Метр. Соотношение между единицами длины
план-конспект урока по математике (2 класс)

Конспект урока по этапам. Задания

Формируемые УУД

1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. Орг. момент.

(слайд №3)

– Здравствуйте, ребята. Садитесь.

– Ребята, вы готовы к уроку? Ответьте с помощью сигналов. (Дети показывают карточки)

– На вас надеюсь я, друзья!

Мы хороший, дружный класс,

Все получится у нас!

– В гости к нам пришел герой русской народной сказки. Скажите, а какие еще жанры устного народного творчества вы знаете? (Ответы детей)

– Отгадайте загадку (слайд №4):

Летом бродит без дороги

Между сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(Ответы детей) (слайд №5)

– Вы отгадали правильно, к нам на урок пришел герой русской народной сказки «Три медведя» – маленький Мишутка.

– Он приготовил для вас задания. Как вы считаете, мы справимся с ними?

– Что для этого нужно?

(Предполагаемые ответы детей: внимательно слушать, дружно работать, быть активными и т.д.)

ЛУУД: самоопределение к деятельности; смыслообразование;

учебно-познавательная мотивация.

КУУД: планирование учебного сотрудничества.

2. Актуализация знаний.

1. Логическая задача (слайд №6).

– Оля не выше Саши и Иры. Ира не самая высокая. Где Ира, где Саша, где Оля? (слайд №7)

2. Повторение знаний о см и дм.

– Какие единицы измерения длины, ширины, высоты вы знаете? (см, дм)

– Как соотносятся см и дм? (10 см = 1дм или 1дм = 10см) (Работа с таблицей)

(слайд №8)

– Длину каких предметов удобно измерять в сантиметрах? (ручка, карандаш, конфета, ластик и т.д.)

– Измерьте длину своего карандаша в см и запишите в тетрадь.

– Размеры каких предметов можно измерить в дециметрах (длину и ширину крышки парты, высоту портфеля и т.д.)

– Измерьте ширину крышки парты в дм и запишите в тетрадь.

(Дети работают в парах. Учитель направляет и контролирует ход работы).

ЛУУД: сохранение мотивации к учению.

РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

ПУУД: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

3. Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения.

– Мишутка предлагает вам измерить в сантиметрах или дециметрах длину классной комнаты (слайд №9).

– Попробуем это сделать. (Группа учащихся пробует с помощью линейки измерить длину класса, остальные наблюдают).

– С какими затруднениями вы столкнулись?

(Предполагаемые ответы детей: слишком большое расстояние; слишком короткая линейка; если измерять в сантиметрах или дециметрах, получится слишком большое число)

– Значит, нам нужна более крупная единица измерения, чем сантиметр и дециметр. И нужен другой прибор для измерения.

ЛУУД: мотивация на достижение цели познания.

РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

ПУУД: формулирование вывода по результатам наблюдения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

4. Постановка цели урока. Построение проекта выхода из затруднения.

– Итак, сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения и научимся ей пользоваться.

– Как вы думаете, что мы для этого должны узнать, чему научиться?

(Предполагаемые ответы детей: название и обозначение новой единицы измерения длины; как она соотносится с другими единицами длины; какие расстояния удобнее измерять с помощью новой единицы измерения длины; какие приборы существуют для измерения более крупных расстояний).

ЛУУД: учебно-познавательная мотивация.

РУУД: планирование как определение последовательности действий.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

5. Открытие новых знаний. Реализация построенного проекта.

– Мы знаем, что 10 см составляют 1 дм, а 10 дм составляют новую более крупную единицу измерения, которая называется «1 метр» и записывается так -1 м (слайд №10).

(Учитель показывает метровую линейку)

– Давайте убедимся, что в метре действительно 10 дм.

(Вызванный ученик с помощью модели дециметра на метровой линейке показывает, сколько дм содержится в 1 м).

– Мишутка хочет знать, а сколько же сантиметров содержится в одном метре?

– Составим таблицу соотношений мер длины. (Дети вместе с учителем составляют таблицу) (слайд №11).

– Как вы думаете, какие расстояния удобно измерять в метрах?

(Предполагаемые ответы детей: длину и ширину комнаты, длину доски, ширину окна и т.д.)

