ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Путешествие в страну Олимпиадию»
рабочая программа по математике (2, 3, 4 класс)
Дополнительная общеразвивающая программа интеллектуально - познавательной направленности "Путешествие в страну Олимпиадию" предназначена для учителей начальных классов, которые готовят учащихся 2-4 классов к различным уровням:к школьному, муниципальному или зональному этапу Всероссийской олимпиады школьников, расширить и углубить их знания по русскому языку, математике, естествознанию и литературе.Программа составлена по предметам (математика, русский язык,литература, естествознание).Данная работа поможет учителям организовать работу подготовки к олимпиадам с учащимися школы, лагеря или на летней площадки.Программа расчитана на 40 часов занятий, на1 месяц. Подготовлено календарно - тематическое планирование, мониторинг и диагностика результатов обучения по данной программе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
Рассмотрено и одобрено на заседании Методического совета МАОУ СОШ № 4 Протокол № ____ от ___________ 2024 г. | Утверждаю: Директор МАОУ-СОШ№4 _____________ В.А.Колосова «____» _______________ 2024 г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Путешествие в страну Олимпиадию»
Уровень программы: ознакомительный;
Срок реализации программы: 1 месяц / 4 недели / 40 часов;
Возрастная категория: от 8 до 11 лет;
Форма обучения: очная;
Вид программы: модифицированная;
Программа реализуется на внебюджетной основе;
ID- номер Программы в навигаторе:
Разработчик:
Марченко Елена Сергеевна, учитель высшей квалификационной категории,
МАОУ-СОШ № 4 г. Армавир
Город Армавир
2024 год
ПАСПОРТ
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
«Путешествие в страну Олимпиадию»,
интеллектуально - познавательной направленности
(наименование программы с указанием направленности)
Наименование муниципалитета | город Армавир |
Наименование организации | МАОУ СОШ № 4 |
ID-номер программы в АИС «Навигатор» | |
Полное наименование программы | Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Путешествие в страну Олимпиадию» |
Механизм финансирования (ПФДО, муниципальное задание, внебюджет) | внебюджет |
ФИО автора (составителя) программы | Марченко Елена Сергеевна |
Краткое описание программы | Программа предназначена для учащихся 2 – 4 классов МАОУ – СОШ № 4, предусматривает раскрытие интеллектуальных способностей обучающегося, углубление и расширение знаний по математике, русскому языку, окружающему миру, формирование и развитие логическое мышления, речи, внимание, памяти и словарного запаса учащихся. |
Форма обучения | очная (контактная) |
Уровень содержания | ознакомительный |
Продолжительность освоения (объём) | 1 месяц (4 недели) 40 часа; |
Возрастная категория | 8 – 11 лет |
Цель программы | Создание условий для самореализации ученика в творчестве. |
Задачи программы | Обучающие: -формирование общеинтеллектуальных умений; -углубление и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку, окружающему миру; - Формировать стремление к размышлению, поиску; -создание условий для повышения эффективности подготовки выпускников начальной школы к предметным олимпиадам. Развивающие:
Воспитывающие:
- воспитывать бережное отношение к природе, культуры общения. |
Ожидаемые результаты | Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст- иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать своюточку зрения; |
Особые условия (доступность для детей с ОВЗ) | - |
Возможность реализации в сетевой форме | - |
Возможность реализации в электронном формате с применением дистанционных технологий | - |
Материально-техническая база | Материально-техническое обеспечение, учебно-методическое и информационное обеспечение
6. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев 7. Стол учительский с тумбой. 8. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Кадровое обеспечение: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в страну Олимпиадию» реализуется лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование по направлению «Учитель начальных классов», отвечающими пункту 3.1 профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», или лицами, получающими высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками. |
СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п | Название тем и разделов | № стр |
Раздел I. «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты» | ||
1 | Пояснительная записка | 6 |
1.1 | Направленность программы | 6 |
1.2 | Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность | 7 |
1.3 | Отличительные особенности программы | 8 |
1.4 | Адресат программы | 9 |
1.5 | Уровень программы, объем и сроки | 9 |
1.6 | Цели и задачи программы | 9,10 |
1.7 | Режим занятий | 10 |
1.8 | Формы обучения | 10 |
1.9 | Особенности организации образовательного процесса | 10 |
1.10 | Содержание программы (учебный план) | 10-18 |
1.11 | Содержание учебного плана | 18-22 |
1.12 | Планируемые результаты обучения и способы их проверки | 22,23 |
1.13 | Формы контроля и подведения итогов реализации программы | 23 |
Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации | ||
2.1 | Календарный учебный график | 23-30 |
2.2 | Условия реализации программы | 30,31 |
2.3 | Формы и виды аттестации | 31,32 |
2.4 | Оценочные материалы | 32 |
2.5 | Методическое обеспечение программы | 32-34 |
2.6. | Список литературы | 34-37 |
2.7 | Учебно-методический комплекс | 38 – 41 |
Раздел I. Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»
Пояснительная записка
1.1. Направленность программы
Направленность программы «Путешествие в страну Олимпиадию» интеллектуально - познавательная.
Программа нацелена на то, чтоб подготовить учащихся к предметным олимпиадам различного уровня, расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по математике, русскому языку, литературе, естествознанию.
В основу программы занятий заложен деятельный подход к воспитанию, образованию, развитию ребёнка. Таким образом, ребенок на занятиях повторяет и осваивает знания, полученные за 1 – 4 класс, систематизирует весь пройденный материал, становится уверенней в себе и своих знаниях.
Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в страну Олимпиадию» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
3. Приказ Министерства Просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»;
4. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018г. №196»;
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 15.04.2019 г. № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), Москва, 2015 –Информационное письмо 09-3242 от 18.11.2015 г.
7. Приказ Минтруда России от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28.08.2018 г., регистрационный № 25016).
8.Проектирование и экспертирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: требования и возможность вариативности: учебно-методическое пособие/ И.А.Рыбалева.- Краснодар: Просвещение 2019;
9. Устав МАОУ СОШ № 4 принят общим собранием трудового коллектива, 23 декабря 2015 г., утверждён приказом управления образования от 21 декабря 2015 г., № 1092 с утвержденными изменениями от 16.12.2016 г. приказом №785 управления образования администрации муниципального образования город Армавир.
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ различной направленности (ГБУ ДПО «ЧИППКРО», 2018)
- Положение «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в МАОУ-СОШ №4 г. Армавир.
1.2. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность.
Актуальность
Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.
Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет о городских, окружных, Всероссийских и Международных очных олимпиадах. На таких уровнях цель олимпиад – выявление одаренных и нестандартно мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.
В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад по всем учебным предметам. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.
Участие школьников в заочных олимпиадах муниципального, зонального, Всероссийского, Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей, и для учителей:
- дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;
- создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
- привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут активистами интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправлять на любое соревнование;
- некоторые олимпиады («Кенгуру», КИТ, «Русский медвежонок») проходят в том же тестовом формате, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;
- по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;
- каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
- быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
- быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Рабочая программа курса «Путешествие в страну Олипиадию» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В концепции ФГОС НОО второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится интеллектуальным качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»
Данный курс «Путешествие в страну Олипиадию» нацелен на развитие данных качеств учащихся.
Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности – все то, что в совокупности и составляет интеллектуальные способности.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что многопрофильная программа «Путешествие в страну Олимпиадию» является прямым продолжением основных учебных образовательных программ, что позволит педагогу в процессе обучения повторить и систематизировать знания, полученные посредством основного образовательного процесса.
Каждый профиль, который включен в программу, на сегодняшний день имеет определенное значение в развитии и обучении. Выбор основных методов обучения основан на индивидуальных особенностях детей младшего школьного возраста.
Задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
1.3. Отличительной особенностью программы от типовых программ состоят в том, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир предметных олимпиад, понять их сущность, узнать план варианта, проработать трудные задания, не бояться сделать ошибку.
На занятиях используются современные оценочные средства: задания школьных и дистанционных олимпиад различного уровня, тесты, тренажеры. Дети усваивают систему понятий, познают свойства материалов, учатся применять теоретические знания на практике.
Для отслеживания результатов используется диагностический инструментарий (интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету). Оценка индивидуальной успешности учащихся по вариативным показателям прослеживается при создании индивидуального портфолио, карты результативности участия учащегося в олимпиадах и конкурсах, рейтинга достижений и олимпийского рейтинга.
1.4. Адресат программы
Возраст учащихся по данной программе составляет 8-11 лет. Принимаются все желающие, с интересами по выбранному направлению одного, двух предметов или всех четырёх. Ребёнок не должен иметь медицинских противопоказаний для занятий по программе. Наличие у учащихся специальной подготовки не требуется.
