Тема урока:" Взаимосвязь между компонентами действий сложения и вычитания".
методическая разработка по математике (1 класс)

МОУ средняя школа № 12

Тема урока: Взаимосвязь между компонентами действий сложения и вычитания.

Урок подготовила и провела:

Учитель 1 «Б» класса

Гришкина Е.М.

Дата проведения 09.02.2018

Тема: Взаимосвязь между компонентами действий сложения и вычитания (1 класс).

 Цели урока:

– познакомить с взаимосвязью сложения и вычитания;
– вывести правило нахождения неизвестного слагаемого;
– формировать вычислительные навыки.

Планируемые результаты:

Личностные:

-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- -Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

– учащиеся учатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
– учатся решать задачи изученных видов;
– учатся выполнять задачи творческого и поискового характера;

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Вступать в беседу на уроке и в жизни.

– учатся контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
– учатся использовать речь для регуляции своего действия;

Оборудование: программа “Школа России” учебник “Математика” М.И.Моро, М.А.Бантова 2 часть с. 26; мультимедийный проектор, презентация, карточки с цифрами, подписи названий компонентов при сложении, карточки для работы в группе.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки.

– Сегодня 9 февраля и нас приглашает к себе в гости число и цифра 9.

• Назовите «соседей» числа 9.
• Из каких слагаемых может состоять число 9..
• Каллиграфическая минутка. Вспомним, как  пишется эта цифра, и пропишем до конца строки через клеточку.

II. Актуализация знаний.

 Устный счет

– Число 9 предлагает нам посетить математические острова, а вот на чем мы  отправимся, узнаете, если правильно выполните задания . Ответ показывайте цифрой. (1 ученик работает у доски, остальные- на местах)

• Сумма 3 и 6.(9)
• 1 слагаемое 5,  2 слагаемое 3. Найдите сумму (8).
• 1 увеличить на 2 (3)
• 1 слагаемое 2, 2 слагаемое 8. Чему равна сумма? (10)
• Сумма 1 и 6 (7)
• В магазине игрушек было 2 резиновых мяча, а кожаных – на 4 больше. Сколько кожаных мячей было в магазине? (6)
• В букете было 3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз было в букете?(5)

В результате у детей получается ряд чисел: 9, 8, 3, 10, 7, 6, 5. Они расшифровывают слово по таблице:

Получается слово  КОРАБЛЬ.

– Итак, мы отправляемся в путешествие на корабле. Чтобы получить билеты, поиграем в игру «Составь пример».  А для этого повторим, как называется первое число при сложении ( 1 слагаемое). 2 число при сложении (2 слагаемое). Как называется полученный результат? (Сумма). Повторение с опорой на таблицу.

• Составьте пример, чтобы число 9 было первым слагаемым.
• Составьте пример, чтобы число 9 было вторым слагаемым.
• Составьте пример так, чтобы число 9 было суммой.

Все ли выражения мы можем посчитать?

3.Физкультминутка для глаз.

• Вот какая стрекоза - как горошины глаза.
• Пальцами делают очки. 
• Влево- вправо, назад- вперед-
• Глазами смотрят вправо- влево. 
• Ну, совсем как вертолет.
• Круговые движения глаз. 
• Мы летаем высоко.
• Смотрят вверх. 
• Мы летаем низко.
• Смотрят вниз. 
• Мы летаем далеко.
• Смотрят вперед. 
• Мы летаем близко.
• Смотрят вниз. 

III. Фиксация затруднений в деятельности. Постановка учебной задачи.

Мы с вами попадаем на 1 остров «Как узнать».

1.Проблемная ситуация:

-Найдите значение выражения:

29+17=46

 46-29=

46-17=

-Не можете решить? Почему? ( Не знаем правило).

Чему будем учиться? Какие цели перед собой поставим?

IV.Открытие нового знания. Коллективное выведение правила.

Отправляемся на остров «Открытие»

-Перед нами задача: разделить целое яблоко между двумя учениками, как это сделать? (Учитель разрезает яблоко на две части).

-Давайте проговорим: от целого яблока забираем часть и остаётся другая часть.

-А как яблоко снова сделать целым? (сложить его части)

-Составим математическую запись, соответствующую рисунку: 4+2= 6, прочитаем её (часть 4 – слагаемое, часть 2 – слагаемое, сумма – 6).

-Как же теперь найти часть (слагаемое)?

-Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое (повторить 2-3 раза).

-Вернёмся к нашему выражению:  Можем ли мы теперь найти значения данных выражений.  

29+17=46

 46-29=

46-17=        

V. Первичное закрепление. Работа по учебнику

Попадаем на остров «Расскажи-ка».

–  Откройте учебники на стр.26. Задание № 1.
– Рассмотрите полку. Сколько красных кружек? Сколько синих? Сколько всего?
3 + 2 = 5
– Прочитайте это равенство, используя слова-названия компонентов.
– Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
5 – 3 = 2
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА. 
– Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
5 – 2 = 3
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите  примеры. Какую связь заметили между тремя примерами?

 Образец записи фиксируется на доске.

VI. Физминутка

Попадаем на остров «Отдыхай-ка».

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз, два — выше голова,

Три, четыре — руки шире.

Пять, шесть — всем присесть.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. 

Семь и восемь – лень отбросим.

VII. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Мы приближаемся к берегам острова «Мы сами!».

 -  Сейчас я прошу Вас разбиться на группы, каждая группа получит задание, которое вы выполняете сообща, а затем рассказываете, как рассуждали.

1 группа:

3+1=4

…-…=…

…-…=…

2 группа:

3+4=7

…-…=…

…-…=…

3 группа:

5+4=9

…-…=…

…-…=…

4 группа:

8+2=10

…-…=…

…-…=…

5 группа:

2+6=8

…-…=…

…-…=…

(В дальнейшем учитель выполняет проверку, каждый раз с  группой и классом в целом, проговаривая правило)

VI I. Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Какую  цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Мы достигли её?

Какое задание было самым интересным?

-Раскрасьте флаг на вашем кораблике , соответствующий вашему настроению на сегодняшнем уроке (зеленый, желтый, красный).

-Поднимите и покажите свои корабли..

3.Физкультминутка для глаз.

• Вот какая стрекоза - как горошины глаза.
• Пальцами делают очки. 
• Влево- вправо, назад- вперед-
• Глазами смотрят вправо- влево. 
• Ну, совсем как вертолет.
• Круговые движения глаз. 
• Мы летаем высоко.
• Смотрят вверх. 
• Мы летаем низко.
• Смотрят вниз. 
• Мы летаем далеко.
• Смотрят вперед. 
• Мы летаем близко.
• Смотрят вниз.