Тренинг родительской компетентности "Как общаться с ребенком"
рабочая программа по теме

Тренинг родительской компетентности «Как общаться с ребенком».

Введение.

Тренинговая программа разработана для родителей, имеющих детей любого возраста. Программа занятий соединяет в себе элементы лекции (получение необходимых знаний), тренинга умений (использование полученных знаний), тренинга личностно роста (повышение интернальности, развитие рефлексии). Совокупность данных элементов, по нашему мнению, обеспечивает всестороннее обучение и развитие родителей.

Программа тренинга  разработана с учетом достижений в области гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Сатир, Т. Гордон), отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин и др.), использованы труды неофрейдиста Э. Эриксона, а также необихевиористов.

  Причины, побудившие к созданию тренинга – многочисленные обращения родителей  по проблемам, связанным с недостаточным знанием психологии ребенка (возрастных особенностей, потребностей, типичных форм поведения). Консультация не дает нам возможности дать всю необходимую информацию родителю, повысить степень принятия ребенка, обучить навыкам взаимодействия с ним.

Оптимальной формой, по нашему мнению, является цикл занятий в форме тренинга, направленных на устранение подобных недостатков.

Основные задачи тренинга:

1. Повышение психологической культуры родителей (получение знаний о возрастных особенностях, нормативных кризисах);
2. Развитие способности к принятию ребенка таким, какой он есть, к самопринятию;
3. Повышение толерантности и стабильности личности родителя;
4. Развития навыков взаимодействия с ребенком и другими членами семьи;
5. Развитие рефлексии – осознание своих переживаний, чувств, поступков;
6. Развитие интернальности – принятие ответственности за свои действия.

Программа состоит из десяти занятий. Темы занятий охватывают наиболее общие проблемы взаимодействия родителей и детей: Возрасты жизни, Игра в развитии ребенка, Свободное время в кругу семьи, Общение ребенка с другими детьми, Агрессия, Как защитить ребенка от преступления, Поощрение и наказание, Домашние задания, Отношение между супругами и другими взрослыми в семье, Развод и другие потери. Материал излагается в доступной для родителей форме, без использования специальной терминологии. Для закрепления полученной информации родителям предлагаются упражнения в ходе тренинга, обсуждение в конце занятия, домашние задания к каждому занятию (кроме первого и десятого). В целях развития рефлексии и интернальности родители ведут дневник наблюдения.

Каждое занятие имеет следующую структуру:

1. Приветствие
2. Рефлексия переживаний, диагностика
3. Теоретический блок.
4. Обсуждение
5. Домашнее задание.
6. Ритуал прощания.

Программа занятий построена по принципу от простого к сложному: увеличивается объем информации, происходит усложнение домашних заданий. В тренинге используется принцип преемственности информации – то, о чем мы говорили на прошлых занятиях, раскрывается в большей мере на следующих.

Членов группы обучают самонаблюдению. В начале каждого занятия родители рефлексируют свои переживания за период, прошедший между встречами. Психолог подводит родителей к осознанию ответственности за свои переживания. Кроме того, участники тренинга анализируют поступки и переживания своих детей за истекший период. Родители сами выбирают способ рефлексии – устный или ведение дневника с последующим обсуждением в группе. Предпочтителен последний вариант, бланки для ведения дневника представлены в приложении 1.

Методы: лекция, групповые дискуссии, мозговой штурм, работа в диаде, арттехники, аутотренинг.

 Дидактические материалы: памятки для родителей (приложение 2), схемы (приложение 3).

Материалы для работы в группе: белая и цветная бумага, пластилин, ножницы.

С целью отслеживания динамики развития интернальности, изменения воспитательной позиции, целесообразно провести обследование родителей с помощью опросников УСК, АСВ перед началом,  в конце занятий и спустя шесть месяцев. Кроме того, необходимо провести обследование в контрольной группе по тем же методикам и сопоставить полученные результаты.

Краткое содержание занятий.

Темы занятий:

1 Возрасты жизни

1. Понятие о возрасте. Периодизация.
2. Возрастные кризисы.
3. Что необходимо знать родителю о возрастных периодах.
4. Работа с памятками.

2 Игра в развитии ребенка

1. Понятие о развивающей среде;
2. Возможности игры
3. Разрешение конфликтов в игре
4. Развитие воображения и творческого мышления в игре

3 Свободное время в кругу семьи

1. Понятие о свободном времени
2. Игры. Прогулки. Чтение книг.
3. Телевизор, компьютер
4. Цели и задачи совместного отдыха

4 Общение ребенка с другими детьми

1. Общение с сиблингами
2. Конфликты в школе
3. Ябедничество – за или против
4. Развитие толерантности в общении

 5  Агрессия

1. Основные причины агрессивного поведения
2. Как защитить себя от собственной агрессии
3. Как научить ребенка защищаться от чужой агрессии
4. Как научить ребенка не поддаваться своей агрессии

  6.  Как защитить ребенка от преступления

1. Что должен знать родитель

1. Что должен знать ребенок
2. Услышать ребенка
3. Меры предосторожности

7 Поощрение и наказание

1. Понятие о наказании, его виды
2. Целесообразность использования наказания
3. Как правильно ограничивать ребенка
4. Как надо хвалить ребенка.

8 Домашние задания

1. Распределение времени
2. Отдых и концентрация
3. Приемы выполнения
4. Контроль

9 Отношения между супругами и другими взрослыми в семье

1. Отражение супружеских отношений в детско-родительских отношениях
2. Влияние супружеских отношений на становление личности
3. Взаимодействие родителей и прародителей
4. Мир начинается дома

10 Развод и другие потери

1. Как преодолеть горе
2. внутренние ресурсы
3. как помочь своему ребенку
4. жизнь после потери

Занятие 1

Тема: Возрасты жизни

Цель: дать краткую информацию о возрастных периодах; знакомство членов группы.

Задачи: 1) познакомить родителей с возрастной периодизацией;

             2) дать понятие о возрастных кризисах;

             3) дать краткую информацию о содержании возрастных периодов;

             4) презентация членов группы;

             5) обучение заполнению бланков.

 Знакомство

Каждый родитель называет свое имя и кратко рассказывает о своей семье. Группа выбирает ритуал приветствия.

Теоретический блок

1.Итак, сегодня мы поговорим о том, что же такое возраст, какие этапы возрастного развития выделяют психологи, какие задачи решаются на каждом этапе.

Возраст – это определенный цикл или этап развития. Возраст может отличать одного ребенка (человека от другого). Мы считаем, что трехлетние дети должны отличаться от четырехлеток, десятилетние от одиннадцатилетних. Почему? Потому что они ходят в разные группы детского сада, в разные классы. Однако всегда ли эта разница заметна? Иногда да, а иногда и нет. Бывает и так, что детей одного возраста разделяет пропасть – настолько они не похожи по своим интересам, в отношениях с родителями, сверстниками, в интеллектуальном плане. Одни двенадцатилетние играют еще в детские игры, других же больше   тянет к друзьям противоположного пола. Так что же такое возраст? Насколько он хорошо отличает одних людей от других?  Все дело в том, что возрастные изменения накапливаются постепенно, а в некоторые периоды происходят рывками, поэтому психологи чаще всего говорят не о конкретном возрасте ребенка, а о возрастном периоде, в котором он находится.

Выделяют такие периоды: младенчество (0-1 год); ранний возраст (1-3 года); дошкольное детство (3-6; 7 лет); младший школьный возраст(6; 7 – 11 лет); подростковый возраст (11-15 лет); юность (15-23 года); взрослость (23-).

2. Существуют особые возрасты, когда все дети, без исключения, испытывают наибольшие трудности. Это возрастные кризисы одного года, трех лет, семи лет, весь подростковый возраст. Есть кризисы и у взрослых людей – кризис 30 лет, 37-40 лет и т.д. примерно каждые десять лет. Данных кризисов невозможно избежать, можно попытаться отстраниться от них или избежать, тогда проблемы не решаются, они просто возникают позже. Таким образом, кризисы – это решение накопившихся проблем, вопросов; это желание занять новое место в отношениях с близкими. У взрослого человека – это переоценка смысла своей жизни (какой я, кто я для других, чего я добился в жизни). В лучшем случае взрослый человек перестраивает свою жизнь, открывает в себе и близких что-то новое; в худшем – появляются уныние, раздражительность, болезни, ссоры, ощущение неудавшейся жизни.

Что же делает ребенок в случае возрастного кпизиса? Он сам в одиночку не может перестроить свою жизнь, но он так же, как и взрослый, не хочет жить по-старому, поэтому самая первая реакция, которая у него возникает – протест против сложившегося к нему отношения. Этот протест проявляется по-разному в каждом возрасте.

Кризис 1 года выражается в криках и плаче при очередном «нельзя». Ребенок пробует свои силы, а ему мешают это делать.

Правило для родителя: говорить «Нельзя!» только в случае реальной опасности для ребенка и окружающих. Если Вы боитесь, что он поломает или порвет что-то ценное, дайте взамен другое, не менее привлекательное, но неимеющее ценности (вместо книги - газету).

Кризис 3 лет проявляется в негативных реакциях на требования взрослых (желание все сделать наоборот); упрямстве (ребенок настаивает на своем, когда этого уже не хочется), своеволии, деспотизме (когда в семье единственный ребенок), обесценивании того, что привычно (выкидывает игрушки), в возросшей самостоятельности.

Правило для родителя: не отказывайтесь от помощи ребенка, если он предложил ее – подмести, вытереть пыль, помыть посуду; доверьте ребенку самому обслужить себя – одеться, обуться и т.д.; давайте ребенку несложные поручения, опирайтесь на его  стремление к самостоятельности.

Кризис 7 лет  связан с поступлением в школу. Ребенок чувствует себя маленьким человечком в мире взрослых людей, появляется манерничанье. Это очень сложный период, когда родители, игры уходят на второй план, учительница становится самым важным человеком, а учеба – самой важной деятельностью.

Правило для родителя: создать в доме спокойную обстановку, обеспечивающую отдых и расслабление ребенку.

Подростковый кризис – самый длительный. Выражается в постоянных всплесках раздражения, смене настроения, повышенной утомляемости, следствиями которой являются трудности в обучении и общении.

Правило для родителя: не спешить ругать ребенка за плохую успеваемость, разобраться в причинах трудностей, смириться с тем, что ребенок почти взрослый, сохранить доверительные отношения.

Таким образом, кризисы говорят не о «плохости» самого ребенка, они вызваны возрастными изменениями и говорят, что развитие ребенка нормально. Задачей родителя является принятие ребенка, осознание причин подобного поведения, отсутствие давления на ребенка своим авторитетом.

3.Сейчас мы поговорим о том, что родитель должен знать о каждом возрастном периоде (показ таблицы).

Стадии развития личности по Э. Эриксону

Работа с памятками.

Родителям раздаются памятки, в которых отражены возрастные особенности детей. После знакомства с ними, происходит обсуждение.  

Обсуждение

Ведущий в устной или письменной форме предлагает ответить на вопросы:

1. Что вы ожидаете от наших занятий?
2. О чем бы вы хотели узнать на занятиях?
3. Что, по вашему мнению, необходимо изменить, отменить?

Ритуал прощания.

Занятие 2

Тема: Игра

Цель:  научить родителей использовать возможности игры.

Задачи:  1) способствовать пониманию важности игровой деятельности в        развитии ребенка;

               2) дать понятие о развивающей среде;

               3) обучить способам разрешения конфликтов в игре;

               4) обучить навыкам развития воображения и творческого мышления в игре.

Ритуал приветствия

Рефлексия

Заполнение анкет и их обсуждение (здесь и далее).

Диагностика

Родителям предлагается ответить на вопросы небольшого теста:

1. Как часто вы играете с детьми: один раз в неделю, каждый день, вообще не играете (нужное подчеркнуть).
2. В какие игры чаще всего играет ваш ребенок?

3. Какое количество времени в день играет ваш ребенок (укажите отдельно будни и выходные дни)?

------------------------------------------------------------------------------------------------

Обсуждение ответов.

Теоретический блок.

1.Мы выяснили, что родители немного уделяют внимания совместной игре с ребенком, заменяя ее, в лучшем случае, занятиями с детьми (рисунок, лепка и т.д.). А ведь именно в игре ребенок учится жить взрослой жизнью: учиться общаться, вступает в разные роли, подчиняется правилам и сам учится их создавать. В игре ребенок «выплескивает» свои переживания, частично избавляется от них. Можно сказать, что игра ребенку нужна, как нужна еда, воздух, родительская любовь. В каждом возрасте игра имеет свою ценность, но наиболее она важна в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) в форме сюжетно-ролевой игры, от семи лет и старше в форме игр с правилами. Однако наибольшего расцвета игры достигают в том случае, если взрослый принимает в них участие, подсказывает сюжеты, показывает новые способы, иначе игра у ребенка – бледная и невыразительная.

2.Сейчас мы поговорим с вами о том, что же побуждает ребенка к игре. Конечно же, наличие игрушек, причем мягкие и резиновые не должны составлять  большую их часть. Данные игрушки можно использовать при создании сюжетов игр в зоопарк, разыгрывание известных или только что выдуманных сказок и т.д. Родители могут создать разнообразные условия, способствующие развитию ребенка любого возраста. Для малышей – например, цветные обои, блестящие шары, яркие оборки, кисточки и т.д. Для детей постарше – куклы (вместе с одеждой, кроваткой), кукольный театр, строительный материал (кубики, Лего), тематические игрушки (больница, магазин, посуда, гараж и т.д.).  Если  дети до 7 лет имели возможность поиграть во все эти игры, то в более позднем возрасте игрушки отходят на второй план, а вместе с учебой приходят новые предметы, без которых будет не так интересно учиться – глобус, доска с мелом или маркером и т.д. Ребенок, таким образом, играет в школу дома, расширяя свои знания, закрепляя их. Можно предложить вашему ребенку заполнять классный журнал - вписывать вымышленные или реальные фамилии, спрашивать материал у кукол, при этом отвечать нужно самому ребенку и ставить за свой ответ оценку.

3. Отсутствие правил и норм, регулирующих поведение детей в игре, будет постоянно приводить  к возникновению в игре споров, конфликтов и столкновений в результате несовпадения точек зрения. Как мы уже говорили, игра – это ступенька к взрослой жизни, в таком случае задача взрослого – научить ребенка решать спорные вопросы правильно: использовать компромисс (выработать общее решение, которое устраивало бы обе стороны), сотрудничество (удовлетворить желания обеих сторон), иногда необходимо приспособиться к существующему порядку. В случае физической агрессии со стороны других детей целесообразно покинуть игру, а в ряде случаев необходимо соперничать, доказывать свою точку зрения. Конечно, самые предпочтительные стратегии – компромисс и сотрудничество, однако ребенок должен уметь использовать все выходы из конфликта. Для того, чтобы научить ребенка данным стратегиям, необходимо самому уметь их использовать.

