Проектная деятельность учащихся по математике во внеурочной работе

Проектно-исследовательская деятельность, органично сочетаясь с другими технологиями и методиками, приводит к определенным результатам.

Обучащиеся получают представление об общих требованиях к подготовке, проведению и оформлению учебной работы. Уроки с применением проектов детей более интересны и познавательны для учащихся. Проектно-исследовательская деятельность – это средство, позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной познавательной деятельности, это - удовлетворение от поиска новых форм работы, их реализации. Метод проектов ставит учителя в позицию сотрудничества с учащимися.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет выявить творческие способности учащихся, их деловые качества.

Задача учителя – помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. Проектно-исследовательский подход дает новые возможности для решения этой задачи, поскольку этот метод характеризуется высокой степенью самостоятельности, формирует умения работы с информацией, помогает выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и делать выводы. А самое главное помогает учиться не только ученику, но и учителю.

Работая на проектом каждому учителю нужно помнить:

Основными критериями успешности является радость и чувство удовлетворенности у всех его участников от осознания собственных достижений и приобретенных навыков

В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

• развитие познавательных умений и навыков учащихся;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение интегрировать знания из различных областей наук;
• умение критически мыслить.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:

• наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;
• практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
• самостоятельную деятельность ученика;
• структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
• использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

Итак, общие черты:

• практически значимые цели и задачи исследовательской и проектной деятельности;
• структура проектной и исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;
• компетенция в выбранной сфере исследования, творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокая мотивация

Отличия:

Проектная деятельность

• Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования;

• Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле

Научно-исследовательская деятельность:

• В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат;

• Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений

Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.

Под проектно-исследовательской деятельностью учащихся понимается процесс решения ими научных проблем, имеющий своей целью построение субъективно нового знания. Учебное исследование сохраняет логику научного исследования, но отличается от него тем, что не открывает объективно новых для человечества знаний.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской  задачи  с  заранее  неизвестным  решением  и результатом. Предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, подбор методик исследования, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности.

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно- познавательная,                творческая        или        игровая        деятельность                учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.                Непременным условием        проектной        деятельности        является        наличие        заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования. Выработка концепции, определение целей и задач проекта, создание плана, программ и организации деятельности по        реализации        проекта        (включая        его                осмысление        и        рефлексию результатов деятельности).

Проект

• Технология в педагогике, которая позволит эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения
• Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно добывать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности

Главные цели метода проекта на уроках математики:

• Показать умение отдельного        ученика или группы обучающихся использовать приобретенный на уроках исследовательский опыт;
• Реализовать свой интерес к предмету и совершенствоваться в умении излагать переработанный материал;
• Продемонстрировать уровень обученности, совершенствовать свое умение участвовать в коллективных формах общения;
• Подняться на более высокую ступень обученности, образованности, развития, социальной зрелости.

Преимущества проектных уроков

-позволяют быстрее и эффективнее формировать и развивать УУД учащихся;

-на основе УУД формируются проектные умения и проектная деятельность в целом. Пока она не будет сформирована, невозможно говорить о качественном ученическом проектировании;

-значительно повышается мотивация учебной деятельности на предметных уроках;

-создаются необходимые условия для применения знаний на практике

Результаты проектной деятельности

-владеть основами самоконтроля, самооценки в учебной познавательной деятельности;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации.

Необходимые условия при работе над проектом:

• Тематика проектов должна быть известна заранее. Учащиеся должны быть ориентированы на сопоставление и сравнениие некоторых фактов, фактов из истории математики, жизни ученых, подходов и решений тех или иных проблем;
• Проблема перед учащимися должна формулироваться так, чтобы ориентировать их на использование различных источников;
• Необходимо вовлечь в работу над проектом как можно больше учащихся класса, предложив каждому задание с учетом уровня его математической подготовки;

Типы проектов на уроке математике:

• Исследовательские – требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, к примеру – исследовательские рефераты старшеклассников;
• Творческие – газета, видеофильм, подготовка выставки, составление кроссвордов, чайнвордов, ребусов, выставки оригами;
• Игровые – результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к концу – например составление кроссвордов, проведение урока учащимися старших классов с учащимися младших классов;
• Информационные – подготовка различных сообщений, докладов;
• Практико-ориентированные – составление наглядных пособий учащимися для работы в группах или в парах.

Алгоритм разработки проектных уроков

Сформулировать проблемную ситуацию (многословно).

Из проблемной ситуации формулируется проблема со слов «Как...? Каким образом...?

Из проблемы формируется цель (планируемый результат). Сформулировать задачи (шаги для достижения цели).

Организовать работу в группах. Определить регламент работы. Презентация.

Рефлексия учащихся. Как организовали работу в группе? Что из запланированного получилось хорошо? Какие возникли проблемы? Как были решены? Самооценка.

Оценка учителя.

Этапы работы над проектом:

-Проблематизация (выявление проблемы, постановка вопроса: Как? Каким образом?).

-Целеполагание (цель — проектный продукт).

-Планирование (формулирование задач — шагов для достижения цели, определение способов, которыми эти задачи будут решаться, составление графика выполнения проекта).

-Реализация проекта.

-Самооценка и рефлексия.

-Презентация работы.

Деятельность учителя и обучающегося на каждом этапе составления проекта

Зачем мы все это делаем?

В результате работы над проектом ребенок:

• учится умению договариваться;
• учится взаимообучению ( «я уже все понял, сейчас я тебе объясню!»;
• учится взаимоконтролю («так, что у тебя получилось? А как ты это получил? А каким методом ты воспользовался чтобы достичь своей цели? А как ты рассуждал? А как рассуждал я?
• учится умению распределять роли при выступлении, если работу выполняет группа обучающихся;
• имеет возможность разделять ответственность за полученный результат;
• готовится к самостоятельной жизни в обществе;
• учится лидерским качествам, с целью воспитания конкурентно- способной личности на рынке труда;
• учится самостоятельно думать, ставить перед собой задачи, решать разнообразные проблемы и добиваться поставленной цели;
• развивает критическое и творческое мышление;
• развивает коммуникативные навыки, навыки работы с различными источниками (книги, статьи из журналов...);
• учится отстаивать свою точку зрения и признавать свои ошибки;
• учится быть ответственным и целеустремленным;
• учится пониманию, что отрицательный результат – это тоже результат;
• учится анализировать, ориентироваться в потоке информации, выделять главное от второстепенного, учится сравнивать, обобщать, систематизировать;
• развивается культура его устной и письменной речи, словарного запаса;
• получает возможность ориентироваться в выборе будущей профессии;
• развивает творческие способности.