Самостоятельная деятельность учащихся организуется на занятиях с использования различных форм работы: лекции; практические занятия с элементами игр и игровых элементов; проектной деятельности; самостоятельной работы (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными заданиями.
Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. В зависимости от их возраста и подготовки педагог проводит упрощения или усложнения в практической работе, разумно чередуется нагрузка. Большое внимание уделяется формированию практических умений и навыков у детей. Во время занятий идет непосредственный обмен знаниями и умениями между учащимися, сотрудничество и взаимопомощь.
1.5. Уровень программы, объем и сроки
Уровень программы ознакомительный.
Срок реализации программы: 1 месяц в расчете на 4 учебных недели.
Количество часов по программе: 40.
1.6. Рекомендованный режим занятий.
Таблица №1
Срок | Продолжительность занятия | Периодичность | Количество часов в неделю | Количество часов в месяц |
1 месяц | 40 минут | 5 раз в неделю по 2 занятия | 10 | 40 |
Программа рассчитана на 40 часов в месяц с проведением 10 занятий в неделю.
1.7. Цели и задачи программы
Цель: Обеспечение благоприятных условий для выявления, развития, помощи и поддержки одаренных детей в начальной школе.
Углубление и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку, окружающему миру;
Задачи программы.
Обучающие:
- обучать необходимым теоретическим и практическим навыкам и умениям;
- систематизировать, обобщить, расширить знания и умения учащихся по предметам: математика, русский язык, литература, окружающий мир;
Развивающие:
- содействовать правильному умственному развитию учащихся;
- развивать общеучебные и естественнонаучные знания по всем профилям программы;
- совершенствовать логическое мышление обучающихся, словарный запас, культуру речи;
- создать условия для развития способностей к анализу и синтезу, умения обобщать и делать выводы.
Воспитывающие:
- воспитывать дисциплинированность и ответственность;
- воспитывать положительное отношение к процессу обучения.
1.8. Форма обучения
Форма обучения очная (контактная), состав групп постоянный.
1.9. Особенности организации образовательного процесса
Занятия проводятся в групповой форме, численность учащихся в группе от 10 до 16 человек. Групповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного подхода.
Занятия по данной программе преимущественно носят практический характер, и лишь небольшая их часть носит теоретический характер. Теоретические и практические занятия проводятся с использованием новейших методик. а так же формированию чувства коллективизма и дружбы в коллективном процессе (коллективная работа).
Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы обучающиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения.
1.10. Содержание программы
Учебный план
Таблица №2
№ п/п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Форма контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1 | Математика | 12 | 3 | 9 | Пед. наблюдение |
2 | Русский язык | 12 | 3 | 9 | Пед. наблюдение |
3 | Литература | 8 | 2 | 6 | Пед. наблюдение |
4 | Естествознание | 8 | 2 | 6 | Пед. наблюдение |
Итого | 40 | 10 | 30 | Пед. наблюдение | |
Учебный план (Математика 2 класс)
Таблица №3
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Математика – это интересно. | 3 | |||
1 | Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. | 1 | + | + |
2 | Числа и величины. Арифметические действия. Римские цифры и как с ними работать. | 1 | + | + |
3 | Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать? | 1 | + | + |
Раздел №2 – Математика в играх. | 3 | |||
4 | Математические головоломки и ребусы. Танграм – древняя китайская головоломка. | 1 | + | + |
5 | Математические кроссворды и загадки. Задачи на перекладывание спичек | 1 | + | + |
6 | Математические игры. Игры с числами. «Магический» квадрат. | 1 | + | + |
Раздел №3 – Ах, этот мир задач! | 3 | |||
7 | Текстовые задачи. Задачи-шутки. Задачи в стихах. Смекалистые задачи. | 1 | + | + |
8 | Задачи с величинами (килограмм, время) Задачи с многовариантными решениями. | 1 | + | + |
9 | Логические задачи. Комбинаторные задачи. Решение олимпиадных задач разных видов | 1 | + | + |
Раздел №3 – Очень важную науку постигаем мы без скуки! | 3 | |||
10 | Геометрия вокруг нас. Геометрические величины Путешествие точки. | 1 | + | + |
11 | Геометрия в задачах. Графические задачи. | 1 | + | + |
12 | Практикум «Подумай и реши». Решение олимпиадных заданий 2 класса. | 1 | + | + |
ИТОГО | 12 |
Учебный план (Математика 3 класс)
Таблица №4
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 – Математика – это интересно. | 3 | |||
1 | Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. | 1 | + | + |
2 | Числа и величины. Арифметические действия. Римские цифры и как с ними работать. | 1 | + | + |
3 | Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать? | 1 | + | + |
Раздел №2 – Математика в играх | 3 | |||
4 | Математические головоломки и ребусы. Танграм – древняя китайская головоломка. | 1 | + | + |
5 | Математические кроссворды и загадки. Задачи на перекладывание спичек | 1 | + | + |
6 | Математические игры. «Магический» квадрат. | 1 | + | + |
Раздел №3 – Ах, этот мир задач! | 3 | |||
7 | Текстовые задачи. Задачи-шутки. Задачи в стихах. Смекалистые задачи. | 1 | + | + |
8 | Задачи с величинами (килограмм, время) Задачи с многовариантными решениями. | 1 | + | + |
9 | Логические задачи. Комбинаторные задачи. Решение олимпиадных задач разных видов | 1 | + | + |
Раздел №3 – Очень важную науку постигаем мы без скуки! | 3 | |||
10 | Геометрия вокруг нас. Геометрические величины Путешествие точки. | 1 | + | + |
11 | Геометрия в задачах. Графические задачи. | 1 | + | + |
12 | Практикум «Подумай и реши». Решение олимпиадных заданий 3 класса. | 1 | + | + |
ИТОГО | 12 |
Учебный план (Математика 4 класс)
Таблица №5
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Математика – это интересно. | 2 | |||
1 | Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. Древние ученые Архимед, Евклид, Пифагор, их вклад в развитие математики как науки. | 1 | + | + |
2 | Числа и величины. Арифметические действия. Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать? Римские цифры и как с ними работать. | 1 | + | + |
Раздел №2 – Решай, отгадывай, считай. | 2 | |||
3 | Математические головоломки и ребусы. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Математические кроссворды и загадки. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро). Задачи на перекладывание спичек. | 1 | + | + |
4 | Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. «Магический» квадрат. Числовые головоломки. Танграм – древняя китайская головоломка. | 1 | + | + |
Раздел №3 – Мир занимательных задач. | 4 | |||
5 | Текстовые задачи. Задачи-шутки. Задачи в стихах. Смекалистые задачи. Логические задачи. Решение логических, нестандартных задач. | 1 | + | + |
6 | Задачи с величинами (килограмм, время) Задачи и задания на развитие пространственных представлений | 1 | + | + |
7 | Задачи с многовариантными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Комбинаторные задачи. Решение олимпиадных заданий по математике. | 1 | + | + |
8 | Блиц-турнир по решению задач. Решение олимпиадных задач разных видов | 1 | + | + |
Раздел №4 – Геометрия вокруг нас. | 1 | |||
9 | Геометрия вокруг нас. Геометрические величины. Геометрия в задачах. Графические задачи. Геометрия на плоскости. | 1 | + | + |
Раздел №5 – Математический марафон. | 3 | |||
10 | Анализ олимпиадных заданий по математике текущего года. Разбор и решение олимпиадных заданий 4 класса. | 1 | + | + |
11 | Практикум «Подумай и реши». Решение олимпиадных заданий 4 класса. | 1 | + | + |
12 | Практикум «Подумай и реши». Решение вариантов олимпиад. | 1 | + | + |
ИТОГО | 12 |
Учебный план (русский язык 2 класс)
Таблица №6
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Фонетика | 2 | |||
1 | Фонетика. Транскрипция. | 1 | + | + |
2 | Классификация гласных и согласных | 1 | + | + |
Раздел №2 - Морфемика | 2 | |||