  Упражнение.

Группа делится на пары. Каждой паре раздаются карточки с конфликтной ситуацией. Ведущий  предлагает микрогруппам разыграть поочередно стратегии приспособления, избегания, соперничества, сотрудничества и компромисса. Предполагаемые ситуации:

1. В доме один телевизор. Муж и жена (мать и ребенок) хотят смотреть разные передачи.
2. Выходной день. Мать планировала вместе с мужем и ребенком посетить своих знакомых, ребенок просит пойти в парк, а муж хочет  все выходные пролежать на диване и смотреть телевизор.
3. В вашей семье намечается праздник. Вам хочется провести его в кругу своих друзей, но вы знаете, что Ваши родители (родители мужа) будут обижены, если не получат приглашение.
4. Вас не устраивает, что ваш ребенок-подросток во всем подражает одному из своих сверстников.
5. Вы хотите, чтобы ваш ребенок больше времени уделял учебе, а он все свое свободное время тратит на прогулки (компьютерные игры).

Дети любого возраста узнают способы выхода из конфликта, прежде всего, из примера близких им взрослых. Так что наша задача – уметь их использовать.

4. Игра способствует развитию воображения и творческого мышления в любом возрасте. Можно  предложить ребенку  и его друзьям такие игры:

1. Представьте, что вы жители другой планеты (эпохи – первобытное общество…, будущего). К вам попал землянин (человек из настоящего). Организуйте ему экскурсию, расскажите ему о вашей жизни – для детей постарше; дети помладше пускай просто поиграют в этот сюжет.

1. Представьте, что ваша комната на самом деле – космический корабль. Опишите и используйте обычные предметы (телевизор, кровать) как необычные предметы космического корабля.

1. Представьте, что Вы – директор турфирмы. Вы разрабатываете и предлагаете маршруты своим клиентам (для этой игры желательно иметь глобус) и т.д.

1. Ведущий загадывает число, дети его пытаются узнать. Ведущий корректирует ответы детей, говорит – больше или меньше названное число задуманного им. Когда один из участников отгадывает число, он имеет право на приз (называет предмет, чаще всего одежду, который он хотел бы получить), задача ведущего – придумать и описать этот предмет так, чтобы участник захотел его взять. Можно играть двум ведущим, тогда они оба описывают приз победителю, чья задумка окажется лучше, тот и выбирается. Участник занимает место ведущего. Задача участников – собрать как можно больше вещей (полный гардероб -  для девочек).

Можно использовать и миниигры (игры на листочках). Например, такие

1. Ведущий называет любую букву алфавита. Участники записывают ее на свои листочки, и за отведенное время записывают как можно больше  названий рек, городов, имен, животных, птиц и т.д. Выигрывает тот, у кого названий больше.
2. Ведущий называет любой обычный предмет (например, кирпич). Дети называют как можно больше способов его использования.

Примечание. Если родители настроены лояльно, можно, в целях закрепления материала, поиграть с ними  в одну или несколько предложенных игр.

Обсуждение.

Домашнее задание

1. Понаблюдайте за играми своих детей. В случае возникновения конфликтной ситуации в игре, осторожно вмешайтесь и используйте стратегию сотрудничества или компромисса. Запишите или запомните, что у Вас получилось, а что нет.
2. Предложите вашему ребенку игры на развитие воображения (игры вводите не все сразу, а постепенно, по мере усвоения каждой).

Ритуал прощания.

Занятие 3

Тема: Свободное время в кругу семьи.

Цель:  научить родителей целенаправленно использовать свободное время.

Задачи: 1) дать понятие о свободном времени родителя и ребенка;

             2)  выделить наиболее оптимальные формы проведения досуга;

             3) дать краткую информацию о негативном влиянии длительного просмотра телевизора, компьютерных игр, чтения некоторых изданий;

                   4) Определить наиболее значимые цели и задачи совместного     отдыха.

Ритуал приветствия.

Рефлексия.

Практическое задание с элементами диагностики.

Участникам предлагается нарисованные  на бумаге четыре окружности. Первая окружность представляет все время суток, в течение которого человек бодрствует в будний день, вторая окружность – в выходной день, третья и четвертая окружности – все свободное время (в рабочий и выходной день соответственно). Необходимо в первой и второй окружности обозначить сектора для всех видов деятельности, в которую вовлечен человек, в соответствии с занимаемым ими временем (можно в процентном отношении), например, работа – 60%, домашние дела – 25%, время, проведенное с ребенком – 10%, отдых – 5%. В третьем и четвертом круге таким же образом предлагается описать свободное время по видам деятельности. Два последних круга до конца занятия остаются незаполненными.

В конце упражнения следует обсуждение того, насколько оправдано такое распределение времени, какие формы проведения досуга выделяют родители и как они  разнообразны; возможно ли, по их мнению, что-нибудь изменить в своем распорядке.

Теоретический блок

1.Итак, сегодня мы поговорим о том свободном времени, которое остается нам после основной работы и выполнения домашних обязанностей. Его, как мы видим, очень мало. Большая часть времени, как считают некоторые родители, уходит на общение с ребенком (выполнение или проверка домашних заданий, игры с детьми и т.д.). При этом проверка домашних заданий и само его выполнение превращается в пытку, тотальный контроль, столь ненавистный и родителями и детьми, игры становятся «псевдоиграми», так как отсутствует настоящее желание родителя играть, а, впоследствии,  теряется интерес и у ребенка.

На что же стоит обратить внимание родителя в первую очередь при планировании своего свободного времени? Конечно на полноценный отдых – сон не меньше восьми часов в день, возможность побыть в тишине хоть немного, иногда встретится с друзьями, сходить куда-нибудь вместе с мужем. Ответственный родитель не будет злоупотреблять свободным временем только в своих целях, однако, что бы быть в нормальном жизненном тонусе, чтобы чаще иметь хорошее настроение, такой отдых необходим. В свободные часы или минуты можно почитать книгу, посмотреть любимую передачу (но не целый вечер перед экраном телевизора), заняться любимым делом. Так же как и родители, дети тоже имеют право на сон, не только ночной, но и дневной, прогулки, общение с друзьями, любимую передачу, тишину. Детский сад и школа – это такая же работа, и от нее тоже нужен отдых.

2. Помимо отдыха, т.е. времени для себя, есть время для других. Это время не должно превращаться в тяжелую повинность, оно должно быть наполнено радостью общения со своими близкими, что возможно только при условии полноценного отдыха. Сюда относится время для занятий с детьми, в том числе игры, совместное рисование и разукрашивание, лепка, аппликации, настольные игры (в которых может принимать участие вся семья), подвижные игры на свежем воздухе или дома; совместный поход в гости, кафе, театр, кинотеатр, парк и т.д.; поездки на пикник, на дальние расстояния.

Все самые светлые воспоминания детства связаны с совместным проведением досуга, они превращаются в ту силу, которая поддерживает человека в самых тяжелых жизненных ситуациях.

  Упражнение:

Сядьте поудобнее, закройте глаза. Мысленно представьте себя маленькой девочкой (мальчиком). Представьте, во что вы одеты, что вы делаете. Может быть, кто-то рядом с вами: родители или друзья. Если сейчас спросить у этой девочки, что она больше всего хочет, куда она мечтает пойти, как вы думаете, что ответит ребенок?

А сейчас представьте один из самых лучших дней в жизни этой маленькой девочки. Что в этот день случилось? Почему этот день остался в вашей памяти?.. Сделайте глубокий вдох. Откройте глаза.

Обсуждение. 1) Остались ли у Вас яркие воспоминания о событиях своего детства?

                        2) Приятными или неприятными являются для Вас они?

                        3) Что, по Вашему мнению, может сохранить в памяти Ваш ребенок о своем детстве, о годах, проведенных с Вами?

3.Мы говорили, что совместный просмотр телепередач и художественных фильмов является благом, так как у членов семьи появляются совместные переживания, общие приятные ожидания. Однако здесь вовсе не идет речь о невыключенном телевизоре в течение целого дня. Когда взрослым и детям неинтересно общаться между собой, когда им скучно, телевизор является единственным спасителем от непривлекательной реальности. Часто бывает  так, что в выходной день, когда наконец-таки семья в сборе, один смотрит телевизор, другой играет в компьютерные игры, третий «убивает» время еще каким-нибудь способом. Бесспорно, время, когда ты можешь побыть в одиночестве необходимо, но разве перед экраном телевизора или монитором  мы в  одиночестве? Нет. Мы проживаем жизнь других людей, героев сериала, реалити-шоу, при этом отказываемся жить своей! Наши дети копируют наш образ жизни, погружаясь в мир телевидения, Интернет, чтение модных журналов, но это не их жизнь, это чужая жизнь. Очень хорошо, если ваш ребенок нашел свое место в этом мире: он занимается в секциях, кружках, что особенно важно для детей от семи лет и старше. Может быть, сами родители что-то умеют делать руками, в таком случае – самое время передавать опыт.

4. Главными целями совместного проведения досуга являются сплочение семьи, насыщение положительными эмоциями, воспитание детей, соразвитие (мы развиваем детей, и они нас). Поиграйте всей семьей в игры, например:

1. Игра «Пойми меня». Семья делится на две команды. Одна команда загадывает слово (известное выражение, название и т.д.) и приглашает одного игрока из другой команды, тихо сообщает ему это слово. Игрок должен мимикой, жестами показать это слово своей команде так, чтобы те его отгадали. Если слово отгадано, команды меняются местами. Для детей с 2,5-3 лет
2. Игра «Найди клад». 1) Водящий прячет оговоренный предмет, рисует план с указанием места, раздает его всем участникам. Выигрывает тот, кто первый найдет предмет; 2) Все то же самое, только водящий стрелочками на стенах или земле показывает направление (уместно играть на улице).
3. Совместный рисунок. Один человек начинает рисовать, например, дом. Спустя минуту, другой член семьи берет этот лист бумаги и дорисовывает его, затем следующий и т.д. Если семья большая, то игра идет до последнего человека, если маленькая – минут 7-10.
4. Шашки, шахматы, лото.

Ведущий предлагает  родителям поиграть в игру «Пойми меня», сделать совместный рисунок на произвольную тему.

Обсуждение.

Домашнее задание.

1. Спросите у своего ребенка, куда он хотел бы пойти вместе с вами, чем хотел бы заняться.
2. Поиграйте с детьми в предложенные игры.
3. Купите в магазине настольную игру. Ваш ребенок будет Вам очень благодарен.

Ритуал прощания.

Занятие 4

Тема: Общение ребенка с другими детьми.

Цель:  познакомить родителя с наиболее распространенными трудностями в общении детей между собой.

Задачи: 1) дать характеристику общения сиблингов между собой;

             2) раскрыть основные причины конфликтов в школе;

             3) выявить причины ябедничества;

             4) познакомить с понятием толерантности в общении.

Ритуал приветствия.

Рефлексия.

Психологическое упражнение.

Сейчас мне бы хотелось, чтобы каждый из вас на листе бумаги создал карту своей семьи. Можно нарисовать людей, разрешается также использовать обозначения – рисовать кружки. В вашей семье могут быть бабушка и дедушка (и другие домочадцы). Обозначьте их всех кружками вместе с остальными взрослыми. Фигуры поставьте на таком расстоянии, которое отразило бы психологическую дистанцию между людьми (например, мой старший сын ближе мне, чем младший ребенок и муж, поэтому я помещу кружок сына рядом с моим кругом.). Может быть, в вашей семье был кто-то еще, но сейчас его нет (например, муж ушел из семьи). Тогда обозначьте этого человека заштрихованным кружком.

Почти каждый из нас имеет тех членов семьи, которые умерли или покинули семью по каким-то обстоятельствам. Воспоминание об этом человеке играет важную роль в происходящих событиях, но чаще всего это негативная роль. Так не должно быть. Если оставшиеся члены семьи не смирились с разлукой, то «дух» ушедшего будет витать над ними и вмешиваться в жизнь семьи. Однако неблагоприятное влияние духа может исчезнуть, как только семья окончательно осознает потерю и смирится с разлукой.

 Рис1. Карта семьи Ивановых.

Рис2. Карта семьи Петровых.

Родителям предлагается обсудить полученные схемы.

Теоретический блок.

1.Тема нашего занятия посвящена общению ребенка с другими детьми. Это могут быть другие Ваши дети – братья и сестры; дети во дворе, школе, детском саду и т.д. Как мы знаем из своего детского опыта, данный вид общения сопровождается конфликтами гораздо чаще, чем общение взрослых людей. Причин этому несколько: во-первых, дети еще только учатся общаться, они экспериментируют в отношениях; во-вторых, у детей недостаточно сформированы морально-этические инстанции – причинить другому человеку физическую или душевную боль им гораздо легче; в-третьих, детям, как и взрослым, надо занять определенную нишу (найти «место под Солнцем»), а на это место часто претендует кто-то еще (больше относится к отношениям между братьями и сестрами).

Позиция единственного ребенка в семье противоречивая. С одной стороны, вся любовь родителей, бабушек, дедушек достается ему одному, но он один несет и весь груз их ожиданий. Иногда ребенка «разрывают на части», предлагают ему музыкальную, художественную, хореографическую школу, кружки и секции. Каждый член семьи пытается внести лепту в его воспитание. Такая загруженность разными видами деятельности лишает, и без того лишенного общения с детьми, ребенка простого общения со сверстниками во дворе. Конечно не всегда ситуация складывается так драматично, бывает, что и в семье со многими детьми, вырастают люди отчужденные, не умеющие и не желающими общаться. Однако, как правило, наличие братьев или сестер способствует более гармоничному развитию личности. Дети учатся делиться вещами, вниманием родителей, быстрее развиваются в социальном плане, учатся находить свое место в мире человеческих отношений. Обратим внимание на слово «учатся», а это значит, что делают ошибки, набивают себе (и другим) шишки.

   Первый ребенок часто подсознательно занимает позицию: я счастлив только тогда, когда другие обращают внимание на меня и заботятся обо мне. Такая позиция делает их зависимыми от других людей, требующими гарантии и уважения. Когда в семье появляется второй ребенок, старший попадает в ситуацию «опального принца», часто он испытывает ревность и злость по отношению к младшему. Старшие дети иногда даже «мстят» родителям или младшему, портится их поведение, снижается успеваемость в школе, а все потому что, как им кажется, родители полностью переключаются на младших. Задача родителей в этом случае – выделить время для общения со старшим ребенком, это может быть один час, но посвященный только ему одному, при этом важно сохранить ритуалы: чтение на ночь сказок, телесный контакт. Необходимо избегать сильного восхищения малышом.

