Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015год
рабочая программа (1 класс) по теме

1. Муниципальное  общеобразовательное  учреждение Берёзовская

средняя (полная) общеобразовательная  школа  

Краснощёковского района Алтайского края

«Утверждаю»

Директор   МОУ Берёзовская СОШ

___________/Ом Н.А./  

«___» ____________  2011  года

Рассмотрено  и принято

на педагогическом совете МКОУ Берёзовская  СОШ  

___________________  

«______»   ____________ 2011 года

Основная  образовательная  программа

  начального  общего  образования

на период 2011-2015год

 Берёзовка, 2011

Содержание

I.         Пояснительная записка.

II.      Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

III.   Учебный план начального общего образования.

IV.  Программа формирования универсальных учебных действий   обучающихся на ступени начального общего образования.

V.     Программы отдельных учебных предметов, курсов;

VI.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания   на ступени начального общего образования.

VII.        Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

VIII.     Программа коррекционной работы.

IX.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

        I. Пояснительная записка

1. Введение
2. Цели и задачи реализации Образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования
3. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы
4. Общая характеристика Образовательной программы
5. Состав участников образовательного процесса МОУ Берёзовская СОШ  

1.1. Введение

Данный документ разработан педагогическим коллективом учителей  МОУ Берёзовская СОШ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК   «Школа России».

Данная  программа  рассчитана  на четыре  года (возраст 6,5 – 11 лет)  школьной жизни  детей. Именно на этой ступени образования  создаются предпосылки  для решения на последующих этапах школьного образования более сложных задач, связанных с обеспечением  условий для развития  личности школьника, сознания, способностей и самостоятельности.

Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

1.2. Цели и задачи реализации Образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования

Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной образовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетентностей, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

        Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

- личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к учению, сформированность умения учиться;

- метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

- предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

1. становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
2. формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
3. формировать у младших школьников самостоятельную познавательную деятельность;
4. духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

1. сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное  благополучие;
2. развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать  индивидуальность каждого  ребенка;
3. создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
4. помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социальной, художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);
5. дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах  деятельности.

1. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликофессинального состава;

2. переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

3. ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

4. признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

5. учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

6. обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

7. разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.3. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы

Основными принципами (требованиями) системно-деятельностного подхода и развивающей системы обучения являются:

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка.
2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.
3. Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач практической деятельности повседневной жизни, умениями работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации;  умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).
4. Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каждый ребёнок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовым).
5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.
6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

1.4. Общая характеристика Образовательной программы

Младший школьный возраст определяется моментом поступления ребёнка в школу 6,5 – 7 лет. Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса, который приходится на возраст 7 лет. Это означает кардинальные изменения в системе социальных отношений и деятельности ребёнка, который совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов.

        Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:

1. качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;
2. рефлексия, анализ, наличие внутреннего плана действий;
3. развитие нового познавательного отношения к действительности, ориентация на группу сверстников.

Младший школьный возраст является благоприятным для:

1. формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;
2. развития продуктивных приёмов и навыков учебной работы, «умения учиться»;
3. раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
4. становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;
5. усвоение социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллект, личность, социальные отношения. Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, поэтому так важен уровень достижений, осуществлённый каждым ребёнком. Важно, чтобы каждый ребёнок чувствовал свою ценность и неповторимость.

        Ожидаемый результат:

1. достижение уровня элементарной грамотности;
2. сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми;
3. развитие устойчивого познавательного интереса и обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций;
4. формирование коммуникативной культуры и самостоятельности;
5. формирование нравственных и этических начал личности;
6. формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации в ней;
7. готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.

Образ выпускника начальной школы

1. это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счёта, письма и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
2. это ученик, который овладел первым уровнем развития самостоятельной деятельности – копирующим действием;
3. это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;
4. это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
5. это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
6. это ученик, который стремится стать сильным, быстрым. Ловким и закаленным.

В соответствии  с возрастными особенностями младших школьников основную образовательную программу начального образования можно условно  разделить на три этапа:

- Первый этап (первые два месяца  первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе. Основные цели которого - обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

  Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются переживания, на многие годы определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность. Главная педагогическая задача на первом этапе обучения – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол. Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка - непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Второй  этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной  деятельности в учебной общности класса.

  Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2)  происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.

   Таким образом, на этом этапе начального образования становятся возможным полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам.

Третий этап (второе полугодие 4-го года обучения), как и первый имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

  Таким образом, основная цель данного периода начального образования обеспечить постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Основные  периоды  учебного  года

        Учебный год  представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем  выделяются три периода:  период совместного проектирования и планирования задач учебного года (период «запуска»); период постановки и решения учебных задач года; рефлексивный период  учебного года.

Период  совместного  проектирования и планирования  учебного года (сентябрь месяц)

Основными задачами первого периода учебного года являются следующие:

1. дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;
2. провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;
3. создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания  возможных  будущих направлений  учения.

         Для решения этих  задач внутри первого периода учебного года выделяется  четыре последовательных  этапа  совместных  действий  учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных  работ по основным  учебным предметам;

2 этап – коррекция  необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств  предметных действий) на основе данных стартовых  работ через организацию  самостоятельной работы учащихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация  задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов  самостоятельной работы  учащихся по коррекции их знаний.

Период совместной постановки и решения  системы  учебных задач (октябрь-первая половина апреля)

      В этом периоде в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного  освоения  следующих  действий  и систем действий:

1. инициативного поиска и пробы средств, способов решения  поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом  информационном  пространстве; сбора и наглядного представления  данных по заданию;

1.  моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение  частных задач;
2. самоконтроля выполнения  отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов  выполнения  задания;
3. адекватной самооценки собственных учебных  достижений на основе  выделенных  критериев  по инициативе самого  обучающегося (автономная оценка);
4. самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием  индивидуальных  образовательных траекторий;
5. содержательного и бесконфликтного  участия в совместной  учебной работе с одноклассниками как под руководством  учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
6. самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);
7. понимания устных и письменных высказываний.

Рефлексивный период  учебного года (вторая половина апреля – май).

Основными задачами  заключительного периода  учебного года являются:

1. определение  количественного и качественного  прироста в знаниях и способностях  учащихся по отношению к началу  учебного года;
2. восстановление и осмысление  собственного  пути  движения в учебном  материале года, определение  достижений и проблемных точек  для каждого ученика класса (учениками);
3. предъявление  личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений  класса как общности (родителям, школьному  сообществу).

Данный период имеет  несколько этапов  организации образовательного  процесса:

1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных  работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2 этап  - проведение  межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;

3 этап  - подготовка  и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год (« Портфолио»).

Образовательная программа предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

- выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

-  участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. И в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

1.5. Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

4. Задачи  субъектов  образовательного  процесса

6.          Приоритетным для начальной ступени образования является создание базовых условий для формирования компетентностей, существенных для успеха в самых разных сферах жизни любого человека и общества. Обладание теми или иными компетентностями делает человека успешным в социуме социально, экономически и личностно.
           Существенной особенностью компетентности является то, что внешние требования и контекст ситуации учитываются ее обладателем наряду с собственными способностями и склонностями. Компетентность включает в себя целый комплекс способностей, навыков и знаний: продуктивное предметное мышление, двигательные и умственные навыки, знания, интуицию, мотивацию, ценностные и этические ориентации, социальные и поведенческие установки — все то, что может быть мобилизовано для эффективного действия.
   