3 | Морфема. Окончание и корень. Однокоренные слова | 1 | + | + |
4 | Приставка и суффикс. Основа слова | 1 | + | + |
Раздел №3 Словообразование | 1 | |||
5 | Словообразовательные отношения между словами | 1 | + | + |
Раздел №4 - Лексика | 3 | |||
6 | Лексика. Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. | 1 | + | + |
7 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | + | + |
8 | Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 | + | + |
Раздел №5 - Графика | 1 | |||
9 | Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке | 1 | + | + |
Раздел №6 - Синтаксис | 3 | |||
10 | Текст. Типы текстов | 1 | + | + |
11 | Составление текстов на заданную тему. | 1 | + | + |
12 | Олимпиадные задания за 2 класс по русскому языку | 1 | + | |
ИТОГО | 12 |
Учебный план (русский язык 3 класс)
Таблица №7
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Фонетика | 2 | |||
1 | Фонетика. Транскрипция. | 1 | + | + |
2 | Классификация гласных и согласных | 1 | + | + |
Раздел №2 - Морфемика | 2 | |||
3 | Морфема. Окончание и корень. Однокоренные слова | 1 | + | + |
4 | Приставка и суффикс. Основа слова | 1 | + | + |
Раздел №3 Словообразование | 1 | |||
5 | словообразовательные отношения между словами | 1 | + | + |
Раздел №4 - Лексика | 3 | |||
6 | Лексика. Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. | 1 | + | + |
7 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | + | + |
8 | Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 | + | + |
Раздел №5 - Графика | 1 | |||
9 | Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке | 1 | + | + |
Раздел №6 - Синтаксис | 3 | |||
10 | Текст. Типы текстов | 1 | + | + |
11 | Составление текстов на заданную тему. | 1 | + | + |
12 | Олимпиадные задания за 3 класс по русскому языку | 1 | + | |
ИТОГО | 12 |
Учебный план (русский язык 4 класс)
Таблица №8
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Фонетика | 2 | |||
1 | Фонетика. Транскрипция. | 1 | + | + |
2 | Классификация гласных и согласных | 1 | + | + |
Раздел №2 - Морфемика | 2 | |||
3 | Морфема. Окончание и корень Однокоренные слова. | 1 | + | + |
4 | Приставка и суффикс.Основа слова | 1 | + | + |
Раздел №3 Словообразование | 1 | |||
5 | Словообразовательные отношения между словами | 1 | + | + |
Раздел №4 - Лексика | 3 | |||
6 | Лексика.Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. | 1 | + | + |
7 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | + | + |
8 | Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 | + | + |
Раздел №5 - Графика | 1 | |||
9 | Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке | 1 | + | + |
Раздел №6 - Синтаксис | 3 | |||
10 | Текст. Типы текстов | 1 | + | + |
11 | Составление текстов на заданную тему. | 1 | + | + |
12 | Олимпиадные задания за 4 класс по русскому языку | 1 | + | |
ИТОГО | 12 |
Учебный план (литература 2 класс)
Таблица №9
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Говорение и письмо | 2 | |||
1 | Смотр знаний. Вводное занятие. Собираем из букв слова, предложения, текст. | 1 | + | + |
2 | Лекция-диалог. Чтение пословиц, придумываем концовки. | 1 | + | + |
Раздел №2 – Виды читательской деятельности. | 3 | |||
3 | Предметная игра. Читаем пословицы и поговорки. Правильно ли они написаны? | 1 | + | + |
4 | Деловая игра. Кто написал это произведение? | 1 | + | + |
5 | КСО | 1 | + | + |
Раздел №3 – Литературоведческая пропедевтика. | 2 | |||
6 | Аукцион знаний. Расшифруй послание. | 1 | + | + |
7 | Мозговая атака. Дописываем полное имя, фамилию, прозвище литературного героя или название предмета. | 1 | + | + |
Раздел №4 –Творческая деятельность учащихся | 1 | |||
8 | Викторина, ребусы. Восстанови деформированный текст. | 1 | + | + |
ИТОГО | 8 |
Учебный план (литература 3 класс)
Таблица №10
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Говорение и письмо | 2 | |||
1 | Смотр знаний. Вводное занятие. Собираем из букв слова, предложения, текст. | 1 | + | |
2 | Лекция-диалог. Средства художественной выразительности. | 1 | + | + |
Раздел №2 – Виды читательской деятельности. | 3 | |||
3 | Предметная игра. Соединяем линией фамилию автора и героя его произведения. | 1 | + | + |
4 | Деловая игра. Тайны фразеологии. | 1 | + | + |
5 | КСО | 1 | + | + |
Раздел №3 –Литературоведческая пропедевтика. | 2 | |||
6 | Аукцион знаний. Если допущены ошибки, то исправляем их. Читаем пословицы и поговорки. | 1 | + | + |
7 | Мозговая атака. Читаем стихотворения, выполняем задания. | 1 | + | + |
Раздел №4 –Творческая деятельность учащихся | 1 | |||
8 | Викторина, ребусы. Сказочный чайнворд. Отвечаем на вопросы и записываем слова. | 1 | + | + |
ИТОГО | 8 |
Учебный план (литература 4 класс)
Таблица №11
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 - Говорение и письмо | 2 | |||
1 | Смотр знаний. Вводное занятие. Собираем из букв слова, предложения, текст. | 1 | + | + |
2 | Лекция-диалог. | 1 | + | + |
Раздел №2 – Виды читательской деятельности. | 3 | |||
3 | Предметная игра. Читаем отрывок, выполняем задания. | 1 | + | + |
4 | Деловая игра. Читаем стихотворения разных поэтов. Находим акростих. | 1 | + | + |
5 | КСО | 1 | + | + |
Раздел №3 –Литературоведческая пропедевтика. | 2 | |||
6 | Аукцион знаний. Разбираем стихотворение русского поэта Алексея Кольцова, находим средства художественной выразительности. | 1 | + | + |
7 | Мозговая атака. Придумываем продолжение сказки. | 1 | + | + |
Раздел №4 –Творческая деятельность учащихся | 1 | |||
8 | Викторина, ребусы. | 1 | + | + |
ИТОГО | 8 |
Учебный план (естествознание 2 класс)
Таблица №12
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 Знания | 3 | |||
1 | Где мы живём. Природа. | 1 | + | |
2 | Взаимосвязи в природе. | 1 | + | + |
3 | Явления и процессы в природе. | 1 | + | + |
Раздел №2 - Рассуждение | 2 | |||
4 | Человек – часть природы. | 1 | + | + |
5 | Здоровье и безопасность. | 1 | + | + |
Раздел №3 Применение | 3 | |||
6 | Мир вокруг нас. | 1 | + | + |
7 | Мир вокруг нас. | 1 | ||
8 | Решение экологических задач. | 1 | ||
ИТОГО: | 8 |
Учебный план (естествознание 3 класс)
Таблица №13
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 Знания | 3 | |||
1 | Явления природы. Смысловая связь. | 1 | + | + |
2 | Загадочные животные Объединения и классификация. | 1 | + | + |
3 | Растения и растительный мир. Объединение и классификация. | 1 | ||
Раздел №2 - Рассуждение | 2 | |||
4 | Географические объекты. | 1 | + | + |
5 | Определение и классификация природных зон России. | 1 | + | + |
Раздел №3 Применение | 3 | |||
6 | Решение экологических задач. | 1 | + | + |
7 | Решение экологических задач. | 1 | + | |
8 | Игры «Доскажи словечко» Найдите в каждой строчке "лишнее слово" | 1 | + | |
ИТОГО: | 8 |
Учебный план (естествознание 4 класс)
Таблица №14
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теория | Практика |
Раздел №1 Знания | 3 | |||
1 | Звёздное небо | 1 | + | + |
2 | Водные богатства планеты Земля | 1 | + | + |
3 | Подземные богатства планеты Земля | 1 | + | |
Раздел №2 - Рассуждение | 2 | |||
4 | Распределение географических понятий на группы. | 1 | + | + |
5 | Определение свойств веществ. | 1 | + | + |
Раздел №3 Применение | 3 | |||
6 | Решение олимпиадных заданий | 1 | + | |
7 | Решение олимпиадных заданий | 1 | + | |
8 | Решение олимпиадных заданий | 1 | + | |
ИТОГО: | 8 |
1.11. Содержание учебного плана
«Математика» 2 класс
1. Математика – это интересно. (3 часа): Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. Числа и величины. Арифметические действия.
Римские цифры и как с ними работать. Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать?
2. Математика в играх. (3 часа): Математические головоломки и ребусы.
Танграм – древняя китайская головоломка. Математические кроссворды и загадки.
Задачи на перекладывание спичек. Математические игры. Игры с числами. «Магический» квадрат.
3. Ах, этот мир задач. (3 часа): Текстовые задачи. Задачи-шутки.
Задачи в стихах. Смекалистые задачи. Задачи с величинами (килограмм, время)
Задачи с многовариантными решениями. Логические задачи. Комбинаторные задачи.
Решение олимпиадных задач разных видов.
