Математика 3 кл. Рабочая программа
рабочая программа по математике (3 класс)

Опубликовано 13.04.2024 - 18:07 - Наталья Александровна Тимофеева

Математика 3 кл. Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rp_matematika_3_klass_umk_moro.docx	108.31 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 15»

Рассмотрено

Школьным методическим объединением

Руководитель ШМО

/ О.В.Озонова/ Протокол № от г.

Утверждаю

Директор школы № 15

Л.Г.Скоромных

№ от г.

Рабочая программа

по математике

3 класс

2022-2023 уч. год

Всего часов на учебный год: 136

Количество часов в неделю: 4

Уровень: базовый

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана МБОУ «ООШ № 15» и авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А, УМК «Школа России»

Учебник: «Математика»

Авторы: Моро М.И., Бантова М.А

Учитель: Тимофеева Наталья Александровна

г. Улан-Удэ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Рабочая программа на 2019-2020 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Школьной основной образовательной программы начального общего образования и учебного плана МБОУ «ООШ № 15», авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой, УМК «Школа России».

Основными целями начального обучения математике являются:

математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего ми (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса отводится 4 часа в неделю.

Общее количество часов – 136.

В программе предусмотрено 4 часа резерва, которые будут использованы на повторение и систематизацию знаний учащихся.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Познавательные

Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Арифметические действия

Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Геометрические величины

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр.квадратный метр), используя соотношения между ними;

Работа с информацией

Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы..

Содержание учебного предмета (136 часов)

ЧИСЛА от 1 до 100

Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника

Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23.Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 * 3, 3 * 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • Ь, с : d (d Ф 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (10 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

Включение регионального компонента в содержание обучения математике

Региональный компонент является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона. В связи с этим на уроках математики используются задачи с краеведческим содержанием. Решение данного вида задач осуществляется на уроках закрепления, применения знаний, умений и навыков, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках.

Включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений идет через использование на уроках материалов:

- бурятского фольклора;

- художественных текстов писателей Бурятии, статистических данных;

- музейных материалов;

- традиций народных праздников;

- флоры и фауны Бурятии; народных промыслов;

- этнологии и этнографии Бурятии.

Количество контрольных и проверочных работ

Период обу-	Тесты	Контрольные	Математичес-кие	Проверочные	Диагностиче-
чения		работы	диктанты	работы	ские работы
1 четверть	1	2	2	4	1
2 четверть	-	2	2	1	1
3 четверть	2	3	2	3	-
4 четверть	2	3	2	3	1
Итого:	5	10	8	11	3

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	8
2	Табличное умножение и деление	56
3	Внетабличное умножение и деление	27
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация	13
5	Сложение и вычитание	10
6	Умножение и деление	12
7	Итоговое повторение	10
	Итого	136

Календарно-тематическое планирование по математике

3 класс («Школа России»)

Всего: 136 часов

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Сложение и вычитание (8часов)

Устные приёмы сложения и вычитания.

Сложение, вычитание. Десятки, единицы. Выражения.

Вспомнят названия компонентов и устные приёмы сложения и вычитания; решение составных задач; составление равенств.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П. Строить речевое высказывание в устной форме.

К. Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование внутренней позиции школьника

Письменные приёмы сложения и вычитания.

Выражения. Десятки, единицы. Решение столбиком.

Равенства. Единицы времени: неделя. Единицы длины.

Вспомнят письменные приёмы сложения и вычитания (в столбик); решение составных задач; различать и сравнивать геометрические фигуры.

Р.: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П.: Строить речевое высказывание в устной форме

К. Строить понятное для партнёра высказывание

Адекватная мотивация учебной деятельности

Решение уравнений с неизвестным слагаемым

Уравнения. Обозначение переменной буквами. Слагаемые, сумма. Проверка. Периметр.

Научатся формулировать определение уравнения. Вспомнят, как находить неизвестное в уравнении подбором числа; научатся находить неизвестное слагаемое вычитанием из суммы известного; находить периметр многоугольников.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов

К. Оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Адекватная мотивация учебной деятельности

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Уравнения. Обозначение переменной буквами. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Проверка. Порядок действий.

Научатся находить неизвестное уменьшаемое сложением суммы и вычитаемого. Вспомнят порядок действий в выражениях со скобками.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К. Соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Проверка. Выражения с переменной.

Научатся находить неизвестное вычитаемое вычитанием из уменьшаемого разности. Вспомнят преобразование единиц длины.

Р.: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи . К. Соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Обозначение геометрических фигур буквами.

Заглавные латинские буквы. Отрезок, многоугольник, угол, вершина.

Научатся обозначать геометрические фигуры буквами. Читать и записывать обозначение латинскими буквами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Передавать информацию устным и письменным способом. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. Использовать знаково-символические средства. К. Строить понятное для партнёра высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Страницы для любознательных.

Таблица, строки и столбцы; закономерности, последовательности. Верные и ложные высказывания.

Научатся составлять и заполнять таблицы; выполнять задания по определению закономерностей и последовательностей в том числе геометрических фигур.

Р.Ставить новые учебные задачи ,преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы поискового характера. Обработка информации и фиксация её в таблице. Классификация по заданным критериям

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование внутренней позиции школьника

Контрольная работа №1 «Повторение: сложение и вычитание»

Изученные понятия.

