Технологическая карта урока в 1 классе по математике "Сложение"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этап урока

Методы, приёмы, формы организации учебно-познавательной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия с указанием времени на конкретный этап урока

УУД

Средства обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке с помощью мотивирующих приемов

Фронтальная, индивидуальная, словесный. Вступительное слово учителя.

1. Приветствие.

У: сегодня у нас много гостей. Поэтому вы повернитесь, головками поклонитесь и больше не отвлекаемся.

Доброе утро ребята! Присаживайтесь! Начинаем урок математики. Прочитайте стихотворение на доске. предлагаю вам сегодня убедиться, что математика в жизни действительно пригодится.

2. Проверка готовности учащихся к уроку.

Работаем в парах. Договоритесь кто положит три карандаша, а кто два. Положили?

3.  Мотивация.

У: уточняет кто сколько положил , потом просит детей положить карандаши на середину парты.

У: спрашивает: что вы сделали с карандашами?

У: вот видите, как много слов мы придумали. Хорошо. А что еще нам в жизни приходится объединять, складывать?

Приветствуют учителя, настраиваются на позитивное начало урока. Отвечают на вопросы.

Д: поворачиваются приветствуют гостей.

Д: садятся.

Д: читают вслух стихотворение

Д: дети кладут карандаши перед собой.

Д: выполняют задание.

Д: объединили, сложили. Соединили.

Д:отвечают складывать книги, учебники, пазлы.

Личностные УУД

- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

Интерактивная доска, презентация.

Актуализация знаний

Цель: подготовка мышления детей к изучению нового материала, воспроизведение ранее изученного учебного содержания

 Математическая разминка( создание у учащихся определенного положительного эмоционального настроя)

Фронтальная, словесный

2.1. Устная работа.
 У: Учитель вызывает помощников к доске.

У: объедините пожалуйста

У: соберем их у одну корзиночку. Объединили?

У: приглашает следующую пару учеников.

У: объединили?

У: следующая пара кладет конфеты в корзинку.

У: сложили? Хорошо.

2.3. Повторение изученного.

Что мы будем выполнять?

Как эти числа называются?

Д:выходят 2 ученика

Д: у одного ученика 3 мандарина, а у другого 1 яблоко.

Д: да

Д: кладут следующие фрукты в корзиночку.

У: следующая пара кладет конфеты в корзинку.

Действия с числами

Слагаемые

Личностные: ценить и принимать базовые ценности (например, добро)

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, умение следовать инструкции.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Презентация, раздаточный материал

Локализация индивидуальных затруднений (выявление места и причины затруднения)

Воспроизведение ранее изученного учебного материала, необходимого и достаточного для восприятия нового.Побуждение детей к волевой саморегуляции.

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Метод работы: частично-поисковый, словесный, практический

3.1. Задание 1.

У:  Ваши действия с предметами можно записать чисел и знака действия сложения плюс. Какие у нас получатся записи?Показывает на доску.

У: вы сейчас не просто записи прочитали .Прочитали числовые выражения

У: А как вы думаете почему их называли числовыми?

У: совершенно, верно. Давайте посмотрим к каким нашим действиям с предметами подходят эти выражения?

У: эти наши выражения можно прочитать по-другому. Сумма числа просит детей хором повторять за ней.

У: вот теперь я предлагаю наши записи, выражения прочитать по-другому ,используя эти слова. Показывает на доске.

У: как по-другому можно сказать?

У: Молодцы. Ребята ,но вот действия с предметами можно не только числовыми выражениями записать, но и числом. Сколько карандашей на парте

У: как вы получили число пять

У: Слово получили в математике заменили знаком. Кто знает?

У: значит у нас получились две равные части. Левая и правая. А раз они равные как можно назвать?

У: правильно и прочитать эти равенства можно по-разному. Левая часть это сумма чисел, а правая часть?

Д: называют примеры 3+1, 3+2, 4+1,4+5

Д: говорят хором …числовые выражения..

Д: отвечают ,что эти действия происходят с числами.