   Младшие дети тоже сталкиваются с трудностями. Они вынуждены приспосабливаться не только к родителям – выполнять их требования, но и к старшему ребенку. В тех семьях, где разница между детьми небольшая, возникает «эффект близнецов» - дети больше соперничают друг с другом. Задачей родителей в таких семьях является своевременное обнаружение наклонностей детей (они, как правило, разные) для того, что бы поместить детей в разные кружки и секции. Дети будут развивать свои способности, они будут гордиться своими достижениями, им не нужно будет доказывать своему брату или сестре, что они что-то могут. Родители должны научить детей поддерживать друг друга, сопереживать, а это возможно, если оба ребенка чувствуют родительскую любовь, если папа и мама сами с удовольствием выслушивают своих детей, дают им добрые советы, чувствуют их состояние.

В тех семьях, где разница между детьми большая (пять и более лет), старший ребенок воспринимается как недосягаемый идеал. Младшие дети долго остаются инфантильными, зависимыми, от них меньше требуют.  Для того, что бы предотвратить развитие этих черт характера, родителю необходимо давать младшим детям посильные поручения, что бы они наравне со старшим ребенком отвечали за свое небольшое дело.

Если родители соблюдают предложенные рекомендации, дети перестанут часто конфликтовать между собой, на смену злости и ревности придет удовольствие от общения друг с другом, гордость за достижения свои и своего брата (сестры) и т.д.

1. Поговорим об общении ребенка в школе. Рассмотреть все многообразие школьных конфликтов, конечно, сложно. Существуют конфликты между учителем и родителем, учителем и ребенком, учителем – родителем – ребенком, между детьми в одном классе, разных классах и т.д. Мы поговорим об основных причинах конфликтов детей между собой.

Бывает так, что ребенок, особенно подросток, не хочет идти в школу из-за плохих отношений с одноклассниками или старшими детьми. Прежде всего, задача родителя – выяснить это, не закрывать глаза на происходящее. Может быть, над вашим ребенком кто-то издевается, отбирает деньги и т.д. В этом случае ребенок редко может справиться сам. Идите в школу сами, обращайтесь к официальному лицу, которому доверяете – психологу, учителю, завучу, директору. Как правило, дети, подвергаемые насилию со стороны сверстников, лишены отца или отец не занимается их воспитанием. Подростку – мальчику могут быть рекомендованы занятия в секции по атлетике, кружки технического творчества и т.д., где  преподаватель – мужчина. Иногда стоит подумать о занятиях единоборством. Главное – чтобы ваш ребенок стал более уверенным в себе, не замыкался в своем внутреннем мире, необходимо научить ребенка говорить «Нет!». Целесообразно не давать ребенку много денег в школу, иметь кошелек, в котором лежит мелочь – для других, а более крупные деньги держать в тайном месте. Девочки тоже могут использовать эти рекомендации.

В настоящее время  конфликты возникают из-за разного материального уровня детей. Дети из необеспеченных семей становятся изгоями в классе. В этом случае надо следовать предложенным рекомендациям и обращаться к психологу для проведения работы со всем классом. В младшем школьном возрасте оценка учителем ребенка становится оценкой ребенка всем классом. Если Вы видите, что Ваш ребенок травмирован такой оценкой, что это является причиной нежелания ходить в школу, смело обращайтесь к специалисту.

.3. Немного поговорим о ябедничестве. Родители обязаны знать, что происходит с ребенком в детском саду и школе, особенно, если он выглядит подавленным, грустным. Необходимо внимательно слушать ребенка, анализировать все сказанное, принимать во внимание события, происходящие с другими детьми. Иногда ребенок сам не подвергается насилию, но его одноклассника избивают, в таком случае вы должны сообщить родителю этого ребенка или администрации учебного заведения.

Сделаем необходимые выводы: поощряйте ребенка в его рассказах о пребывании вне дома, не обвиняйте ребенка во лжи, непроверив информацию.

4.Помните, что в некоторых ситуациях может быть виноват Ваш ребенок. В таком случае научите его признавать свои ошибки, просить прощение, находить выход из конфликта. Научите быть терпимым к ошибкам других людей. Для развития этих качеств можно предложить такое упражнение.

Упражнение.

Предложите ребенку написать / назвать 5 – 10 своих положительных черт, пусть ровно столько же он укажет  отрицательных черт. На другом листе бумаги ребенок должен написать такое же количество положительных и отрицательных черт своего оппонента. Затем попросите его подумать:

1. что другие дети (учителя, родители, другое авторитетное лицо) думают о нем и его оппоненте, об их конфликте,
2. что думает оппонент о конфликте, почему он сердится,
3. кому выгодно продолжение конфликта,
4. что можно сделать, что бы решить конфликт.

 Предложите ребенку использовать, известные Вам, стратегии выхода из конфликта (сотрудничество, компромисс), обратите внимание ребенка на то, что иногда можно временно уйти от ситуации конфликта – не общаться с человеком (эта рекомендация относится к людям, живущим в разных местах).

Психолог предлагает родителям самим выполнить данное упражнение.

Обсуждение.

Домашнее задание.

1. Если Вы этого не делали раньше, то с сегодняшнего дня возьмите за правило расспрашивать ребенка о том, как прошел день, что было интересного, что не понравилось. Поинтересуйтесь теми книгами, которые он читает, фильмами, которые он смотрит.
2. Если  у Вас несколько детей, последите за их отношением друг к другу. Выслушивайте обе стороны конфликта перед принятием решения.
3. Попробуйте выполнить с ребенком последнее упражнение. В случае отсутствия реального конфликта, возможно, есть в окружении ребенка человек, к которому тот испытывает злость, обиду и т.д. (однако, данные чувства не должны быть очень сильными).

Ритуал прощания.

Занятие 5

Тема:  Агрессия

Цель: обучить родителей навыкам преодоления агрессивных состояний.

Задачи: 1) раскрыть причины агрессивного поведения;

 2)обучить родителей приемам преодоления аутоагрессии;

    3) обучить родителей способам блокирования внешней   агрессии.

    4) помочь родителям осознать свою ответственность в агрессии извне.

Ритуал приветствия.

Рефлексия.

Психологическое упражнение.

Важное умение человека – это умение помнить свое детство. Спросите себя: Чем вам пришлось «заплатить» за любовь, когда Вы были ребенком? Может быть, Вам пришлось подавлять свои чувства, желания во имя получения одобрения и любви? Вас наказывали жестоко? Вспомните свои чувства в этот момент. Применяете ли Вы такие же наказания к Вашим детям? Можете ли Вы открыто выразить свой страх, беспомощность, злость, потребность в утешении, чувство одиночества или агрессию?

Родителям предлагается время на ответы, которые могут быть как в устной, так и письменной форме. Затем следует обсуждение.

Теоретический блок.

1.Что же такое агрессивное поведение? Мы знаем, что любое поведение, поступок, в том числе агрессивный, является выражением наших мыслей и чувств. Если нам хорошо, мы будем дарить другим свою улыбку, если нам плохо – мы можем плакать, накричать на кого-то, «проглотить» обиду и, впоследствии, заболеть. Значит, агрессивное поведение есть результат нашей обиды, раздражения и т. д.

        крик, наказание        

                      отвержение и т.д.        

                                                                  обида ребенка,        

  Обида, злость,                                                         злость ребенка,

тревога родителя                                                      тревога ребенка

        непослушание, уход,        

                                       агрессия к младшим                                                

                                              и сверстникам.

Только взрослый человек сможет разорвать этот порочный круг. Очень трудно не обижаться и не злиться, для этого надо быть по-настоящему зрелым и самодостаточным человеком, однако не бить ребенка, не кричать на него, не отвергать его мы можем постараться.

В основе гневливого поведения также лежит неуверенность в себе, поиск подтверждения значимости своей личности, ощущение беспомощности, собственного бессилия, страх потери любви и уважения.

2. Мы можем говорить о раздражении, злости и обиде на своих сослуживцев, родителей, супруга, ребенка, на самих себя. Наша задача – сделать несколько шагов для преодоления раздражения.

ШАГ 1. Обнаружить источник обиды и не распространить ее на другие источники. Если проблемы на работе, Вы можете посоветоваться с домочадцами, получить у них поддержку, но не срывать на них зло.

ШАГ 2. Постараться выяснить отношения с обидчиком. Если Вы раздражены – выяснить причины и решить, что делать дальше (я раздражена, потому что я устала, мне надо отдохнуть, поспать, полежать с закрытыми глазами…).

В конфликтной ситуации, когда на Вас кричат, обвиняют, оскорбляют, очень важно не «заразиться» чужой агрессией, и не ответить криком на крик. Для этого надо сначала внутренне отстраниться от стрессовой ситуации, потом настроиться на конструктивное ее разрешение. Лучше всего взять себе «тайм-аут», что бы задать себе вопросы: что случилось? Почему человек так себя ведет? А самое главное – решить, что делать дальше:

1. продолжать слушать;
2. спросить, почему человек в таком состоянии;
3. попросить сказать конкретно, чего он хочет;
4. уйти, если чувствуешь, что раздражаешься.

ШАГ 3. Справиться с последствиями раздражения.

Мозговой штурм «Способы снятия стресса»

Давайте сейчас все вместе подумаем, каким путем мы сможем преодолеть плохое настроение, раздражение, обиду. Будем считать, что первые шаги мы уже сделали.

3. Помимо осознания собственной ответственности за агрессивное поведение Ваше и Вашего ребенка, необходимо освоить несколько приемов, которые придут к Вам на помощь в случае возникновения гнева. Данные приемы можно использовать на любом шаге.

Упражнение «Дыхательная гимнастика»

Ведущий предлагает выполнить дыхательные упражнения.

На счет 1-2-3-4-5 – делаем вдох.

На счет 1-2-3-4-5-6-7 – глубокий выдох

Повторить 3-5 раз.

На счет 1-2-3-4-5-6-7 – делаем вдох.

На счет 1-2-3-4-5-6-7-8-9 – глубокий выдох.

Повторить 3-5 раз.

На счет 1-2-3-4-5-6-7-8-9 – делаем вдох.

На счет 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11 – глубокий выдох.

Повторить 3-5 раз.

Упражнение «Безмолвный крик».

Вспомните человека, перед которым Вы бываете бессильным, который подавляет Вас, провоцирует, вызывая чувство вины, обиды, страха, бессилия. Вспомнили? А теперь закройте глаза, представьте этого человека, наберите побольше воздуха в легкие и безмолвно начинайте кричать ему, что хотите: фразу, слово, просто звук. Кричите так, что бы этот человек понял, что пора оставить Вас в покое. Начинайте. Повторите с большей силой. Попробуйте, кто может это с открытыми глазами.

4. Если Ваш ребенок обижен, рассержен, дайте возможность ему отреагировать свою злость (потопать ногами, поплакать, дайте ненужную бумагу, что бы он ее порвал, подушку, чтобы он ее поколотил и т.д.). Попытайтесь понять причины его агрессии. При этом не отвергайте его, будьте открыты и готовы его принять.

Очень важно выработать правильный стиль поведения с агрессивным ребенком:

1. запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы снять агрессивность;
2. не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о других, строя планы «мести».

Ребенок должен видеть, что он важен и нужен для Вас, Вы любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз приласкать и пожалеть его.

Часто мы сами являемся первым звеном в цепи агрессивного поведения. Необходимо самим научиться быть неагрессивными.

Упражнение «Спокойный сон»

Ведущий предлагает разыграть такую ситуацию. Десять часов вечера. Ваши дети спят. Под Вашим окном расположилась компания подростков, они громко разговаривают. Вы знаете, что, если Вы не вмешаетесь, Ваши дети проснуться. Два – три человека играют роль подростков, остальные по очереди должны попросить подростков не шуметь, перейти в другое место.

Далее следует обсуждение, как у кого выглядела просьба и чем она отличалась от истинной просьбы.

  Психолог вместе с родителями разводит понятия «приказ», «требование», «просьба».

Приказ – не подразумевает обсуждения; человек не имеет выбора.

Требование – требовать можно те вещи, о которых была договоренность, письменная или устная.

Просьба – просящий понимает, что ему нужно то, чего ему никто не должен, поэтому может последовать отказ. Просьба предполагает и умение принять отказ. Когда мы просим, мы ничем не угрожаем. Получив отрицательный ответ не надо обижаться, злиться, спокойно стоять рядом.

Обсуждение.

Домашнее задание.

1. Останьтесь с Вашим ребенком наедине, попросите прощение за те обиды, вольные или невольные, которые Вы ему причинили. Если в Вашей семье это не заведено, впредь старайтесь просить прощение у ребенка, когда Вы оказались не правы и не заслуженно его наказали.
2. В игре или какой-либо другой деятельности понаблюдайте за вашим ребенком. Если увидите, что Ваш ребенок раздражен или обижен, научите его шаг за шагом избавляться от этого чувства; обучите его дыхательной технике.
3. Научите Вашего ребенка отличать просьбу от приказа и требования.

Ритуал прощания.

Занятие 6

Тема: Как защитить ребенка от преступления.

Цель: познакомить родителей с профилактическими мерами против вовлечения ребенка в преступную среду или в качестве жертвы.

Задачи: 1) раскрыть основные причины вовлечения ребенка в преступную среду;

              2)дать родителям рекомендации, позволяющие снизить риск насилия;

              3) познакомить родителей с методикой обучения ребенка навыку отказа.  

Ритуал приветствия

Рефлексия.

Теоретический блок.

1.Ни для кого не секрет, что все мы и наши дети постоянно подвергаемся риску посягательства преступников, просто непорядочных людей. Однако, существуют группы детей повышенного риска, их мы сейчас и рассмотрим:

1. Дети из асоциальных семей (семьи алкоголиков, наркоманов, игроков и т.д.). Могут быть вовлечены в употребление одурманивающих веществ, быть проданы в рабство;
2. Дети из обеспеченных семей. Чаще подвергаются вымогательству, вовлекаются в среду наркоманов, могут быть украдены с целью получения выкупа и т.д.;
3. Дети из неполных семей. Чаще других подвергаются насилию, вымогательству;
4. Дети, мать которых повторно вышла замуж. Могут подвергаться насилию, убегать из дома, проявлять агрессию по отношению к младшему ребенку от другого отца.