Научатся самостоятельно выполнять задания , используя изученные способы решения.

Р.: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

Табличное умножение и деление (56 ч.)

Работа над ошибками. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3.

Название компонентов действий сложения, умножения, деления.

Обратные задачи,

Научатся объяснять, что означают числа при умножении; находить частное, зная произведение и один из множителей; составлять и решать обратные задачи на умножение и деление.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Чётные и нечётные числа.

Чётные и нечётные числа, деление без остатка, деление с остатком.

Научатся формулировать определение чётных и нечётных чисел; определять их путём деления числа на 2.

Р.Ставить новые учебные задачи ,преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы .

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Решение задач на зависимость между величинами: цена, количество, стоимость.

Величины: цена, количество, стоимость.

Научатся решать задачи, используя зависимость между величинами: цена, количество, стоимость для проверки правильности решения.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Пропорциональные величины.

Масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Научатся решать задачи, используя зависимость между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Р.: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Порядок действий.

Научатся выполнять действия в числовых выражениях со скобками и без скобок в два, три действия, применяя правило; использовать приёмы проверки правильности вычислений.

Р.: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П.: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Порядок действий.

Научатся выполнять действия в числовых выражениях со скобками и без скобок в два, три действия.

Р.: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П.: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу..

Зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Пропорциональные величины.

Расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Научатся решать задачи, используя зависимость между величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Р.: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу..

Зависимости между пропорциональными величинами.

Изученные термины.

Научатся различать и решать задачи, используя зависимость между пропорциональными величинами.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К. Строить понятные для партнёра высказывания,

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Странички для любознательных.

Изученные термины

Научатся решать логические задачи.

Р.Ставить новые учебные задачи ,преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование внутренней позиции школьника

1.10

Повторение пройденного.

Пропорциональные величины.

Порядок действий. Чётные и нечётные числа. Обозначение буквами геометрических фигур.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольная работа №2 «Умножение и деление на числа 2 и 3»

Тесты. Верное, неверное равенство. Название компонентов арифметических действий. Порядок действий.

Научатся самостоятельно работать с тестами; правильно выбирать ответ, проверять и оценивать результаты освоения темы.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П. Ориентироваться в разнообразии решения задач; использовать знаково-символические средства.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Личностная заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления. Уравнения.

Научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 4? Применять знание таблицы при вычислении значений числовых выражений.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Таблица умножения и деления с числом 4.

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Научатся отвечать на память таблицу умножения и деления с числом 4? Применять знание таблицы при вычислении значений числовых выражений.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Таблица Пифагора

Таблица Пифагора. Строки, столбцы, множители, произведение.

Научатся находить по таблице произведение двух множителей или частное; пользоваться таблицей при вычислении числовых выражений.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать речь для регуляции своих действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.

Рисунок, схематический чертёж; ход решения задачи.

Научатся кратко записывать и решать задачи на увеличение числа в несколько раз, объяснять выбранные для решения рисунки и схемы.

П. Создавать алгоритмы деятельности. Использовать знаково-символические средства (рисунки, схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Рисунок, схематический чертёж; ход решения задачи.

Научатся кратко записывать и решать задачи на уменьшение числа в несколько раз, объяснять выбранные для решения рисунки и схемы.

П. Создавать алгоритмы деятельности. Использовать знаково-символические средства (рисунки, схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Таблица умножения и деления с числом

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Научатся отвечать на память таблицу умножения и деления с числом 5.Применять знание таблицы при вычислении значений числовых выражений.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Таблица умножения и деления с числом

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Решение текстовых задач на кратное сравнение чисел.

Кратное сравнение чисел.

Научатся решать задачи, в которых надо узнать, во сколько раз одно число больше или меньше, чем другое.

Р.: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Таблица умножения и деления с числом

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Научатся отвечать на память таблицу умножения и деления с числом 6. Применять знание таблицы при вычислении значений числовых выражений.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Таблица умножения и деления с числом 6.

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

План решения задачи, ход решения.

Научатся различать задачи на нахождение четвёртого пропорционального, составлять план решения задачи, пояснять ход её решения.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Использовать речь для регуляции своего действия

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к труду, умения решать задачи практического характера.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Изменение в условии задачи. План решения задачи, ход решения.

Научатся наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении в её условия, вносить изменения в условие задачи.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Формирование уважительного отношения к труду, умения решать задачи практического характера.

Таблица умножения и деления с числом 7.

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Р.: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Повторение пройденного.

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать, применять полученные знания. Контролировать и оценивать свои достижения.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Осуществлять индивидуальный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение пройденного.

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать , применять полученные знания. Контролировать и оценивать свои достижения.

Р. Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

Контрольная работа №3 «Табличное умножение и деление»

Самостоятельная работа

Научатся самостоятельно работать

Р.Принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П.: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1.11

Работа над ошибками. Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

Площадь. Способ наложения, сравнивание чисел.

Научатся сравнивать геометрические фигуры по площади разными способами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Единицы площади. Квадратный сантиметр.

Квадратный сантиметр. Площадь. Квадрат.