          Создание условий для становления необходимых компетентностей может быть обеспечено:

1. содержательной интеграцией разных предметных областей начального образования;

2. установлением необходимого баланса теоретической и практической составляющих содержания образования;

3. побуждением и поддержкой детских инициатив во всех  видах  деятельности;

4. информационными технологиями и  как средства организации учебной работы, и как особый объект изучения (на интегративной основе);

5. обучением навыкам общения и сотрудничества;

6. поддержкой оптимистической  самооценки школьников и уверенности в себе;

7. расширением опыта  самостоятельного  выбора в учебной и других видах деятельности;

8. формированием  учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей  обучающихся, в том числе – за счет  использования  инструментов  работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое  информационное пространство).

Виды  деятельности  младших  школьников

1. учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);
2. индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);
3. игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);
4. творческая (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);
5. трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);
6. спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи   младших школьников, решаемые в разных видах деятельности

1. сделать первые шаги в овладении основами понятийного  мышления (в освоении  содержательного  обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
2. научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства  их решения;
3. научиться контролировать и оценивать  свою  учебную работу и продвижение в разных видах  деятельности;
4. овладеть коллективными  формами учебной работы и соответствующими  социальными навыками;
5. овладеть высшими  видами игры (игра-драматизация, режиссерская  игра, игра по правилам). Научиться удерживать  свой замысел, согласовывать  его с партнерами по игре, воплощать в игровом  действии. Научиться  удерживать правило и следовать ему;
6. научиться создавать  собственные творческие  замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами  воплощения  собственных  замыслов;
7. приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
8. приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить  основные  этикетные нормы, научиться правильно  выражать свои мысли и чувства.

Задачи  педагогов, решаемые в ходе  реализации данной  программы

1. обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, события, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
2. способствуют освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
3. формируют учебную деятельность младших школьников (организует постановку учебных целей, создает условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организует усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляет функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
4. создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей их собственных замыслов);
5. поддерживают детские инициативы и помогает в их осуществлении; обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;
6. создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Задачи родителей (законных представителей)

Родители (законные представители) обязаны обеспечить условия для получения обучающимися основного общего образования и среднего (полного) общего образования, в том числе:

- обеспечить посещение обучающимися занятий согласно учебному расписанию и иных школьных мероприятий, предусмотренных документами, регламентирующими образовательную и воспитательную деятельность школы;

- обеспечить выполнение обучающимися домашних заданий;

- обеспечить обучающегося за свой счет (за исключением случаев, предусмотренных законодательством и актами органов местного самоуправления) предметами, необходимыми для участия обучающегося в образовательном процессе (письменно-канцелярскими принадлежностями, спортивной формой и т.п.), в количестве, соответствующем возрасту и потребностями обучающегося.

        Родители (законные представители) вправе принимать участие в управлении Школой; защищать законные права и интересы ребёнка.

Кадровые условия  реализации ООП НОО  включают:

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

I.         Пояснительная записка.

II.      Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

III.   Учебный план начального общего образования.

IV.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

V.     Программы отдельных учебных предметов, курсов;

VI.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

VII.        Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

VIII.     Программа коррекционной работы.

IX.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа мониторинга

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образователь ной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших ме ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про грамму. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

1. обеспечивают связь между требованиями Стандарта, об разовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понима ние личностных, метапредметных и предметных результатов
   для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых
   установок их освоения, возрастной специфики обучающихся
   и требований, предъявляемых системой оценки;
2. являются содержательной и критериальной основой для
   разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-ме тодической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, со ставляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характери зует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учеб но-практические задачи, в том числе как задачи, направлен ные на отработку теоретических моделей и понятий, так и за дачи, по возможности максимально приближенные к реаль ным жизненным ситуациям.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познава тельными, личностными, регулятивными, коммуникативны ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образова тельного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяет ся учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. слу жащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура пла нируемых результатов строится с учётом необходимости:

1. определения динамики картины развития обучающихся
   на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
2. определения возможностей овладения учащимися учеб ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
3. выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинар ной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые уста новки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в

структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущ ностный вклад данной программы в развитие личности обу чающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и миро воззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, до пускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные резуль таты характеризуют деятельность системы образования на фе деральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уро вень освоения опорного учебного материала ожидается от вы пускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на дан ной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большин ством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризую щем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необ ходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправ ленной работы учителя в принципе может быть освоена по давляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выно сится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопитель ной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполни тельскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью за даний базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышен ного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло жительного решения вопроса о возможности перехода на сле дующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как про педевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебно го предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, мо гут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, име ющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отраба тывается со всеми без исключения обучающимися как в си лу повышенной сложности учебных действий для обучающих ся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимуще ственно в ходе процедур, допускающих предоставление и ис пользование исключительно неперсонифицированной инфор мации. Частично задания, ориентированные на оценку дости жения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить воз можность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под готовленных обучающихся. При этом невыполнение обуча ющимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируе мых результатов этой группы целесообразно вести в ходе те кущего и промежуточного оценивания, а полученные резуль таты фиксировать посредством накопительной системы оцен ки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

При организации обра зовательного процесса, направленного на реализацию и до стижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые ос нованы на дифференциации требований к подготовке обу чающихся.

На ступени начального общего образования устанавлива ются планируемые результаты освоения:

1. двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текс том»;
2. программ  по  всем  учебным  предметам  —  «Русский язык «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика»,   «Окружающий  мир», «Музыка», «Изобразительное ис кусство и художественный труд», «Технология», «Физическая культура».

II.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи вы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект ром логических действий и операций, включая общие при ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

II.1.1. Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

3. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные мо менты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
4. широкая мотивационная основа учебной деятельности,
   включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
5. учебно-познавательный интерес к новому учебному ма териалу и способам решения новой задачи;
6. ориентация на понимание причин успеха в учебной де ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
7. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
8. основы гражданской идентичности личности в форме
   осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
   ответственности человека за общее благополучие, осознание
   своей этнической принадлежности;
9. ориентация в нравственном содержании и смысле как
   собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
10. знание основных моральных норм и ориентация на их
    выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
11. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
    регуляторов морального поведения;
12. эмпатия как понимание чувств других людей и сопере живание им;

1. установка на здоровый образ жизни;
2. основы экологической культуры:  принятие ценности
   природного мира, готовность следовать в своей деятельности
   нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
3. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
   знакомства с мировой и отечественной художественной куль
   турой.