Д: дети отвечают, что они складывали карандаши, конфеты, фрукты на парте.

Д: хором повторяют за учителем.

Д: дети читают первое слагаемое, второе слагаемое.

Д: сумма чисел. Дети повторяют все примеры на доске.

Д: пять

Д: мы к трем прибавили еще два

Д: равно

Д: равенство.

Д: Это значение суммы

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия

Коммуникативные: участие в диалоге, обсуждении.

Познавательные: отвечать на вопросы.

Презентация, раздаточный материал.

Целеполагание и построение пути выхода из затруднения

Фронтальная, индивидуальная, словесный.

4.1. Определение темы урока.

У: Оказывается, в математике это действие с предметами, когда мы что-то объединяем и соединяем, и складываем имеет свое название. Хотите узнать как это называется: Тема нашего урока какая?

У: Правильно. Сложение.

4.2. Постановка цели.

У: Какие задачи будут поставлены задачи на этот урок? Что хотите узнать?

У: Будем выполнять. Что?

У: Учится. Услышать своего товарища. Быть какими на уроке ?

У: А еще терпеливыми. Тема определена, задачи поставлены. Ваши действия с предметами можно записать чисел и знака действия сложения плюс. Какие у нас получатся записи. Показывает на доску.

Дети отвечают на вопросы.

Регулятивные, познавательные коммуникативные.

Презентация, раздаточный материал.

Реализация построенного проекта

Осознание темы урока.

Фронтальная, наглядный.

Словесный, частично-поисковый

5.1. Составление алгоритма.

У: Давайте мы составим равенства. Поработаем в тетрадях. Открываем, пишем число

У: итак, сколько было у нас мандаринов?

У: когда мы объединяли какой знак надо поставить?

У: слово получили заменяем знаком равною. Сколько же получилось в вазочке

У: давайте теперь с вами поменяем местами могла сначала Аня положить яблочко, а 3 мандарина Рома.

У: давайте поменяем местами? на первое место мы поставим цифру 3, а потом 1 – это яблоко. Знак действия сложения?

У: Получили. Знак?

У: сколько в вазочке фруктов?

У: Хорошо. Получился первый столбик равенства. От первой строчки сколько клеток пропускаем?

У: продолжает опрос с конфетами.

У:сколшько конфет в вазочке?

У: смотрим на доску. Корзинка с грибами.

У:сколько получилось грибов?

У: меняют местами количество грибов. Получилось 7.

Д: дети открывают, записывают.

Д: три

Д: плюс

Д: 4

Д: могли

Д: плюс

У: Получили. Знак?

Д: равно

У: сколько в вазочке фруктов?

Д: 4

Личностные, познавательные, регулятивные

Презентация, раздаточный материал.

Первичное закрепление.

Цель: закрепить усвоение нового материала через внешнюю речь.

Фронтальная, групповая.

Словесный, наглядный, практический, игровой метод работы.Контроль и самоконтроль.

6.1. Задание 1.

Вы сейчас будете работать в парах. Распределяет по рядам. Ходит по рядам смотрит за работой учеников.

У: готовы? Первый ряд.

У: Второй ряд читает свои выражения.

У: третий ряд

У: обращает внимание ребят на доску. Рисунки.По какому признаку нам надо составить выражение?

У: какие есть фигуры? Цвет?

У: сколько белых?

У: сколько черных?

У: а сколько должно получилось ?

У: Какие тут фигуры? Какой формы?

У: овал и треугольники. Сколько овалов?

У: сколько треугольников?

У: и сколько всего:

У: теперь смотрим на размер.

У: что то изменилось по результатам?

Д: работают над заданием

Д:  первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, значение суммы 4. Дети продолжают читать выражения

Д: сумма чисел 4 и 3 равна 7.

Д: продолжают объяснять.

Д: по цвету

Д: черных и белые

Д: 3

Д: 1

Д: 4

Д: круги и треугольники

Д: 3

Д: 2

Д: 5

Д: большие и маленькие.