Научатся измерять площади фигур в квадратных сантиметрах.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Вычисление площади прямоугольника.

Прямоугольник. Длина, ширина. Единицы площади.

Научатся вычислять площадь прямоугольника, комментировать свои действия, давать ответ.

П.: Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. , Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Строить логическое выказывание.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Таблица умножения и деления с числом

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Научатся отвечать на память таблицу умножения и деления с числом 8. Применять знание таблицы при вычислении значений числовых выражений.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Определять общую цель и пути её достижения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Таблица умножения и деления с числом

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

Таблица умножения и деления с числом

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Научатся отвечать на память таблицу умножения и деления с числом 9. Применять знание таблицы при вычислении значений числовых выражений.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными алгоритмами.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Квадратный дециметр.

Квадратный сантиметр. Квадратный дециметр. Площадь. Квадрат.

Научатся измерять площади фигур в квадратных дециметрах, преобразовывать квадратные дециметры в квадратные сантиметры.

П. Представление и применение информации. Построение рассуждения, обобщение.

К: Приём и передача информации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Сводная таблица умножения.

Таблица умножения, название компонентов действий умножения и деления.

Научатся составлять сводную таблицу умножения, отвечать на память таблицу умножения и деления . Применять знание таблицы при вычислении значений числовых выражений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Пользоваться информацией учебника для упорядочивания, ранее полученных знаний.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Квадратный метр.

Квадратный сантиметр. Квадратный дециметр. Квадратный метр. Площадь. Квадрат.

Научатся измерять площади фигур в квадратных метрах, преобразовывать квадратные метры в квадратные дециметры.

П. Представление и применение информации. Построение рассуждения, обобщение.

К: Приём и передача информации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Странички для любознательных

Задачи – расчёты. Таблица, строки и столбцы; закономерности, последовательности. Верные и ложные высказывания.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, задачи расчёты, задания содержащие высказывания с логическими связками; делить геометрические фигуры на части.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Обработка информации.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к занимательному учебному материалу.

Повторение пройденного.

Таблица умножения и деления.

Научатся обобщать и применять полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение пройденного.

Изученные термины.

Научатся обобщать , применять полученные знания. Контролировать и оценивать свои достижения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

Умножение на1 и на 0.

Изученные термины.

Научатся выполнять умножение на1 и на 0.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.

Изученные термины.

Научатся выполнять деление вида а:1=а, а:а=1; деление нуля на число.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи . К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Повторение пройденного.

Изученные термины.

Научатся обобщать , применять полученные знания. Контролировать и оценивать свои достижения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

02.12

Повторение пройденного.

Изученные термины.

Научатся обобщать , применять полученные знания. Контролировать и оценивать свои достижения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

Решение текстовых задач в три действия.

Краткая запись условия, решение (по действиям или выражением), вопрос.

Научатся кратко записывать условие, используя рисунок, схему, чертёж и решать задачи по действиям; комментировать решение?

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;. Использовать речь для регуляции своего действия

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Решение текстовых задач в три действия.

План решения задачи.

Научатся составлять план решения задач в три действия и комментировать выражения к ним.

Р. Применять изученные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Применять правила, пользоваться инструкциями,; строить сообщения в устной форме. К: Формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Решение текстовых задач в три действия.

Эффективный способ решения.

Научатся выбирать наиболее эффективный способ решения задач в три действия?

Р. Применять изученные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая.) Образование долей.

Доли: половина, треть, четверть, десятая, сотая.

Равные части.

Научатся формулировать понятие «доли», практическим путём получать разные доли, визуально их сравнивать.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании долей, строить сообщения в устной форме. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Круг. Окружность (центр, радиус).

Круг. Окружность, центр окружности, радиус. Циркуль.

Научатся различать круг и окружность, давать определение понятиям «центр окружности, радиус», наблюдать свойства радиуса. Чертить окружность и круг с помощью циркуля.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную,

П.Поиск необходимой информации в учебнике; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Окружность (диаметр).

Окружность, центр, диаметр.

Научатся давать определение понятию «диаметр», наблюдать и доказывать свойства диаметра. Чертить окружность и диаметр помощью циркуля.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную,

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Задачи на нахождение доли от числа и числа по его доле.

Доли: половина, треть, четверть, десятая, сотая.

Равные части. Одна вторая, одна третья и.т.д.

Научатся решать задачи на вычисление доли от числа и числа по его доле.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Единицы времени. Год, месяц. Сутки.

Единицы времени. Год, месяц. Сутки. Названия месяцев.

Научатся ориентироваться в календаре, пользоваться понятиями: год, месяц, неделя, сутки; применять понятие доли относительно времени; пользоваться часами с циферблатом.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную,

П.Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для решения задач на преобразование единиц времени.

К: Использовать речь для регуляции своего действия:

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Странички для любознательных

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Обработка информации.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к занимательному учебному материалу.

Повторение пройденного по разделу.

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять проверку выполнения задач в три действия; решать задачи на вычисление доли от числа и числа по его доле; наблюдать свойства радиуса и диаметра. Чертить окружность и круг с помощью циркуля.

Р.: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Контрольная работа №4 «Табличное умножение и деление»

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Работа над ошибками.

