ехнологическая карта урока математики в 1 классе "Компоненты вычитания". УМК "Школа России"
план-конспект урока по математике (1 класс)

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1

Мотивационный этап

1.1.  Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности к уроку.                                                                    

- Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку. У вас на партах должен быть учебник по математике, тетрадь, пенал, дневник.

Приветствуют учителя

Проверяют, всё ли у них готово к уроку

Дети садятся на свои места

2

Этап актуализации и пробного учебного действия

2.1. Задачи в стихах

1. На коньках катались дети,
Всех их вместе было 10.
7 мальчишек среди них,
А девчонок? Сколько их?

- У кого другой ответ?

- Как ты посчитал?

2. На кустике перед забором

Шесть ярко-красных помидоров.

Но вдруг четыре оторвались.

А сколько на кусте осталось? (6-4=2)

- У кого другой ответ?

- Как ты посчитал?

3. Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?

- У кого другой ответ?

- Как ты посчитал?

2.2. Устный счёт. Учебник. С.29. №4.

Рассматриваем первый столбик. Находим закономерность:

Сумма у всех примеров одинаковая:7. (повторяем компоненты сложения), а вычитаем каждый раз на 1 больше. Ответ уменьшается на 1.

Во втором столбике первое число, из которого вычитают, уменьшается на один и при вычитании всё время получается  число 6. А сумма увеличивается, так как увеличивается слагаемое.

- Что мы делали на данном этапе урока?

- Что мы повторили?

Дети решают задачи в стихах

Проверяют задание вместе с учителем.

Отвечают, что решали задачи вычитанием и сложением .

Примеры на сложение и на вычитание. Повторили компоненты сложения.

3

Этап выявления места и причины затруднения

- Можно ли их прочитать все примеры математическим языком, когда там есть и плюс и минус?

- Почему вы не можете прочитать выражения на вычитание?

- Как вы думаете, какая тема урока?

- Сегодня на уроке мы узнаем, как называются числа при вычитании.

- Какие задачи мы поставим перед собой? Чего мы должны достичь?

Нет.

Потому что мы знаем только, как называются компоненты (числа) при сложении

Название компонентов (чисел) при вычитании

Узнать, как называются числа (компоненты) при вычитании

4

Этап построения проекта выхода из затруднения

Слайд 1. (работаем с рисунком и схемой)

- Сколько птичек было на ветке сначала? (5).Обозначим их кружочками.

- Сколько птичек улетело? (2). Зачеркнём два кружочка.

- Какой знак мы поставим в выражении? (минус)

- После этого птичек стало больше или меньше? (меньше)

- Сколько птичек на ветке осталось? (3)

(работаем с математическим выражением)

- Как записать это математически? (5-2=3)

- Прочитайте  равенство, которое получилось, используя термин «уменьшить на…» (5 уменьшить на 2, получится 3).

- Какое число мы уменьшали? (5)

Приступим к нашему исследованию. 

5-2=3

Вначале вспомним, что может означит слово «вычесть»? (убрать, отнять. 

Что обозначает первое число в равенстве? (сколько было вначале) 

А что обозначает второе число в равенстве? (сколько взяли) 

А  что  обозначает  третье  число  в  равенстве?  (сколько  осталось  в

результате выполнения действия)

Итак, какое число из трех всех больше? (первое) 

Что  же  с  ним  происходит  при  вычитании?  (Оно  становится  меньше, уменьшается).

(включаем в работу новые слова.)

- Данное число называется «уменьшаемым». Повторим хором новое для вас слово.

- Какое число мы вычитали? (2)

- Данное число называется «вычитаемым». Повторим хором и это слово.

- Что в результате получилось? (3)

- Результат вычитания называется разностью. Повторим слово «разность» хором.

- Получается, из уменьшаемого «5» вычли вычитаемое «2», и получили разность, которая равна «3».

- Давайте потренируемся. Прочитайте равенство, используя термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Если  результат  вычитания  называется  “разность”,  то  равенство  со

знаком минус можно назвать так же. 

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают

Повторяют хором новые термины.

Тренируются правильно читать новые компоненты.

5

Первичное закрепление названия терминов вычитания.

Ребята, сейчас мы потренируемся составлять примеры на вычитание и называть правильно компоненты. (На парту раздаются различные числа от 0 до 10 и знаки «_-» и «=». Дети составляют  по 2 примера на вычитание. Выходят к доске. На голову им надеваются ободки со словами «Уменьшаемое», «Вычитаемое», «Разность».(4-5 мин).  Потом отвечают с места.

Ребята называют свои  примеры на вычитание и повторяют название компонентов

6.

Интеграция с литературным чтением.