– Кто-нибудь из вас знает, с помощью каких приборов можно измерить эти расстояния?

(Учитель демонстрирует рулетку, метр, показывает, как ими пользоваться).

Физминутка (слайд №12)

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, аналогия;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное высказывание в устной речи.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Закрепление материала по статье в учебнике (стр. 13).

– Прочтите статью, рассмотрите рисунки, запомните таблицу соотношений мер длины. (Дети работают самостоятельно) (слайд №13).

2. Проверка степени усвоения материала.

– Ответьте на вопросы:

– Что такое метр?

– Что можно измерить в метрах?

– Сколько дециметров в одном метре? В трех метрах? В восьми метрах?

– Сколько сантиметров в одном метре?

-104 см – это больше или меньше 1 м?

(Дети оценивают ответы одноклассников с помощью сигнальных карточек).

3. Выполнение заданий №2, №3 на стр. 36.

(Дети оценивают ответы одноклассников с помощью сигнальных карточек).

РУУД: волевая саморегуляция, взаимоконтроль.

ПУУД: подведение под понятие, использование общих приемов решения задач, построение речевых высказываний.

ЛУУД: оценивание усваиваемого содержания.

7. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой по эталону.

1. Практическая работа – тренировка в измерении с помощью метра длины предмета (слайд №14).

– Как звали маму-медведицу? Как звали папу-медведя?

– Давайте вспомним эпизод сказки «Три медведя» в обработке Л. Толстого: «…Девочка вошла в другую горницу. Легла она в самую … кровать – ей было слишком просторно. Легла девочка в … кровать – было слишком высоко. Тогда легла она в самую … кроватку. Кроватка пришлась ей как раз впору, и она …».

(Дети вспоминают содержание сказки, хором договаривают пропущенные слова).

– Мишутке, Настасье Петровне и Михаилу Ивановичу надо сшить одеяла.

– Перед вами слова: одеяльце и одеяло (слайд №15).

– Что в них общего? (Одинаковый корень, близки по значению).

– Как называются такие слова?

– Для кого сошьем одеяльце? Почему?

– Для кого сошьем одеяло? Почему?

Задания по группам (см. Приложение 1).

(Дети работают самостоятельно. Сравнивают результаты своей работы с эталоном. Учитель направляет и корректирует работу в группах) (слайд №16).

ЛУУД: оценивание усваиваемого содержания.

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

КУУД: планирование учебного сотрудничества, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, управление поведением партнеров.

РУУД: принятие учебной задачи, волевая саморегуляция; самоконтроль процесса результатов деятельности.

8. Включение в систему знаний. Самостоятельная работа.

1. Самостоятельная работа по карточкам с разным уровнем сложности (учитель оказывает помощь ученикам, испытывающим затруднения) (см. Приложение 2).

2. Самопроверка-сравнение с эталоном. Самооценка (слайд №17).

– Сравните свою работу с правильным решением. Если все выполнено правильно, поставьте себе оценку «5». Если допустили одну-две ошибки, поставьте оценку «4». Остальным пожелаем удачи на следующем уроке.

ЛУУД: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

ПУУД: осуществление учебных действий по заданному правилу.

9. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

– Какую новую единицу измерения длины вы узнали?

– Расположите единицы длины в порядке возрастания, почему нужны разные единицы измерения длины?

– Чему же равна длина нашей классной комнаты?

– Какую работу вам понравилось выполнять?

– Наш гость Мишутка благодарит вас за хорошую работу и желает вам успехов в учебе (слайд №18).

ЛУУД: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

ПУУД: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата деятельности.

КУУД: формулирование и аргументация своего мнения.

1 вариант

1. Закончите фразы:

Высота телевизора – 5…

Длина шоколадки – 17…

Длина дорожки от дома до калитки – 15…

2. Заполните пропуски:

4дм = … см

30дм = … м

7м = … дм

7м 5дм = … дм

2 вариант*

1. Что измеряем в метрах?

 (найдите и подчеркните лишнее).

Высота дерева,      ширина реки,

длина ладони,    длина автобуса.

2. Выразите в сантиметрах:

4дм =

5дм 3см =

2м =

1м 2см =

Выразите в метрах:

40дм =

300см =