Работа с изученными терминами

Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р.: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Проект «Математические сказки»

Работа с изученными терминами

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Числа от 1 до 100 Внетабличное умножение и деление (27)

13.01

Приёмы умножения и деления круглых чисел.

Название компонентов умножения, единицы, десятки.

Научатся выполнять умножение круглых десятков на однозначное число.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27.12

14.02

Приёмы умножения и деления для случаев вида 80 : 20

Название компонентов умножения, единицы, десятки.

Научатся выполнять

деление круглых десятков на круглые десятки.

Р.: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

16.01

Умножение суммы на число.

Изученные термины. Способ решения.

Научатся умножать сумму на число ; комментировать разные способы решения на примере задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Использовать изученные правила.

П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; анализировать информацию и передавать её устным и письменным способом.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

17.01

Умножение суммы на число. Решение задач.

Изученные термины. Способ решения.

Научатся решать задачи, в которых надо умножать сумму на число разными способами, аргументировать разные варианты.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Применять установленные правила. Предвосхищать результат.

П.Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

20.01

Приёмы умножения двузначного числа на однозначное

Изученные термины.

Научатся выполнять

умножение двузначного числа на однозначное число, используя правило умножения суммы на число

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Использовать изученные правила.

П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; применять полученную информацию для счёта.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Приёмы умножения двузначного числа на однозначное

Изученные термины.

Масса, количество, вместимость

Научатся выполнять

умножение двузначного числа на однозначное число, используя правило умножения суммы на число

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения ; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах.

П. Применять правила, использовать инструкции и освоенные закономерности.

К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Странички для любознательных.

Прямоугольник, периметр.

Научатся решать поисковые геометрические и логические задачи.

Р. Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Деление суммы на число. Решение задач.

Изученные термины. Способ решения.

Научатся делить сумму на число; комментировать разные способы решения на примере задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Использовать изученные правила.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Социалиная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Приёмы деления двузначного числа на однозначное

Изученные термины.

Научатся выполнять

Деление двузначного числа на однозначное число, используя правило деления суммы на число.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах.

П. Применять правила, использовать инструкции и освоенные закономерности.

К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Связь между числами при делении.

Делимое, делитель, частное.

Научатся использовать связь между числами при делении для получения делимого или делителя.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П. Применять правила и пользоваться

инструкциями;

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Проверка деления.

Делимое, делитель, частное. Обратное действие.

Научатся проверять результат деления двузначного числа на однозначное с помощью умножения.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения проверки.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

Приёмы деления вида 87:29, 66: 22.

Делимое, делитель, частное. Способ подбора.

Научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Р. Составление плана и последовательности действий

П.: Создавать совместно с учителем алгоритм деятельности.

Анализировать информацию учебника и передавать её устным и письменным способом.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3.02

Проверка умножения делением.

Делимое, делитель, частное. Множители, произведение. Обратное действие.

Научатся проверять результат умножения двузначного числа на однозначное с помощью деления.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Применение полученной информации для выполнения проверки.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

04.02

Решение уравнений.

Множитель, делимое, делитель.

Научатся находить неизвестный множитель, делимое, делитель с помощью уравнений.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Применение полученной информации для вычисления множителя, делимого, делителя.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Решение уравнений.

Множитель, делимое, делитель.

Научатся находить неизвестный множитель, делимое, делитель с помощью уравнений.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для вычисления множителя, делимого, делителя.

К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

7.02

Повторение пройденного.

Изученные термины.

Научатся самостоятельно вычислять и проверять выражения изученных видов; решать уравнения на основе связи между компонентами действий, использовать новые знания для решения задач.

.П.: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи.

Повторение пройденного.

Изученные термины.

К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи.

Контрольная работа №5 «Решение уравнений»

Работа с изученными терминами.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коррекция 13ошибок.

К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Работа над ошибками. Странички для любознательных.

Прямоугольник, периметр.

Научатся выполнять задания содержащие высказывания с логическими связками, «если не …,то не …», «если не …,то …»; работать на усложнённой вычислительной машине.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. П. Установление причинно-следственных связей; построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

14.02

Деление с остатком вида 17:3.

Делимое, делитель, частное, остаток.

Научатся разъяснять смысл деления с остатком.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для вычисления частного и остатка.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Приёмы нахождения частного и остатка.

Делимое, делитель, частное, остаток.

Научатся находить частное и остаток разными способами. Усвоят, что остаток всегда должен быть меньше делителя.

Р. Составление плана и последовательности действий

П. Использование знаково-символических средств, следование инструкциям.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Работа с изученными терминами.

Научатся решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Проверка деления с остатком.

Работа с изученными терминами.

Научатся делать проверку результата деления с остатком.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. Построение логической цепи рассуждений. Применение полученной информации для проверки деления с остатком.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Проверка деления с остатком.

Работа с изученными терминами.

Научатся делать проверку результата деления с остатком.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Повторение пройденного.

Работа с изученными терминами

Научатся находить частное и остаток разными способами; делать проверку результата деления с остатком.

Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им

Повторение пройденного.

Работа с изученными терминами

Научатся находить свои ошибки , анализировать их причины, делать работу над ошибками.

Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Контрольная работа №6 «Деление с остатком»

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р. Принимать и удерживать учебную задачу, предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П. Ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Числа от 1 до 1000

Нумерация (13 ч)

Работа над ошибками. Образование из сотен тысяч.

Единицы, десятки, сотни, тысяча.

Усвоят , как из сотен образуется тысяча; выполнять математические действия с сотнями.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Построение рассуждения, обобщение. Применение полученных знаний.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

02,03

Образование трёхзначных чисел.

Единицы. Десятки, сотни, тысяча. Названия трёхзначных чисел.

Научатся образовывать и читать трёхзначные числа.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры; П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации .

К. Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Название разрядов счётных единиц.

Названия разрядов счётных единиц.

Единицы первого, второго, третьего разрядов.

Научатся читать и записывать трёхзначные числа; называть единицы разрядов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Построение рассуждения, обобщение. Применение полученных знаний.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Натуральный ряд чисел, предыдущее, последующее число.

Научатся объяснять, как поучается каждое последующее число при счёте, присчитывать по одному, называя числа.

П. Применять правила и пользоваться

инструкциями;

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Натуральный ряд чисел ,предыдущее, последующее числа.

Научатся получать число, которое больше или меньше данного в 10 раз; в 100 раз , приписывая или отбрасывая нули; объяснять на каком месте оказалась цифра и что она обозначает.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Письменная нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений.

Сумма разрядных слагаемых. Единицы. Десятки, сотни, тысяча.

Научатся записывать трёхзначные числа, как сумму разрядных слагаемых.

П. Применять правила и пользоваться

инструкциями;

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сумма разрядных слагаемых. Единицы. Десятки, сотни, тысяча.

Научатся заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, применение их для решения задач нового типа.

К. Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

Сравнение трёхзначных чисел.

Единицы. Десятки, сотни, тысяча. Единицы первого, второго, третьего разрядов.

Научатся сравнивать трёхзначные числа, сравнивая количество сотен, десятков, единиц.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

100

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы. Десятки, сотни, тысяча. Единицы первого, второго, третьего разрядов.

Научатся определять, сколько всего в числе единиц, десятков, сотен.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

101

Единицы массы: килограмм, грамм. Повторение пройденного.

Единицы массы, килограмм, грамм.

Научатся переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

102

Странички для любознательных.

Закрепление изученного.

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать нумерацию трехзначных чисел , пользоваться граммами для определения массы и преобразования величин. Читать числа записанные римскими цифрами.

Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

103

Странички для любознательных.

Закрепление изученного.

Работа с изученными терминами.

Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

104

Контрольная работа №7 «Нумерация в пределах 1000»

Работа с изученными терминами.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коррекция ошибок.

К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Сложение и вычитание (10 ч).

105

Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений.

Десятки, сотни.

Научатся устно выполнять вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

106

06.04

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

https://www.youtube.com/watch?v=58tyQZHvtXw

Сумма разрядных слагаемых.

Стр. 66 1,2, 3 (1), 7

Дз Стр. 66 № 5,6

Научатся сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

107,

108

07.04

Приёмы письменного сложения и вычитания. Алгоритм письменного сложения.

https://www.youtube.com/watch?v=Umzz5mdKcYA

Двузначные, трёхзначные числа, названия и порядок разрядов.

С.68. № 1 С.70 № 1,2,6

Дз Р.т. 19,20 стр.54
уч. 4,6 с.70

Научатся выполнять сложение и вычитание с двузначными числами, используя запись столбиком начиная с разряда единиц.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

109

09.04

Алгоритм письменного вычитания.

https://www.youtube.com/watch?v=ElH2WIvhbkc

Выполняем упражнения С. 72 1,2,6 если успеете р

Трёхзначные числа, названия и порядок разрядов. .

Дз р.т. 24.25 стр.55

Научатся ориентироваться в алгоритме письменного вычитания трехзначных чисел, комментировать свои действия.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры; П. Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном вычитании трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

110

Виды треугольников.

https://www.youtube.com/watch?v=QjWN5Rd-RV8

Стр. 73 № 1,2,3

Треугольники : равнобедренные, разносторонние, равносторонние

Дз

№,4 стр.73 НА ПОЛЯХ

Научатся различать равнобедренные, разносторонние, равносторонние треугольники по длине их сторон и называть их.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации .

К. Аргументировать свою позицию,

Формирование внутренней позиции школьника

111,

112,

113

13.04

Странички для любознательных. Повторение пройденного

Сегодня мы будем решать задания на странице 76 № 1,2,3,4, 5

Изученные термины.

Дз С. 78 № 10

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. П. Установление причинно-следственных связей; построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

114

14.04

Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Работа с изученными терминами.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коррекция ошибок.

К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Умножение и деление (12 ч)

115

116

16.04

Работа над ошибками. Приёмы устного умножения и деления.

https://www.youtube.com/watch?v=U2wXDROhBj0.

стр. 82 № 1, 2, 4

Работа с изученными терминами

Дз стр 82 6,7

Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями, заменяя действиями с сотнями и десятками.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

117

118

20.04

Приёмы письменного умножения на однозначное число. Алгоритм письменного умножения на однозначное число.

https://www.youtube.com/watch?v=FCsE3JJXuKM

Выполняем № 1, 2, 4 стр. 83 Р.т. 2, 3 с.59

Двузначные, трёхзначные числа, названия и порядок разрядов. Запись столбиком. Знак умножения «Х».