Необязательно, что дети из данных групп станут жертвами или преступниками, мы говорим, что любой ребенок, даже из самой благополучной семьи, имеет риск. Сегодня мы выясним, как этот риск снизить.

Если ребенок неожиданно меняется в  поведении  и  из  тихого, послушного существа  превращается  в  хулигана,  проанализируйте, чем может быть вызвана такая перемена.  Возможно,  вы  не  уделяете  ему достаточного  внимания, или  он таким  образом  выражает свой протест. В любом случае попытайтесь найти причины такого поведения. Уделяйте ребенку больше внимания, чтобы он понял, как Вы его любите, как он Вам дорог.

   Обращайте внимание на игрушки или другие  предметы,  которые появляются у  вашего  чада,  спросите  об  их  происхождении и поговорите с

родителями другого ребенка, с которым ваш  ребенок совершил обмен или

ему подарили эту вещь. Безнаказанность  влечет  за  собой преступление, и не важно, что этой марки или игрушки никто  не  хватился,  но если ваш ребенок украл эту вещь, он должен  понести наказание.

Бывает так, что к Вам приходят и говорят, что Ваш сын (или дочь) взяли чужую вещь. В этом случае спокойно  обдумайте  ситуацию: была ли возможность у вашего ребенка взять этот предмет. Объясните, что вы не собираетесь его наказывать, если он действительно взял  эту  вещь,  он  должен  отдать  ее  вам. Разберитесь в причине такого поступка ребенка, объясните, что если бы он был взрослым, его деяния попали бы под действие уголовного  кодекса, и  он  был  бы строго наказан законом, а так вы должны будете отвечать за его поступки.   Ваш ребенок должен сам вернуть взятую им вещь.

   Если  вы наказывали ребенка напрасно, извинитесь перед ним и попросите извиниться людей, по вине которых он был наказан.

Иногда дети не могут удержаться, чтобы не своровать какую-нибудь мелочь,  наказания не помогают, тогда речь, скорее всего, идет о клептомании, в данном случае лучше обратиться к врачу, болезнь   лучше   лечить   у  истоков.

Но не только болезнь может заставить вашего ребенка пойти на кражу.  Это  

может  быть,  и  желание  любыми  путями   получить что-то,  и  когда  вы  остаетесь глухи к его просьбам, он сам добывает нужное ему. И постепенно  у  него  входит  в  привычку брать  самому  то,  что  нравится  и  хочется  иметь,  даже  не обращаясь к вам.

Другая достаточно распространенная проблема – побег из дома. Причины данного поступка могут быть разные. Чаще всего это обида на родителей, которые, как ему кажется, его не любят, мало уделяют внимания, страх родительского наказания. Рекомендация родителям, в данном случае - не спешить наказывать ребенка, когда его найдете, прижать его к себе, рассказать, что чувствуете, выслушать его самого.

   Вы подозреваете своего ребенка в употреблении наркотиков. На что стоит обратить внимание. Если  ваш ребенок пришел домой и вам показалось странным его поведение, он слишком  заторможен  или  возбужден,  его  взгляд бессмысленен,  у вас есть повод для беспокойства. Когда ребенок проснется, поговорите с  ним,  не  принимал  ли  он  какие-либо лекарства.

   Если   ребенок   уверяет   вас,   что  не  принимал  никаких медикаментов и ничего не нюхал, спросите его, не угощал ли  его кто-нибудь  чем-то  в  виде мороженого, торта или чая, воды или сока.

   Не  довольствуйтесь  поверхностным  осмотром  рук   ребенка, наркоманы  могут вводить инъекции и в ногу, живот, под язык, но он  может  принимать  наркотики  в  виде  таблеток  или  дышать какой-либо смесью.

   Если  у  вас  появились  серьезные  опасения  в том, что ваш ребенок пристрастился к алкоголю или наркотикам, обследуйте его у врача.

Если ваш ребенок проходил курс  лечения  от  наркомании  или алкоголизма, отправьте его в деревню или в другой город, а сами подыщите обмен квартиры, так как та же самая среда, знакомые не дадут ребенку встать на новый путь.

В вашем районе активно проводит пропаганду новая секта. Если  ребенок  стал  замкнут, поговорите с ним, узнайте, что его беспокоит, и если вы узнали, что  у  него  появились  новые друзья  и  он  ходит  на  какие-то проповеди, возьмите отпуск и поезжайте с ребенком подальше от его новых знакомых.   Если  разговор  с  ребенком  не  получается,  обратитесь  за помощью к квалифицированному специалисту.

2. А сейчас мы дадим Вам конкретные рекомендации, выполнение которых позволит снизить риск нахождения ребенка одного дома, на улице, на праздничной вечеринке, в школе и т.д.

Один дома.

Родители, если  хотите  научить   ребенка   правилам безопасности, прежде всего, сами выполняйте их. Обучите ребенка следующим правилам поведения дома:

1. Вы  должны рассказать ребенку, куда ему обратиться в случае опасности. Для этого вы можете  написать  на  бумаге  три  основных  телефона: пожарной,  скорой помощи и милиции, и чтобы вашему ребенку было легче разобраться,  куда  звонить  в  случае  пожара,  рядом  с телефоном пожарной вы можете нарисовать горящую спичку, а рядом с  телефоном  скорой помощи - красный крест, напротив телефона милиции -   милиционера. При этом не забудьте объяснить, что ложный вызов делать нельзя, во- первых, потому что у  вас  будут большие   неприятности,   а  во-вторых,  в  другой  раз,  когда действительно нужна будет помощь, ему  не  поверят  (это  можно сделать  на  примере  сказки  о пастушке, который несколько раз поднимал ложную тревогу, а когда действительно на стадо  напали волки, никто ему не поверил, и волки перегрызли все стадо).

   Кроме  трех  основных  телефонов  ваш  ребенок  должен знать телефоны

ваших соседей,  друзей,  рабочие  телефоны  родителей,

2. Обязательно выучите с ребенком,  как  его зовут  (имя,  фамилия), как зовут родителей (имя отчество), где он живет (полный адрес). Эти знания  ему  пригодятся,  если  он окажется в беде, (потерялся или дома случился пожар, или кто-то ломится в дверь).
3. После вашего ухода ребенок должен закрыть дверь на цепочку или дополнительный запор и открыть ее только после того, как вы полностью назовете себя.
4. Может   кто–то позвонить по телефону, звонящий  представляется знакомым одного из родителей, рассказывая, что они договорились о встрече дома, но он потерял адрес и просит его назвать.  Даже если  ваш  ребенок  хорошо  знает  свой адрес, он не должен его говорить по телефону, сославшись, что он его не знает  или  что проснется папа и сам его сообщит, никакие соблазны, предложение конфет,  игрушек, которые якобы хочет привезти этот знакомый не должны влиять на решение ребенка  не  давать  адрес.  
5. Нельзя открывать дверь никому, даже  если  эти люди  представились работниками коммунальных услуг, милиции или почты.  Попросить  зайти  позже,  назвав  время   прихода   родителей. Можно   попросить  их  назваться  полным  именем  и сказать  о  причине  визита, пусть родители позвонят им на место работы, выяснят, действительно ли это те  люди,  за  кого они себя выдают.   Если пришли  работники  милиции,  открыв  дверь,  не  снимая цепочки,  попросить  предъявить  удостоверения.
6. Если просят  принести  попить  или  дать   позвонить, объяснить,  как  дойти  до  ближайшего магазина, где можно купить воды, или спросить номер телефона,  самому  позвонить  и,  не открывая  двери,  рассказать, что  ответили.
7. Никогда и никому нельзя  рассказывать о распорядке дня членов своей семьи.
8. Если вы слышите, что взламывают вашу квартиру,  позвоните  в милицию,  назовите  себя,  свой  адрес  и причину вызова, дайте ориентиры, как найти ваш дом.   Если у вас нет телефона, откройте окно или выйдите на балкон и громко кричите: «Пожар!».
9. Если  ребенок  говорит,  что  ему  не  нравится  ваш  сосед, спросите, почему он так думает, помогите ему сформулировать его мнение.

Если вы знаете, что ребенок  соседей  подвергается  насилию, избиению  со  стороны  родителей, немедленно сообщите об этом в милицию.

  Если  сосед  делает подарки вашему ребенку, задумайтесь, чем вызвано такое расположение. Ваш  ребенок  должен  знать,  что  сосед - это посторонний человек, и принимать его приглашения он не должен, не  поставив вас в известность и не получив вашего согласия.

10. Если ваш ребенок говорит о нездоровом интересе к нему вашего мужа, прислушайтесь  к  его  словам,  поговорите  с  мужем,  не оставляйте  ребенка  один на один с ним, и если отношения зашли слишком далеко,  расстаньтесь  с  этим  человеком.
11. Если,  подходя  к квартире, ваш ребенок увидел выходящего из нее или пытающегося открыть дверь постороннего, он должен пойти в противоположный конец лестничной клетки и позвонить  соседям, позвав  их  на  помощь,  но  ни  в  коем  случае не подходить к незнакомцу и не выяснять, что тот делает около его квартиры.
12. Ваш ребенок не должен приводить  к  себе  домой  незнакомых  людей,  даже  если   они сослались на вас.
13. Если грабители вошли в дом, не делайте резких движений,  подчиняйтесь  их  требованиям,  не угрожайте им, что сообщите в  милицию,  не  устраивайте  истерик,  все  это  лишь спровоцирует  их  к  ненужному  террору.
14. Если преступник вошел к вам в дом ночью,  притворитесь,  что спите,  не  провоцируйте  злоумышленника.

Ребенок в подъезде и на улице.

1. Расскажите  ребенку,  как себя вести, если незнакомцы появились неожиданно:

   Во-первых, ребенок тут же должен повернуться  к  ним  лицом, нападать  спереди  даже на ребенка будет сложнее. Во-вторых, он должен быть готов  к  тому,  что  незнакомец  может  неожиданно наброситься  на  него,  следовательно,  ребенок должен зажать в руке  ключ  таким  образом,  чтобы  он  мог  в   любой   момент использовать его как пику, то есть нанести сильный удар по лицу или  обнаженной  части  тела, таким образом, у  ребенка  появится  шанс убежать.  Но,  даже  убегая,  ребенок  должен  кричать:  "Пожар!

Ребенок должен знать, что он всегда может ударить нападающего ведром или газетой по лицу, и тогда у ребенка снова появится шанс убежать.

2. Если вашего ребенка  пытаются  увести  насильно,  он  должен привлечь  к себе внимание людей, крича: "Это не мои родители! Я их не знаю!"
3. Увидев машину, которая тормозит, он должен как можно дальше отойти от  нее  и  на  все уговоры подойти поближе и объяснить, как найти улицу, он должен сказать,  что  не  знает,  он  должен помнить, что, если кто-то вышел из машины, это первый знак к тому, что нужно  бежать  как можно быстрее, и вбежав в первый попавшийся двор, ребенок может остановиться  и  крикнуть:  "Мама!"  и помахать рукой, будто он увидел именно того, кого звал.
4. Незнакомец предлагает вашему ребенку посмотреть что-либо или помочь донести сумку, обещая заплатить, ребенок должен ответить

категорическим отказом.

1. При  первых  же рассказах   ребенка   о   незнакомых  людях,  предлагающих  ему что-либо,  поговорите  с  другими   родителями   и   установите совместный  присмотр  за  детьми,  когда  они  гуляют. Если вам показалось, что кто-то часто появляется  на  детской  площадке, переговорите  со  своим  участковым,  дайте  подробное описание этого человека.
2. Ни в коем случае не разрешайте  ребенку  ездить  в  лифте  с посторонними, даже если это ваши соседи.   Кабина  лифта  подошла,  но  у  лифта стоят незнакомые люди: ребенок должен отказаться от  поездки  под  предлогом,  что  он что-то забыл взять дома или оставил на улице.   Ребенок  ехал  в  лифте,  когда  в  него  вошел посторонний: ребенок должен выйти из кабины.

Если незнакомец  начинает  приставать,  снимать  одежду,  нельзя угрожать  ему  рассказать  все  родителям или милиции, не надо плакать, быть спокойным, постараться вовлечь насильника в разговор. Насильник прижимает  к себе, не отталкивать его, обнять и укусить за нос или губу, постараться откусить их. Если незнакомец снял с себя штаны  или  расстегнул  ширинку, брать  в  руки  его  половые  органы и сильно дергать их вниз или поворачивать, нажать на кнопку ближнего этажа и бежать в чем есть, не  собирая  одежду.  

1. Выходя  из  машины  даже на несколько минут, не оставляйте в ней маленького ребенка, если он спит, возьмите его на руки  или разбудите и попросите пойти с вами.

Уходя из дома в отсутствие родителей, ребенок должен оставить записку, куда и с кем он идет и во сколько будет. Если  в  обозначенное  время  придти  домой нет возможности, необходимо позвонить родителям и предупредить о задержке.

1. Если ребенку показалось, что за ним кто-то идет,  он  должен войти  в  магазин  и,  если  человек вошел за ним, обратиться к администратору с просьбой позвонить, и сказать родителям, чтобы они пришли за ним в магазин.
2. Если никого нет рядом, не кричать, если усадили в машину, постараться вызвать рвоту, описайся, постарайся порвать сиденье.

Ребенок в детском саду или школе.

Ваш ребенок должен четко выполнять правила:

3. никогда  и никуда  не ходить с посторонними людьми, если вы его об

этом не предупредили, прислали записку, в которой будет кодовое слово  (заранее  его оговорите). Ваш  ребенок никогда не должен уходить из учебного заведения с людьми, которых он не знает, даже если они сослались на вас. Попросите  воспитателя  связаться  с  вами, если за ребенком пришли посторонние люди, о которых вы его не предупреждали.

4. В случае вымогательства со стороны старших детей, расскажите ребенку, что он  не  должен  стараться  защитить  деньги  любыми средствами,  ставя  под  угрозу  свою  жизнь,  если  он  увидел вымогателей  слишком  поздно,  не стоит спасаться бегством, они его в любом случае  догонят,  и  тогда  могут  нанести  сильные травмы, которых можно было бы избежать.   При  первом  требовании денег ребенок должен добровольно отдать кошелек с заранее приготовленными деньгами, сказав,  что это  были  деньги,  которые  вы  ему дали на обеды или на хлеб. Отдавая деньги он должен делать вид расстроенного  человека,  у которого  отняли  последнее  и  тут  же  уходить,  не  заходя в магазин. Продукты, которые вы ему поручили  купить,  он  должен будет  взять в другом магазине.