Выпускник получит возможность для формирования:

4. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преоблада нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци ального способа оценки знаний;
5. выраженной устойчивой учебно-познавательной мо тивации учения;
6. устойчивого учебно-познавательного интереса к но вым общим способам решения задач;
7. адекватного понимания причин успешности/неуспеш ности учебной деятельности;
8. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации со циальной роли «хорошего ученика»;
9. компетентности  в реализации  основ гражданской
   идентичности в поступках и деятельности;
10. морального   сознания   на   конвенциональном  уровне,
    способности к решению моральных дилемм на основе учё та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо ральным нормам и этическим требованиям;
11. установки на здоровый образ жизни и реализации её
    в реальном поведении и поступках;
12. осознанных устойчивых эстетических предпочтений
    и ориентации на искусство как значимую сферу челове ческой жизни;
13. эмпатии как осознанного понимания  чувств других людей и сопереживания им,  выражающихся в поступках,
    направленных на помощь и обеспечение благополучия.

II.1.2. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

14. принимать и сохранять учебную задачу;
15. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
    новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
16. планировать свои действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

13. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
14. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать ся реакцией среды решения задачи);
15. оценивать правильность выполнения действия на уров не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль татов требованиям данной задачи и задачной области;
16. адекватно воспринимать предложения и оценку учите лей, товарищей, родителей и других людей;
17. различать способ и результат действия;
18. вносить необходимые коррективы в действие после его
    завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для созда ния нового, более совершенного результата, использовать за пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре шения   задачи,   собственной   звучащей   речи   на   русском,
    родном и иностранном языках;
19. выполнять учебные действия в материализованной, ги пермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

20. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
21. преобразовывать практическую задачу в познава тельную;
22. проявлять  познавательную   инициативу  в учебном сотрудничестве;
23. самостоятельно  учитывать   выделенные  учителем
    ориентиры действия в новом учебном материале;
24. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
25. самостоятельно адекватно оценивать правильность
    выполнения действия и вносить необходимые коррективы
    в исполнение как по ходу его реализации,  так и в конце
    действия.

II.1.3. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

26. осуществлять поиск необходимой информации для вы полнения учебных заданий с использованием учебной лите ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
27. осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по мощью инструментов ИКТ;

3. использовать знаково-символические средства, в том
   числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
4. строить сообщения в устной и письменной форме;
5. ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
6. основам смыслового восприятия художественных и по знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
7. осуществлять анализ объектов с выделением существен ных и несущественных признаков;
8. осуществлять синтез как составление целого из частей;
9. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
10. устанавливать причинно-следственные связи в изучае мом круге явлений;
11. строить рассуждения в форме связи простых суждений
    об объекте, его строении, свойствах и связях;
12. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведе ние общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
13. осуществлять подведение под понятие на основе распо знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
14. устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

15. осуществлять расширенный поиск информации с ис пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
16. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
17. создавать и преобразовывать модели и схемы для ре шения задач;
18. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах;
19. осуществлять выбор наиболее эффективных способов
    решения задач в зависимости от конкретных условий;
20. осуществлять синтез как составление целого из час тей,  самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
21. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
    самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
22. строить логическое рассуждение, включающее уста новление причинно-следственных связей;
23. произвольно и осознанно владеть общими приёмами
    решения задач.

II.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
   речевые, средства для решения различных коммуникативных
   задач, строить монологическое высказывание (в том числе
   сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
2. допускать возможность существования у людей различ ных  точек  зрения,   в  том  числе   не   совпадающих  с   его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
4. формулировать собственное мнение и позицию;
5. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
6. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
7. задавать вопросы;
8. контролировать действия партнёра;
9. использовать речь для регуляции своего действия;
10. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

11. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
12. учитывать разные мнения и  интересы  и обосновы вать собственную позицию;
13. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
14. аргументировать свою позицию и координировать её
    с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
    общего решения в совместной деятельности;
15. продуктивно содействовать разрешению конфликтов
    на основе учёта интересов и позиций всех участников;
16. с учётом  целей коммуникации достаточно точно,
    последовательно и полно передавать партнёру необходи мую информацию как ориентир для построения действия;
17. задавать   вопросы,   необходимые   для   организации
    собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
18. осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
19. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

II.2. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без  исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпу скники приобретут первичные навыки работы с содержащей ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую щих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм мы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объ яснения, обоснования утверждений, а также принятия реше ний в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самосто ятельно организовывать поиск информации. Они приобре тут первичный опыт критического отношения к получа емой информации, сопоставления её с информацией из дру гих источников и имеющимся жизненным опытом.

II.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

1. находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
2. определять тему и главную мысль текста;
3. делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
4. вычленять содержащиеся в тексте основные события и
   устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор мацию по заданному основанию;
5. сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
   выделяя два-три существенных признака;

1. понимать информацию, представленную в неявном виде
   (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте не сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
2. понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
3. понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в
   нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу ру, выразительные средства текста;
4. использовать различные виды чтения: ознакомительное,
   изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
5. ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
   справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

6. использовать формальные элементы текста (напри мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
7. работать с   несколькими источниками информации;
8. сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

II.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

9. пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
10. соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
    простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
11. формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на
    тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
12. сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях
    текста информацию;
13. составлять на основании текста небольшое монологи ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

14. делать выписки из прочитанных текстов с учётом
    цели их дальнейшего использования;
15. составлять   небольшие   письменные   аннотации   к тексту, отзывы о прочитанном.

II.2.3. Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

16. высказывать оценочные суждения и свою точку зрения
    о прочитанном тексте;
17. оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

1. на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа ции и находить пути восполнения этих пробелов;
2. участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

3. сопоставлять различные точки зрения;
4. соотносить позицию автора с собственной точкой
   зрения;
5. в процессе работы с одним или несколькими источниками  выявлять достоверную  (противоречивую)  информацию.

II.3. Русский язык. Родной язык

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образова ния научатся осознавать язык как основное средство челове ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык ста нут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обу чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь ные представления о нормах русского и родного литератур ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

24. научится осознавать безошибочное письмо как одно из
    проявлений собственного уровня культуры;
25. сможет применять орфографические правила и правила
    постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за писи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компью тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес кий контроль, овладеет основными правилами оформления
    текста на компьютере;
26. получит первоначальные представления о системе и
    структуре русского и родного языков: познакомится с разде лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характе ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло жения,  простое  предложение,  что  послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных    (символико-моделирующих)    универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

II.3.1. Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

27. различать звуки и буквы;
28. характеризовать звуки русского и родного языков: глас ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
29. знать последовательность букв в русском и родном ал фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графическо-го (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

1. соблюдать нормы русского и родного литературного
   языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
   норм  в речи  собеседников  (в  объёме  представленного  в учебнике материала);
2. находить при сомнении в правильности постановки
   ударения или произношения слова ответ самостоятельно
   (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к
   учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

3. различать изменяемые и неизменяемые слова;
4. различать родственные (однокоренные) слова и формы
   слова;
5. находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

6. выявлять слова, значение которых требует уточнения;
7. определять значение слова по тексту или уточнять с по мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

8. подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
9. подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
10. различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
11. оценивать уместность использования слов в тексте;
12. выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

13. определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
14. определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
15. определять грамматические признаки глаголов — число,
    время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•        проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенно му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове дения морфологического разбора;

•        находить  в тексте такие  части речи,  как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными  и личными местоимениями,  к которым они отно сятся, союзы и, а, но,  частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

30. различать предложение, словосочетание, слово;
31. устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
    между словами в словосочетании и предложении;
32. классифицировать предложения по цели высказывания,
    находить повествовательные/побудительные/вопросительные
    предложения;
33. определять восклицательную/невосклицательную инто нацию предложения;
34. находить главные и второстепенные (без деления на ви ды) члены предложения;

•        выделять предложения с однородными членами.
          Выпускник получит возможность научиться:

18. различать  второстепенные  члены  предложения  —
    определения, дополнения, обстоятельства;
19. выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
    алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
20. различать простые и сложные предложения.

II.3.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

21. применять правила правописания (в объёме содержания курса);
22. определять (уточнять) написание слова по орфографи ческому словарю;
23. безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
24. писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со ответствии с изученными правилами правописания;
25. проверять собственный и предложенный текст, находить
    и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

26. осознавать место  возможного возникновения орфографической ошибки;
27. подбирать примеры с определённой орфограммой;
28. при составлении собственных текстов перефразиро вать записываемое,   чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
29. при работе над ошибками осознавать причины появ ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

II.3.3. Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

6. оценивать правильность (уместность) выбора языковых
   и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в
   быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
7. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти кета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
8. выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
9. самостоятельно озаглавливать текст;
10. составлять план текста;
11. сочинять письма, поздравительные открытки, записки и
    другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

12. создавать тексты по предложенному заголовку;
13. подробно или выборочно пересказывать текст;
14. пересказывать текст от другого лица;
15. составлять устный рассказ на определённую тему с
    использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
16. анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,  находить в тексте смысловые пропуски;
17. корректировать тексты, в которых допущены нару шения культуры речи;
18. анализировать     последовательность     собственных
    действий при работе над изложениями и сочинениями и
    соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
    правильность   выполнения   учебной   задачи:   соотносить
    собственный текст с исходным (для изложений) и с на
    значением,  задачами, условиями общения  (для самостоятельно создаваемых текстов);
19. соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер активном общении  (sms-сообщения,  электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

II.4. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке

В результате изучения курса выпускник, освоивший ос новную образовательную программу начального общего обра зования:

•        осознает значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам, у не го будет сформирована потребность в систематическом чте нии как средстве познания мира и самого себя;

4. научится полноценно  воспринимать художественную
   литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
5. получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов  России и общечеловеческими
   ценностями, произведениями классиков российской и совет ской детской литературы о природе, истории России, о судь бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро»,   «зло»,   «справедливость»,   «отзывчивость»,   «чест ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы ду ховно-нравственных ценностей;
6. начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна комится с правилами и способами общения и выражения сво их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося  будет формироваться умение  соотносить  свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
7. освоит восприятие художественного произведения как
   особого вида искусства, научится соотносить его с другими
   видами искусства;
8. полюбит чтение художественных произведений, которые
   помогут ему сформировать собственную позицию в жизни,
   расширят кругозор;
9. приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использо вать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью терные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных комму никативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про читанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, со бытиях), устно передавать содержание текста по плану, сос тавлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведе ния. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и ани мации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информа ции, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказы вать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правила ми и способами взаимодействия с окружающим миром, по лучат представления о правилах и нормах поведения, приня тых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной дея тельности (в том числе с использованием средств телекомму никации), на практическом уровне осознают значимость ра боты в группе и освоят правила групповой работы.

II.4.1. Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

1. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж дений, аргументации, иной информации);
2. осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя,
   при прослушивании) содержание различных видов текстов,
   выявлять их специфику (художественный, научно-популяр ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч но-популярному и художественному тексту;
3. оформлять свою мысль в монологическое речевое вы сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
4. вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про изведения;
5. работать со словом (распознавать прямое и переносное
   значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив ный словарный запас;

35. читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
    осознавать (понимать) смысл прочитанного;
36. читать осознанно и выразительно доступные по объёму
    произведения;
37. ориентироваться в нравственном содержании прочитан ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
38. ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
39. использовать простейшие приёмы анализа различных ви дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
40. использовать различные формы интерпретации содержа ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь
    не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
41. передавать содержание прочитанного или прослушанно го с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
42. коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
43. ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от личать сборник произведений от авторской книги, самостоя тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
44. составлять краткую аннотацию (автор, название, тема
    книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
45. самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

46. воспринимать художественную литературу как вид искусства;
47. осмысливать эстетические и нравственные ценности
    художественного   текста   и   высказывать   собственное
    суждение;
48. осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,
    изучающее,  выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
49. определять авторскую позицию и высказывать своё
    отношение к герою и его поступкам;
50. доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
51. на практическом уровне овладеть некоторыми вида
    ми письменной речи (повествование — создание текста по
    аналогии, рассуждение  —  письменный ответ  на  вопрос, описание — характеристика героя);
52. писать отзыв о прочитанной книге;
53. работать с тематическим каталогом;
54. работать с детской периодикой.

II.4.2. Творческая деятельность

Выпускник научится:

55. читать по ролям литературное произведение;
56. использовать различные способы работы с деформиро ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
57. создавать собственный текст на основе художественного
    произведения, репродукций картин художников, по серии ил люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

58. творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
59. создавать иллюстрации,  диафильм по содержанию произведения;
60. работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
61. способам написания изложения.

II.4.3. Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

62. сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
    различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
63. отличать прозаический текст от поэтического;
64. распознавать   особенности   построения   фольклорных
    форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

•        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

10. определять позиции героев художественного текста,
    позицию автора художественного текста;
11. создавать прозаический или поэтический текст по
    аналогии на основе авторского текста,   используя средства художественной выразительности (в том  числе из текста).

II.5. Иностранный язык (английский)

В результате изучения иностранного языка на ступени на чального общего образования у обучающихся будут сформи рованы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли культурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультур ного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овла дения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способство вать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное обра зование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человечес ких и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотиз ма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помо жет лучше осознать свою этническую и национальную при надлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени на чального общего образования внесёт свой вклад в формиро вание активной жизненной позиции обучающихся. Обсужде ние на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, вы ражение своего отношения к литературным героям, обосно вание собственного мнения будут способствовать становле нию обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени на чального общего образования у обучающихся:

•        сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителя  ми языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится линг вистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

6. будут заложены  основы  коммуникативной  культуры,
   т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи,
   адекватно  использовать имеющиеся речевые и  неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливы ми и доброжелательными речевыми партнёрами;
7. сформируются положительная мотивация и устойчивый
   учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным язы ком на следующей ступени образования.

II.5.1. Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

8. участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево го этикета, принятые в англоязычных странах;
9. составлять небольшое описание предмета,  картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

1. участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая
   собеседника и отвечая на его вопросы;
2. воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения детского фольклора;
3. составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.
         Аудирование

Выпускник научится:

20. понимать на слух речь учителя и одноклассников при
    непосредственном общении и вербально/невербально реаги ровать на услышанное;
21. воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

22. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
23. использовать контекстуальную или языковую догад ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото рые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

65. соотносить графический образ английского слова с его
    звуковым образом;
66. читать вслух небольшой текст, построенный на изучен
    ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
67. читать про себя и понимать содержание небольшого
    текста, построенного на изученном языковом материале;
68. читать про себя и находить необходимую информацию.
              Выпускник получит возможность научиться:

10. догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
11. не обращать внимания на незнакомые слова, не ме шающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

12. выписывать из текста слова, словосочетания, простые
    предложения;
13. писать поздравительную открытку с Новым годом, Рож деством, днём рождения (с опорой на образец);
14. писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

15. в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
16. составлять рассказ   в  письменной  форме  по  плану/ключевым словам;
17. заполнять простую анкету;
18. правильно оформлять конверт, сервисные поля в си стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).

II.5.2. Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

19. воспроизводить графически и каллиграфически коррект но все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
20. пользоваться английским алфавитом, знать последова тельность букв в нём;
21. списывать текст;
22. восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб ной задачей;
23. применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
24. отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

69. сравнивать  и анализировать буквосочетания анг лийского языка и их транскрипцию;
70. группировать  слова в  соответствии с изученными правилами чтения;
71. уточнять написание слова по словарю;
72. использовать   экранный   перевод   отдельных   слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

73. различать на слух и адекватно произносить все звуки
    английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
74. соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
    фразе;
75. различать коммуникативные типы предложений по интонации;
76. корректно произносить предложения с точки зрения их
    ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

77. распознавать связующее г в речи и уметь его использовать;
78. соблюдать интонацию перечисления;
79. соблюдать правило отсутствия ударения на служеб ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

•        читать изучаемые слова по транскрипции.
         Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

6. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
7. восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
8. оперировать в процессе общения активной лексикой в
   соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

25. узнавать простые словообразовательные элементы;

9. опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

10. распознавать и употреблять в речи основные коммуни кативные типы предложений;
11. распознавать в тексте и употреблять в речи изученные
    части речи: существительные с определённым/неопределён ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже ния временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

28. узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
29. использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
30. оперировать в речи неопределёнными местоимениями
    some, any (некоторые случаи употребления: Can I have sometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);
31. образовывать по правилу прилагательные в сравни
    тельной и превосходной степени и употреблять их в речи;
32. распознавать в тексте и дифференцировать слова по
    определённым признакам (существительные, прилагатель ные, модальные/смысловые глаголы).

II.6. Математика

В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:

33. научатся использовать начальные математические знания
    для описания окружающих предметов, процессов, явлений,
    оценки количественных и пространственных отношений;
34. овладеют основами логического  и  алгоритмического
    мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
35. научатся применять математические знания и представле ния для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
36. получат представление о числе как результате счёта и
    измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся
    выполнять устно и письменно арифметические действия с
    числами; находить неизвестный компонент арифметического
    действия; составлять числовое выражение и находить его зна чение; накопят опыт решения текстовых задач;
37. познакомятся с простейшими геометрическими формами,
    научатся распознавать, называть и изображать геометрические
    фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
38. приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами
    важные для практико-ориентированной математической дея тельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
    выводы и прогнозы.

II.6.1. Числа и величины

Выпускник научится:

1. читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от
   нуля до миллиона;
2. устанавливать закономерность — правило, по которому
   составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
3. группировать числа по заданному или самостоятельно
   установленному признаку;
4. читать и записывать величины (массу, время, длину,
   площадь, скорость), используя основные единицы измерения
   величин и соотношения между ними (килограмм — грамм;
   год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута —
   секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
   сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав нивать   названные   величины,   выполнять   арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

1. классифицировать числа по одному или нескольким
   основаниям, объяснять свои действия;
2. выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

II.6.2. Арифметические действия

Выпускник научится:

•        выполнять письменно действия с многозначными чис лами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно значное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

1. выполнять устно сложение, вычитание, умножение и
   деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
2. выделять  неизвестный  компонент  арифметического
   действия и находить его значение;
3. вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

4. выполнять действия с величинами;
5. использовать свойства арифметических действий
   для удобства вычислений;
6. проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

1.6.3.        Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

1. анализировать задачу, устанавливать зависимость между
   величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
   определять количество и порядок действий для решения за
   дачи, выбирать и объяснять выбор действий;
2. решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе дневной жизнью, арифметическим способом (в  1—2 действия);
3. оценивать правильность хода решения и реальность от вета на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

4. решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,  четверть, пятая, десятая часть);
5. решать задачи в 3—4 действия;
6. находить разные способы решения задачи.

II.6.4.        Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

7. описывать взаимное расположение предметов в прост ранстве и на плоскости;
8. распознавать, называть, изображать геометрические фи гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
9. выполнять построение геометрических фигур с задан ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по мощью линейки, угольника;
10. использовать свойства прямоугольника и квадрата для
    решения задач;
11. распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
12. соотносить реальные объекты с моделями геометричес ких фигур.

Выпускник получит возможность научиться распозна вать, различать и называть геометрические тела: парал лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

II.6.5. Геометрические величины

Выпускник научится:

• измерять длину отрезка;

1. вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
2. оценивать размеры геометрических объектов, расстоя ния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

II.6.6. Работа с информацией

Выпускник научится:

26. читать несложные готовые таблицы;
27. заполнять несложные готовые таблицы;
28. читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
             Выпускник получит возможность научиться:
29. читать несложные готовые круговые диаграммы;

•        достраивать несложную готовую столбчатую диа грамму;

•        сравнивать и обобщать информацию,  представлен ную в строках и столбцах несложные  таблиц и диаграмм;

16. распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
17. планировать  несложные  исследования,   собирать  и
    представлять полученную информацию с помощью таблиц
    и диаграмм;
18. интерпретировать информацию, полученную при про ведении несложные исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

II.7. Окружающий мир

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучаю щиеся на ступени начального общего образования:

12. получат возможность расширить, систематизировать и
    углубить исходные представления о природных и социальных
    объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть
    основами практике-ориентированных знаний о природе, че ловеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
13. обретут чувство гордости за свою Родину, российский
    народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентации, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
14. приобретут опыт эмоционально окрашенного, личност ного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие яв лений окружающего мира более понятными, знакомыми и
    предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окру жении;
15. получат возможность осознать своё место в мире на ос нове единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважи тельного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

39. познакомятся с некоторыми способами изучения приро ды и общества, начнут осваивать умения проводить наблюде ния в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием челове ка, в том числе на многообразном материале природы и куль туры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
40. получат возможность приобрести базовые умения рабо ты с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных
    источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
    сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, гото вить   и   проводить   небольшие   презентации   в   поддержку собственных сообщений;
41. примут и освоят социальную роль обучающегося, для
    которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и
    формирование личностного смысла учения, самостоятельнос ти и личной ответственности за свои поступки, в том числе
    в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фунда мент своей экологической и культурологической грамотнос ти, получат возможность научиться соблюдать правила пове дения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

II.7.1. Человек и природа

Выпускник научится:

42. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
43. описывать на основе предложенного плана изученные
    объекты и явления живой и неживой природы, выделять их
    существенные признаки;
44. сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств
    и проводить простейшую классификацию изученных объектов
    природы;
45. проводить несложные наблюдения в окружающей среде
    и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

16. использовать естественно-научные тексты (на бумажных
    и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
17. использовать различные справочные издания (словарь
    по естествознанию, определитель растений и животных на ос нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
    издания) для поиска необходимой информации;
18. использовать готовые модели (глобус, карта, план) для
    объяснения явлений или описания свойств объектов;
19. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и
    неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
20. определять характер взаимоотношений человека и при роды, находить примеры влияния этих отношений на природ ные объекты, здоровье и безопасность человека;
21. понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать зна ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

22. использовать  при  проведении  практических работ
    инструменты   ИКТ     (фото-   и   видеокамеру,   микрофон
    и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
23. моделировать объекты и отдельные процессы реаль ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
24. осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать прави ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
    сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
25. пользоваться простыми навыками самоконтроля са мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
26. выполнять правила безопасного поведения в доме, на
    улице, природной среде, оказывать первую помощь при не
    сложных несчастных случаях;
27. планировать,  контролировать  и оценивать учебные
    действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

II.7.2. Человек и общество

Выпускник научится:

1. узнавать государственную символику Российской Феде
   рации и своего региона; описывать достопримечательности
   столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
   Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
   главный город;
2. различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с ве ком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
3. используя дополнительные источники информации (на
   бумажных и электронных носителях, в том числе в контро лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
4. оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, эт нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос ти, понимания чувств других людей и сопереживания им;
5. использовать различные справочные издания (словари,
   энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

6. осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
7. ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
8. наблюдать и описывать проявления богатства внут реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
9. проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том чи сле   правила   общения   со   взрослыми   и   сверстниками   в официальной обстановке, участвовать  в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
10. определять общую цель в совместной деятельности и
    пути  её достижения,   договариваться  о распределении
    функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

II.8. Музыка

В результате изучения музыки на ступени начального об щего образования у обучающихся будут сформированы осно вы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музы кальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гор дость за достижения отечественного и мирового музыкально го искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос сии, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музы кальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размыш лять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отноше ние к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жиз ненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные обра зы при создании театрализованных и музыкально-пластичес ких композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музы кальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию друго го человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значи мых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенци ал, применяя музыкальные знания и представления о музы кальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни че ловека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельнос ти; получат представление об эстетических идеалах человече ства, духовных, культурных отечественных традициях, этни ческой самобытности музыкального искусства разных народов.

II.8.1. Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных ви дах музыкально-творческой деятельности;

1. ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
   в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
2. воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного  творчества  (в  пении,  слове,  движении,  играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

1. реализовывать творческий потенциал,  осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;
2. организовывать культурный досуг, самостоятельную
   музыкально-творческую деятельность, музицировать и ис пользовать ИКТ в музыкальных играх.

II.8.2. Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

30. соотносить выразительные и изобразительные интона ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни тельской деятельности на основе полученных знаний;
31. наблюдать за процессом и результатом музыкального
    развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об разов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

•        общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплоще ния различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

32. реализовывать собственные творческие замыслы  в различных видах музыкальной деятельности (в пении и ин терпретации музыки, игре на детских элементарных му зыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
33. использовать систему графических знаков для ориен тации в нотном письме при пении простейших мелодий;
34. владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при  воплощении заинтересовавших музыкальных образов.

II.8.3. Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

•        исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об
разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том
числе и современных электронных;

•        оценивать и соотносить содержание и музыкальный
язык народного и профессионального музыкального творче ства разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

24. адекватно оценивать явления музыкальной культуры
    и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
25. оказывать   помощь   в   организации   и   проведении
    школьных культурно-массовых мероприятий,   представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой  деятельности  (пение,   инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль ные коллекции (фонотека, видеотека).

II.9. Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на сту пени начального общего образования у обучающихся:

26. будут сформированы основы художественной культуры:
    представление о специфике изобразительного искусства, по требность в художественном творчестве и в общении с искус ством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
27. начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведе ния искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художест венный вкус;
28. сформируются основы духовно-нравственных ценностей
    личности — способности оценивать и выстраивать на основе
    традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям,
    обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое
    представление о добре и зле, должном и недопустимом, ко торые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о млад ших и старших, ответственности за другого человека;
29. появится готовность и способность к реализации своего
    творческого потенциала в духовной и художественно-продук тивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

80. установится осознанное уважение и принятие традиций,
    самобытных культурных ценностей, форм культурно-истори ческой,  социальной и духовной жизни родного края, наполнятся  конкретным  содержанием  понятия  «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационально го народа Российской Федерации, зародится целостный, со циально ориентированный взгляд на мир в его органическом
    единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели гий;
81. будут заложены основы российской гражданской иден тичности, чувства сопричастности и гордости за свою Роди
    ну, российский народ и историю России, появится осознание
    своей этнической и национальной принадлежности, ответ ственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

82. овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), жи вописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструи ровании, декоративно-прикладном искусстве;
83. смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и общест ву; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
84. научатся применять художественные умения, знания и
    представления о пластических искусствах для выполнения учеб ных и художественно-практических задач, познакомятся с воз можностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
85. получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
86. смогут реализовать собственный творческий потенциал,
    применяя полученные знания и представления об изобрази
    тельном искусстве для выполнения учебных и художественно-
    практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

II.9.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

•        различать основные виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно -прикладное искусство) и участ вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни ми для передачи собственного замысла;

1. различать основные виды и жанры пластических искусств,
   понимать их специфику;
2. эмоционально-ценностно относиться к природе, челове ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;
3. узнавать,  воспринимать,  описывать  и  эмоционально
   оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различ ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа ющего мира и жизненных явлений;
4. приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

5. воспринимать произведения  изобразительного искус ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра зительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
6. видеть проявления художественной культуры вокруг
   (музеи искусства,  архитектура,  скульптура,  дизайн,  де коративные искусства в доме, на улице, в театре);
7. высказывать аргументированное суждение о художе ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

II.9.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

8. создавать простые композиции на заданную тему на
   плоскости и в пространстве;
9. использовать выразительные средства изобразительного
   искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,
   фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
10. различать основные и составные, тёплые и холодные
    цвета;  изменять их эмоциональную напряжённость с по мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
11. создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
    декоративно-прикладного искусства образ человека: переда
    вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе редавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

35. наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
    пространственную форму предмета; изображать предметы раз личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;
36. использовать декоративные элементы, геометрические,
    растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе ний народных художественных промыслов в России (с учётом
    местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

37. пользоваться  средствами   выразительности языка
    живописи, графики,  скульптуры,  декоративно-прикладно го    искусства,    художественного    конструирования    в собственной художественно-творческой деятельности; пе редавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
    композиций на заданные темы;
38. моделировать новые формы, различные ситуации пу тём трансформации известного,  создавать новые образы
    природы,  человека, фантастического существа и постро ек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
39. выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в програм ме Paint.

II.9.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

40. осознавать значимые темы искусства и отражать их в
    собственной художественно-творческой деятельности;
41. выбирать художественные материалы, средства художе ственной выразительности для создания образов природы, че ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
42. передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка чествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

43. видеть,  чувствовать и изображать красоту и раз нообразие природы, человека, зданий, предметов;
44. понимать  и передавать  в художественной работе
    разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира,  проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

28. изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы
    ражая к ним своё отношение;
29. изображать многофигурные композиции на значимые
    жизненные темы и участвовать в коллективных работах
    на эти темы.

II.10. Технология

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

30. получат начальные представления о материальной куль туре как продукте творческой предметно-преобразующей дея тельности человека, о   предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в
    предметах материальной среды нравственно-эстетического и
    социально-исторического опыта человечества;  о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отно шения к ним в целях сохранения и развития культурных тра диций;
31. получат начальные знания и представления о наиболее
    важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать
    при создании предметов материальной культуры;
32. получат общее представление о мире профессий, их
    социальном значении, истории возникновения и развития;
33. научатся использовать приобретённые знания и умения
    для творческой самореализации при оформлении своего дома
    и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и
    друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных
    и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторс ких и технологических задач заложит развитие основ творчес кой деятельности, конструкторско-технологического мышле ния, пространственного воображения, эстетических представ лений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

•        в результате выполнения под руководством учителя кол лективных и групповых творческих работ, а также элементар ных доступных проектов получат первоначальный опыт ис пользования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це лях осуществления совместной продуктивной деятельности:
распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде ление общего объёма работы, приобретение навыков сотруд ничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель ного общения со сверстниками и взрослыми;

45. овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
46. получат первоначальный опыт организации собственной
    творческой практической деятельности на основе сформиро ванных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов де ятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необ ходимую печатную и электронную информацию;
47. познакомятся с персональным компьютером как техни ческим средством, с его основными устройствами, их назна чением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми   информационными   объектами:   текстом,   рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными
    электронными ресурсами;
48. получат первоначальный опыт трудового самовоспита ния: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, до ма, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяй ству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициа тивность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

II.10.1. Общекультурные и общетрудовые компетен ции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

49. называть наиболее распространённые в своём регионе
    традиционные народные промыслы и ремёсла, современные
    профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
50. понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функ циональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
51. анализировать предлагаемую информацию, планировать
    предстоящую практическую работу, осуществлять корректи ровку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать своё рабочее место в зависимости от ви да работы, выполнять доступные действия по самообслужива нию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

30. уважительно относиться к труду людей;
31. понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;
32. понимать особенности проектной деятельности, осу ществлять под руководством учителя элементарную про ектную деятельность в малых группах: разрабатывать за мысел, искать пути его реализации, воплощать его в про дукте,    демонстрировать   готовый   продукт    (изделия,
    комплексные работы, социальные услуги).

II.10.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

33. на основе полученных представлений о многообразии
    материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художест венным и конструктивным свойствам в соответствии с по ставленной задачей;
34. отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен ных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выде лении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке из делия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль),   режущими   (ножницы)   и   колющими   (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели и работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавли вать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте жам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

1. отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного  или предложенного учителем замысла;
2. прогнозировать конечный практический результат и
   самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-
   художественной задачей.

II.10.3. Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

52. анализировать устройство изделия: выделять детали, их
    форму, определять взаимное расположение, виды соединения
    деталей;
53. решать простейшие задачи конструктивного характера
    по изменению вида и способа соединения деталей: на до страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
54. изготавливать несложные конструкции изделий по ри сунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступ ным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

55. соотносить  объёмную конструкцию,  основанную на
    правильных геометрических формах,  с изображениями их
    развёрток;
56. создавать мысленный образ конструкции с целью ре шения определённой конструкторской задачи или передачи
    определённой художественно-эстетической  информации, воплощать этот образ в материале.

II.10.4. Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

57. соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер сональным компьютером для воспроизведения и поиска не обходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
58. использовать простейшие приёмы работы с готовыми
    электронными ресурсами: активировать, читать информацию,
    выполнять задания;
59. создавать небольшие тексты, использовать рисунки из
    ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться:

•        пользоваться доступными приёмами работы с гото вой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными спосо бами её получения, хранения, переработки.

II.11. Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

В результате обучения обучающиеся на ступени начально го общего образования:

•        начнут понимать значение занятий физической культу
рой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, воен ной практики;

60. начнут осознанно использовать знания, полученные в
    курсе «Физическая культура», при планировании и соблюде нии режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;
61. узнают о положительном влиянии занятий физическими
    упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

62. освоят первичные навыки и умения по организации и
    проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвиж ных игр в помещении и на открытом воздухе;
63. научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спор тивный инвентарь и оборудование;
64. освоят правила поведения и безопасности во время за нятий физическими упражнениями, правила подбора одежды
    и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
65. научатся наблюдать за изменением собственного роста,
    массы тела и показателей развития основных физических ка честв; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;
66. научатся выполнять комплексы специальных упражне ний, направленных на формирование правильной осанки,
    профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и
    кровообращения;
67. приобретут жизненно важные двигательные навыки и
    умения, необходимые для жизнедеятельности каждого челове ка: бегать и прыгать различными способами; метать и бро сать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах
    России) и плавать простейшими способами; будут демонстри ровать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;
68. освоят навыки организации и проведения подвижных
    игр, элементы и простейшие технические действия игр в фут бол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревнова тельной деятельности будут использовать навыки коллектив ного общения и взаимодействия.

II.11.1. Знания о физической культуре

Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «ре жим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвиж ных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

17. раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние за нятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
18. ориентироваться в понятии «физическая подготовка»,
    характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
19. организовывать места занятий физическими упражнени ями и подвижными играми (как в помещении, так и на от крытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреж дения травматизма во время занятий физическими упражне ниями.

Выпускник получит возможность научиться:

20. выявлять связь занятий физической культурой с тру довой и оборонной деятельностью;
21. характеризовать роль и значение режима дня в со хранении и укреплении здоровья; планировать и корректи ровать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности,  показателей своего здоровья,  физического развития и физической подготовленности.

II.11.2. Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

22. отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изучен ными правилами;
23. организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать прави ла взаимодействия с игроками;
24. измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их ди намикой.

Выпускник получит возможность научиться:

•        вести тетрадь по физической культуре с записями
режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой ос новных показателей физического развития  и физической подготовленности;

34. целенаправленно отбирать физические упражнения
    для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
35. выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной
    помощи при травмах и ушибах.

II.11.3. Физическое совершенствование

Выпускник научится:

36. выполнять упражнения по коррекции и профилактике
    нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
37. выполнять тестовые упражнения на оценку динамики
    индивидуального развития основных физических качеств;
38. выполнять организующие строевые команды и приёмы;
39. выполнять акробатические упражнения (кувырки, стой ки, перекаты);
40. выполнять гимнастические упражнения на спортивных
    снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
41. выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
42. выполнять игровые действия и упражнения из подвиж ных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

43. сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
44. выполнять эстетически красиво гимнастические  и акробатические комбинации;
45. играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощён ным правилам;
46. выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
47. плавать, в том числе спортивными способами;
48. выполнять передвижения на лыжах (для снежных ре гионов России).

III. Учебный план

первой ступени общего  образования

МОУ   Берёзовская средняя общеобразовательная школа

 Краснощёковского района  Алтайского края

на 2011-2012 уч.г.

Учебный план МОУ  Берёзовская средняя общеобразовательная школа   разработан на основе федерального базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Учебный план соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в МОУ  Берёзовская средняя общеобразовательная школа  

Данный учебный план определяет:

1. максимальный объем учебной нагрузки обучающихся начального звена названного учреждения;
2.  состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности;
3.  распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и  учебным предметам.  

Реализация учебного плана позволит сформировать у обучающихся базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• заложить основу формирования учебной деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формировать универсальные учебные действия;

• развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Базисный образовательный план МОУ Берёзовская СОШ является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования  в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.  

Учебный план МОУ Берёзовская СОШ    с.  Берёзовки разработан на основе:

        нормативно-правовых документов федерального уровня:

Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ); Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002);  раздел 2.9.;

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009  зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009   «Об утверждении федерального  перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 год»

        нормативных документов Министерства образования и науки:

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы               (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

 О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001)

В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

- 1 класс – 20 часов (при 5-дневной учебной недели);

- 2 класс – 22 часа (при 5-дневной учебной недели), 25 часов (при 6-дневной учебной недели);

- 3 класс - 22 часа (при 5-дневной учебной недели), 25 часов (при 6-дневной учебной недели);- 4 класс - 22 часа (при 5-дневной учебной недели), 25 часов (при 6-дневной учебной недели). Начальная школа в своём большинстве должна работать по 5-дневной учебной неделе, поскольку количество учебных часов при 5-дневной рабочей недели определено СанПином.

Продолжительность урока в начальной школе:

- в 1 классе — 35 минут;

- во 2–4 классах — 40–45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).

Продолжительность учебного года:

- в 1 классе — 33 учебные недели;

- во 2–4 классах — 34 учебные недели.

        Так как вариативная часть в 1 классе отсутствует, переходим к               формированию  плана внеучебной деятельности.

Таким образом, если подытожить количество часов, получим:

Для реализации внеучебной деятельности младших школьников можно организовать клубы, кружки, секции по направлениям:

- Клуб «Мама, папа, я – спортивная семья!»

- Спортивные секции

- Клуб «Гармония»

- Танцевальный кружок

- Кружок «Умелые руки»

- Кружок «Музыкальный фольклор»

- Кружок «Хоровое пение»

- Музыкальный театр

- Кружок «Мы рисуем»

- Кружок «Декоративно-прикладное искусство»

- Художественная студия

- Кружок «С музыкой и кисточкой в ладошке»

- Клуб «Почемучки»

- Клуб «Хочу всё знать»

- Кружок «Мы - дети своего Отечества»

- Кружок «Моя малая Родина»

- Социальные проекты «Мир вокруг нас»; «Накормим пернатых»; «Село, в котором я живу» и др.

- Клуб «Я исследователь»

Педагогический коллектив организует процесс обучения, основываясь на  развитии личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности, стремлении к самоутверждению. Принципами работы коллектива являются гуманистический  характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Задачи педагогического коллектива.

*Продолжить работу по дальнейшему совершенствованию содержания образования, внедрению новых образовательных технологий.

* Направить педагогический поиск на достижение высокого качества и эффективности обучения через интеграцию инновационного, экспериментального,  научно – исследовательского и образовательного процесса.

* Повысить влияние школы на социализацию и самоопределение личности школьника, его адаптивности к новым экономическим условиям, обеспечение законодательных, экономических, материально – технических и правовых гарантий на образование.

* Усилить психолого-педагогические  аспекты для успешного осуществления задачи сохранения здоровья учащихся и для пропаганды здорового образа жизни.

Для достижения целей и задач важно осуществить отбор средств реализации каждой из них на всех ступенях обучения, обеспечивая становление личности ребёнка и раскрытие его способностей.

На I ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван:

- сформировать  у детей желание и умение учиться;

- гуманизировать  отношение между учащимися, учителями и учащимися, помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества:

- мотивировать  интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение;

- обеспечить прочную базисную общеобразовательную школу и специальных курсов.

Содержание образования на I ступени реализуется  преимущественно за счёт введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Содержание образования на I ступени реализуется  преимущественно за счёт введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Базисный образовательный план  для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования: продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II-IV классы – не менее  34 учебных недель. Обучение осуществляется в режиме 5-дневной учебной недели.  Продолжительность для I-IV классов – 45 минут. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в I классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы. Для реализации федерального компонента государственных образовательных стандартов второго поколения начального образования базисный образовательный план  сбалансирован относительно инвариантной, вариативной части и внеурочной деятельности. В обязательную часть плана входят предметы разных  областей знаний в соответствии с программой «Школа России». Для реализации данного плана школа обеспечена  необходимыми кадрами, имеются программно – методические комплексы: рабочие образовательные программы, учебники, методические  рекомендации, дидактический материал, необходимое оборудование.

Содержание образования, определенное инвариантной частью,  обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Инвариантная часть представлена всеми областями, количество часов не ниже установленных норм.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает  познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники  овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма). Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств  школьника, способного к творческой деятельности. Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся. Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний в проектной деятельности, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся.

В целях обеспечения целостного и комплексного изучения предметов, формирующих у школьников представления об окружающем мире, введено интегрированное изучение следующих дисциплин: окружающий мир, литературное чтение во 2 классе; математика, информатика с 2 по 4 класс; технология, музыка, изобразительное искусство.

Предметное содержание ОБЖ заложено в качестве модульного курса  учебника  А.А.Плешакова «Окружающий мир», физической культуры.

Вариативная  часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся воспитанников.

Вариативная часть базисного образовательного плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки,  использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект РФ. Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.                     

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. МОУ Берёзовская СОШ   предоставляет учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Направления внеучебной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности; основанием для построения соответствующих образовательных программ.

Внеурочная деятельность

        При проведении занятий по иностранному языку во 2-4 классах осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 20 и более человек.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части  и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Содержание образования обязательной части учебного плана призвано обеспечивать приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формировать систему предметных навыков и личностных качеств. Обеспечить готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования.

Внеурочная деятельность в МОУ  Берёзовская средняя общеобразовательная школа   организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, общеинтеллектуальное, социальное, проектная деятельность) в объеме 10 часов в неделю в каждом классе.

Наполняемость групп внеурочной деятельности составляет не менее 8 человек.

  Предусмотрены занятия в секции легкой атлетики и гимнастики,   в кружках по ИЗО, музыкальный,   научного общества «Я – исследователь», в кружках «Родные просторы   земли», «Почемучек», студии «Фольклорная шкатулка», танцевальном клубе "Кредо" (бальные танцы, народные танцы, ритмика, дискотанцы).

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности МОУ  Берёзовская средняя общеобразовательная школа   и образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Внеурочная деятельность в первых классах МОУ  Берёзовская средняя общеобразовательная школа организуется с 1 октября 2011 г.

Учебный план  первого класса

МОУ Берёзовская  СОШ на 2011-2012 учебный год