Дз № 3, 5 стр.82

Научатся выполнять умножение трёхзначного , используя запись столбиком начиная с разряда единиц.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

120

21.04

Закрепление изученного

Стр 84 1,2,3

Работа с изученными терминами

Научатся применять алгоритм письменного умножения трёхзначных чисел на однозначное; самостоятельно выполнять эти действия .

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Устанавливать аналогии.

. П. контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Устанавливать аналогии. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

121

23.04

Приёмы письменного деления на однозначное число.

https://www.youtube.com/watch?v=uAZEEX1X7Zc

стр. 88 № 1,2 (1 и 4 столбики, ), 3

Трёхзначные числа, названия и порядок разрядов. Запись углом.

Дз Р.т. 16, стр. 63 18 стр. 64

Научатся ориентироваться в приёме письменного деления трехзначных чисел, комментировать свои действия.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры; П. Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном делении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

122

24.04

Алгоритм письменного деления на однозначное число.

Стр. 93 читаем и составляем алгоритм деления (как делить в столбик мы прошли на последнем уроке), выполняем упражнения № 2, 3

Трёхзначные числа, названия и порядок разрядов. Частное, остаток.

Дз р.т. 28,29 с.68

Научатся ориентироваться в алгоритме письменного умножения трехзначных чисел, комментировать свои действия. Применять алгоритм.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П. Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном делении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов;

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества .

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

123

27.04

Проверка письменного деления. Знакомство с калькулятором

https://www.youtube.com/watch?v=gdDnVL3bYTc

с. 95 № 1.2..

Изученные термины. Клавиши, табло,

Дз №6 с.95 р.т. 30 с.68

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Устанавливать аналогии.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

124,

125

30 04

Повторение изученного.

С.96 № 1, 2, 3

Термины, используемые в течение года

Дз № 14, 21 с.100

Научатся различать и называть клавиши калькулятора. Выполнять на нём арифметические действия. Делать проверку своих письменных вычислений.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности .

К. Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с товарищами.

Социальная мотивация учебной деятельности.

Итоговое повторение (10 часов)

126

12.05

Контрольная работа №9 «Итоговая за 3 класс»

Термины, используемые в течение года

Научатся совершенствовать знания нумерации в пределах 1000, умение выполнять действия сложения и вычитания.

Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий П. Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия. К. Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

127

128

13.05

Работа над ошибками. Нумерация. Сложение и вычитание.

Термины, используемые в течение года

Научатся совершенствовать умение выполнять действия умножение и деление; правильно выполнять порядок действий.

129

130

14.05

Умножение и деление. Порядок действий.

Термины, используемые в течение года

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Книгопечатная продукция

Методическая литература для учителя

№ п/п	Автор	Название	Год издания	Издательство
1	Савинов Е.С.	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа	2014	М.: Просвещение
2	М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова	Математика: рабочие программы. 1-4 классы	2014	М.: Просвещение
3	Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, В.Н. Рудницкая.	Поурочные разработки по курсу «Математика» 1-4 классы к УМК М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой	2016	М.: ВАКО
4	С.В. Савинова, В.А. Савинов	Математика. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск)	2016	Волгоград: Учитель

Учебная литература для учащихся

№ п/п

Автор

Название

Год издания

Издательство

М.И. Моро, М.А. Бантова,

Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова,

С.В. Степанова

Математика. Учебник в 2 частях для 3 класса начальной школы

2016

М.: Просвещение

М.И. Моро,

С.И. Волкова

Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы общеобразовательных учреждений

2016

М.: Просвещение

2. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Электронное сопровождение к учебнику

2. Компьютер

3. Мультимедийный проектор

4. Интерактивная доска

5. Принтер

3. Таблицы

1. Геометрические фигуры и величины.

2. Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни.

3. Порядок действий.

4. Умножение и деление.

5. Простые задачи.

6. Таблица Пифагора.

7. Таблица умножения.

8. Таблица классов и разрядов.

9. Сложение с переходом через десяток.

10. Вычитание с переходом через десяток.

11. Прямые и обратные задачи.

12. Углы.

13. Умножение.

14. Компоненты умножения.

15. Компоненты деления.

16. Цена, количество, стоимость.

Используемая литература

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение, 2014 г.

2. Программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва. Просвещение 2016 г.

3. Программы начального общего образования в 2 – х частях. Просвещение 2016 г.

4. Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение 2014 г.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская. Просвещение 2014 г.

6. Методические рекомендации по математике. М.И.Моро Просвещение 2014 г.