Ребенок на празднике (на отдыхе)

5. Собираетесь ли вы на отдых в другой город,  пришейте  к  одежде  ребенка метки с  именем, фамилией,    телефоном    для    связи    и    медикаментозными противопоказаниями.
6. Собираясь в места большого скопления народа, оденьте ребенка в яркую одежду, которую вам будет легче всего заметить.
7. Входя на площадь или в магазин, покажите ребенку, где  вы  с ним  встретитесь,  если  потеряете  друг  друга.
8. Если вы приняли спиртное, постарайтесь не брать  с  собой  в поездку вашего ребенка.
9. Если  ребенок обнаружил, что он потерялся, ему нужно подойти к администратору или  кассиру  и  попросить  помощи  в  розыске родителей.

   На   все  уговоры  посторонних  пойти  с  ними  для  розыска родителей или с предложением отвезти его домой  ребенок  должен отвечать отказом.

Оказавшись в незнакомом районе, ребенок должен зайти в любое государственное  учреждение,  больницу,  предприятие,  магазин, кинотеатр,  аптеку  и  попросить   позвонить   его   родителям.

   Нельзя заходить в квартиры к посторонним  людям,  даже  если они обещают позвонить родителям.

1. Родители,  если  вы  пришли  домой  и  застали  друга вашего ребенка в алкогольном опьянении, или его поведение вам  кажется необычным, позвоните ему домой, попросите родителей приехать за ним,  или  предупредите,  что он останется у вас дома. Положите его набок, так, чтобы во время рвоты он не захлебнулся. Но ни в коем случае не выпроваживайте его  из  дома,  а  тем  более  не сажайте на попутный транспорт.
2. Если вы боитесь, что ребенок, попав в  компанию  подростков, может    принять    большую    дозу    спиртного    или   решит «продегустировать» все спиртные напитки, находящиеся на  столе, дайте  ему возможность попробовать дома под вашим контролем то, что так привлекает его.

   Если ребенок пришел домой пьяный, не  ругайте  его,  уложите

спать, а беседу отложите на утро.

Общие рекомендации

Попросите ребенка приглашать к себе  друзей,  так  чтобы  вы были в курсе, с кем он дружит и какие у его товарищей интересы.   Постарайтесь   познакомиться   с  родителями  друзей  вашего ребенка.

Упражнение.

Итак, давайте еще раз вспомним некоторые самые важные правила:

1) Как поступить, если ваш ребенок пришел домой пьяным;

2) Как поступить, если Вы подозреваете своего ребенка в употреблении наркотиков;

3) Как поступить, если Вы пришли домой, а там оказался очень пьяный друг Вашего ребенка;

4) Что необходимо знать Вашему ребенку, когда он остается дома один;

5) Что должен делать ребенок, когда на него напал незнакомец;

6) Какие действия должен совершать ребенок, если его преследует незнакомая машина?

7) Какие действия должен совершать ребенок, если его преследует незнакомец;

3. Расскажите ребенку о том, что он имеет право на отказ. Никто не имеет право требовать от него быть таким, как все, жертвовать своим здоровьем. Существуют пять шагов отказа, которые Вы ребенку должны объяснить:

1) Сразу четко заявить о своей отрицательной позиции (без объяснений).

2) Дальше, если человек не понимает и начинает давить, упрашивать, сказать: «Да, ты прав, но мой ответ все равно – нет, я не могу принять твое предложение».

3) «Я больше не хочу об этом говорить, эта тема закрыта».

4) Самим перейти в наступление: «Почему ты на меня давишь? Ты что, поспорил на меня, что ли?»

5) Предложить компромисс.

Обсуждение.

Домашнее задание.

1. Разъясните ребенку  меры предостороженности, о которых Вы узнали.
2. Поиграйте с ребенком в такую игру: он будет Вам что-нибудь предлагать настойчиво, а Вы – отказываться, следуя схеме, затем вы меняетесь местами.

Примечание. Родителям предоставляются рекомендации в напечатанном виде.

Ритуал прощания.

Занятие 7

Тема: Наказание и поощрение.

Цель: раскрыть приемы конструктивной критики.

Задачи: 1) выявить деструктивные паттерны наказания и поощрения;

         2) раскрыть последствия деструктивного наказания и поощрения;

         3) предложить родителям алгоритм запрета и ограничения;

         4) дать понятие о развернутой оценке, безоценочном восприятии;

Ритуал приветствия.

Рефлексия.

Диагностика.

Разбейтесь на пары. Представьте  такую ситуацию: перед Вами сидит Ваш ребенок, он провинился – получил плохую отметку, разбил или сломал что-то ценное, испачкался и т.д. (выберете то, что Вам ближе). Вы считаете, что должны его отругать или даже наказать. Пожалуйста, сделайте это, пусть роль Ваш ребенка исполнит Ваш партнер. Поменяемся ролями. Теперь ситуация иная -  Ваш ребенок Вас приятно удивил, Вы можете его похвалить или поощрить.

По окончании упражнения участники делятся своими переживаниями:

1. Как трудно было принять критику?
2. Что оказалось более сложным: похвалить или поругать?
3. Какие самые распространенные наказания и поощрения?
4. Чаще приходится наказывать или поощрять своего ребенка?

 Теоретический блок.

1. Сегодня мы поговорим о двух краеугольных камнях воспитания  - о наказании и поощрении. Как правило, наказание родители используют чаще, его видов больше; хвалить и поощрять родители не умеют или не знают как, поощрения путают с подарками, а все это потому, что самих родителей так воспитывали в детстве. Та агрессия, «зажатость», обиды, что остались у нас с детства, влияют на нашу настоящую жизнь, препятствуют полноценным доверительным отношениям со своими родителями, мужем, детьми, особенно если речь идет о незаслуженных или очень жестких наказаниях. Обиды, нанесенные ребенку до определенного времени могут подавляться, а в подростковом возрасте обнаружить себя: подросток уходит из дома, может попасть в плохую компанию. Дети и более младшего возраста реагируют психическими и психологическими расстройствами на некоторые наказания, у них могут быть заикания, тики, страхи, повышенная тревожность, неуверенность в себе, вспышки агрессии, желание нанести вред другим или себе и т.д. Самыми опасными считаются:

1. Эмоциональные наказания.

1. родители не разговаривают с ребенком;
2. насмехаются над ошибками и слабостями;
3. заявляют о своем неприятии («Мама не любит такого грязного мальчика!» или «Ты мне больше не сын!»);
4. своим поведением демонстрируют нелюбовь (сухо говорят с ребенком, отстраняют его от себя, не дают возможность установить с собой тактильный контакт);
5. стимулируют возникновение чувства вины у ребенка («Не мочи ноги, а то опять заболеешь, и мне придется сидеть дома, а на меня и так на работе косо смотрят!»)
6. угрожают ребенку («Если будешь так себя плохо вести, я тебя отдам Бабе-Яге, …, в детский дом»). Ребенок учиться быть «удобным», в результате он теряет свое я, он приспосабливается, становится повышенно тревожным. Школьникам родители угрожают таким образом – «Будешь плохо учиться, отдам в спецшколу», вместо того, чтобы действительно выяснить причины неуспеваемости, иногда и довольно успешных детей ругают – «Получишь четыре (три) в четверти на Новый год не будет подарка». Дети понимают, что учиться надо только из-за оценок, важны только они, а не школьные знания.
7. Шантажируют ребенка(«Если будешь себя так вести, я от тебя уйду навсегда,…, заболею и умру»). В том случае, если действительно с родителями что-то случается – они заболевают, умирают, разводятся – ребенок обвиняет себя во всех неприятностях, даже когда вырастает.

Родители видят, что такое наказание сразу действует на ребенка. Однако эта техника очень опасна. Детьми управляет страх – страх потерять любовь самых важных для него людей в мире – родителей. Ребенок настолько зависим от своих родителей, особенно от матери, для него потеря материнской любви означает крушение мира. Ребенок теряет доверие к миру и к людям, он пытается отказаться от любви, становится зависимым, ищет постоянного одобрения родителей, других взрослых, сверстников.

2. Утверждение силы.

1. Физические наказания;
2. Лишение удовольствий;
3. Ограничение материальных благ, привычных для ребенка
4. Словесное выражение угрозы («Ты у меня получишь!»)

Эта техника тоже дает результаты, причем быстро. Однако, изменить поведение ребенка заставляет страх наказания, а не осознание того, что так делать нельзя. Когда угрозы наказания не будет, что помешает ребенку повторить данное действие? Все это ведет к задержке морального развития ребенка, дети так и не становятся ответственными. Кроме того, такое поведение родителя учит ребенка решать все конфликты с помощью проявления агрессии и применения силы, что вызовет множество проблем в общении со сверстниками и учителями.

Помимо неправильных наказаний, есть и неэффективные поощрения.Бывает и так, что родители часто хвалят ребенка за все, что он делает, независимо от того добился он прогресса в своем деле или нет, тем самым они препятствуют личностному росту ребенка. Необходимо поддерживать ребенка, даже если у него что-то не получается («Ничего страшного, у тебя в следующий раз получится!», «Попробуй еще!», «Давай попробуем вместе!»), но хвалить ребенка надо за достигнутый, пусть небольшой успех («Посмотри, как у тебя сегодня получилось!», «Ты -  молодец!»).

2. А сейчас мы подробнее остановимся на техниках дисциплинирования: ограничении, запрете и разъяснении.

В раннем возрасте (от года до трех) дети только начинают познавать мир, им необходима активность, действия с предметами – все потрогать, порвать книжку, побить ложкой по кастрюле, разлить горшок, что бы посмотреть, как льется водичка. За все это наказывать не надо, надо только сказать особым тоном «Нельзя!» (заметим, что дети в большей степени реагируют на интонацию, чем на содержание речи; если Вы веселым голосом, смеясь, произнесете «Нельзя!», то, скорее всего, ребенок повторит  запрещенное действие) и подсунуть вместо книжки газету, при купании дать ребенку пустые емкости, чтобы он мог переливать воду (таким образом, потребность выливать содержимое горшка или тарелки отпадет). В этом возрасте особенно необходимо родительское терпение и понимание – все, что ребенок делает руками, развивает его.

С трех лет целесообразно использовать разъяснение. Суть его состоит в том, что родители:

1. Объясняют причины, почему такое поведение недопустимо;
2. Рассказывают ребенку, как выглядят его поступки в глазах окружающих;
3. Пытаются донести до ребенка выгоду соблюдения общепринятых норм и правил, их необходимость;
4. Предупреждают о последствиях неправильных поступков;
5. Взывают к гордости ребенка, его желанию быть взрослым.

Положительные стороны данной техники очевидны. У ребенка своевременно развивается совесть, как регулятор поведения, отношения между родителем и ребенком остаются хорошими.

Когда ребенок только собирается нарушить запрет, родитель может поступить следующим способом:

1) Сказать ребенку о том, что Вы знаете о его чувствах, желаниях. В противном случае, ребенок буде настаивать на них – «А я хочу!», справедливо полагая, что Вы просто не понимаете его намерений.

2) Сформулировать запрет в ясной, понятной ребенку форме: «Нельзя забираться на стол», но не «Ты не должен залезать на стол», иначе ребенок подумает, что запрет касается только его.

3)Предложить альтернативное действие, привлекательное для ребенка: «Нельзя делать то-то, но можно делать…или …». В конфликтной ситуации альтернативное действие - это не просто переключение активности ребенка, а обучение ребенка новым способам общения: «Нельзя отнимать игрушки, можно играть поочереди,…, поменяться».

Таким образом, построим фразу: «Тебе неприятно, что взяли твои игрушки. Отнимать не надо, попроси девочку поиграть в ее игрушки ».

В том случае, если ребенок уже нарушил запрет, касающийся намеренного повреждения ценных вещей, побоев сверстников и т.д. необходимо:

1) Немедленно прекратить данное действие (увести с игровой площадки, если обижает детей, поставить в угол, в случае истерики – прижать к себе и т.д.),

2) Обеспечить эмоциональное отреагирование. Ребенку необходимо потопать ногами, покричать, дайте ему мяч, чтобы бросать о пол, барабан и т.д., иначе агрессия уйдет внутрь.

Последующие шаги соответствуют логике предъявления ограничений, когда поведение ребенка еще находится в рамках социально приемлемого.  

Родители могут запретить ребенку выполнить опасное или агрессивное действие, а после разъяснить (например, предупредить о последствиях)

Психологическое упражнение.

Каждый родитель (или пара) на карточке получает пример конфликтной ситуации. Через несколько минут участники должны запретить, а затем разъяснить ребенку какое-либо действие. Примерные ситуации:

1. Ребенок долго смотрит телевизор, не хочет выключать;
2. Ребенок бьет детей на детской площадке;
3. Ребенок разбил вазу для цветов;
4. Ребенок взял у вас деньги из кошелька;
5. Вы знаете, что Ваш ребенок Вас обманывает;
6. Ваш маленький ребенок решил Вам помочь и в Ваше отсутствие, решил приготовить ужин;
7. Ребенок лезет на окно (вы живете не на первом этаже);
8. Ваш ребенок Вас ударил;
9. Вы отругали старшего ребенка, он хочет обидеть младшего;
10. У Вас серьезный разговор, ваш ребенок пытается всеми способами привлечь внимание, прервать разговор.

В том случае, если участник тренинга испытывает затруднения, члены группы помогают ему.

Необходимо отметить, что родители не должны сравнивать детей между собой: ни родных братьев и сестер, ни одноклассников, ни просто знакомых детей. Каждый ребенок развивается по своему уникальному пути. Если кто-то лучше знает математику, не значит, что как человек он будет лучше. Сравнивайте ребенка только с самим собой – каким он был раньше, говорите, каким хорошим человеком он будет. Именно вы, родители, задаете ему программу дальнейших действий («Ты у меня точно преступником станешь!»), ребенку ничего не остается делать, как соответствовать ей – ему не предложили других вариантов.

Таким образом, дисциплинарные меры, которые родители должны использовать, это:

1. Запреты – ребенок должен знать, что так поступать нельзя. Будьте последовательны в своих запретах, особенно если речь идет о проявлении агрессии ребенком; попросите своих домочадцев придерживаться одной линии воспитания.
2. Ограничения. Ребенку можно временно ограничить свободу передвижения (прекратить игру, поставить в угол, отвести в комнату, что бы он там подумал над своим поведением). Но ни в коем случае не  закрывать в темном помещении, не оставлять одного, если у ребенка есть страхи.
3. Разъяснения. Иногда бывает достаточно сказать ребенку, как выглядят его поступки в глазах окружающих, предупредить о последствиях.