Очень важную науку постигаем мы без скуки: Геометрия вокруг нас. Геометрические величины Путешествие точки. Геометрия в задачах. Графические задачи. Практикум «Подумай и реши».
Решение олимпиадных заданий 2 класса.
«Математика» 3 класс
1. Математика – это интересно. (3 часа): Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. Числа и величины. Арифметические действия.
Римские цифры и как с ними работать. Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать?
2. Математика в играх. (3 часа): Математические головоломки и ребусы.
Танграм – древняя китайская головоломка. Математические кроссворды и загадки.
Задачи на перекладывание спичек. Математические игры. Игры с числами. «Магический» квадрат.
3. Ах, этот мир задач. (3 часа): Текстовые задачи. Задачи-шутки.
Задачи в стихах. Смекалистые задачи. Задачи с величинами (килограмм, время)
Задачи с многовариантными решениями. Логические задачи. Комбинаторные задачи.
Решение олимпиадных задач разных видов.
Очень важную науку постигаем мы без скуки: Геометрия вокруг нас. Геометрические величины Путешествие точки. Геометрия в задачах. Графические задачи. Практикум «Подумай и реши».
Решение олимпиадных заданий 3 класса.
«Математика» 4 класс
Математика – это интересно. (2 часа): Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. Древние ученые Архимед, Евклид, Пифагор, их вклад в развитие математики как науки.
Числа и величины. Арифметические действия. Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать?
Римские цифры и как с ними работать.
Решай, отгадывай, считай. (2 часа): Решение и составление ребусов, содержащих числа. Математические кроссворды и загадки.
Заполнение числового кроссворда. Задачи на перекладывание спичек. Математические головоломки и ребусы. Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. «Магический» квадрат. Числовые головоломки.
Танграм – древняя китайская головоломка.
Мир занимательных задач. (4 часа): Текстовые задачи. Задачи-шутки. Задачи в стихах. Смекалистые задачи. Логические задачи.Решение логических, нестандартных задач. Задачи с величинами (килограмм, время). Задачи и задания на развитие пространственных представлений. Задачи с многовариантными решениями.
Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Комбинаторные задачи. Решение олимпиадных задач по математике.
Блиц-турнир по решению задач. Решение олимпиадных задач разных видов. Геометрия вокруг нас. (1 час): Геометрия вокруг нас. Геометрические величины. Геометрия в задачах. Графические задачи. Геометрия на плоскости.
Математический марафон. (3 часа): Анализ олимпиадных заданий по математике текущего года. Разбор и решение трудных заданий 4 класса. Выполнение вариантов олимпиады по математике. Практикум «Подумай и реши».
Блиц-турнир по решению олимпиадных заданий 4 класса.
Решение вариантов олимпиад.
«Русский язык» 2 класс
Вводное занятие. Знакомство с программой курса по профилю «Русский язык». Повторение изученного. Фонетика. (2 часа): Транскрипция. Классификация гласных и согласных. Особенности произношения гласных и согласных в потоке речи – составление таблицы.
Морфемика. (2 часа): Морфема. Окончание и корень. Однокоренные слова. Приставка и суффикс. Основа слова.
Словообразование. (1 час): Повторение основных способов словообразования. Словообразовательные отношения между словами.
Лексика. (3 часа): Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.
Графика. (1 час): Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке.
Синтаксис (3 часа): Текст. Типы текстов Составление текстов на заданную тему. Повторение способов связи слов в словосочетании, виды предложений по цели высказывания, интонации, наличии грамматической основы. Повторение основных изобразительно-выразительных средств языка. Совершенствование умения учащихся определять тему, идею текста. Повторение сведений о типах речи (повествование, описание, рассуждение) и стилях речи. Определение в тексте изобразительно-выразительных средств. Повторение композиционных частей текста. Составление текста из данных частей.
Выполнение олимпиадных заданий за 2 класс по русскому языку
«Русский язык» 3 класс
Вводное занятие. Знакомство с программой курса по профилю «Русский язык». Повторение изученного. Фонетика. (2 часа): Транскрипция. Классификация гласных и согласных. Особенности произношения гласных и согласных в потоке речи – составление таблицы.
Морфемика. (2 часа): Морфема. Окончание и корень. Однокоренные слова. Приставка и суффикс. Основа слова.
Словообразование. (1 час): Повторение основных способов словообразования. Словообразовательные отношения между словами.
Лексика. (3 часа): Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.
Графика. (1 час): Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке.
Синтаксис (3 часа): Текст. Типы текстов Составление текстов на заданную тему. Повторение способов связи слов в словосочетании, виды предложений по цели высказывания, интонации, наличии грамматической основы. Повторение основных изобразительно-выразительных средств языка. Совершенствование умения учащихся определять тему, идею текста. Повторение сведений о типах речи (повествование, описание, рассуждение) и стилях речи. Определение в тексте изобразительно-выразительных средств. Повторение композиционных частей текста. Составление текста из данных частей.
Выполнение олимпиадных заданий за 3 класс по русскому языку
«Русский язык» 4 класс
Вводное занятие. Знакомство с программой курса по профилю «Русский язык». Повторение изученного. Фонетика. (2 часа): Транскрипция. Классификация гласных и согласных. Особенности произношения гласных и согласных в потоке речи – составление таблицы.
Морфемика. (2 часа): Морфема. Окончание и корень. Однокоренные слова. Приставка и суффикс. Основа слова.
Словообразование. (1 час): Повторение основных способов словообразования. Словообразовательные отношения между словами.
Лексика. (3 часа): Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.
Графика. (1 час): Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке.
Синтаксис (3 часа): Текст. Типы текстов Составление текстов на заданную тему. Повторение способов связи слов в словосочетании, виды предложений по цели высказывания, интонации, наличии грамматической основы. Повторение основных изобразительно-выразительных средств языка. Совершенствование умения учащихся определять тему, идею текста. Повторение сведений о типах речи (повествование, описание, рассуждение) и стилях речи. Определение в тексте изобразительно-выразительных средств. Повторение композиционных частей текста. Составление текста из данных частей.
Выполнение олимпиадных заданий за 4 класс по русскому языку
«Литература» 2 класс
Говорение и письмо (2 часа): Вводное занятие. Смотр знаний. Собираем из букв слова, предложения, текст. Лекция-диалог. Чтение пословиц, придумываем концовки.
Виды читательской деятельности. (3 часа): Предметная игра. Найди пословицу, соедини начало и конец поговорки. Правильно ли они написаны? Деловая игра. Кто написал это произведение? КСО
Литературоведческая пропедевтика. (2 часа): Аукцион знаний. Расшифруй послание. Мозговая атака. Дописываем полное имя, фамилию, прозвище литературного героя или название предмета.
Творческая деятельность учащихся (1 час): Викторина, ребусы. Восстанови деформированный текст.
«Литература» 3 класс
Говорение и письмо (2 часа): Вводное занятие. Смотр знаний. Собираем из букв слова, предложения, текст. Лекция-диалог. Средства художественной выразительности.
Виды читательской деятельности. (3 часа): Предметная игра. Соединяем линией фамилию автора и героя его произведения. Деловая игра. Тайны фразеологии. КСО.
Литературоведческая пропедевтика. (2 часа):
Аукцион знаний. Если допущены ошибки, то исправляем их. Читаем пословицы и поговорки. Мозговая атака. Читаем стихотворения, выполняем задания.
Творческая деятельность учащихся (1 час): Викторина, ребусы. Сказочный чайнворд. Отвечаем на вопросы и записываем слова.
«Литература» 4 класс
Говорение и письмо (2 часа): Вводное занятие. Смотр знаний. Собираем из букв слова, предложения, текст. Лекция-диалог. Средства художественной выразительности.
Виды читательской деятельности. (3 часа): Предметная игра. Читаем отрывок, выполняем задания. Деловая игра. Читаем стихотворения разных поэтов. Находим акростих. КСО.
Литературоведческая пропедевтика. (2 часа): Аукцион знаний. Разбираем стихотворение русского поэта Алексея Кольцова, находим средства художественной выразительности. Мозговая атака.
Творческая деятельность учащихся (1 час): Придумываем продолжение сказки. Викторина, ребусы.
«Естествознание» 2 класс
Знания (3 часа): Где мы живём. Природа. Взаимосвязи в природе. Явления и процессы в природе.
Рассуждение (2 часа): Человек – часть природы. Здоровье и безопасность. Применение (3 часа): Мир вокруг нас. Решение экологических задач. Экологические ребусы и шарады. Решение олимпиадных заданий
«Естествознание» 3 класс
Знания (3 часа): Явления природы.Смысловая связь. Загадочные животные Объединения и классификация. Растения и растительный мир. Объединение и классификация.