7. Контрольные работы по математике к учебнику М.И.Моро. 3 класс В.Н .Рудницкая Рекомендовано Российской Академией Образования Издательство “ Экзамен” Москва

приложение 1

Контрольные работы по математике 3 класс `Школа России`

Входная контрольная работа №1

Вариант 1

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12= 80-24=

48+11= 16+84=

62-37= 34+17=

3. Решите уравнения:

65-Х=58 25+Х=39

4. Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

5. Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6. * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Входная контрольная работа №1

Вариант 2

1. Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11= 70-18=

48+31= 37+63=

94-69= 66+38=

3. Решите уравнения:

Х-14=50 Х+17=29

4. Сравните:

5см 1мм…50мм

2м 8дм…3м

1ч … 70 мин

5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

6. * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2. Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3. Решите примеры:

(17-8) х 2= 82-66=

(21-6) : 3= 49+26=

18 : 6 х 3= 28+11=

8 х 3 – 5= 94-50=

4. Сравните:

38+12 … 12+39 7+7+7+7 … 7+7+7

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

Контрольная работа №2

Вариант 2

1. Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2. Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3. Решите примеры:

(24-6) : 2= 87-38=

(15-8) х 3= 26+18=

12 : 6 х 9= 73+17=

3 х 7 – 12= 93-40=

4. Сравните:

46+14 … 46+15 5+5+5 … 5+5

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.

Контрольная работа №3

Вариант 1

1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2. Решите примеры:

63 : 7 х4= 15 :3х 9=

24 : 4 х7= 54 : 9 х 8=

79 :7 х 5= 14 : 2 х 4=

3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90-6х6+29= 5х (62-53)=

4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

8 * 4 * 9 = 18

4 * 4 * 1 = 16

5. Начертите квадрат со стороной 4 см . Найдите его периметр.

6. * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

Контрольная работа №3

Вариант 2

1. Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 8= 45 : 5 х 6=

28 : 4 х 9= 32 : 8 х 4=

54 : 6 х 7= 27 : 3 х 5=

3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 7 х 5 + 26= 6 х (54 – 47)=

4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

6 * 3 * 9 = 18

3 * 3 * 1 = 9

5. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

6. * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?

Контрольная работа №4

Вариант 1

1. Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

2. Решите примеры:

72-64 : 8= 36+ (50-13)=

(37+5) : 7= 25 : 5 х9=

63 : 9 х 8= 72 : 9 х 4=

3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

8 х 4; 40-5; 4х8; 40-8.

4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.

5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

36 : 4 = * х 3 4 х * = 6 х 6

8 х 3 = 4 х * * : 9 = 10 : 5

6. * Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Контрольная работа №4

Вариант 2

1. Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2. Решите примеры:

75-32:8= 81:9х5=

8х (92-84)= 42:7х3=

(56+7) :9= 64:8х7=

3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

3х7; 30-9; 7х3; 30-3.

4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.

5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30 :5 = 24 : * 6 х 4 = * х 3

* : 8 = 12 : 2 * х 3 = 9 х 2

6. * Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?

Контрольная работа №5

Вариант 1

1. Решите задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?

3. Выполните вычисления:

6 х (9 : 3)= 21х1= 4х8=

56 : 7 х 8= 0:5= 40:5=

9 х (64 : 8) = 18:18= 63:9=

4. Выполните преобразования

1м2 = … дм2

8 дм 2 см = … см

35 мм = … см … мм

5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

Контрольная работа №5

Вариант 2

1. Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?

2. Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3. Выполните вычисления:

3 х (14 : 2)= 0х4= 56:7=

42 : 6 х 5= 0:1= 7х6=

8 х (48 : 8)= 5х1= 8х9=

4. Выполните преобразования:

1 дм2 = … см2

5см 7мм = … мм

43 дм = …м …дм

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа №6 «Деление с остатком»

Вариант 1.

Реши задачу.

На одно платье идет 3 метра ткани. Сколько платьев можно сшить из 17 м ткани? Сколько ткани останется?

Выполни деление с остатком.

30:8= 41:5= 46:7=

Выполни деление с остатком столбиком.

29:3 75:5 55:6

Заполни пропуски.

42=2*3*( ) 12=2*3*( )

70=2*( )*5 30=3*2*( )

Сравни.

6м8дм 68дм 45мм 4см 5мм

89см 9дм8см 5дм4см 8дм

6* Найди значения выражения 88:а при а=4,а=8

Вариант 2.

Реши задачу.

У Наташи 15 рублей. Сколько булочек по 4 рубля она сможет купить? Сколько денег у неё останется?

Выполни деление с остатком.

40:9= 80:12= 90:20=

Выполни деление с остатком столбиком.

43:8 19:6 54:7

Заполни пропуски.

48=2*3*( ) 18=2*3*( )

60=2*( )*5 42=3*2*( )

Сравни.

38дм 3м8дм 68см 8дм6см

37мм 4см 5м 48дм

6* Найди значения выражения 88:а при а=2,а=11

Контрольная работа № 7

Тема: «Нумерация в пределах 1000»

1вариант

Реши задачу

В столовой за два дня израсходовали 70 кг муки. В первый день израсходовали 8 пакетов по 5 кг. Сколько килограммов муки израсходовали во второй день?

Вычисли

600+70+9 700+99+1

840-40+1 905+70

458-8-1 354-300

Вставь пропущенные числа

◻м 28 см = 428 см 781 см = ◻м◻ см

3 м 64 см =◻ см 41 дм 3 см =◻ см

Реши задачу

Длина участка 18 м, а ширина на 13 м меньше. Найди периметр и площадь участка.

Запиши числа в порядке возрастания.

