Проектная деятельность учащихся по математике во внеурочной работе

Проектно-исследовательскаядеятельность,органичносочетаясьс другими технологиями и методиками, приводит к определенным результатам.

Обучащиеся получают представление об общих требованиях к подготовке, проведению и оформлению учебной работы. Уроки с применением проектов детей более интересны и познавательны для учащихся. Проектно-исследовательская деятельность – это средство, позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной познавательной деятельности, это - удовлетворение от поиска новых форм работы, их реализации.Метод проектов ставит учителя в позицию сотрудничества с учащимися.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет выявить творческие способности учащихся, их деловые качества.

Задача учителя – помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. Проектно-исследовательский подход дает новые возможности для решения этой задачи, поскольку этот метод характеризуется высокой степенью самостоятельности, формирует умения работы с информацией, помогает выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и делать выводы. А самое главное помогает учиться не только ученику, но и учителю.

Работаянапроектомкаждомуучителюнужнопомнить:

Основными критериями успешности является радость и чувство удовлетворенности у всех его участников от осознания собственных достижений и приобретенных навыков

Восновеиметодапроектов,иметодаисследованийлежат:

• развитиепознавательныхуменийинавыковучащихся;
• умениеориентироватьсявинформационномпространстве;
• умениесамостоятельноконструироватьсвоизнания;
• умениеинтегрироватьзнанияизразличныхобластейнаук;
• умениекритическимыслить.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:

• наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;
• практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
• самостоятельнуюдеятельностьученика;
• структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
• использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

Итак,общие черты:

• практически значимые цели и задачи исследовательской и проектной деятельности;
• структура проектной и исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленнымцелям;планирование,определениепоследовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформлениерезультатовработвсоответствиисзамысломпроектаили целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;
• компетенция в выбранной сфере исследования, творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокая мотивация

Отличия:

Проектнаядеятельность

• Проектнаправленнаполучениеконкретногозапланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования;

• Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле

Научно-исследовательскаядеятельность:

• В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат;

• Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений

Такимобразом,обаметодаблизкипоцелям,задачам,методам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.

Под проектно-исследовательской деятельностью учащихся понимается процесс решения ими научных проблем, имеющий своей цельюпостроениесубъективноновогознания.Учебноеисследование сохраняет логику научного исследования, но отличается от него тем, что не открывает объективно новых для человечества знаний.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельностьучащихся,связаннаясрешениемучащимисятворческой, исследовательскойзадачисзаранеенеизвестнымрешениеми результатом. Предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, подбор методик исследования, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности.

Проектнаядеятельностьобучающихся–совместнаяучебно- познавательная,                творческая        или        игровая        деятельность                учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.                Непременным условием        проектной        деятельности        является        наличие        заранее выработанныхпредставленийоконечномпродуктедеятельности, этаповпроектирования.Выработкаконцепции,определениецелейи задач проекта, создание плана, программ и организации деятельности по        реализации        проекта        (включая        его                осмысление        и        рефлексию результатов деятельности).

Проект

• Технология в педагогике, которая позволит эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения
• Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно добывать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности

Главныецелиметодапроектанаурокахматематики:

• Показатьумениеотдельного        ученикаилигруппыобучающихся использовать приобретенный на уроках исследовательский опыт;
• Реализоватьсвойинтерескпредметуисовершенствоватьсявумении излагать переработанный материал;
• Продемонстрироватьуровеньобученности,совершенствоватьсвое умение участвовать в коллективных формах общения;
• Подняться на более высокую ступень обученности, образованности, развития, социальной зрелости.

Преимуществапроектныхуроков

-позволяютбыстрееиэффективнееформироватьиразвиватьУУД учащихся;

-на основе УУД формируются проектные умения и проектная деятельность в целом. Пока она не будет сформирована, невозможно говорить о качественном ученическом проектировании;

-значительно повышается мотивация учебной деятельности на предметных уроках;

-создаютсянеобходимыеусловиядляприменениязнанийнапрактике

Результаты проектнойдеятельности

-владеть основами самоконтроля, самооценки в учебной познавательной деятельности;

-соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами;

-работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации.

Необходимыеусловияприработенадпроектом:

• Тематикапроектовдолжнабытьизвестназаранее.Учащиесядолжны быть ориентированы на сопоставление и сравнениие некоторых фактов, фактов из истории математики, жизни ученых, подходов и решений тех или иных проблем;
• Проблема перед учащимися должна формулироваться так, чтобы ориентировать их на использование различных источников;
• Необходимо вовлечь в работу над проектом как можно больше учащихся класса, предложив каждому задание с учетом уровня его математической подготовки;

Типыпроектовнаурокематематике:

• Исследовательские – требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, к примеру – исследовательские рефераты старшеклассников;
• Творческие – газета, видеофильм, подготовка выставки, составление кроссвордов, чайнвордов, ребусов, выставки оригами;
• Игровые – результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к концу – например составление кроссвордов, проведение урока учащимися старших классов с учащимися младших классов;
• Информационные–подготовкаразличныхсообщений,докладов;
• Практико-ориентированные – составление наглядных пособий учащимися для работы в группах или в парах.

Алгоритмразработкипроектныхуроков

Сформулироватьпроблемнуюситуацию(многословно).

Изпроблемнойситуацииформулируетсяпроблемасослов«Как...? Каким образом...?

Изпроблемыформируетсяцель(планируемыйрезультат). Сформулироватьзадачи (шагидля достижения цели).

Организоватьработувгруппах.Определитьрегламентработы. Презентация.

Рефлексия учащихся. Как организовали работу в группе? Что из запланированного получилось хорошо? Какие возникли проблемы? Как были решены? Самооценка.

Оценкаучителя.

Этапыработынадпроектом:

-Проблематизация (выявление проблемы, постановка вопроса: Как? Каким образом?).

-Целеполагание(цель—проектныйпродукт).

-Планирование (формулирование задач — шагов для достижения цели, определение способов, которыми эти задачи будут решаться, составление графика выполнения проекта).

-Реализацияпроекта.

-Самооценкаирефлексия.

-Презентация работы.

Деятельностьучителяиобучающегосянакаждомэтапе составления проекта

Зачеммывсеэтоделаем?

Врезультатеработынадпроектомребенок:

• учитсяумениюдоговариваться;
• учитсявзаимообучению(«яужевсепонял,сейчасятебеобъясню!»;
• учится взаимоконтролю («так, что утебя получилось? А как ты это получил? А каким методом ты воспользовался чтобы достичь своей цели? А как ты рассуждал? А как рассуждал я?
• учится умению распределять роли при выступлении, если работу выполняет группа обучающихся;
• имеет возможность разделять ответственность за полученный результат;
• готовитсяксамостоятельнойжизнивобществе;
• учится лидерским качествам, с целью воспитания конкурентно- способной личности на рынке труда;
• учится самостоятельно думать, ставить перед собой задачи, решать разнообразные проблемы и добиваться поставленной цели;
• развиваеткритическоеитворческоемышление;
• развивает коммуникативные навыки, навыки работы с различными источниками (книги, статьи из журналов...);
• учитсяотстаиватьсвоюточкузренияипризнаватьсвоиошибки;
• учитсябытьответственнымицелеустремленным;
• учится пониманию, что отрицательный результат – это тоже результат;
• учится анализировать, ориентироваться в потоке информации, выделять главное от второстепенного, учится сравнивать, обобщать, систематизировать;
• развивается культура его устной и письменной речи, словарного запаса;
• получает возможность ориентироваться в выборе будущей профессии;
• развиваеттворческиеспособности.