А сейчас, ребята, я познакомлю вас с очень интересной историей. Слушайте внимательно! А история эта о том, как по Разность подружилась с Вычитаемым.

Слайд 2.

Жили в учебнике Математики трое: Уменьшаемое, Вычитаемое и Разность.

Уменьшаемое и Разность были добрыми приятелями.

Каждый раз при встрече они приветствовали друг друга радостным «УРа!» и обменивались крепким рукопожатием.

Работа на уроках у них всегда спорилась, и ссоры никогда не случались.

Слайд 3.

Если Уменьшаемое увеличивалось, то увеличивалась и Разность:

Если Уменьшаемое уменьшалось, то и Разность не отставала от своего старшего товарища:

Слайд 4.

А вот с Вычитаемым у Разности, как ей казалось, дела совсем не ладились.

Если Вычитаемое увеличивалось, то Разность уменьшалась:

Это совсем не нравилось Разности.

Она мечтала стать независимой от Вычитаемого и всегда быть больше него, поэтому часто враждовала с ним.

Слайд 5.

Вычитаемому было очень обидно. Однажды оно просто превратилось в 0. И все примеры стали выглядеть так:

4-0=4              10-0=10

6-0=6               9-0=9

5-0=5               2-0=2

Скучно стало ребятам решать простые примеры с нулём. Разность тоже заскучала.

Она перестала уменьшаться и увеличиваться. К тому же стала как две капли воды похожа на Уменьшаемое.

Поняла Разность свою ошибку. Попросила прощения у Вычитаемого и больше никогда с ним не ссорилась.

А уроки математики снова стали интересными.

Слушают сказку.

7.

Этап реализации построенного проекта

7.1. Работа по учебнику на стр.29

- Откройте свои рабочие тетради, запишите сегодняшнее число, __ февраля, и Классная работа.

- Красиво пишет тот, кто правильно сидит. Проверьте свою посадку. Сядьте ровно.

7.2. Решение задачи №2

- Дети, найдите задание под цифрой 2. Поставьте пальчик на начало задачи, я вам его прочту, а вы следите.

- О чём говорится в задаче? (о яблоках)

- Сколько лежало яблок в вазе с утра? (6)

- Что с яблоками случилось вечером? (число яблок уменьшилось на 4)

- Сколько яблок осталось к вечеру? (2)

- Назовите решение задачи (6-4=2 (яб.))

- На доске решение задачи запишет…

- Остальные записывают решение задачи в своих тетрадях.

- Как называются числа 6, 4, 2? (6 – уменьшаемое, 4 – вычитаемое, 2 – разность)

- Как называется выражение 6-4? (разность)

- Прочитайте равенство, используя термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» разными способами (уменьшаемое 6, вычитаемое 4, разность 2; разность чисел 6 и 4 равна 2)

Спросить 2-3чел.

7.3. Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.  

Дети решают задачу, рассуждают.

8

Этап включения в систему знаний и повторения

8.1. Решение задачи №1 в учебнике на стр.29

- Ребята, найдите в учебнике задачу №1.

- Поставьте пальчик на начало задачи, я вам его прочту, а вы следите.

- О чём или о ком говорится в задаче? (о Пете и о фломастерах)

- Сколько фломастеров было у Пети в коробке? (6)

- Сколько фломастеров он подарил другу? (2)

- Какой вопрос задачи? Сколько фломастеров осталось у Пети? Как мы это узнаем? (вычитанием)

- Какое будет решение задачи? (6-2=4 (ф.))

- Прочитайте решение, используя названия чисел (уменьшаемое 6, вычитаемое 2, разность 4; разность чисел 6 и 2 равна 4)

( спросить 2-3 чел)

Решают задачу №1

Решают примеры из рубрики «Проверь себя»

9

Этап рефлексии учебной деятельности

9.1. Подведение итогов

- Ребята, какая была тема нашего урока? (Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.)

- Какое математическое открытие мы сегодня с вами сделали на уроке? (узнали, как называются компоненты при вычитании)

- Почему первое число при вычитании называется уменьшаемым?

- Почему второе число называется вычитаемым?

9.2. Рефлексия «смайлики»

- Мне очень интересно узнать, как вы поняли тему сегодняшнего урока.

- У вас на столах лежат 2 смайлика. Если вы всё поняли на уроке, и вам было интересно, то поднимите тот смайлик, который улыбается. А если у вас были какие-либо затруднения, то поднимите грустный смайлик.

- Кто испытывал затруднения? Какие?

- Какое чувство вы испытывали, когда разобрались в новом материале?

- Мне очень приятно было с вами работать. Спасибо за работу на уроке, до свидания!

Отвечают на вопросы учителя

Высказывают своё мнение