Рассуждение (2 часа): Географические объекты. Определение и классификация природных зон России.
Применение (3 часа): Решение экологических задач. Выполнение олимпиадных заданий. Игры «Доскажи словечко». Найдите в каждой строчке "лишнее слово"
«Естествознание» 4 класс
Знания (3 часа): Звёздное небо. Водные богатства планеты Земля. Подземные богатства планеты Земля.
Рассуждение (2 часа): Распределение географических понятий на группы. Определение свойств веществ.
Применение (3 часа): Человек и законы экологии. Экологический кроссворд. Решение экологических задач. Шарады и ребусы. Решение олимпиадных заданий. Экологическая викторина. Решение олимпиадных заданий.
1.12. Планируемые результаты обучения и способы их проверки
Ожидаемые результаты обучения по данной программе будут представлены тремя направлениями: предметные, личностные, метапредметные.
Предметные результаты:
Должны знать:
- необходимые теоретические и практические знания;
Должны уметь:
- выполнять варианты олимпиадных работ по всем направлениям программы
Метапредметные результаты:
- правильное умственное развитие учащихся;
- развиты общеучебные и естественнонаучные знания по всем комплексам программы;
- совершенствовано логическое мышление обучающихся;
- созданы условия для развития способностей к анализу и синтезу, умения обобщать и делать выводы.
Личностные результаты:
- дисциплина и ответственность;
- положительное отношение к процессу обучения.
1.13. Формы контроля и подведения итогов реализации программы.
Формами контроля и методами отслеживания успешности овладения учащимися содержанием программы являются:
- Педагогическое наблюдение.
- Педагогический анализ опросов учащихся, участия в предметных олимпиадах и результативность.
- Мониторинг.
Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации.
2.1. Календарный учебный график
«Математика» 2 класс
Таблица №15
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 - Математика – это интересно. | 3 | ||
1 | 01.07 | Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. | 1 |
2 | 03.07 | Числа и величины. Арифметические действия. Римские цифры и как с ними работать. | 1 |
3 | 05.07 | Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать? | 1 |
Раздел №2 – Математика в играх. | 3 | ||
4 | 08.07 | Математические головоломки и ребусы. Танграм – древняя китайская головоломка. | 1 |
5 | 10.07 | Математические кроссворды и загадки. Задачи на перекладывание спичек | 1 |
6 | 12.07 | Математические игры. Игры с числами. «Магический» квадрат. | 1 |
Раздел №3 – Ах, этот мир задач! | 3 | ||
7 | 15.07 | Текстовые задачи. Задачи-шутки. Задачи в стихах. Смекалистые задачи. | 1 |
8 | 17.07 | Задачи с величинами (килограмм, время) Задачи с многовариантными решениями. | 1 |
9 | 19.07 | Логические задачи. Комбинаторные задачи. Решение олимпиадных задач разных видов | 1 |
Раздел №3 – Очень важную науку постигаем мы без скуки! | 3 | ||
10 | 22.07 | Геометрия вокруг нас. Геометрические величины Путешествие точки. | 1 |
11 | 24.07 | Геометрия в задачах. Графические задачи. | 1 |
12 | 26.07 | Практикум «Подумай и реши». Решение олимпиадных заданий 2 класса. | 1 |
ИТОГО | 12 |
«Математика» 3 класс
Таблица №16
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 - Математика – это интересно. | 3 | ||
1 | 01.07 | Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. | 1 |
2 | 03.07 | Числа и величины. Арифметические действия. Римские цифры и как с ними работать. | 1 |
3 | 05.07 | Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать? | 1 |
Раздел №2 – Математика в играх. | 3 | ||
4 | 08.07 | Математические головоломки и ребусы. Танграм – древняя китайская головоломка. | 1 |
5 | 10.07 | Математические кроссворды и загадки. Задачи на перекладывание спичек | 1 |
6 | 12.07 | Математические игры. Игры с числами. «Магический» квадрат. | 1 |
Раздел №3 – Ах, этот мир задач! | 3 | ||
7 | 15.07 | Текстовые задачи. Задачи-шутки. Задачи в стихах. Смекалистые задачи. | 1 |
8 | 17.07 | Задачи с величинами (килограмм, время) Задачи с многовариантными решениями. | 1 |
9 | 19.07 | Логические задачи. Комбинаторные задачи. Решение олимпиадных задач разных видов | 1 |
Раздел №3 – Очень важную науку постигаем мы без скуки! | 3 | ||
10 | 22.07 | Геометрия вокруг нас. Геометрические величины Путешествие точки. | 1 |
11 | 24.07 | Геометрия в задачах. Графические задачи. | 1 |
12 | 26.07 | Практикум «Подумай и реши». Решение олимпиадных заданий 3 класса. | 1 |
ИТОГО | 12 |
«Математика» 4 класс
Таблица №17
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 - Математика – это интересно. | 2 | ||
1 | 01.07 | Вводное занятие. «Математика – царица наук». Из истории математики. Древние ученые Архимед, Евклид, Пифагор, их вклад в развитие математики как науки. | 1 |
2 | 03.07 | Числа и величины. Арифметические действия. Вычисления. Числа-великаны. Коллективный счет. Как люди учились считать? Римские цифры и как с ними работать. | 1 |
Раздел №2 – Решай, отгадывай, считай. | 2 | ||
3 | 05.07 | Математические головоломки и ребусы. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Математические кроссворды и загадки. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро). Задачи на перекладывание спичек. | 1 |
4 | 08.07 | Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. «Магический» квадрат. Числовые головоломки. Танграм – древняя китайская головоломка. | 1 |
Раздел №3 – Мир занимательных задач. | 4 | ||
5 | 10.07 | Текстовые задачи. Задачи-шутки. Задачи в стихах. Смекалистые задачи. Логические задачи. Решение логических, нестандартных задач. | 1 |
6 | 12.07 | Задачи с величинами (килограмм, время) Задачи и задания на развитие пространственных представлений | 1 |
7 | 15.07 | Задачи с многовариантными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Комбинаторные задачи. Решение олимпиадных заданий по математике. | 1 |
8 | 17.07 | Блиц-турнир по решению задач. Решение олимпиадных задач разных видов | 1 |
Раздел №4 – Геометрия вокруг нас. | 1 | ||
9 | 19.07 | Геометрия вокруг нас. Геометрические величины. Геометрия в задачах. Графические задачи. Геометрия на плоскости. | 1 |
Раздел №5 – Математический марафон. | 3 | ||
10 | 22.07 | Анализ олимпиадных заданий по математике текущего года. Разбор и решение олимпиадных заданий 4 класса. | 1 |
11 | 24.07 | Практикум «Подумай и реши». Решение олимпиадных заданий 4 класса. | 1 |
12 | 26.07 | Практикум «Подумай и реши». Решение вариантов олимпиад. | 1 |
ИТОГО | 12 |
«Русский язык» 2 класс
Таблица № 18
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 - Фонетика | 2 | ||
1 | 01.07 | Фонетика. Транскрипция. | 1 |
2 | 03.07 | Классификация гласных и согласных | 1 |
Раздел №2 - Морфемика | 2 | ||
3 | 05.07 | Морфема. Окончание и корень. Однокоренные слова | 1 |
4 | 08.07 | Приставка и суффикс. Основа слова | 1 |
Раздел №3 Словообразование | 1 | ||
5 | 10.07 | Словообразовательные отношения между словами | 1 |
Раздел №4 - Лексика | 3 | ||
6 | 12.07 | Лексика. Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. | 1 |
7 | 15.07 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
8 | 17.07 | Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 |
Раздел №5 - Графика | 1 | ||
9 | 19.07 | Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке | 1 |
Раздел №6 - Синтаксис | 3 | ||
10 | 22.07 | Текст. Типы текстов | 1 |
11 | 24.07 | Составление текстов на заданную тему. | 1 |
12 | 26.07 | Олимпиадные задания за 2 класс по русскому языку | 1 |
«Русский язык» 3 класс
Таблица № 19
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 - Фонетика | 2 | ||
1 | 01.07 | Фонетика. Транскрипция. | 1 |
2 | 03.07 | Классификация гласных и согласных | 1 |
Раздел №2 - Морфемика | 2 | ||
3 | 05.07 | Морфема. Окончание и корень. Однокоренные слова | 1 |
4 | 08.07 | Приставка и суффикс. Основа слова | 1 |
Раздел №3 Словообразование | 1 | ||
5 | 10.07 | Словообразовательные отношения между словами | 1 |