Нельзя отбирать игрушки, особенно дорогие, говорить, что Дед Мороз не принесет подарков, не дарить ничего на День Рождения. Подарки на праздники дарят ребенку потому, что он есть, потому что Вы его любите, даже если он не совсем соответствует Вашему идеальному образу.

3. Правильно похвалить, поощрить ребенка также важно, как правильно ограничить. Родитель должен стараться не давать прямую оценку «Это ты сделал хорошо, а это - плохо», а призывать ребенка самому оценить свою работу. Конечно, вначале надо дать критерии оценки, ребенок должен знать, что Вы вкладываете в понятия «хорошо» и «плохо», по мере взросления ребенка эти критерии должны усложняться – что хорошо для трехлетнего ребенка, не так хорошо для четырехлетнего и совсем не хорошо для пятилетнего. Например, трехлетний малыш разукрашивает картинку не очень аккуратно, не соотносит изображение по цвету, но сам рисунок узнаваем, и Вы видите, что ребенок делает успехи – Вы его хвалите. Ребенок постарше уже должен знать, что за такую картинку Вы его не похвалите. Таким образом, он сам начинает понимать, что сегодня он разукрасил картинку лучше, чем это сделал вчера – меньше заступов за контур, правильно подобраны цвета и т.д.

 Ребенок обязательно должен получать поддержку в своих успехах, потому что все, что он делает, особенно это касается детей дошкольного возраста, он делает для Вас, что бы понравиться Вам, родителям. Интерес к результатам творчества ребенка – к рисункам, придуманным сказкам, поделкам – повышает самооценку ребенка, уверенность в себе. Родители часто путают похвалу и проявление любви. Бывает так, что родители говорят, что любят, только когда ребенок успешен. И, обратная ситуация, родители хвалят своего ребенка просто так, не обращая внимания на его истинные достижения. Вы должны говорить, что любите ребенка, целовать, обнимать его, смотреть любящим взглядом, даже если он не справляется с задачей, но трезво оценивать его успехи.

4. Помимо похвалы, родители могут разработать свою систему поощрений. Например, за каждое хорошее дело (мытье посуды, хорошая оценка, уборка квартиры и т.д.) можно давать звездочку, ставить плюсик и т.д. Итоги можно подсчитывать в конце недели или когда наберется определенное количество плюсов, и давать ребенку приз – необязательно материальный, может быть приглашение друзей, совместная прогулка с родителями. Однако, не стоит злоупотреблять данной системой, ребенок должен знать, что убирая квартиру, он помогает уставшей на работе маме, или, что в чистой квартире приятно жить, или, что квартира как живая, когда она грязная – она страдает (выберете сами более подходящий Вам вариант).

Обсуждение.

Домашнее задание.

1. В течение недели наблюдайте и фиксируйте в дневнике ваши реакции (повышение голоса, запреты, ограничения, побои, эмоциональный шантаж, угрозы, эмоциональное отвержение) на плохое поведение ребенка. В другой графе напишите, как, по Вашему мнению, надо было отреагировать. Помните, что иногда ребенок ведет себя плохо, потому что нездоров, устал, соскучился по Вашему вниманию или обижен.

2. Попробуйте по предложенной схеме ограничить поведение ребенка, нарушившего запрет (схема прилагается).
3. Воспользуйтесь техникой разъяснения. Сравните результаты двух техник.
4. Если Вы считаете для себя приемлемым, введите систему поощрений для своего ребенка.

Ритуал прощания.

Занятие 8

Тема: Домашние задания.

Цель: обучить родителей оптимизации учебной деятельности детей.

Задачи: 1) провести различие между внешними и внутренними мотивами обучения;

             2) дать понятие о распределении времени школьника;

             3) обучить эффективным приемам выполнения домашнего задания;

             4) раскрыть оптимальные способы контроля выполнения домашнего задания.

Ритуал приветствия.

Рефлексия.

Диагностика.

Ведущий предлагает участникам письменно закончить предложения:

1. В детстве я учился, потому что …
2. Мой ребенок учиться в школе для того, чтобы…
3. Любимыми предметами в школе у меня были…
4. Любимые предметы моего сына (дочери)…
5. В школе моему ребенку больше всего нравится …
6. Дети должны учиться в школе для того, чтобы…

Ведущий выписывает на доску основные мотивы обучения, представленные участниками.

Теоретический блок.

1. Тема нашего занятия будет посвящена учебной деятельности ребенка, домашнему заданию, а, конкретно, выполнению домашнего задания. Мы ответим на вопрос – как мы можем помочь своим детям делать уроки, распределять время на концентрацию и отдых, эффективно запоминать и с интересом учиться.

Перед поступлением в школу у ребенка уже есть определенное представление о ней, которое он получил от своих родителей, старших детей. Он знает, что в школе надо слушаться учителя, вести себя тихо, что на уроках научат чему-то новому, что он станет теперь «совсем взрослым». В период обучения появляются новые мотивы – в школе много друзей, здесь интересно, «у меня теперь есть каникулы», «хочу получать пятерки», в старшем подростковом возрасте – учиться, чтобы не ругали родители, учиться надо, чтобы получить профессию, хорошо устроиться в жизни. Таким образом, все мотивы можно разделить на две большие группы: и внутренние (связанные с учебной деятельностью). О каждой группе мы расскажем подробнее.

внешние (социальные)

мотивы долга и                                                                      

ответственности -

 Я должен учиться,                 мотивы благополучия и престижа –  

потому  что так надо                   меня будут уважать                

                                                 родители и одноклассники       Мотивы избегания                                                                                         неприятностей - не хочу, что бы          родители меня ругали

самоопределение и

совершенствования –                            

хочу многого добиться в жизни

внутренние мотивы

содержания учения –                                                          процесс учения –

нравится узнавать новое                             люблю решать задачи, преодолевать трудности                              

Некоторые родители говорят, что накажут за плохую оценку – ребенка парализует страх; или говорят ребенку – «Как ты можешь по этому предмету иметь тройку, если у меня была пятерка!» - забывая о том, что каждый ребенок уникален, имеет свои интересы и наклонности. Безусловно, социальные мотивы важны, они помогают ребенку учиться. Но ребенок, в этом случае, учиться не ради себя, а ради других. Самым большим достижением для учителя и родителей является привитие ребенку внутренних мотивов учебной деятельности, когда ребенок учиться, потому что интересно, ему нравится. Родители должны культивировать именно эти мотивы. Наша задача – превратить выполнение домашнего задания в интересную для ребенка деятельность.

2. Вначале поговорим о режиме дня ребенка. Нагрузки, даже в самой обычной школе, велики: ребенок должен знать уже больше, чем родители в его возрасте. Время нахождения в школе (и детском саду) приравнивается к полноценному рабочему дню взрослого человека. Мы, родители, должны учитывать это, ребенок имеет право на отдых – поиграть с друзьями на улице, посмотреть мультфильм, поспать, просто полежать и т.д. Дети, обладающие высокими энергетическими ресурсами, могут сразу, придя домой, приняться за уроки. Если Ваш ребенок относится к их числу, пусть занимается. Другим детям необходим отдых один – два часа, а затем выполнение домашних заданий, после которых также следует свободное время. Если уроков задано много, следует делать небольшие перерывы – по 10 минут, в течение которых ребенок может выполнить поручение родителей, поиграть с малышом, съесть яблоко, но не смотреть телевизор, играть в компьютерные игры – данные виды деятельности отдыхом для организма ребенка не являются и должны быть перенесены на вечер и, по возможности, сокращены. Быстро утомляемые дети нуждаются в этих перерывах, но есть дети, которые долго «раскачиваются», а потом могут непрерывно работать – таким детям можно делать один или не делать вообще перерывов. Вы замечали особенности своих детей, и теперь сами можете определить, в каком темпе лучше работать вашему ребенку.

Целесообразно домашние задания по математике, физике, химии, русскому и иностранному языку выполнять в дневное время, вечером читать по литературе, истории, обществознанию. Не стоит «затягивать» выполнение домашних заданий до позднего вечера – до 10-11 часов, лучше раньше встать и доделать уроки. Впрочем, выполнение домашнего задания не должно превышать 30 -  40 минут для младшего школьника, одного часа – для подростка, полтора – два часа для старшеклассника.

Обратите внимание на то, в какой обстановке Ваш ребенок наиболее успешно справляется с выполнением заданий на дом. Некоторым детям нужна полная тишина, другим нравится работать под тихую музыку, третьи (их немного) предпочитают работать в шуме. Пусть ребенок сам интуитивно найдет обстановку, в которой удобно заниматься, главное правило – она не должна препятствовать выполнению задания.

На рабочем столе и стене напротив стола не должно быть много отвлекающих предметов – картин, фотографий, сувениров, нежелательно, если стол стоит напротив окна, выходящего на оживленную улицу – эти рекомендации относятся, прежде всего, к повышенно отвлекаемым детям.

3. Для  детей необходимо проговаривание вслух смысла каждого этапа в решении учебной задачи. Часто необходимы схемы, наглядные пособия, в которых должно содержаться небольшое количество деталей.

Школьников нужно обучать приемам запоминания. Читая тексты по истории, биологии, литературе и т.д., ребенок должен учиться выделять главное. Прочитав абзац, попросите сказать, о чем там написано. Не стоит делать упор на механическую память (зазубривание); текст, выученный таким путем, не осмысливается и через некоторое время ребенок его забывает. Выделение и проговаривание главного в абзаце, пункте, параграфе – это первый шаг в осмыслении и запоминании текста. Необходимо научить ребенка связывать новую информацию с уже известной ему по данному предмету, а также указывать параллели между разными дисциплинами (если школьник пишет сочинение по литературе начала 20 века, будет полезно знать историю этого периода и т.д.).

Очень важно дополнить текст интересными примерами из жизни ребенка, из книг, фильмов; ребенку интересно изучать то, что он видел. Хорошими помощниками при изучении географии, биологии послужат глобус, красочные детские атласы. При изучении математики опирайтесь на реальные предметы – палочки, кубики, формы треугольника, круга; при решении задачи на определение сторон треугольника пусть ребенок вырежет требуемый треугольник из бумаги и найдет верное решение, а потом, от обратного, придет к условиям задачи. Законы физики и химии также лучше изучать на наглядных примерах, помогут в этом наборы «Юный химик» и «Юный физик». Кроме того, выполняя домашние задания по разным предметам, ребенок должен знать, зачем это ему нужно, как он это может применить на практике. Возможно, родителям придется потратить усилия на поиск информации по практическому применению, интересных примеров, но данные усилия не пропадут даром, к тому же ребенка надо заинтересовать, научить работать, а затем он будет самостоятельно постигать школьные науки.  

Эффективным приемом является составление схем, помогающих осознать связи между изучаемыми явлениями. Вначале эти схемы составляет родитель, затем следует этап совместной разработки, на заключительном этапе ребенок сам рисует схемы. Примеры данных схем:

1. Понятие перпендикуляра  ( ┴ )       Наличие двух пересекающихся прямых

                                                                          Угол между ними равен 90°

Ребенок сопоставляет данную схему с представленными          ++ ДА

                                                     образцами:                                   +-

                                                                                                          -+         НЕТ

                                                                                                           --

2) Пример схемы по истории:

                                                                                             

                                                                                                           

                                                                                                               

                                                                                                                 

                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                   

3) Большие трудности у детей вызывает расчет времени. Сколько часов прошло с пяти часов вечера до десяти часов утра. Рисуем схему:

5 часов _________________12 часов___________________________10 часов

вечера                                                                                                              утра

                          7 часов                                      10 часов            

                                                         17 часов

4. Контроль выполнения домашнего задания включает самоконтроль ребенка и контроль родителя. Наша задача – научить ребенка эффективному контролю, тогда родительский контроль можно осуществлять время от времени.

Если Ваш ребенок невнимателен, разбейте всю его деятельность на подконтрольные этапы. Например, при невнимательном списывании текста можно предложить такую схему:

1) Проверь, все ли предложения  

2) Проверь, все ли слова                

3) Проверь, все ли слоги

4) Проверь, все ли буквы

Потом убирается слово «проверь», затем оставшаяся часть предложения, остаются кружочки. Через некоторое время кружочки становятся белыми, а дальше убираются совсем. Ребенок продолжает проговаривать про себя правило, впоследствии навык автоматизируется.

Если ребенок испытывает затруднения в решении задачи, необходимо устранить пробел в знаниях, только после этого можно ждать успешного выполнения.

Не стоит ругать ребенка, если у него что-нибудь не получается, важно дать ему информацию, почему у него не получается, что можно сделать, при необходимости подбодрить его («С первого раза не у всех получается!», «Так не получилось, давай попробуем по-другому!»).  

Обсуждение.

Домашнее задание.

1. Пусть Ваш ребенок ответит на вопросы:

1. Зачем дети ходят в школу?
2. Что тебе больше всего нравится в школе?
3. Какие школьные предметы тебе интересно изучать?
4. Что тебе не нравится в школе?
5. Что бы ты хотел изменить в школе?

2. Попробуйте использовать предложенные приемы при совместном с ребенком выполнении домашнего задания. Составьте схему к любому правилу или понятию.
3. Обучите ребенку способу самоконтроля.

Ритуал прощания.

Занятие  9

Тема:  Отношения между супругами и другими взрослыми в семье.

Цель: расширить представление родителей о влиянии семьи на становлении личности ребенка.

Задачи: 1) раскрыть причины механизма проекции, эмоционального         отвержения;

2. раскрыть влияние супружеских отношений родителей на будущие парные отношения ребенка;
3. обозначить позитивные и негативные аспекты взаимодействия родителей и прародителей;
4. обучить приемам поддержания позитивной домашней атмосферы.

Ритуал приветствия.

Рефлексия.

Диагностика.

1. Ответьте на несколько вопросов:

1. Часто ли действия вашего супруга вызывают у Вас раздражение?
2. Последнее время испытываете ли Вы излишнее раздражение по отношению к своим детям?
3. Влияют ли Ваши семейные трудности на другие сферы жизни – работу, хобби?
4. Испытываете ли Вы затруднение в общении со старшим поколением Вашей семьи?
5. Считаете ли Вы, что ваш семейный уклад нуждается в изменении?
6. Чтобы вы хотели изменить в Ваших отношениях с мужем?
7. Что, по-вашему, представляет идеальная семья?

Обсуждение. В ходе обсуждения психолог делает вывод о характере и интенсивности проблем аудитории.

Теоретический блок.