Д: нет

Личностные: освоение роли ученика.

Формирование интереса к учению.

Познавательные: умение следовать инструкциям.

Презентация

Самостоятельная работа

-

-

-

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: определение границ применимости нового знания, тренировка навыков его использования вместе с ранее изученным материалом, повторение содержания материала, необходимого на следующих уроках

Фронтальная, индивидуальная, словесный, наглядный метод контроля.

8.1. Задание 1.

У: давайте поиграем дети? Но нужен капитан. Я читаю стихотворение вы отвечаете только результат.

доске выходят несколько учеников

У: сейчас пока я проверяю капитанов ,подходят к столу сначала девочки и берут карточки, потом мальчики берут карточки.

У: объясняет игру. Обращается к ученикам класса: »Так посмотрели на свои пароли» Если капитан не сможет ответить, то команда поможет. Назначает куда к каким картам подойти командам.

У: Так, встаньте сюда. Проверяем. Внимание раз, два, три. Первая команда поднимайте ваши пароли. Что вы собирали?

У: правильно?

У: вторая команда Что вы собирали?

У: третья команда что собирали?

У: четвертая команда?

У: пятая команда?

У: какой пароль лишний?

У: Правильно. Он бывает на уроке музыки. А сейчас какой урок?

8.2. Задание 2.

У: я вам предлагаю собрать каждой команде из пазл собрать свою запись. Раздает карточки

У:Кто готов поднимает руки вверх.

У: кто скажет свои слова? Итак, 1 команда какие слова получились?

У: 2 команда?

У: 3 команда?

У: следующие?

У: 5 команда

У: и последняя команда?

У: что такое стража?

У: что у нас получилось? На страже действия сложения у нас стоит плюс, у нас стоит значение суммы и первое слагаемое. А как мы стояли на страже?

У: вы были какими?

У: ну а теперь если согласны хлопаем в ладоши

Д: после каждой загадки дети считают и отвечают.

Д:дети походят и берут со стола карточки.

Д:капитаны идут по рядам. Игра началась

Д: числа

Дети: правильно.

Д: неравенство

Д: числовое выражение

Д: кривые линии

Д: звуки

Д: звуки.

Д: математика

Д: смотрят как делать, собирают пазлы.

Д: поднимают домики.

Д: значение суммы

Д: Стража

Д: второе слагаемое

Д: первое слагаемое

Д: плюс

Д: сложение

Д: это те, кто что-то охраняет

Д:мы считали, складывали, трудились ,работали в группах

Д: доброжелательными, вежливыми и слушали учителя и друг друга.

Познавательные: прослушивание учебных заданий, умение следовать инструкции.

Регулятивные: самоконтроль и самооценка, коррекция.

Общение с детьми

Рефлексия учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, Словесный, наглядный и практический метод контроля и самоконтроля.

У: итак, давайте подводить итоги нашего урока. По какой теме работали на уроке?

У: непростая тема. Будем дальше над этим работать

У: Какие задачи ставили?

У: слушали учителя?

У: выполняли действия сложения?

У: слушали друг друга?

У: что нового узнали на уроке ?

У: Кто доволен своей работы?

У: Молодцы. Сейчас оцените свою работу. Откройте тетрадочку найдите шкалу и поставьте крестик .Где шкала А – активность, шкала И- интересно. Отметили и отложили на край стола. В конце урока произносит стихотворение загадки.

У: Хорошо. Я вас благодарю за урок. А вы кому хотите сказать спасибо?

У: конечно. Спасибо, наш урок закончен.

Д: сложение

Д: узнать новое про сложение.

Д: да

Д: да

Д: да

Д: Да

Д: знак действия сложения, названия действия сложения, новые слова.

Д: Дети встают и говорят : я отвечал на уроке, я команду свою собрал.

Д: дети отгадывают

Д: учителю родителям, товарищу.

Личностные: нравственно-этическая ориентация

Регулятивные: оценка своих достижений, осознание трудностей.

Презентация