Раздел №4 - Лексика | 3 | ||
6 | 12.07 | Лексика. Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. | 1 |
7 | 15.07 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
8 | 17.07 | Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 |
Раздел №5 - Графика | 1 | ||
9 | 19.07 | Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке | 1 |
Раздел №6 - Синтаксис | 3 | ||
10 | 22.07 | Текст. Типы текстов | 1 |
11 | 24.07 | Составление текстов на заданную тему. | 1 |
12 | 26.07 | Олимпиадные задания за 3 класс по русскому языку | 1 |
«Русский язык» 4 класс
Таблица № 20
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 - Фонетика | 2 | ||
1 | 01.07 | Фонетика. Транскрипция. | 1 |
2 | 03.07 | Классификация гласных и согласных | 1 |
Раздел №2 - Морфемика | 2 | ||
3 | 05.07 | Морфема. Окончание и корень .Однокоренные слова | 1 |
4 | 08.07 | Приставка и суффикс.Основа слова | 1 |
Раздел №3 Словообразование | 1 | ||
5 | 10.07 | Словообразовательные отношения между словами | 1 |
Раздел №4 - Лексика | 3 | ||
6 | 12.07 | Лексика. Классификация слов по значению в тематические группы. Словарные слова. | 1 |
7 | 15.07 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
8 | 17.07 | Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 |
Раздел №5 - Графика | 1 | ||
9 | 19.07 | Русский алфавит и правила расположения слов в алфавитном порядке | 1 |
Раздел №6 - Синтаксис | 3 | ||
10 | 22.07 | Текст. Типы текстов | 1 |
11 | 24.07 | Составление текстов на заданную тему. | 1 |
12 | 26.07 | Олимпиадные задания за 4 класс по русскому языку | 1 |
ИТОГО | 12 |
«Литература» 2 класс
Таблица № 21
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 – Говорение и письмо | 2 | ||
1 | 02.07 | Смотр знаний. Вводное занятие. Собираем из букв слова, предложения, текст. | 1 |
2 | 04.07 | Лекция-диалог. По тексту, выполнить задания: Цезарь и лекарь, Историческая притча. | 1 |
Раздел №2 – Виды читательской деятельности. | 3 | ||
3 | 09.07 | Предметная игра, выполнение задания по тексту: Евгений Пермяк, Сказка «Четыре брата». | 1 |
4 | 11.07 | Деловая игра. Кто написал это произведение? | 1 |
5 | 16.07 | КСО | 1 |
Раздел №3 –Литературоведческая пропедевтика. | 2 | ||
6 | 18.07 | Аукцион знаний. Расшифруй послание. | 1 |
7 | 23.07 | Мозговая атака. Дописываем полное имя, фамилию, прозвище литературного героя или название предмета. | 1 |
Раздел №4 –Творческая деятельность учащихся | 1 | ||
8 | 25.07 | Викторина, ребусы. Восстанови деформированный текст. | 1 |
ИТОГО | 8 |
«Литература» 3 класс
Таблица № 22
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 – Говорение и письмо | 2 | ||
02.07 | Смотр знаний. Вводное занятие. Собираем из букв слова, предложения, текст. | 1 | |
04.07 | Лекция-диалог. Средства художественной выразительности. | 1 | |
Раздел №2 – Виды читательской деятельности. | 3 | ||
09.07 | Предметная игра. Соедини линией фамилию автора и героя его произведения. | 1 | |
11.07 | Деловая игра. Тайны фразеологии. | 1 | |
16.07 | КСО | 1 | |
Раздел №3 –Литературоведческая пропедевтика. | 2 | ||
18.07 | Аукцион знаний. Если допущены ошибки, то исправь их и перепиши без ошибок на строчке. Прочитай пословицы и поговорки. | 1 | |
23.07 | Мозговая атака. Читаем стихотворения, выполняем задания. | 1 | |
Раздел №4 –Творческая деятельность учащихся | 1 | ||
25.07 | Викторина, ребусы. Сказочный чайнворд. Ответь на вопрос и запиши слово. | 1 | |
ИТОГО | 8 |
«Литература» 4 класс
Таблица № 23
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 - Говорение и письмо | 2 | ||
1 | 02.07 | Смотр знаний. Вводное занятие. Собираем из букв слова, предложения, текст. | 1 |
2 | 04.07 | Лекция-диалог. | 1 |
Раздел №2 – Виды читательской деятельности. | 3 | ||
3 | 09.07 | Предметная игра. Прочитай отрывок, выполни задания. Евгений Пермяк «Две пословицы». | 1 |
4 | 11.07 | Деловая игра. Прочитай стихотворения разных поэтов. Найди акростих. | 1 |
5 | 16.07 | КСО | 1 |
Раздел №3 –Литературоведческая пропедевтика. | 2 | ||
6 | 18.07 | Аукцион знаний. Разбираем стихотворение русского поэта Алексея Кольцова, находим средства художественной выразительности. | 1 |
7 | 23.07 | Мозговая атака. Выручи Оле-Лукойе, продолжи сказку, которую он начал. | 1 |
Раздел №4 –Творческая деятельность учащихся | 1 | ||
8 | 25.07 | Викторина, ребусы. | 1 |
ИТОГО | 8 |
«Естествознание» 2 класс
Таблица №24
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 | 3 | ||
1 | 02.07 | Где мы живём. Природа. | 1 |
2 | 04.07 | Взаимосвязи в природе. | 1 |
3 | 09.07 | Явления и процессы в природе. | |
Раздел №2 | 2 | ||
4 | 11.07 | Человек – часть природы. | 1 |
5 | 16.07 | Здоровье и безопасность. | 1 |
Раздел №3 | 3 | ||
6 | 18.07 | Человек и природа. Решение экологических задач. | 1 |
7 | 23.07 | Викторина.Решение экологических задач. | 1 |
8 | 25.07 | Игры «Доскажи словечко» Найдите в каждой строчке "лишнее слово" | 1 |
ИТОГО | 8 |
«Естествознание» 3 класс
Таблица №25
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Раздел №1 | 3 | ||
1 | 02.07 | Явления природы. Смысловая связь. | 1 |
2 | 04.07 | Загадочные животные Объединения и классификация. | 1 |
3 | 09.07 | Растения и растительный мир. Объединение и классификация. | |
Раздел №2 | 2 | ||
4 | 11.07 | Географические объекты. | 1 |
5 | 16.07 | Определение и классификация природных зон России. | 1 |
Раздел №3 | 3 | ||
6 | 18.07 | Человек и природа. Решение экологических задач. | 1 |
7 | 23.07 | Викторина.Решение экологических задач. | 1 |
8 | 25.07 | Игры «Доскажи словечко». Найдите в каждой строчке "лишнее слово" | 1 |
ИТОГО | 8 |
«Естествознание» 4 класс
Таблица №26
№ | Дата | Наименование разделов и тем | Количество часов |
Раздел №1 | 3 | ||
1 | 02.07 | Звёздное небо | 1 |
2 | 04.07 | Водные богатства планеты Земля | 1 |
3 | 09.07 | Подземные богатства планеты Земля | |
Раздел №2 | 2 | ||
4 | 11.07 | Распределение географических понятий на группы. | 1 |
5 | 16.07 | Определение свойств веществ. | 1 |
Раздел №3 | 3 | ||
6 | 18.07 | Человек и законы экологии. Решение экологических задач. Шарады и ребусы. | 1 |
7 | 23.07 | Экологический кроссворд. Решение олимпиадных заданий | 1 |
8 | 25.07 | Экологическая викторина. Решение олимпиадных заданий. Решение экологических задач. | 1 |
ИТОГО | 8 |
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническая база для реализации данной программы включает в себя:
Комплекс «Русский язык»
- оборудованная для занятий аудитория,
- мультимедийная установка,
- ноутбук,
- Доска школьная (магнитно-маркерная),
- рабочая тетрадь,
- ручка шариковая,
- учебные материалы ФГОС,
- КИМ для подготовки к олимпиаде
- мел
Комплекс «Математика»
- оборудованная для занятий аудитория,
- мультимедийная установка,
- ноутбук,
- Доска школьная (магнитно-маркерная),
- рабочая тетрадь,
- ручка шариковая,
- учебные материалы ФГОС,
- КИМ для подготовки к олимпиаде
- Калькулятор,
- карандаш простой,
- линейка, циркуль
- мел
Комплекс «Литература»
- оборудованная для занятий аудитория,
- мультимедийная установка,
- ноутбук,
- Доска школьная (магнитно-маркерная),
- рабочая тетрадь,
- ручка шариковая,
- учебные материалы ФГОС,
- КИМ для подготовки к олимпиаде
Комплекс «Естествознание»
- оборудованная для занятий аудитория,
- мультимедийная установка,
- ноутбук,
- Доска школьная (магнитно-маркерная),
- рабочая тетрадь,
- ручка шариковая,
- учебные материалы ФГОС,
- КИМ для подготовки к олимпиаде
- мел
- рабочая тетрадь,
- карандаш простой,
- линейка, циркуль
- мел
- глобус
- карта мира,
- карта России
Кадровое обеспечение: дополнительная общеобразовательная краткосрочная комплексная программа «Путешествие в страну Олимпиадию» реализуется лицами, имеющими высшее педагогическое образование по специализации «учитель начальных классов», отвечающими пункту 3.1. профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»; или лицами, получающими высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками.