1. Большинство людей женятся по любви, вероятно ожидая, что в их жизнь придет любовь, внимание, чувство принадлежности и необходимости кому-то, появятся дети, определенный статус. Каждый из нас имеет свой образ желаемого будущего, иногда совместимый, иногда нет с образом  будущего нашего партнера по браку. Единственной возможностью прожить долгую и счастливую жизнь в браке является способность всегда находить компромисс между интересами мужа, жены, каждого из детей. Иначе не избежать конфликтов и разочарований.

Отчего возникают семейные трудности:

1. родители расходятся во взглядах на воспитание;
2. родители вносят неравный вклад в семейный бюджет;
3. родители слишком заняты бытовыми проблемами;
4. родители слишком заняты профессиональными делами;
5. супруги слишком заняты развлечениями;
6. между супругами неправильно распределена домашняя работа;
7. кто-то из взрослых членов семьи пытается подчинить себе всех остальных;
8. супруги недостаточно любят и уважают друг друга;
9. супруги занимают отстраненную позицию в отношениях;
10. кто-то из партнеров слишком переменчив в отношениях;

  Когда в семье назрел серьезный конфликт – жена устала от непосильных нагрузок дома и на работе, муж дома никак не может расслабиться, супруги подозревают друг друга в измене и т.д., дети выступают в роли заложников. В силу своего возраста они не могут стать арбитрами, хоть некоторые родители пытаются повесить на них эту роль – «Ну скажи, кто прав?!». Кроме того, дети любят обоих родителей, им не хочется выбирать между мамой и папой.

Иногда родители начинают ощущать неприязнь к собственному ребенку, потому что видят в нем черты своего супруга, если это черты характера, мать или отец всеми силами пытаются исправить их. Отсюда, правило - никогда не надо говорить ребенку, что он унаследовал от отца (матери) все самые плохие качества и черты характера, что он станет таким же, как и его отец – пьяницей, никчемным человеком. Вы тем самым, даете установку ребенку на такое поведение. Даже если Вы состоите в повторном браке, Ваш второй муж – просто «золото», никогда не сравнивайте при ребенке отца и отчима.

 Семья может распасться на несколько «лагерей» - женский и мужской (когда представители одного лагеря пренебрежительно относятся к другому), родители против детей (родители строго контролируют детей, препятствуют их самостоятельности), мать и дети против отца (отец-алкоголик, мало зарабатывает и т.д.).  Частые ссоры родителей приводят к повышению внутреннего напряжения ребенка, которое выходит через плохое поведение детей, замкнутость, могут возникнуть заболевания нервной системы. Часто дети «уходят в болезнь», появляются хронические заболевания, требующие особого ухода по отношению к ребенку, тем самым дети, отвлекая внимание на себя,  неосознанно пытаются объединить родителей. Формой объединения выступает наркомания, уход из дома и т.д. Иногда это действует, и родители объединяют свои усилия, чтобы вытащить своего ребенка, а иногда – родители еще больше начинают обвинять друг друга во всех бедах.

Бывает так, что даже в самых благополучных семьях родители используют ребенка в своих целях, забывая, что ребенок может быть совсем другим. Желания родителей часто бывают связаны с тем, чего он не смогли добиться в жизни сами, например: «Я хочу, что бы он стал переводчиком. Это интересная профессия» - ребенок посещает языковые школы, жертвуя, возможно своими интересами, чтобы не разочаровывать своих родителей.

Правило: Не растворяйтесь полностью в жизни Вашего ребенка. Вы должны прожить счастливую жизнь со своими интересами, победами и достижениями.

2. Родительские отношения оказывают влияние не только на настоящую жизнь ребенка, но и на его будущие парные отношения. Ребенок осознанно или нет, копирует отношения родителей в своей семье. Если отец занимается рукоприкладством, есть большая вероятность, что точно таким же способом будет решать конфликты ребенок. Таким образом, нельзя допускать подобного выяснения отношений при детях, может, лучший выход – развестись. Мы не говорим, что дети не должны быть свидетелями конфликта. Во-первых, конфликтную ситуацию очень трудно скрыть, дети чувствуют внутрисемейное напряжение; во-вторых, дети должны научиться у родителей решать проблемы, а не избегать их. Задача родителей – показать способ решения проблем – а это значит, дать возможность высказаться каждому, понять причины, вместе найти путь. Когда в проблемную ситуацию вовлечен ребенок, особенно подросток – не забыть выслушать и его мнение.

Психологическое упражнение.

Давайте попробуем найти компромисс в следующих конфликтных ситуациях. Участники в микрогруппах обсуждают предложенные ситуации, через некоторое время предлагают оптимальное решение. Возможные проблемы:

1. Молодая семья испытывает затруднения – кому хранить заработанные деньги, кто отвечает за покупки.
2. Муж часто задерживается на работе. Жена подозревает что-то неладное.
3. Жена чувствует, что теряет интерес к своему супругу. В семье есть ребенок.
4. Муж и жена увлеченно занимаются профессиональным ростом. Их интересуют разные сферы. Они чувствуют, что теряют друг друга.
5. В семье ребенок–инвалид. Родители чувствуют сильную усталость, раздражение. Помогите найти выход из создавшегося положения.
6.  Муж мало времени уделяет воспитанию ребенка.
7. Родители мужа (жены) слишком сильно вмешиваются в семейную жизнь молодых супругов, в воспитание детей.

3. Сложности возникают в семьях с несколькими поколениями. Иногда родители не могут свободно транслировать свою волю, общаться со своими детьми, боясь вызвать критические замечания со стороны старшего поколения. Таким образом, теряется авторитет родителя, ребенок перестает его слушать. Исходя из этого, устанавливаем правило - дедушки и бабушки никогда не должны заменять собой родителей. Если Вы никак не можете освободится от их влияния (не от любви), попробуйте выполнить такое упражнение.

Психологическое упражнение.

Сядьте в удобное положение. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох, расслабьте свое тело. Теперь представьте себя в любом месте – вашем доме на улице, в неизвестном пространстве, в тумане; Вы можете стоять, сидеть, куда-то идти. Представьте своих родителей: где они находятся - рядом с Вами, немножко поодаль.… Почувствуйте связь между вами, какая она – может быть тонкая, как паутинка, это может быть трос, тяжелые цепи, или какая-то иная. Чувствуйте Вы себя легко или на Вас кто-то давит. Ощутите эту связь настолько ярко, как Вы можете... Если Вы чувствуете желание, разрубите эти тяжелые путы. Вы теперь сами управляете своей жизнью, ВЫ – хозяйка своих решений. Вы принимаете советы, но только Вы сами решаете, как Вам поступить.… Сделайте глубокий вдох.… Откройте глаза.

Обсуждение.

1. Почувствовали ли Вы облегчение после выполнения упражнения или нет?
2. Испытали ли Вы желание прервать тяготившую Вас связь?

Данное упражнение целесообразно проводить в случае ощущения давления со стороны близких лиц, родителей, супруга, друзей и т.д. Участник представляет себе фигуру по выбору.

4. А сейчас поговорим с Вами о том, как мы сможем нормализовать семейную обстановку. Конечно, усилия одного человека недостаточны, но мы, как зрелые люди, можем принять ответственность на себя и сделать первый шаг к счастью.

    Если родители чувствуют постоянную усталость, у них плохое настроение, они раздражаются по пустякам, есть несколько рекомендаций для преодоления подобного состояния:

1. Доверьте  ненадолго кому-нибудь из близких своего ребенка. Найдите спокойное место, где вы могли бы прямо и откровенно поговорить друг с другом. Поделитесь тем, что чувствует каждый из Вас, расскажите о всех своих обидах и разочарованиях.
2. Скажите как вы нужны друг другу, чего ждете от другого.
3. На каждую неделю намечайте какое-нибудь интересное мероприятие для вас двоих – ужин на двоих, поездка, встреча с друзьями, поход в театр или кинотеатр.
4. Когда появляется свободное время у всех членов Вашей семьи (не реже одного раза в неделю), проводите его в совместных играх ( лото, игры с фишками, подвижные игры), на прогулке и т.д.
5. Доверяйте мужу часть обязанностей по уходу и воспитанию  ребенка. Пусть чувствует себя нужным. Иногда супруг не знает, что делать с ребенком, тогда называйте ему конкретные действия, предлагайте совместные с ребенком игры. Помните, что это не Ваша прихоть – это необходимое условие для полноценного развития ребенка. Если Вы доверили ребенка отцу, не упрекайте и не критикуйте его действия, особенно при ребенке.
6. Не заставляйте своих близких считать, что Вы со всеми делами справитесь в одиночку – готовить еду, стирать, убирать, зарабатывать деньги, воспитывать ребенка. Поговорите с Вашим мужем о разделении обязанностей. Помните, что у каждой хозяйки должно быть свободное время, время для себя, для общения с ребенком, прогулки и т.д.
7. Поговорите со своими родителями и родителями супруга. Они не должны разрешать детям то, что запрещаете  вы.

Обсуждение.

Домашнее задание.

1)Попросите мужа ответить на несколько вопросов:

8. Последнее время испытываете ли Вы излишнее раздражение по отношению к своим детям, супруге?
9. Влияют ли Ваши семейные трудности на другие сферы жизни – работу, хобби?
10. Испытываете ли Вы затруднение в общении со старшим поколением Вашей семьи?
11. Считаете ли Вы, что ваш семейный уклад нуждается в изменении?
12. Чтобы вы хотели изменить в Ваших отношениях с женой?
13. Что, по-вашему, представляет идеальная семья?

2. Сравните ответы мужа со своими. Обсудите в семейном кругу свои проблемы и ожидания.

Ритуал прощания.                          

Занятие 10

Тема: Развод и другие потери.

Цель: обучить способам преодоления кризисных ситуаций.

Задачи: 1) раскрыть механизмы преодоления после разводного кризиса.

             2) обозначить основные проблемы неполных семей.

             3) раскрыть пути преодоления потери близких людей в результате смерти.

             4) обучить приемам построения новой жизненной стратегии.

Ритуал приветствия.

Рефлексия.

Психологическое упражнение.

Сядьте поудобнее. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох… Вспомните тех близких, которых Вы потеряли в детстве, во взрослой жизни… Вспомните, какие чувства Вы испытали в тот момент… Может быть, Вы до сих пор не можете смириться с их потерей?.. Возможно, Вы испытываете чувство горечи, утраты, или временами Вас охватывает злость за то, что они покинули Вас?.. А, может быть, Вы чувствуете вину перед этими людьми или чувство благодарности?.. Представьте свои чувства… А теперь мысленно простите этого человека, поблагодарите его за то, что он был в Вашей жизни, что он научил Вас чему-то. Подумайте, что он внес в Вашу жизнь… Сделайте глубокий вдох. Откройте глаза.

Теоретический блок.

1. Самым, пожалуй, тяжелым испытанием для родителей будет объяснить детям, почему родители расходятся. Для данного разговора надо выбрать подходящее время и место. Женщина, остающаяся с детьми без мужа должна очень постараться, чтобы ее ребенок не подумал, что «все мужчины плохие». Мальчик, который это слышит, с трудом поверит, что быть мужчиной хорошо.

Что нельзя делать родителям:

1) Нельзя обвинять супруга при ребенке (для которого он не плохой муж, а папа).

2) Нельзя обвинять в происходящем других родственников («Вот результаты действий твоей любимой бабушки…»).

3) Нельзя обвинять самого ребенка в том, что случилось («Ты плохо себя вел, много болел, не помогал мне…»).

Психологическое упражнение.

Представьте, что прошло уже 3 года после того, как Вы развелись. Самый трудный период остался позади. Дети стали взрослее, самостоятельнее (сколько им будет через 3 года?). И вот к Вам сегодняшней приходит та, которой Вы станете через 3 года – это уже не Вы, а как бы Ваша близкая подруга. Конечно, Вам есть, что сказать друг другу, есть о чем спросить. Поговорите со своим будущим. Узнайте у своей подруги-двойника, как сложилась Ваша жизнь, какие основные победы и свершения, какие трудности и разочарования Вам довелось (предстоит) пережить. Спросите о детях – об их здоровье, успехах, интересах. Счастливы они? Смогли ли Вы создать им нормальную семью? Постарайтесь увидеть эту картину радостной. Может быть, спустя три года, Вы вновь будете замужней женщиной? У Вас будет близкий, дорогой человек. Наладите ли Вы отношения с бывшем мужем? Как Вам удалось? Спросите поподробнее, какие Ваши шаги были правильными в деле воспитания, а какие – ошибочными.

Подумайте, как предстоит рассказать детям о разводе. Спросите себя завтрашнюю, как нужно было говорить с ними о разводе? Какие аргументы они приняли лучше других, а какие показались им надуманными?

Наиболее распространенными реакциями на развод родителей со стороны подростков являются:

•        отрицание, отказ верить в случившееся. Подросток утверждает, что у родителей нет серьезных проблем, не хочет слушать их объяснения, надеется, что они передумают и т.д. Многие дети живут надеждой на то, что их родители снова будут вместе

•        страх, тревога и неуверенность в будущем. В силу эгоцентрического восприятия мира подростка, прежде всего, пугают перемены, которые могут произойти в его личной жизни: необходимость перемены места жительства, школы, круга общения, возможные перемены в материальном положении. Подростки могут стыдиться своих семейных проблем перед сверстниками;

•        гнев и враждебность по отношению к тому из родителей, на которого возлагается вина за развод, или по отношению к обоим. Подросток может обвинять отца или мать в том, что они бросили семью, заявлять, что он их ненавидит, никогда не простит и т.п.;

•        самообвинение. Некоторые подростки решают, что ответственность за расставание взрослых лежит на них, поскольку они должны были ему воспрепятствовать, или что отец (мать) уходит потому, что дети не оправдали их ожиданий. Мучительные переживания такого рода подросток может тщательно скрывать;

•        ревность. Если отец или мать начинает встречаться с другим человеком и эмоционально привязывается к нему, то подросток чувствует себя заброшенным, боится, что он больше не интересен родителю, а его место в родительском сердце будет занято посторонним человеком.

Вторым испытанием для женщины является преодоление собственных страхов, сомнений, мыслей о своей ненужности и несостоятельности. В данном случае необходимо развивать умение находить во всех событиях светлую сторону.

Психологическое упражнение

Поделите лист бумаги пополам. Напишите, что хорошего Вы надеетесь приобрести в результате развода для себя и своих детей и что ожидаете потерять. Например:

Внимательно посмотрите на правую половину листа. Быть может, Вы хотите и еще что-то добавить? Перегните лист пополам вдоль, так чтобы левая сторона была Вам не видна. То, что справа - это аргументы к разводу, которые Вы должны воспроизвести Вашим детям. Именно на этих основаниях Вы будете строить дальнейшую жизнь.