842, 340, 528, 824, 304, 101

Контрольная работа № 7

Тема: «Нумерация в пределах 1000»

2 вариант

Реши задачу

В мотке было 80 метров ткани. Из неё сшили 12 пижам, на одну пижаму ушло 2 метра. Сколько метров ткани осталось в мотке?

Вычисли

700+60+9 500+99+1

740-40+1 405+70

358-58 254-200

Вставь пропущенные числа

◻м 18 см = 318 см 711 см = ◻м◻ см

2 м 61 см =◻ см 61 дм 3 см =◻ см

Реши задачу

Длина спортзала 18 м, а ширина на 12 м меньше. Найди периметр и площадь участка.

Запиши числа в порядке убывания.

761, 405, 243, 716, 342, 450

Контрольная работа № 8

Сложение и вычитание в пределах 1000

Вариант 1.

1. Реши задачу.

Рабочий за 8 ч изготавливает 64 детали. За какое время он изготовит 80 деталей, если за час будет изготавливать на 2 детали больше?

Вычисли в столбик.

546 + 353 654 + 166 432 + 468

548 – 435 644 – 336 543 – 177

Запиши выражения и найди их значения.

а) Из разности чисел 436 и 267 вычесть частное чисел 99 и 3.

б) К сумме чисел 256 и 489 прибавить произведение чисел 23 и 5.

4. Реши уравнения.

x – 320 = 480 260 + x = 480 450 : x = 10

5*. Миша, Коля и Дима помогали собирать урожай – вишню, смородину и крыжовник. Каждый из них собирал что – то одно. Кто что собирал, если известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не собирал крыжовник, а Миша и Коля вдвоем набрали ягод меньше, чем Дима?

Контрольная работа № 8

Сложение и вычитание в пределах 1000

Вариант 2.

1. Реши задачу.

В 5 мешков расфасовали 40 кг муки. Сколько потребуется мешков, чтобы расфасовать 50 кг муки, если в каждый будет входить на 2 кг муки больше.

2. Вычисли в столбик.

345 + 453 543 + 168 651 + 149

456 – 134 405 – 145 452 – 174

3. Запиши выражения и найди их значения.

а) Из суммы чисел 234 и 547 вычесть произведение чисел 23 и 4.

б) К разности чисел 345 и 188 прибавить частное чисел 75 и 25.

4. Реши уравнения.

x + 140 = 320 x – 440 = 370 10 * x = 750

5*. В одном доме живут четыре друга. Вадим и шофёр старше Сергея. Николай и слесарь занимаются боксом. Электрик – младший из друзей. По вечерам Антон и токарь играют в домино против Сергея и электрика. Определите профессию каждого.

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7= 78-19х2+34= 9х8-6х7=

(65-58)х8= 5х(81:9-8)= 96:24=

2.Найдите частное и остаток:

47:5 39:6 71:9

19:6 63:8 49:5

3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см 4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м [ ]см 700 см = [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9

Вариант 1

1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:

- из 6 сот. 2дес. 4ед.

- из 8сот. и 3 дес.

- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228= 505+337=

867-349= 650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17

27 * 3 * 7 = 16

27 * 3 * 7 = 23

5. Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин 91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм 687 +1 … 687 х 1

Контрольная работа № 9

Вариант 2

1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:

- из 3 сот. 1дес. 8ед.

- из 6сот. и 2 дес.

- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180= 623+79=

925-307= 136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 6

27 * 3 * 7 = 37

27 * 3 * 7 = 2

5. Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч … 600 мин 78 х 4 … 87 х 4

7м 8дм … 8м 7дм 259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10

Вариант 1

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:

7х8 … 6х9 4х6 … 9х3

36:9 … 42:7 27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:

70:14х13= 92: (46:2)х2= 170+320-200=

54: (90:5)= (610+20):7:90= 480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Контрольная работа № 10

Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:

6х7 .. 9х4 3х8 .. 2х9

48:6 … 54:9 24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:

80:16х2= 84:(42:2)х3= 250+430-300=

57:(76:4)= (530+10):9:60= 420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" для 1 класса. (составлена на основе авторской программы Л.Г. Петерсон "Математика. 1 класс.")

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.Структура пояснительной записки:1. Сведения о программе.2. Цели и...

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

Рабочая программа учебного предмета « Математика» предметной области «Математика и информатика» для 1-4 классов по программе ПетерсонЛ.Г

Рабочая программа предмета «Математика» предметной области «Математика и информатика» разработана на основе нормативных документов....

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Математика 3 кл. Рабочая программа
рабочая программа по математике (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" для 1 класса. (составлена на основе авторской программы Л.Г. Петерсон "Математика. 1 класс.")

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Рабочая программа учебного предмета « Математика» предметной области «Математика и информатика» для 1-4 классов по программе ПетерсонЛ.Г

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Математика 3 кл. Рабочая программарабочая программа по математике (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" для 1 класса. (составлена на основе авторской программы Л.Г. Петерсон "Математика. 1 класс.")

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Рабочая программа учебного предмета « Математика» предметной области «Математика и информатика» для 1-4 классов по программе ПетерсонЛ.Г

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Математика 3 кл. Рабочая программа
рабочая программа по математике (3 класс)