Сценарий урока математики "Переместительное свойство сложения"
план-конспект урока по математике (2 класс)

Тема: «Переместительное свойство умножения»

        2 класс (Учебник Л.Г.Петерсон)        

Учитель: Присакарь Галина Семёновна, МКОУ «НОШ г. Бодайбо

Основные цели

Метапредметные

1) Тренировать умение самостоятельно выполнять задания, проводить их самопроверку по образцу и подробному образцу, выявления и коррекции ошибок на основе установления их причины («что я не умею»).

2) Тренировать умение применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Предметные

1. моделировать ситуации, раскрывающие смысл переместительного свойства умножения в процессе решения задач;
2. представление о переместительном свойстве умножения как перестановки множителей;
3. закреплять смысл умножения в процессе работы на уроке;

4.  Тренировать умение решать уравнения.

Оборудование

1) Эталоны из курса «Мир деятельности» и эталон самопроверки по подробному образцу, алгоритм исправления ошибок.

2) Демонстрационные материалы

- Стихотворение для этапа 1.

- Эталон «Компоненты действия умножения».

3) Раздаточный материал

- Задание для работы в группах.

- Дифференцированное  задание.

4) Презентация к уроку.

5) Учебник (2 класс, часть 2).

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

На доске все необходимые эталоны

Учитель открывает на доске стихотворение Слайд 2

−  Прочитайте стихотворение. Почему важно человеку быть в хорошем настроении? (лучше усвоится учебный материал, легче пройти два шага учебной деятельности)

− Какие два шага учебной деятельности проходит ученик? Слайд 3

− Чему были посвящены последние уроки? (Мы узнали новое арифметическое действие, новую величину – площадь, узнали единицы измерения площади)

− С чего начнем работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

Предлагаю поработать сегодня в парах! Согласны?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Задачи-шутки Слайды 4-5

Учащиеся самостоятельно выполняют задание (задание  выполняется в парах).

− Какое арифметическое действие вы использовали для вычислений?  Сложение, умножение) - - Какой способ вычисления удобнее? Почему?

- Продолжим работу. Замените сумму одинаковых слагаемых умножением. Слайд 6

Учащиеся выполняют задание с фронтальной проверкой (сигнальные карточки)

− Все ли примеры на сложения можно заменить умножением?

- Сделайте вывод: Что такое умножение? Слайд 7

 Что означает 1 число, что означает 2 число? Как называются компоненты при умножении?

Игра-построение ( 12 человек –по 2 в 6 рядов, по 3- в 4 ряда, по 6- в 2 ряда)

Далее организуется  работа по умению записывать числовые выражения, используя действие умножения. Слайд 8

-Сколько хвостов у пяти котов?              1х5= 1+1+1+1+1=5

-Сколько ушей у четырех мышей?          2х4=2+2+2+2=8

-Сколько лапок у тридцати цыпляток?   2х30= 2+2+…… ?        

− Сформулируйте свое затруднение?

− Что вы пока не смогли сделать? (Мы не знаем, как удобнее вычислить это выражение )

− Что дальше вы должны сделать? (Разобраться, в чем у нас затруднение.)

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание выполняли? (Составляли выражения)

− Что вы пытались применить при выполнении задания? (Знание об умножении- суммы одинаковых слагаемых)

− Почему же возникло затруднение? (много слагаемых)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать, как вычислить значения выражений, если второй множитель больше первого)

− Что вам может помочь? (Повторяем ключи к новым знаниям) Слайд 9

- Составим план работы (Дети предлагают, учитель записывает на доске)

5. Реализация построенного проекта.

− Как лучше организовать свою работу, чтобы добиться своей цели? (Лучше работать в группах.)

− Предлагаю каждой группе вспомнить правила работы и определите, на какое правило вам сегодня надо обратить особенное внимание.

Работа в группах. (задание для работы в группах) Слайд 10

Найди количество яблок разными способами.

7х3=21

3х7=21

Каждому организатору группе предложить высказаться по итогам обсуждения.

− Сделайте вывод.                

От перестановки множителей произведение не меняется. Слайд 12

- Какое свойство сложения вам напоминает этот вывод? (Переместительное свойство сложения) Слайд 13

− Как проверить открытие? (Нужно посмотреть в учебнике)

С.76 учебника, правило

− Сделайте вывод. (Мы вместе «открыли» новое знание)

− Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

− Что теперь вы можете? (Мы можем вычислять числовые выражения, используя это свойство).)

− Что дальше необходимо сделать? (Надо научиться применять новое знание.)

ФИЗМИНУТКА

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

№ 3 стр. 76

Один из учащихся выполняет задание на доске, остальные в своей тетради.

№ 2 стр. 76

Учащиеся выполняют данное задание в парах с комментированием.

− У какой пары возникли затруднения?

− Где возникло затруднение?

− Почему возникло затруднение?

− Исправьте свою ошибку.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

№ 4 стр. 76

Учащиеся выполняют работу самостоятельно в тетрадях. Проверка организуется по образцу Слайд 14

12х7=Хх12           14хХ=5х14                5+5+5=3хХ

Х=7                        Х=5                           Х=5

− У кого возникло затруднение при выполнении задания?

− Где возникло затруднение? (...)

− Почему возникло затруднение?

− Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)

− Исправьте ошибки.

− У кого не возникло затруднение?

− Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

− А теперь я предлагаю выполнить задание  на карточках. Каждый выберет то задание, которое ему нравится.

Учащиеся самостоятельно выполняют  дифференцированные задания.

− В конце урока я предлагаю потренироваться в решении уравнений. Слайд 15

№ 7, стр. 77 (по рядам)

Самопроверка по образцу.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (Узнать удобный способ вычислени)

− Вам удалось достичь цели? (Да.)

− Удалось, работая в группах выполнять все правила?

− Над какими правилами надо еще поработать?

− Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «Оценочный лист», приготовьте три цвета-красный, жёлтый, зелёный).  Оцените свои знания и умения.

− Далее учитель комментирует домашнее задание.

Домашнее задание: № 5 стр. 77, № 9, стр. 77, № 6, стр. 77(по желанию).