2.Немного поговорим о неполных семьях. Неполная семья – это семья, имеющая одного родителя, чаще мать. Неполная семья возникает в случае развода или смерти второго родителя. Таким образом, она отличается от полной семьи  специфическими чертами:

1.         в разведенных семьях ребенок в большинстве случаев наблюдал конфликтные, дисгармоничные отношения между родителями. Однако, и  в  полной, но эмоционально неблагополучной семье ребенок сталкивается с серьезными психологическими проблемами. Поэтому родители, утратившие привязанность друг к другу и живущие вместе лишь «ради детей», зачастую приносят напрасную жертву.
2.         в овдовевших семьях воспоминания о совместной жизни родителей чаще сопровождаются положительными эмоциями. Некоторые родители не разрешают своему ребенку вспоминать о плохом, так, со временем, образ отца или матери «обожествляется», становится недосягаемым, что приводит к большим  трудностям в выражении чувств, в общении ребенка и самой матери (препятствует установлению теплых эмоциональных отношений с лицами противоположного пола).

Важно отметить, что ребенку, так же, как и взрослому, необходимо прочувствовать смерть отца (и другого близкого человека) – присутствовать на похоронах, попрощаться с ним, посещать кладбище, плакать, сколько хочется, оставить в своем сердце реальный образ умершего человека. Только в этом случае у ребенка не будет мысли, что отец его бросил, отрицательные чувства и эмоции не останутся глубоко в сердце и не будут отравлять всю его жизнь. Смерть – это не случайное явление, это человеческая данность, и мы должны учиться мириться с нею.

1.         в материнских семьях ребенок фактически не наблюдает реального процесса семейного общения и функционирования. Мальчики не видят примера мужского поведения в семье, таким образом искажается их представление о ролевых функциях мужчины, мужа, отца. Одинокая мать пытается совмещать материнскую функцию любви, терпимости и теплоты с отцовской, основанной на мужской строгости, требовательности и авторитарности. В результате в редких случаях ей это удается. У девочек, так же возникает искаженный образ женщины, жены, матери. Дети из неполных семей испытывают затруднения в общении и построении прочных доверительных отношений с лицами противоположного пола.

Задачей матери является разграничение роли отца и мужа – «В качестве мужа данный человек мне не подходит, но, возможно, он хороший отец!». Если отец испытывает желание общаться со своим ребенком, то необходимо ему предоставить такую возможность. Если отец не хочет уделять ребенку внимание, мать может помочь установить теплые отношения со взрослыми мужчинами, которых она знает и уважает.

2. В некоторых неполных семьях изменяется отношение к ребенку со стороны родителя. Ребенок или становится кумиром семьи, освобождается от всех скучных, рутинных обязанностей, родитель принимает решения за ребенка, защищает его даже от незначительных или воображаемых трудностей вместо того, чтобы помочь преодолеть их, что приводит к зависимости ребенка и мешает формированию у него ответственности; или дети становятся помехой достижению личных эгоистических целей, мешают матери устроить личную жизнь.

Некоторые дети остаются при родителе всю взрослую жизнь, так и не создав собственную семью. Важно, чтобы мать помнила, что ребенок не ее собственность; воспитывала в нем самостоятельность и ответственность.

Вместе с тем ряд исследований показал, что важен не сам по себе факт наличия неполной семьи, а характер складывающихся в семье отношений. Для этого женщина должна «отпустить» мужа и начать жить дальше.

Психологическое упражнение

Сядьте удобно. Закройте глаза. Мысленно посадите Вашего бывшего мужа перед собой. Представьте его позу, одежду, выражение лица. Скажите ему, что Вы прощаете ему все обиды, вольные и невольные, которые он причинил Вам в течение семейной жизни. Вы можете вспомнить и перечислить основные наиболее запавшие в душу  переживания, огорчения. Это может звучать приблизительно так: “Я прощаю тебе ту боль, которую я испытала, когда узнала  о твоей измене (о твоей лжи).” Перечислив все обиды, закончите  общей фразой-утверждением: “Я прощаю тебе все обиды”.    

Теперь Вы наполовину свободны от прошлого. Чтобы освободиться полностью, необходимо сделать еще один шаг. Мысленно скажите Вашему мужу, что Вы просите у него прощения за те огорчения, вольные или невольные, которые Вы причинили ему в прошлом. Вспомните основные эпизоды, в которых Вы были несправедливы по отношению к мужу. Завершите перечисление приблизительно такой фразой: “Я прошу у тебя прощения за все обиды”.

Затем можно представить, как все Ваши обиды исчезают, сгорают в пламени костра, топки, свечи, кратера вулкана и т. п. - выберите то, что Вам более близко. Мысленно представьте, как все прежние печали, травмы сгорают дотла, и остается один пепел, который разносится ветром. От обид прошлого нет и следа. Закончите упражнение фразой: ”Теперь я свободный человек. Отныне каждый из нас пойдет 7своей дорогой”. Можете представить, как муж уходит с Вашей внутренней сцены.

Чтобы упражнение было наиболее эффективно, его надо выполнять как можно более эмоционально, вкладывая в него много чувства. В ходе выполнения  Вы можете отдаться своему внутреннему голосу, своим переживаниям. Не бойтесь, если Вы неожиданно обнаружите, что слишком бурно реагируете на происходящее, дайте волю своим чувствам. Главное - завершить упражнение позитивными чувствами. Упражнение можно проделать несколько раз, пока Вам не удастся выполнить его целиком. Не беда, если сначала оно не будет получаться. Для результата не важно, что Вы будете делать в первую очередь: просить прощения или прощать.  

3. Задайте себе такие вопросы:

3. Понимаю ли я, что мой муж, ребенок, мать, отец, лучший друг в любую минуту могут умереть?
4. Если при медицинском осмотре у меня обнаружат рак, что я буду делать?

Когда человек сталкивается с тяжелой утратой, первой его реакцией бывает шок, затем горе и чувство утраты. Самый большой вред мы себе принесем, если будем сдерживать свою боль, пытаться поскорей забыть. Говорите об умершем с каждым, кто согласен слушать; плачьте, кричите тогда, когда вам хочется.

Если у Вас случилась серьезная утрата, необходимо несколько шагов, чтобы смириться с нею и жить дальше:

1й ШАГ. Освободится. Полезно подумать  о том, если бы не Ваш близкий человек умер, а умерли бы Вы – хотели бы Вы, чтобы он страдал? Наверное, нет. Значит и Вам нужно освободится от чувства вины и жить дальше.

Упражнение «Прощальное письмо».

Для письма возьмите хорошую бумагу, как будто Вы пишите высокопоставленному человеку. Обращения в письме должны быть такие: если письмо умершему, приветствуйте его так, как делали при жизни. Если речь идет о закончившемся браке, обращайтесь к сути утраты («Моя разбитая мечта…»).

Написав обращение, первым делом признайте, что это прощальное письмо. Затем говорите человеку или событию все, что хотели сказать, но не сказали.

Поблагодарите за отдельные события, приятные ощущения, подробности, которые Вы будете помнить. Если Вы пишите умершему, позвольте ему быть мертвым. Расскажите о своих надеждах – как Вам видится жизнь после утраты. Подпишитесь так, как хотите.

Подождите 24 часа и затем прочтите письмо себе вслух. В течение нескольких дней читайте письмо каждый день по нескольку раз. Когда Вы сможете прочесть его без остановки, пусть даже со слезами, если хотите, прочтите его вслух другу.

2й ШАГ. Переориентироваться. Разрешить себе изменить свою жизнь.

3й ШАГ. Установить новые связи.  

Психологическое упражнение

Сядьте удобно. Закройте глаза и мысленно представьте себе склон горы. Вы стоите наверху склона, перед Вами след от лыжни, ведущей вниз. Достаточно легкого толчка или усилия, и вот Вы уже стремительно летите вниз прямо по лыжной колее. Точно так же мы повторяем привычный способ поведения, как только оказываемся в соответствующей ситуации. Спускаясь со склона в своем воображении, ощутите, как легко Вам это дается, безо всякого усилия.

А теперь представьте, что Вы, подобно асу, спускаетесь со склона, как в слаломе,  перечеркивая трассу. Этот спуск символизирует, что Вы больше не хотите повторять привычный способ поведения.

А теперь Вы можете вообразить, как Вы прокладываете новый путь. Он означает, что Вы пошли иной дорогой и в жизни.

Обсуждение и рефлексия пройденных занятий..

Ритуал прощания.

Приложение №1

Бланк №1 для заполнения родителями

Бланк № 2 для заполнения родителями

Приложение №2 (Памятки для родителей)

Приложение 3 Домашние задания.

Домашнее задание к занятию 2.

3. Понаблюдайте за играми своих детей. В случае возникновения конфликтной ситуации в игре, осторожно вмешайтесь и используйте стратегию сотрудничества или компромисса. Запишите или запомните, что у Вас получилось, а что нет.
4. Предложите вашему ребенку игры на развитие воображения (игры вводите не все сразу, а постепенно, по мере усвоения каждой).

Домашнее задание к занятию 3.

1)Спросите у своего ребенка, куда он хотел бы пойти вместе с вами, чем хотел бы заняться.

2)Поиграйте с детьми в предложенные игры.

3)Купите в магазине настольную игру. Ваш ребенок будет Вам очень благодарен.

Домашнее задание к занятию 4.

4. Если Вы этого не делали раньше, то с сегодняшнего дня возьмите за правило расспрашивать ребенка о том, как прошел день, что было интересного, что не понравилось. Поинтересуйтесь теми книгами, которые он читает, фильмами, которые он смотрит.
5. Если  у Вас несколько детей, последите за их отношением друг к другу. Выслушивайте обе стороны конфликта перед принятием решения.
6. Попробуйте выполнить с ребенком последнее упражнение. В случае отсутствия реального конфликта, возможно есть в окружении ребенка человек, к которому тот испытывает злость, обиду и т.д. (однако, данные чувства не должны быть очень сильными)

Домашнее задание к занятию 5.

1)Останьтесь с Вашим ребенком наедине, попросите прощение за те обиды, вольные или невольные, которые Вы ему причинили. Если в Вашей семье это не заведено, впредь старайтесь просить прощение у ребенка, когда Вы оказались не правы и не заслуженно его наказали.

2)В игре или какой-либо другой деятельности понаблюдайте за вашим ребенком. Если увидите, что Ваш ребенок раздражен или обижен, научите его шаг за шагом избавляться от этого чувства; обучите его дыхательной технике.

3)Научите Вашего ребенка отличать просьбу от приказа и требования.

Домашнее задание к занятию 6.

1) Разъясните ребенку  меры предостороженности, о которых Вы узнали.

2) Поиграйте с ребенком в такую игру: он будет Вам что-нибудь предлагать настойчиво, а Вы – отказываться, следуя схеме, затем вы меняетесь местами.

Примечание. Родителям предоставляются рекомендации в напечатанном виде.

Домашнее задание к занятию 7.

1) В течение недели наблюдайте и фиксируйте в дневнике ваши реакции (повышение голоса, запреты, ограничения, побои, эмоциональный шантаж, угрозы, эмоциональное отвержение) на плохое поведение ребенка. В другой графе напишите, как, по Вашему мнению, надо было отреагировать. Помните, что иногда ребенок ведет себя плохо, потому что нездоров, устал, соскучился по Вашему вниманию или обижен.

2)Попробуйте по предложенной схеме ограничить поведение ребенка, нарушившего запрет (схема прилагается).

3)Воспользуйтесь техникой разъяснения. Сравните результаты двух техник.

4)Если Вы считаете для себя приемлемым, введите систему поощрений для своего ребенка.

Домашнее задание к занятию 8.

1) Пусть Ваш ребенок ответит на вопросы:

1. Зачем дети ходят в школу?
2. Что тебе больше всего нравится в школе?
3. Какие школьные предметы тебе интересно изучать?
4. Что тебе не нравится в школе?
5. Что бы ты хотел изменить в школе?

2) Попробуйте использовать предложенные приемы при совместном с ребенком выполнении домашнего задания. Составьте схему к любому правилу или понятию.

3. Обучите ребенку способу самоконтроля.

Домашнее задание к занятию 9.

1)Попросите мужа ответить на несколько вопросов:

1. Последнее время испытываете ли Вы излишнее раздражение по отношению к своим детям, супруге?
2. Влияют ли Ваши семейные трудности на другие сферы жизни – работу, хобби?
3. Испытываете ли Вы затруднение в общении со старшим поколением Вашей семьи?
4. Считаете ли Вы, что ваш семейный уклад нуждается в изменении?
5. Чтобы вы хотели изменить в Ваших отношениях с женой?
6. Что, по-вашему, представляет идеальная семья?

4. Сравните ответы мужа со своими. Обсудите в семейном кругу свои проблемы и ожидания.

Литература:

Богачева О., Дубягин Ю. «Школа выживания, или 56 способов защитить ребенка от преступления». -  Москва, 1998.

Дейтс Б. «Жизнь после потери». -  Москва: ФАИР-ПРЕСС, 1999.

Карабанова О.А. «Игра в коррекции психического развития ребенка». -  Москва: РПА, 1997.

Кретова И.Ю., Савина Е.А. «Неуспевающий младший школьник: причины, типология, диагностика». – Орел: ОГУ, 1997.

Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Маларова Н.В., Мухортова Е.А. «Дети в карусели развода. Психология благополучного развода в семье с детьми». -  Москва, 1996.

Обухова Л. Ф. «Детская (возрастная) психология». -  Москва: РПА, 1996.

Пикхарт Карл. Е. «Советы родителям. Руководство одиноким родителям». -  Москва: РОСМЭН, 1998.

Рудестам К. «Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика». -   Москва: Прогресс, 1990.

Сатир В. «Как строить себя и свою семью». -  Москва: Педагогика-Пресс, 1992.

Шибаева Л.В. «Программы психологической реабилитации школьников». -  Москва: РПА, 1996.

Оглавление:

Введение        

Краткое содержание занятий.        

Занятие 1        

Занятие 2        

Занятие 3        

Занятие 4        

Занятие 5        

Занятие 6        

Занятие 7        

Занятие 8        

Занятие  9        

Занятие 10        

Литература        

:

1й ребенок

мама

папа

отчим

2й ребенок

            Имеет ли средства производства

    частично

        нет

         да

     Свободен ли лично

Имеет ли работников

    частично

          да

         нет

         нет

         да

Крепостной крестьянин

пролетарий

       раб

Свободный крестьянин

Зависят ли работники

        нет

    частично

      да

капиталист

помещик

рабовладелец

мама

папа

2й ребенок

1й ребенок