппарат;
компьютер (с выходом в Интернет)

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ»

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

2012 год.

Пояснительная записка.

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление.

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Курс в 3 классе включает 34 занятия за учебный год, 1 занятие в неделю.

Задачей курса является - развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких – то конкретных знаний и умений.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс создаёт благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка. Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект.

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект.

Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.
Развитие мышления: умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).
Развитие двигательной сферы.

Воспитательный аспект.

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала:

системность: задания располагаются в определённом порядке;
принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
принцип «от простого – к сложному»: задания постепенно усложняются;
увеличение объёма материала;
наращивание темпа выполнения заданий;
смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

В результате обучения учащиеся должны:

уметь точно выполнять действия под диктовку учителя;
уметь проводить анализ при решении логических задач;
уметь давать полные ответы и аргументировать свои выводы;
уметь решать нестандартные задачи с неопределёнными ответами.

Тематическое планирование (всего 34 часов)

№ занятия	Развиваемые способности	Сроки	Примечание	Используемый ресурс
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
2.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
3.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
4.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
5.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
6.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
7.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы.
8.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
9.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
10.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
11.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
12.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
13.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы.
14.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
15.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
16.	Тренировка внимания и слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
17.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
18.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
19.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы.
20.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
21.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
22.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
23.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
24.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
25.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.
26.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
27.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
28.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
29.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
30.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
31.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
32.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.
33.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.
34.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе ОС "Школа 2100".
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование 3 класс по программе "Школа-2100"

Календарно-тематическое планирование 3 класс по программе "Школа-2100"

программы + календарно-тематическое планирование для 1 класса по программе школа 2100

Календарно-тематический план для 2 класса по программе ОС "Школа 2100"

Развёрнутое планирование 4 класс по программе "Школа- 2100"

Тематическое планирование 1 класс по программе "Школа 2100"

Календарно - тематической планирование 2 класс по программе "Школа 2100"

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе ОС "Школа 2100".календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование 3 класс по программе "Школа-2100"

Календарно-тематическое планирование 3 класс по программе "Школа-2100"

программы + календарно-тематическое планирование для 1 класса по программе школа 2100

Календарно-тематический план для 2 класса по программе ОС "Школа 2100"

Развёрнутое планирование 4 класс по программе "Школа- 2100"

Тематическое планирование 1 класс по программе "Школа 2100"

Календарно - тематической планирование 2 класс по программе "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе ОС "Школа 2100".
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме