День открытых дверей
методическая разработка на тему

Работа с детьми во времена информационных технологий показывает, что традиционные приемы школьного обучения и воспитания недостаточны для развития творческой, гармоничной личности. Современное образование стремится к новым приёмам обучения и воспитания. Новинки технологического прогресса с особым восторгом встречают именно дети. Поэтому необходимо использовать любознательность и познавательную активность учеников для развития их личности.

. Теперь можно сделать процесс обучения значительно более наглядным и интерактивным. Этому способствуют красочные, логично структурированные обучающие программы по разным предметам.

Программа дает возможность использовать на уроке карты, схемы, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы и т.п. Учащиеся могут сами создавать цветные изображения, используя электронные маркеры, выполнять задания: вставлять пропущенные слова, словосочетания, буквы, числа. Исправлять ошибки, зачёркивать лишнюю информацию, добавлять собственное мнение по некоторым вопросам темы. ИД может эффективно использоваться на различных видах и этапах урока. Всё это, позволяет быстрее и глубже воспринимать изучаемый материал.

Например, при закреплении знаний, можно организовать на уроке групповую деятельность учащихся, что формирует умение работать в группе; совместное творчество учителя и учеников, что создает на уроке благоприятный психологический климат. Материал, помещенный на доске, является опорным конспектом, к которому учащиеся обращаются при выполнении самостоятельных заданий. Что, несомненно, влияет на повышение результативности урока.

Учащиеся выросли на телевизионных передачах и компьютерных играх, и приучены воспринимать зрительные образы. Поэтому, работа с доской, сопровождаемая красочными иллюстрациями, вызывает больший интерес и лучше усваивается, чем изложение и использование того же самого с помощью мела и доски. Положительный момент для работы с детьми, страдающими аллергией от различной пыли. Таким образом, учитель начинает говорить на языке, понятном каждому ученику и учит его формулировать свои мысли кратко и четко.

Использование ИД на уроках развивает логическое мышление, учит отделять главное от второстепенного, структурировать информацию. Такие навыки очень полезны именно сегодня, в эпоху информационного бума. ИД повышают мотивацию учащихся, ведь с каким энтузиазмом дети подходят к доске, тянут руки! Им сразу хочется высказаться. Кроме того, в большей степени улучшается эффективность обучения на 12 %. А это крайне важно особенно для детей с особыми образовательными потребностями. Да и вполне успешные школьники не остаются в стороне от таких интересных заданий.

Замечено, что благодаря появлению в классе ИД, меняются даже самые проблемные ученики. Ребёнок, который раньше отсиживался, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, который вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с одноклассниками. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения. Рефлексия, проводимая на уроках, показывает заинтересованность учеников учебным материалом.

Опрос детей на вопрос: «Тебе нравится работать с ИД? Чем нравится?», показал, что 100 % детей проявляют положительное отношение к данной деятельности. Дети отвечали, что доска им нравится тем, что на ней можно: писать и рисовать разноцветными маркерами, выполнять разные интересные задания, играть - решая, использовать ластик вместо тряпки и руки не мараются, работать пальцем без мышки, передвигать различные предметы, очень интересно получать знания.

.

Таким образом, использование интерактивной доски на уроках – это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

   Ход урока.

1. Организационный момент.

    Приветствие. Организация внимания учащихся.                                                   Слайд 1

2. Актуализация опорных знаний.                                                                        

— Посмотрите внимательно на игровое поле. У нашего зайчика

 на этом поле сегодня два маршрута (два направления). Если вы

правильно их определите, то узнаете тему сегодняшнего урока.

(Сначала зайчик находился в домике  Б, из него отправился

 в домик В, оттуда пошёл в домик  Г, перепрыгнул в домик Ж ..З..Д.)

Учащиеся определяют первый маршрут:

— Зайчик посетил дома только со звонкими парными согласными:                       Слайд 2

 Б→В→Г→Ж→З →Д

Учитель:

— Предположите, каким был  второй маршрут?