2.3. Формы и виды аттестации
Формой предъявления и демонстрации образовательных результатов по программе «Путешествие в Олимпиадию» является активное участие учащихся в предметных олимпиадах, школьного, муниципального и Всероссийского уровня и их высокая результативность.
Формой фиксации образовательных результатов служат фото и видеоматериалы, журнал посещаемости, аналитические материалы по результатам диагностики, отзывы детей и родителей на интернет-ресурсах.
Программа предусматривает текущий контроль. Итоговый контроль проводится в конце освоения программы в форме тестовых вариантов олимпиадных заданий.
2.4. Оценочные материалы.
На занятиях используются современные оценочные средства: задания школьных и дистанционных олимпиад различного уровня, тесты, тренажеры.
Для отслеживания результатов используется диагностический инструментарий (интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету). Оценка индивидуальной успешности учащихся по вариативным показателям прослеживается при создании индивидуального портфолио, карты результативности участия учащегося в олимпиадах и конкурсах, рейтинга достижений и олимпийского рейтинга. Оценка достижения результатов программы осуществляется педагогом дополнительного образования детей в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы. Проводится диагностика с периодичностью не менее чем два раза в год. ( Приложение №1-3).
2.5. Методическое обеспечение программы
Теоретические и практические занятия проводятся с использованием различных методов.
Основные методы обучения:
- словесные методы: пояснение и разъяснение;
- наглядные: просмотр видеозаписей, показ решений.
- слуховой: прослушивание алгоритма выполнения, сравнение и сопоставление;
- практический: упражнения, выполнение заданий, самостоятельная деятельность.
Основные формы проведения учебного занятия:
- беседа, лекция;
- участие в предметных олимпиадах и конкурсах;
- практическое занятие.
Самостоятельная деятельность учащихся организуется на занятиях с использования различных форм работы: лекции; практические занятия с элементами игр и игровых элементов; проектной деятельности; самостоятельной работы (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными заданиями.
Образовательные технологии, используемые педагогом в работе с учащимися по программе
Технология группового обучения. Современный уровень дополнительного образования характеризуется тем, что групповые технологии широко используются в его практике. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:
- одновременная работа со всей группой;
- работа в парах;
- групповая работа на принципах дифференциации.
Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.
Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и качеств личности: познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству.
Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:
- дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
- уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
- ослабить скрытые конфликты;
- выработать общее решение;
- повысить эффективность работы участников дискуссии;
- повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
- удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.
Креативные методы:
Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.
Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.
Технология портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценивания индивидуальных образовательных результатов ученика в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Благодаря этой программе портфолио должно пополнится грамотами за призовые места в олимпиадах.
Элементы здоровьесберегающих технологий
Это технология, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
Нагрузка регулируется от степени подготовленности учащихся, их индивидуальных качеств и возраста.
Основными в освоении программы «Путешествие в Олимпиадию» являются принципы:
- от простого к сложному,
- от медленного к быстрому,
- посмотри и повтори,
- вместе с партнером,
- осмысли и выполни.
Успешное выполнение всех рекомендаций должно на занятии сочетаться с атмосферой радости, интереса и веселья, что побуждает учащихся идти к успеху и находить решение к заданиям повышенной трудности.
2.6. Список литературы
«Математика»
- Дубова М.В., Маслова С.В. Олимпиадная математика. Методическое пособие. Москва: «РОСТ», 2015
- Дубова М.В., Маслова С.В. Олимпиадная математика. Рабочая тетрадь, часть1, 2. Москва: «РОСТ», 2015
3. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
4. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
5. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
6. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
7. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
8. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
9. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
10. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
11. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
12. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
13. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
14. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000.
15. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.
16. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.
17. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.
18. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса, 2002.
«Русский язык»
- Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 2 – 4 классы. М.: Просвещение, 2014 г.
- Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1994 г.
- Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема Педагогика, 2000 г.
- Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
- Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
- Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г
- Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
- Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
- Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
- Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
- Одинцов В. В. Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.
«Литература»
- Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001- №2001- № 4.
- Антонова Е.С. «Как я воспитываю интерес к книге». // «Начальная школа плюс до и после». 2006 - № 12.
- Барташников А.А., Барташникова И.А. Учись мыслить: игры и тесты для детей 7 – 10 лет. Харьков:Фолио, 1998.
- Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 1-4 классы. М.: Айрис – пресс, 2005.
- Вартаньян Э. Эти мудрёные слова. М.: Детская литература, 2009.
- Воронова И.А. «Материалы по русскому языку и чтению для внеклассной работы в начальной школе». // «Начальная школа плюс до и после». 2008 -№ 11.
- Журналы «Начальная школа», «Первое сентября», «Плюс – минус», «Педсовет»
- Кубасова О.В. Литературное чтение: тесты: 4-й класс: учебно-методическое пособие / О.В. Кубасова. – Тула: ООО «Издательство Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель; ООО «Издательство АСТ», 2004.
- Олимпиадные задания по литературному чтению. 2-4 классы / Составитель О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006.
- Речь. Речь. Речь. Детская риторика для младших школьников /Под редакцией Т.А. Ладыженской. – Тула: «Родничок», ООО «Издательство Астрель», 2000
- Русские детские писатели ХХ века. Библиографический словарь. М.: Флинта – наука, 2001.
- Сабельникова С.И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.
- Синицын В.А. Мастерская речевого творчества. М.: Росткнига,2010.
- Словообразование для всех классов: Разные типы заданий/ И.А. Громов. М.: Чистые пруды, 2005
- Степанов В. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь – игра. М.:Аст – Пресс, 1999.
«Естествознание»
- Акимушкин, И. Занимательная биология / Игорь Акимушкин. – СПб.: Амфора, 2015. – 319 с.
- Биологический энциклопедический словарь / Гл. ред. М. С. Гиляров. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 864с.
- Болушевский, С. В. 100 научных опытов для детей и взрослых в комнате, на кухне, на даче / Сергей Болушевский, Мария Яковлева. – М.: Эксмо, 2015. – 240 с.: ил.
- Брем, А. Жизнь животных. / Альфред Брем. – М.: Эксмо, 2009. – 960 с.: ил.
- Винокуров, А. А. Редкие и исчезающие животные. – М.: Высшая школа, 1992.
- Все о динозаврах, современных животных и растениях / А. Ю. Целлариус, П. Р. Ляхов, Л. А. Багрова; худож. О. М. Войтенко. – М.: Астрель: АСТ, 2011. – 766 с.: ил.
- Вымершие животные: полная энциклопедия / Пер. О. Озеровой. – М.: Эксмо, 2007. – 256 с.: ил.
- Динозавры и рептилии / пер. с англ. В.А. Жукова, Ю. Н. Касаткиной, М. А. Митрофановой и др. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 94 с.: ил.
- Ермаков Д. С. Учимся решать экологические проблемы. / Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 112 с.
- Красная книга Земли / Скалдина О. В., Слиж Е. А./ ред. Обручев В. – М.: Эксмо, 2013. – 320 с.
- Красная книга России / Скалдина О. В. / ред. Обручев В. – М.: Эксмо, 2014. – 272 с.: ил.
- Красная книга. Растения. / Скалдина О. В., Мелихова Н. М. / ред. Обручев В.– М.: Эксмо, 2013. – 240 с.: ил.
- Мир культурных растений. Справочник. / Под ред. В. Д. Баранова, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. – 381 с.
- Рассел, Т. Деревья мира. Иллюстрированная энциклопедия / Тони Рассел, Кэтрин Катлер; [пер. с англ. А. А. Дереча]. – М.: Эксмо, 2014. – 256 с.
- Школьник, Ю. К. Птицы. Полная энциклопедия. / Юлия Школьник. – М.: Эксмо, 2007. – 256 с.: ил.
- Школьник, Ю. К. Растения. Полная энциклопедия / Ил. А. Воробьева, Ю. Золотаревой, Ю. Школьник. – М.: Эксмо, 2007. – 256 с.: ил.
- Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч.1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2001. – 464 с.: ил.
- Энциклопедия для детей. Том 19. Экология / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2001. – 448 с.: ил.
- Энциклопедия для детей. Том 24. Домашние питомцы / Глав. Ред. Е. Ананьева; вед. ред. Д. Володихин. – М.: Аванта плюс, 2004. – 448 с.: ил.
Интернет – ресурсы:
- https://vserosolimp.edsoo.ru/
- https://siriusolymp.ru/
- https://foxford.ru/catalog/4-klass/olimpiady
- http://ruolimpiada.ru/olimpiada-po-literature-3-klass
- https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/01/25/olimpiada-po-literaturnomu-chteniyu-3-klass-fgos
- https://infourok.ru/olimpiada_po_literaturnomu_chteniyu_dlya_3_klassa-354445.htm
- https://multiurok.ru/files/olimpiada-po-litieraturnomu-chtieniiu-dlia-3-klassa.html
- https://intolimp.org/publication/olimpiada-po-litieraturnomu-chtieniiu-v-3-klassie.html
Приложение № 1
Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе
Показатель (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Методы диагностики |
1.Теоретическая подготовка | |||
Теоретические знания по программе, владение специальной терминологией | Соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям (что должен знать) | Начальный (минимальный) – объем освоенных знаний менее 1/2 от предусмотренного программой | Опрос (письменный и/или устный), тестирование |
Средний – объем усвоенных знаний составляет более 1/2 | |||
Высокий (максимальный) – освоение практически всего объема знаний, предусмотренных программой в конкретный период | |||
2. Практическая подготовка | |||
Практические умения и навыки, предусмотренные программой | Соответствие практических умений и навыков обучающегося программным требованиям (что должен уметь) | Минимальный – объем освоенных умений и навыков менее 1/2 от предусмотренного программой | Анализ творческой работы |
Средний – объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2 | |||
Максимальный – освоение практически всего объема умений и навыков, предусмотренных программой в конкретный период | |||
3. Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | |||
3.1. Творческий навыки | Творческий подход к выполнению практических заданий (креативность) | Начальный уровень - обучающийся в состоянии выполнять лишь простейшие задания педагога | Анализ творческой работы |
Средний (репродуктивный) уровень – выполняет задания на основе образца | |||
Высокий – (творческий) уровень – выполнение задний с элементами самостоятельного творчества | |||
3.2. Коммуникативные навыки, речевая деятельность | Умение выражать свои мысли; слушать и слышать педагога; конструктивно общаться со сверстниками внутри объединения | Начальный – мысли формулирует с трудом, не всегда понимает задания педагога, со сверстниками контакт налажен слабо | наблюдение |
Средний – умеет формулировать мысли по некоторым вопросам, понимает задания педагога, со сверстниками контакт не всегда стабильный | |||
Высокий - умеет формулировать мысли по большинству вопросов, без особых сложностей понимает задания педагога, активен в общении, умеет решать конфликты | |||
3.3. Учебно-организационные умения и навыки | Аккуратность в работе, умение организовать рабочее место, соблюдать технику безопасности | Начальный - в работе часто не аккуратен, организует рабочее место только с помощью, технику безопасности соблюдает под контролем педагога | наблюдение |
Средний - аккуратность в работе проявляет не всегда; организовать рабочее место умеет, но иногда под контролем педагога; соблюдает технику безопасности | |||
Высокий – всегда аккуратен в работе, умеет самостоятельно (или с небольшой помощью) организовать рабочее место, знает и соблюдает технику безопасности | |||
3.4. Способность к самообразованию | Умение пользоваться дополнительными источниками информации, интерес к самостоятельному познанию | Начальный – интерес к самообразованию низкий | наблюдение |
Средний – интерес к самостоятельному познанию выражен средне | |||
Высокий - умеет находить и пользоваться дополнительными источниками информации, проявляет умения заниматься самообразованием | |||
4. Личностное развитие обучающегося | |||
4.1 Морально-этическая ориентация | Соблюдение норм и правил поведения | Начальный – знает нормы и правила поведения, но зачастую нарушает их | наблюдение |
Средний – знает нормы и правила поведения, но иногда им соответствует | |||
Высокий – знает нормы и правила поведения и всегда старается им соответствовать, побуждать к этому других личным примером | |||
4.2. Самоконтроль | Ответственность в работе, умение доводить начатое до конца | Начальный - обучающийся постоянно находится под воздействием контроля извне, не доводит начатое до конца | Наблюдение педагога, самонаблюдение учащегося |
Средний - периодически контролирует себя сам, не всегда ответственно подходит к работе, не всегда доводит до конца начатое дело | |||
Высокий - постоянно контролирует себя сам, ответственный, большинство дел доводит до конца | |||
4.3. Самооценка | Умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех | Начальный - не уверен в своих силах либо излишне самоуверен, не видит своих недостатков | Наблюдение педагога, самонаблюдение учащегося |
Средний - проявляются и неуверенность, и переоценка своих возможностей средне | |||
Высокий - уверенность в себе сочетается с умением видеть свои достоинства и недостатки | |||
4.4. Личный интерес к занятиям в объединении | стремление к самостоятельному совершенствованию ЗУН, осознанный интерес в освоении программы | Начальный - интерес к занятиям продиктован обучающемуся извне | наблюдение |
Средний – обучающийся стремится к совершенствованию ЗУН, но необходима поддержка педагога | |||
Высокий – стремится к совершенствованию ЗУН, интерес осознанный | |||
4.5. Отношение к общим делам объединения | Вовлеченность в общие дела объединения, интерес к ним | Начальный – избегает участия в общих делах | наблюдение |
Средний - участвует при побуждении извне | |||
Высокий - инициативен в общих делах | |||
Приложение № 2
Индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе
Фамилия, имя обучающегося__________________________________________________
Возраст__________________
Вид и название объединения__________________________________________________
ФИО педагога______________________________________________________________
Показатели | Сроки диагностики | |||||
Первый год | Второй год | |||||
Начало года | Конец 1 полугодия | Конец уч.года | Начало года | Конец 1 полугодия | Конец уч.года | |
1.Теоретическая подготовка | ||||||
2. Практическая подготовка | ||||||
3. Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | ||||||
3.1. Творческие навыки | ||||||
3.2. Коммуникативные навыки, речевая деятельность | ||||||
3.3. Учебно-организационные умения и навыки | ||||||
3.4. Способность к самообразованию | ||||||
4. Личностное развитие обучающегося | ||||||
4.1 Морально-этическая ориентация | ||||||
4.2. Самоконтроль | ||||||
4.3. Самооценка | ||||||
4.4. Личный интерес к занятиям в объединении | ||||||
4.5. Отношение к общим делам объединения | ||||||
5. Предметные достижения учащегося (пометки об участии и результатах): | ||||||
5.1. на уровне образовательного учреждения | ||||||
5.2. на уровне города | ||||||
5.3. на уровне края | ||||||
5.4. на всероссийском уровне и выше | ||||||
Показатели оцениваются соответственно уровню (В-высокий, С-средний, Н-низкий)
Для большей детализации показателей можно воспользоваться системой дифференцированного оценивания в баллах (от 1 до 10).
Приложение № 3
Лист самооценки (самоконтроль) достижений обучающегося
Тема, раздел | Что мною сделано? | Мои успехи и достижения | Над чем мне надо работать |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Ступеньки к школе"
Программа разработана для подготовки детей к школе. Работа в студии "Ступеньки к школе строится на основании документов, задающих целевые ориентиры современного дошкольного образования....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности "Творчество мастеров"
Цель программы: Развитие творческих способностей ребенка, проявляющего интерес к техническому и художественному творчеству.Данная программа предназначена к реализации для обучающихся в возрасте 7-16 л...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности "Страна Экология"
Программа естественнонаучной направленности "Страна Экология"...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Путешествие в мир растений»
Рабочая программа...
Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ИЗО «ВОКРУГ СВЕТА ЗА 28 Дней» Визиряко Александр Васильевич, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЗДДТ Курортного района СПб
Эта программа разработана для работы в детском городском оздоровительном лагере.Рассчитана на 1 месяц. Категория учащихся - младшие школьники, 7-11 лет.Опробована. Дети общаются, делятся своими знания...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «В стране рукоделия»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «В стране рукоделия». Направленность программы: художественная. Уровень программы: ознакомительный. Возраст обуч...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа научно-познавательной направленности «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
Программа кружка «» относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Актуальность программы определена тем, что младшие школьник...