(Зайчик посетил дома с глухими парными согласными:

П →Ф →К →Т →С →Ш)

3. Формулировка темы  и цели урока.                                                                          Слайд 3

    — Назовите тему уроку

         (« Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»).

    — Какие звонкие и глухие согласные составляют пары?

         Соедините линиями парные согласные:

     б – п,  в – ф,  г – к,  д – т,  з – с,  ж – ш                                                                    

 Учитель:

— Какова же цель нашего урока?

 (Мы будем закреплять знания о правописании звонких и глухих согласных)

7. Систематизация и обобщение знаний учащихся.                                          Слайд 4

а) Учитель:

— Прочитайте слова. Спишите эти слова в тетрадь. Найдите и

подчеркните согласные буквы, которые при письме

нужно проверять. 

Чашка, рыбка, коровка, берёзка, грядка, кружки, сказка.

— Как проверить парный согласный звук в корне слова?

д) Вставьте  пропущенные буквы в слова:                                                                

       Ду..., цветок, руба...ка, зверь, ястре..., одежда, медве...ь,

 дерево, ланды..., птица.                                                                             Слайд 5

Самопроверка.

Игра  « Найди пару!» (ассоциации)                                                                                                

— Объедините слова в пары по смыслу 

(дуб – дерево, ландыш – цветок, рубашка – одежда,

ястреб – птица, медведь - зверь)

Проверка по слайду.                                                                                       

    Слайд

5. Словарная работа.

а) Игра «Собери слово»

    — Какие словарные слова с парными звонкими и глухими согласными вы знаете?

    — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом.                          Слайд 6

        Посмотрите на рисунок, найдите букву, с которой начинается

        искомое слово,  и направление для поиска остальных букв.

        Отгадайте это слово (сапог)      

   б) Работа с лексическим значением слова.

     Учитель:

    — Что такое сапоги? (Это обувь)

    — Что ещё относится к обуви? (туфли, кроссовки, ботинки, калоши)

    — В чём отличие сапог от туфель? (сапоги высокие, а туфли низкие).                   Слайд 7

    — Из какого материала шьют сапоги? 

    — Дайте полное определение слову «сапоги».

        (Это высокая обувь из кожи, резины, других материалов)

Учитель:                                                                                                             Слайд 8

    — Слово «сапоги» - древнерусское слово. У учёных нет единого

 мнения, от какого слова оно образовалось. Одни считают, что

 от слова «соп», т.е. « печная труба», т.к. сапоги напоминают её

по форме. Другие учёные считают, что  от слова «сапати», т.е. сопеть,

скрипеть, т.к. при ходьбе обувь обычно поскрипывает. Вторая

 точка зрения считается более убедительной.

в) Работа со словом.

Учитель:

 — Произнесите слово «сапоги» по слогам, определите ударный слог (третий).

 — Напишите слово «сапоги» в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в слове.

 — Запишите рядом это слово в единственном числе (сапог). Какая орфограмма появилась на конце слова? (парная согласная на конце слова) Как правильно нужно записать это слово? Как проверить?

г) Работа с фразеологическими оборотами.                                                                        Слайд 9

Учитель:

  — В левой столбике записаны фразеологические обороты

 со словом «сапоги», а в правом – значения данных оборотов.

Соотнесите    фразеологические  обороты  и их значения.

1.  Сапоги каши просят.              Похожие люди, особенно по их недостаткам.          

2.  Быть под сапогом.                   Продырявились, износились, требуют ремонта.

3.  Два сапога пара.                      Заискивать, угодничать, унижаться.

4.  Стлаться под сапогом.            Быть в полном подчинении у кого-либо.

д) Составление предложения со словом «сапоги».

Выбор учителем предложения из нескольких предложений, составленных учащимися.

(Мама купила красивые сапоги.)

Учитель:

  — Подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.

е) Работа с группой родственных слов.                                                           Слайд 10

Учитель:

— Составьте группу родственных слов с

корнем «сапог»- «сапож». 

(сапог- сапожок, сапожник, сапожище...)